MODELO PEDAGOGICO INSTRUCCIONAL

Dina Luz Alemán Chico

Andrea Nataly Atencio Ortiz
Luisa Fernanda Bohórquez Bohórquez
Bertha Daniela Herrera Guzmán
Cinthya Helena Sierra Rodríguez

Alix

Trabajo Social
Facultad de Ciencias Sociales y Educación
Universidad de Cartagena
2020
 Modelo Pedagógico Instruccional

 Contenido:

Cuando hablamos de modelos nos referimos a un enfoque o guía. En los modelos

educativos estaríamos hablando de aquel modelo que orienta a los docentes en
sus programas de estudios donde se sitúan las partes y los elementos de este
mismo, ayudando al docente a intervenir en las aulas de clase de una manera más
organizada y también a tener también una mejor comunicación con los estudiantes
ya que de esta forma también ellos se podrían programar mejor. Existen diferentes
modelos pedagógicos como el que se va a presentar a continuación.
El diseño instruccional como eje de planificación para la producción e
implementación, beneficia tanto a profesores como a estudiantes. El modelo
pedagógico instruccional es también llamado o corresponde a la práctica del
modelo pedagógico tradicional en el que se caracteriza aspectos como la
obediencia, la puntualidad, el trabajo mecánico, entre otros.
El diseño instruccional es el proceso sistémico, planificado y estructurado que se
debe llevar a cabo para producir cursos para la educación presencial o en línea,
ya sea a nivel formativo o de entrenamiento, módulos o unidades didácticas,
objetos de aprendizaje y en general recursos educativos que vayan mucho más
allá de los contenidos.

 Finalidad:

La finalidad de este modelo es enseñar conocimientos específicos y normas

aceptadas socialmente y en el que no de admiten muchos elementos adicionales
ya que no se tienen en cuenta las necesidades sociales. Este modelo debe estar
acorde con las necesidades de la institución y sobre todo de los estudiantes
asegurando de esta forma un mejor aprendizaje en los estudiantes.

 Secuencia:
Para este modelo es importante tener en cuenta una secuencia en las teorías
instrucionistas para que los objetivos y metas del docente con los cursos se vean
reflejadas con mayor exactitud y con más rapidez.
Un modelo de diseño instruccional se fundamenta en las teorías del aprendizaje y
va desde la definición de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda, los
objetivos de aprendizaje, hasta la evaluación formativa del proceso. En un sentido
más amplio, el diseño instruccional permite detallar las actividades del proceso de
diseño, desarrollo, implementación y evaluación de propuestas formativas.

 Modelos-Diseño

Se establecen cuatro momentos o generaciones en el desarrollo de los modelos

de diseño instruccional
 En un primer momento está el enfoque conductista, en el que la
instrucción es lineal y sistemática: parte de objetivos de aprendizaje
observables y secuenciales.

 El segundo se establece a partir de las teorías del aprendizaje de Gagné.

Se trata de un diseño que posee mayor interactividad, más abierto y el
alumno puede incorporar nuevos conocimientos y aprendizajes

 El enfoque cognitivo trata de todos esos momentos que incluye hechos,

conceptos, procedimientos y principios. Este modelo se caracteriza por ser
cíclico

 Un cuarto enfoque sustentado en teorías constructivistas, la del caos y la

de sistemas, obtiene como resultado una opinión que este centrada en el
proceso de aprendizaje y no en los contenidos específicos.

 Metodología:

En los modelos instrucionistas se utiliza un tipo de metodología en donde el

estudiante es el receptor y el docente expone de forma oral, pero dentro de otras
metodologías se destacan:
 Los contenidos son escogidos por el docente, organizados en orden
instruccional o cronológico
 Se da prioridad a datos como fechas, nombres, formulas, conceptos, entre
otros
 Están constituidos por las normas y las instituciones socialmente
aceptadas
 La evaluación se limita a indicar el punto de que tanto conocimiento has
adquirido
  El estudiante es pasivo, solo cumple la función de memorizar y repetir todo
lo que el docente le ha dicho
 El trato hacia los estudiantes es rígido, les colocan retos difíciles.
 Se les exige la máxima recepción
 Les colocan castigos, los humillan para mantener sus disciplinas
 El ambiente escolar es autoritario.

 Evaluación:

Para los procesos de evaluación los cuales se ven en casi todo el proceso de
diseño instruccional se tiene dos tipos en cuenta específicamente:
 Evaluación formativa: este tipo de evaluación se ve en casi todo el
proceso y se realiza para verificar los logros y hacer los ajustes antes de la
versión final.

 Evaluación sumativa: se realiza al final del proceso, cuando se ha

implementado la instrucción y se realiza para verificar si se alcanzó lo que
se esperaba.

 Retroalimentación- implementación:

Esta etapa tiene que ver con la entrega del contenido al estudiante iniciando
con la publicación de los contenidos, aquí se ejecuta lo planificado. En esta
etapa se pone a prueba la instrucción, verificando su eficiencia, convirtiéndose
en el momento adecuado para trabajar en las fallas que se tengan y se logre
una mejor comprensión del material por parte del estudiante y se cumplan los
objetivos con respecto al aprendizaje.
 Ventajas:
• La relación maestro-estudiante, genera empatía.
• El estudiante conoce sus necesidades e identifica sus habilidades y
destrezas.
• Permite una buena socialización del aprendizaje de conocimientos en la
educación y el trabajo solidario y colaborativo.
• El maestro esta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, guía y
resuelve dudas o inquietudes.
• Posibilita una mejor evaluación del avance cognitivo y actitudinal de los
alumnos.
• Es muy importante la dinámica que emplea el maestro o tutor, en el
desarrollo de contenidos o temas.
 Desventajas:
• El maestro o tutor no siempre está preparado para controlar un grupo de
estudiantes y transmitirle sus conocimientos.
• El alumno impide en muchos casos la presencia del maestro.
• En ocasiones en grupos muy numerosos una técnica didáctica mal aplicada
puede generar aburrimiento o distracciones en el aprendiz.
• El autoritarismo por parte del maestro.
• Falta de fuentes para aclaración de dudas e inquietudes.
 Criticas:
• Para LAIN, el Maestro tiene que actuar de una manera severa y exigente ya
que el niño y el hombre para Alain buscaran siempre lo difícil. Sólo aquello que
les represente esfuerzos será de su atracción. Gracias a ello el hombre
constituye la especie con mayor deseo de superación y la que más obstáculos
necesita vencer. Por ello, en la educación es conveniente y necesario tratar
con severidad a los estudiantes; colocarles retos difíciles y exigirles el máximo
que ellos pueden dar. Prometer a los niños el placer y la facilidad, por el
contrario, es in contra la naturaleza humana y contra la necesidad de
superarse venciendo las dificultades.
• Jerrold Kemp (1921), modelo centrado en las necesidades del estudiante,
las metas, prioridades y las limitaciones, sustentado por la evaluación y
sumativa con la revisión en cada una de las fases.