Unitatea de învățământ:

Clasa: a V-a
Profesor: Arusti Florentina Crenguta

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ LA DISCIPLINA

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Anul școlar 2019–2020
Programa aprobată prin O.M.E.N. nr. 3393/28.02.2017

Semestrul I – 14 săptămâni

Recapitulare,
Valorificarea
proiect,
Nr. competențelor Activități Conținuturile
Timp Sugestii metodologice evaluare
crt. din programa de învățare propuse atinse
sumativă
școlară

Unitatea de învățare 1 – Cuvinte potrivite

1.1. Identificarea * Exerciții de identificare a * Unitățile * Predarea-învățarea și * Evaluare
Unitatea 14 ore alocate temei, a unor stărilor/emoțiilor/ comunicării evaluarea conceptelor se face complementară
de pentru informații esențiale și sentimentelor emițătorului din prin integrarea tuturor Evaluare de
învățare unitatea I de detaliu, a diferite texte; * Perechile de domeniilor disciplinei, printr-o parcurs
Activitate de intențiilor de adiacență: întrebare- activitate comunicativă
I
predare- comunicare explicite * Jocul de rol răspuns, invitație , permanentă, prin descoperirea Proiect –
învățare și și/sau a – de exemplu, exercițiul 3, acceptarea/refuzarea și negocierea sensurilor Planificarea și
evaluare comportamentelor pagina 10. invitației, reproș – realizarea unei
și 5 ore la care exprimă emoții acceptarea/refuzul dramatizări
dispoziția din texte narative, * Redactarea unor jurnale duble reproșului – a se vedea
profesorului monologate sau – de exemplu, exercițiul 1, pagina 20
pentru dialogate pagina 9 – de exemplu, Exemplu: conceptului de
ameliorare exercițiile 2 și 3, personaj îi sunt asociate
dezvoltare pagina 9 concepte ancoră și activități din
toate domeniile:
Săptămânile
I, II, III, IV, V
(3 ore)

1
 * Brainstorming.
Identificarea elementelor
nonverbale/paraverbale care
facilitează comunicarea,
transferându-le în alte situații
de comunicare;
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 9
* Exerciții de conștientizare a
rolului pe care îl au elementele
nonverbale și paraverbale în
sesizarea intenției comunicative
– de exemplu, exercițiile 1, 3,
pagina 10
* Activități de experimentare a
gândului (exerciții de empatie)
– de exemplu, exercițiul 4,
pagina 11
2.2. Identificarea * Transcrierea unor
temei și a ideilor cuvinte/grupuri de cuvinte
principale și ilustrative pentru tema textului
secundare din texte dat
diverse – de exemplu, exercițiul 3,
pagina 10; exercițiul 1,
pagina 12
* Unitățile comunicării 1. Lectură: lectura unui text
suport D-ale lui Păcală; Strategii
Actele de limbaj: de comprehensiune:
A afirma, a întreba, a împărtășirea impresiilor de
solicita, a recomanda, a lectură
promite, a felicita, a – de exemplu, exercițiile 2, 3,
declara pagina 11
– de exemplu, 2. Comunicare orală –
exercițiul 1, pagina 17, Atitudini comunicative: atenție,
și exercițiul 2, pagina empatie;
12 Unitățile comunicării: actele de
limbaj
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 9;
3. Redactare – Etapele scrierii:
Restrângerea unor teme la
aspecte particulare
– de exemplu, exercițiul 7, pagina
12; exercițiul 2, pagina 14 * Evaluare
formativă
4. Elemente de construcție a
comunicării: * Aprecierea
Enunțuri asertive, interogative, unității
exclamative, imperative
– de exemplu, exercițiile 1, 2, Reflecții ale
pagina 15;exercițiul 2, pagina 18 elevului asupra
percepției și
5. Elemente de interculturalitate: înțelegerii
Identitate personală – identitate experiențelor
națională trăite și asupra
achizițiilor
– de exemplu, exercițiile 1, 2 dobândite pe
pagina 12; exercițiul 3, parcursul
pagina 15 unității, în
* Textul narativ * Centrarea demersurilor vederea
didactice se face pe învățarea îmbunătățirii
* Personaj, timp, spațiu activă și pe evaluare continuă; activității
– de exemplu, – de exemplu, exercițiile 3, 4, 5,
exercițiile 1 și 4, pagina 22 A se vedea
pagina 23 pagina 24.
 * Formularea unor enunțuri, a
unor texte scurte pornind de la
modul în care este prezentat,
receptat personajul
– de exemplu, exercițiul 2,
pagina 12, exercițiul 4, pagina
16
* Formularea de întrebări
pentru a înțelege lucrurile
– de exemplu, exercițiul 5,
pagina 15
* Exprimarea unor puncte de
vedere proprii
– de exemplu, exercițiul 2,
pagina 16
* Realizarea unor schimburi de
idei cu ceilalți
– de exemplu, exercițiul 7,
pagina 23
* Exerciții ghidate, pagina 19
3.1. Redactarea unui * Redactarea unor jurnale duble
text scurt pe teme – de exemplu, exercițiul 1,
familiare, având în pagina 9; exercițiul 1, pagina 22
vedere etapele
procesului de scriere * Exerciții de căutare, selectare
și structurile specifice, și prelucrarea de informații din
pentru a comunica diverse surse
idei și informații sau – de exemplu, exercițiul 2,
pentru a relata pagina 9
experiențe trăite sau
imaginate * Redactarea unor secvențe de
compunere, completând
paragrafele după un model de
tipul: „La început … Apoi … În
sfârșit”
* Planul simplu și * Lectura textului literar
planul dezvoltat de idei urmărește antrenarea a patru
– pagina 19 procese cognitive esențiale:
– identificarea de informații
explicit formulate
* Strategii de – de exemplu: exercițiul 11,
interpretare: răspuns pagina 23
afectiv, discutarea – realizarea de deducții simple,
mesajului/mesajelor exercițiul 5, pagina 23
textului – integrarea și interpretarea
ideilor și a informațiilor, exercițiul
6, 8, pagina 23
* Activitățile propuse urmăresc
accentuarea caracterului
interactiv al însușirii limbii, pe
care o abordează ca „limbă în
funcțiune”, în variantele ei orale
și scrise, ca instrument al
exprimării și al autoexprimării
– de exemplu, exercițiul 2, pagina
13,exercițiile 3 , 4, pagina 14 Evaluare de
parcurs
* Etapele scrierii: * Activitățile și sarcinile de
descoperirea unor învățare favorizează formarea
subiecte din universul unor capacități de redactare a
familiar unor texte diverse pentru
– de exemplu, exercițiul exprimarea propriilor sentimente
1, pagina 9 și idei și inserția socială
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 22
* Etapele scrierii: * Activitățile și sarcinile de
generarea ideilor, învățare abordează conceptele
planificare, scriere de gramatică, ca noțiuni-ancoră,
– de exemplu, exercițiul având rol orientativ în exersarea
3, pagina 10 contextuală a limbii
 – de exemplu, exercițiile 1, 2, 3, * Textul narativ. – de exemplu, exercițiile 1, 2
pagina 10 Acțiunea pagina 18

– de exemplu, exercițiile 1, 3, – de exemplu,

pagina 11 exercițiile 1, 4, pagina
23
* Stil: corectitudine
gramaticală,
respectarea normelor Evaluare de
ortografice și de parcurs
punctuație
– de exemplu, exercițiul
2, pagina 22
4.5. Respectarea * Exerciții de utilizare corectă a * Enunțul. Punctuația * Activitățile și sarcinile propuse Exerciții
normelor ortografice normelor gramaticale, fonetice enunțului urmăresc să ofere exemple și recapitulative
și ortoepice în și lexicale în mesaje pe teme de – de exemplu, exercițiul analogii reprezentative pentru Vicleniile lui
utilizarea structurilor interes, în contexte familiare și 1, pagina 11, exercițiul intuirea regularităților limbii Ulise
fonetice, lexicale și nonfamiliare 4, pagina 6
sintactico-morfologice – de exemplu, exercițiul 1, 3,
în interacțiunea – de exemplu, exercițiile 1, 4, – de exemplu, exercițiul pagina 16 Sarcini
verbală pagina 16 1, pagina 11 prezintate într-
o manieră
* Exerciții de modificare a unor * Propoziția simplă. * Sarcinile de învățare propuse esențializată ,
enunțuri Propoziția dezvoltată elevilor au un accentuat caracter sub o altă
A se vedea pagina 14 funcțional, pragmatic, relevant formă,
– de exemplu, exercițiul 1, pentru inserția socială în viața de conținuturi ,
pagina 16, exercițiul 4, pagina adult. deprinderi
10 exersate în
* Propoziția afirmativă. – de exemplu, exercițiul 5, pagina cadrul unității.
* Exerciții de utilizare a Propoziția negativă 22; exercițiul 4, pagina 10 Se păstrează
semnelor de punctuație și de maniera
ortografie, în funcție de intenția – de exemplu, * Activitățile propuse urmăresc integrată de
de comunicare și de mesajul exercițiile 1,2, pagina accentuarea caracterului abordare și
transmis; 14 interactiv al însușirii limbii, pe caracterul
– de exemplu, : exercițiile 1, 2, care o abordează ca „limbă în predominant
3, pagina 11 * Predicatul verbal funcțiune”, în variantele ei orale interactiv al
* Problematizare. Exerciții de – de exemplu, exercițiul și scrise, ca instrument al sarcinilor
învățare prin descoperire 4 pagina 13; exercițiul exprimării și al autoexprimării propuse spre
– Exerciții ghidate, 1, pagina 10, exercițiul rezolvare
– de exemplu, exercițiile 1, 3, 4, pagina 10 – de exemplu, exercițiul 2, pagina
pagina 16 13, exercițiile 3 , 4, pagina 14 A se vedea
* Jocuri lingvistice paginile 21-23.
 * Exerciții de transformare
5.1. Asocierea unor * Reflecția și exerciții de
experiențe proprii de empatie
viață și de lectură cu – de exemplu, exercițiile 1, 3,
pagina 15
acelea provenind din
alte culturi
* Exerciții de identificare și
reconstituire a unui tip de
civilizație
– de exemplu, exercițiul 8,
pagina 23
* Problematizarea
* Exerciții cu alegere duală,
exercițiul 1, pagina 18
* Activități de utilizare a unor
dicționare
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 22
Subiectul exprimat
(simplu și multiplu).
– de exemplu,
exercițiile 3, 4, 5,
pagina 15
* Acordul predicatului
cu subiectul
– de exemplu,
exercițiile 2, 1
pagina 16
* Atributul
– de exemplu, pagina
18, exercițiile 1 și 4,
pagina 10
* Identitate personală * Activitățile propuse
– identitate națională valorifică toate tipurile de
– de exemplu, exercițiul învățare, inclusiv cea
1, 2, pagina 12 informală și nonformală, de
exemplu, exercițiile 3, 4,
pagina 12; exercițiul 2 pagina. 17
* Modele de exemplu,exercițiul1, pagina 11
comportamentale în
legende greco-romane * Sunt incluse spre lectură și
interpretarea texte care
A se vedea pagina 22. prezintă mituri greco-latine,
pentru a evidenția prototipul
eroului
– de exemplu: exercițiile de la * Evaluare
pagina 21-22 sumativă
Testul este
construit după
modelul
testărilor
internaționale
PISA și PIRLS –
A se vedea
paginile 24-25.
 Recapitulare,
Valorificarea Sugestii metodologice
Nr. Activități Conținuturile proiect,
Timp competențelor din
crt. de învățare propuse atinse evaluare
programa școlară
sumativă
Unitatea 2 – Cărțile, căi de cunoaștere și autocunoaștere
Unitatea Se alocă 11 1.1 Identificarea temei, * Scrierea unor cuvinte/grupuri * Strategii de * Activitățile propuse * Evaluare
II ore unității II a unor informații de cuvinte ilustrative pentru concepere și de urmăresc accentuarea complementară
pentru esențiale și de detaliu, a tema textului oral comprehensiune a caracterului interactiv al
activități de intențiilor de – de exemplu, exercițiul 2, textului oral: cuvinte- însușirii limbii, pe care o
predare- comunicare explicite pagina 28 cheie, idei principale, abordează ca „limbă în Proiect –
învățare și și/sau a – de exemplu, exercițiul 3, temă, informații funcțiune”, în variantele ei – a se vedea
evaluare și comportamentelor care pagina 39 generale și de detaliu orale și scrise, ca instrument pagina 42
5 ore la exprimă emoții din – de exemplu, al exprimării și al Dacă îți plac
dispoziția texte narative, * Conversația. Dezbaterea exercițiul 3, 4, 5, autoexprimării pisicile… dacă te
profesorului monologate sau pagina 28; amuză prinții
pentru dialogate * Extragerea informațiilor – de exemplu, – de exemplu, exercițiul 4, 7, miorlăiți
ameliorare- esențiale și de detaliu din diferite exercițiul 9, pagina 8, pagina 44
dezvoltare. texte 41,
– de exemplu, exercițiul 4, – de exemplu,
Săptămânile 1.3. Selectarea unor pagina 28 exercițiul 7, pagina
V (1 oră), elemente paraverbale și 38 Evaluare de
VI, VII, VIII, nonverbale, în funcție parcurs
IX, X (1) de situația de Roluri în comunicare:
comunicare * Turul galeriei vorbitor, ascultător * Predarea-învățarea și
– de exemplu, evaluarea se face prin
* Întrebări despre imagini și exercițiile 1, 2, 3, 4, 7, integrarea tuturor domeniilor Autoevaluarea și
simboluri 8, pagina 44 disciplinei, printr-o activitate interevaluarea
– de exemplu, exercițiul 4, 7, 8 comunicativă permanentă proiectului
pagina 39 prin descoperirea și
* Strategii de negocierea sensurilor.
ascultare activă:
ascultarea atentă a
interlocutorului fără
a-l întrerupe,
reținerea corectă a
informațiilor, întrebări
de clarificare,
reformularea unui
pasaj
– de exemplu,
exercițiul 1, pagina 44
2.5. Observarea * Exerciții de citire fluentă și
comportamentelor și a expresivă a textului scris
atitudinilor de lectură, – de exemplu, exercițiile 1, 2, 3 4
identificând aspectele pagina 32
care necesită
îmbunătățire * Reflecția
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 36
* Exerciții de explicare
– de exemplu, exercițiul 8,
pagina 38
* Alcătuire a unor topuri cu
privire la temele de interes
– de exemplu, exercițiul 4,
pagina 47
* Exerciții de asociere imagine-
cuvânt
* Realizarea unor chestionare,
aplicarea și interpretarea lor
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 41
* Exerciții de integrare în textele
scrise de elevi a organizatorilor
grafici, liniuțe, numere, buline etc.
– de exemplu, exercițiile 3,1,
pagina 40
* Exerciții de redactare a unor
scurte paragrafe, pein
dezvoltarea unei idei principale
– de exemplu, exercițiul 8,
pagina 38
* Exerciții de organizare a unui
paragraf în jurul unei idei
principale
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 36
* Întrebări despre imagini și
simboluri
– de exemplu, exercițiul 6,
pagina33
* Strategii de * Activitățile propuse
interpretare urmăresc accentuarea
caracterului interactiv al
Răspuns afectiv însușirii limbii, pe care o
– de exemplu, abordează ca „limbă în
exercițiile 6, 7, funcțiune”, în variantele ei
pagina 44 orale și scrise, ca instrument
al exprimării și al
– de exemplu, autoexprimării
exercițiile 1, 3,
pagina 45 – de exemplu, exercițiul 4,
pagina 44
* Textul explicativ
(aplicativ) * Predarea-învățarea și Interevaluarea
evaluarea se face prin
– de exemplu, integrarea tuturor domeniilor
exercițiul 3, pagina 41 disciplinei, printr-o activitate
comunicativă permanentă
* Tema, pagina 28 prin descoperirea și
negocierea sensurilor.
* Interese și atitudini
față de lectură * Lectura textului literar
urmărește antrenarea a patru
– de exemplu, : procese cognitive esențiale:
exercițiile 2, 3 identificarea de informații
pagina 44 explicit formulate,
– de exemplu, : exercițiul 2,
pagina 36 – realizarea de
deducții simple
– de exemplu, exercițiul 2,
pagina 31
– integrarea și interpretarea
ideilor și a informațiilor
– de exemplu, exercițiul 3
pagina 37
3.3. Analizarea * Exerciții de integrare în textele * Prezentarea
constantă a propriului scrise de elevi a organizatorilor textului: scrisul de
scris/a unor texte grafici, liniuțe, numere, buline mână, așezarea în
diverse din punctul de etc. pagină
vedere al corectitudinii, – de exemplu, exercițiile 3, 1,
al lizibilității, al pagina 40 * Paragrafele
coerenței și al clarității – de exemplu,
* Exerciții de redactare a unor exercițiile 2, 3,
scurte paragrafe, prin pagina 40
dezvoltarea unei idei principale
– de exemplu, exercițiul 8,
pagina 38

* Exerciții de organizare a unui

paragraf în jurul unei idei
principale

– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 36
4.2. Aplicarea * Exerciții de grupare a * Accentul este pus pe * Lecția de
achizițiilor lexicale și cuvintelor în câmpuri lexicale Câmpul lexical abordarea pragmatică, recapitulare
semantice de bază, în – de exemplu, exercițiul 7, pagina 29 funcțională a limbii pagina 46 – La ce
procesul de înțelegere pagina 29 sunt bune cărțile?
și de exprimare corectă Sinonime – de exemplu, exercițiile
a intențiilor * Rescrierea unor poezii prin – de exemplu, 2, 3, pagina 48, exercițiile 5, 6,
comunicative folosirea sinonimelor exercițiile 4,5,6, pagina 38 Prezintă într-o
– de exemplu, exercițiul 3, pagina. 37 – de exemplu, exercițiul 3, manieră
pagina 36 pagina 39 esențializată , sub
* Antonime o altă formă,
conținuturi ,
* Exerciții de identificare a – de exemplu, deprinderi
sensurilor cuvintelor în funcție de exercițiile 3,4,5, pagina exersate în cadrul
context 38 unității
– de exemplu, exercițiul 4, 5, 6, Se păstrează
pagina 37 * Cuvântul și maniera integrată
contextul; forma și de abordare și
4.3. Monitorizarea * Exerciții de grupare a sensul cuvintelor. caracterul
propriei pronunții și cuvintelor în câmpuri lexical predominant
scrieri și a pronunției și – de exemplu, exercițiul 7, – de exemplu, interactiv al
scrierii celorlalți, pagina 29 exercițiile 1,2,3,4, sarcinilor propuse
valorificând achizițiile pagina 31 spre rezolvare
fonetice de bază
* Rescrierea unor poezii prin * Alfabetul limbii
folosirea sinonimelor române
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 36 * Ordonarea
cuvintelor după
criteriul alfabetic
* Exerciții de identificarea – de exemplu,
sensurilor cuvintelor în funcție de exercițiile 1, 2, 3,
context pagina 34
– de exemplu, exercițiile 4, 5, 6,
pagina 37 * Silaba
– de exemplu,
* Exerciții de comparare a exercițiul 1, pagina 32
mesajelor postate pe forumuri,
cu norma limbii române standard * Accentul (aplicativ)
– de exemplu,
– de exemplu, exercițiul 3, exercițiile 15, 16,
pagina 41 pagina 33

* Jocuri de cuvinte pornind de la * Corespondența

existența unor omografe sunet-literă
– de exemplu, exercițiul ,pagina – de exemplu,
34 exercițiile 3, 4, 5, 6,
diacritice , 10 pagina 33 pagina 33

* Jocuri de cuvinte pornind de la * Specificul limbii

omiterea semnelor române în scriere
diacritice
– de exemplu, exercițiul 1, pagina – de exemplu,
34 exercițiul 1, pagina 34 * Activitățile și sarcinile
propuse urmăresc să ofere
* Dicționarul. Articolul exemple și analogii Evaluarea de
de dicționar reprezentative pentru intuirea parcurs
* Compararea sistemului vocalic – de exemplu, regularităților limbii
al limbii române cu o limbă exercițiul 1, 2,
modernă studiată de elevi în pagina 30 – de exemplu, exercițiile 1, 3
școală. pagina 32

-de exemplu pagina 35

5.1. Asocierea unor * Realizarea unui poster * Identitate națională * Activitățile propuse
experiențe proprii de cuprinzând elemente valorifică toate tipurile de
viață și de lectură cu semnificative pentru identitatea * Diversitate culturală învățare, inclusiv cea Aprecierea
culturală națională și lingvistică informală și nonformală, unității–
acelea provenind din
– de exemplu, exercițiul 1, 7 – de exemplu, exercițiile 2, 3 Reflecții ale
alte culturi elevului asupra
pagina 29 * Carte românească pagina 44
de învățătură: de la percepției și
* Întrebări despre imagini și prima carte tipărită la * Sarcinile de învățare înțelegerii
simboluri cartea digitală propuse elevilor au un experiențelor trăite
– de exemplu, exercițiu 8, pagina accentuat caracter funcțional, și asupra
45 – de exemplu, pragmatic, relevant pentru achizițiilor
exercițiile 11, inserția socială în viața de dobândite pe
pagina adult. parcursul unității,
45, 4 pagina 47, – de exemplu exercițiile 5,8 în vederea
exercițiul 13 pagina 48 pagina 41 îmbunătățirii
activității

Test sumativ
pagina 49
 Recapitulare,
Valorificarea
Nr. Activități Conținuturile proiect,
Timp competențelor din Sugestii metodologice
crt. de învățare propuse atinse evaluare
programa școlară sumativă
Unitatea 3 – Fascinația povestirii
Unitatea Se alocă 17 1.4. Realizarea unei * Exerciții de adaptare a * Elemente * Activitățile/sarcinile de Evaluare
de ore unității interacțiuni verbale cu comunicării în funcție de statutul paraverbale învățare urmăresc complementară
învățare de învățare doi interlocutori, social/relația dintre partenerii de (intensitate vocală, educarea/dezvoltarea atenției
III III pentru folosind strategii simple dialog și intenția comunicativă intonație, tempoul și a capacității de concentrare Mimă și
activitatea de ascultare activă și vorbirii) și nonverbale în procesul ascultării, pantomimă
didactică și manifestând un – de exemplu, exercițiul 6, pagina (mimică, poziții utilizându-se atât elementele
5 ore pentru comportament 58, exercițiul 5, pagina 55, corporale, contact verbale și nonverbale
ameliorare- comunicativ politicos exercițiile 1, 2, pagina 58 vizual) (mimică, gesturi, postură, Evaluare de
dezvoltare față de interlocutor(i) proxemică), cât și paraverbale parcurs
* Exerciții de pantomimă – de exemplu, (intonație, ritm al vorbirii,
Săptămânile exercițiile 4, pagina fluență, pauzele în vorbire Proiect – Călătorie
X (1 h), XI, * Întrebări despre imagini și 58, exercițiul 3, pagina etc.), precum și pe Tărâmul Celălalt
XII, XIII, XIV, simboluri 59, exercițiul 8, pagina conștientizarea faptului că
73 acestea sunt purtătoare de A se vedea pagina
– de exemplu, exercițiul 5, intenționalitate comunicativă 73.
pagina 55 * Rolurile de vorbitor
– Turul galeriei ascultător – de exemplu, exercițiul 1, Autoevaluarea și
pagina 58 interevaluarea
– de exemplu, – de exemplu, exercițiul 2, proiectului
exercițiul 3, pagina 69 pagina 54 ;
– de exemplu, exercițiul 5, * Lecția de
pagina 55 recapitulare
pagina 72
2.2. Identificarea temei * Recunoașterea reperelor * Cuvinte-cheie În formarea competenței de
și a ideilor principale și spațiale și temporale din texte * Idee principală, lectură, am avut în vedere De la cuvânt la
secundare din texte diverse * Idee secundară standardele evaluărilor text
diverse – de exemplu, exercițiul 1, – de exemplu, internaționale PIRLS și PISA,
pagina 56 exercițiul 2, pagina antrenarea a patru procese
56 cognitive esențiale: Prezintă într-o
* Exerciții de ordonare – de exemplu, identificarea de informații manieră
cronologică a unor idei dintr-un exercițiul 6, pagina explicit (exercițiul 5, pagina esențializată , sub
text dat 60 57), realizarea de deducții o altă formă,
– de exemplu, exercițiul 1, simple (exercițiul 1 pagina conținuturi ,
pagina 64 57), integrarea și deprinderi
– de exemplu, exercițiul 2, * Textul narativ interpretarea ideilor și a exersate în cadrul
pagina 56 literar, pagina informațiilor (exercițiul 3 unității
68 pagina 57)
* Acțiune, personaj,
timp, spațiu.
 * Asocierea de verbe cuvinte- * Textul narativ în Se păstrează
cheie potrivite unor imagini. imagini și cuvinte maniera integrată
– de exemplu, exercițiile 6 și 7, de abordare și
pagina 60 caracterul
3.4. Observarea * Exercițiul de lectură a * Inserarea de imagini * Sarcinile de învățare predominant
atitudinilor manifestate imaginilor, de sesizare a felului în într-un text urmăresc accentuarea interactiv al
în procesul redactării care imaginea completează – de exemplu, caracterului interactiv al sarcinilor propuse
unui text, identificând mesajul construit din cuvinte; exercițiul 1 pagina 63 însușirii limbii, având în spre rezolvare
aspectele care necesită vedere abordarea limbii ca
îmbunătățire * Crearea și administrarea unor „limbă în funcțiune”, în A se vedea paginile
interviuri/chestionare * Alegerea unei teme variantele ei orale și scrise, ca 74-75.
– de exemplu, exercițiul 4, de interes. Banda instrument al exprimării și al
pagina 63 desenată Procesul autoexprimării
scrierii
– de exemplu, – de exemplu, exercițiul 4
* Redactarea unor compuneri pe exercițiul 2, pagina 71 pagina 60
teme date – de exemplu, exercițiile 6 , 9,
pagina 57 * Narativul în texte pagina 70
multimodale (text și
* Crearea unei benzi desenate imagine – banda
– de exemplu, exercițiul 2 desenată) Evaluare de
pagina 71 pagina 71 parcurs
4.4. Respectarea * Exerciții de sesizare a * Verbul (flexiunea * Stimularea gândirii logice și
convențiilor ortografice regularităților limbii și de verbului în raport cu creative prin studiul limbii, în
și ortoepice în utilizarea încadrare a unor cuvinte pe axa numărul, persoana, vederea formării unei
structurilor fonetice, paradigmatică modul și timpul). personalități autonome,
lexicale și sintactico- – de exemplu, exercițiile 1, 2, – pagina 54 capabile să-și prezinte păreri,
morfologice în pagina 63 să accepte diversitatea de idei
interacțiunea verbală * Moduri verbale: și de opinii
* Exercițiul de indicativul și – de exemplu, exercițiul 8,
construire/formulare a unor imperativul. pagina 73
recomandări, sfaturi, folosind – pagina 59 – de exemplu, exercițiul 3 ,
moduri potrivite. pagina 72 , 6 pagina 73
* Timpurile modului
* Exerciții de recunoaștere a indicativ. Timpuri * Activitățile și sarcinile
rolului timpurilor de la modul simple și compuse. propuse urmăresc să ofere
indicativ în comunicare – – paginile 62, 63 exemple și analogii
– de exemplu, exercițiile 2, 3, reprezentative pentru intuirea
pagina 61, exercițiul 4, pagina 62 * Timpul viitor regularităților limbii
– de exemplu, – de exemplu exercițiul 1,
exercițiul 2, pagina 69 pagina 63
 * Exerciții de recunoaștere și de
utilizare corectă a formelor
verbale compuse;
* Exerciții creative:
* Exerciții de transformare a
enunțurilor enunțiative în
exclamative, folosind verbe la
modul imperativ.
– de exemplu, exercițiul 4,
pagina 58, exercițiile 3, 4,
pagina 59
* Modul infinitiv * Sarcinile de învățare se
* Modul participiu constituie într-un demers care
– de exemplu, subordonează conceptele
exercițiile 3, 2, 4 lingvistice performării unor
pagina 65 acte de limbaj, unor situații
comunicative de complexitate
diferită, gradată în raport cu
* Modul imperativ vârsta elevilor
– de exemplu,
exercițiul 1 pagina 58 – de exemplu, exercițiul 1, 2, 3
pagina 69
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 65

* Exerciții de încadrare verbelor

într-o paradigma
temporală
– de exemplu, exercițiul 1, Test sumativ
pagina 64
* Verbele auxiliare Testul este
* Exerciții de utilizare corectă a pagina 65 construit după
verbelor în funcție de intenția de modelul testărilor
comunicare; internaționale PISA
– de exemplu, exercițiile 1, 2 și PIRLS
pagina 56, exercițiile 3, 4, pagina 74
pagina 57,
* Exerciții de transformare * Aprecierea
5.2. Identificarea unor * Exerciții de căutare, selectare * Diversitate culturală * Oferta ideatică a textelor unității –
valori culturale și prelucrare a unor informații și lingvistică vizează atât problematica Reflecții ale
promovate în textele pentru a identifica un set de – de exemplu, identității (identitate și elevului asupra
autorilor români din convenții și valori recunoscute exercițiile 2, 3, 4, toleranță, valori identitare), percepției și
diferite perioade social și cultural pagina 63 cât și cultivarea sentimentului înțelegerii
istorice – de exemplu, exercițiile 2,3,4, de apartenență la cultura și la experiențelor trăite
pagina 63 valorile românești, cât și și asupra
dezvoltarea gustului estetic achizițiilor
* Întrebări despre imagini și dobândite pe
simboluri – de exemplu, exercițiile 2, 3 parcursul unității,
– de exemplu, exercițiul 5, pagina 71; exercițiul 1, în vederea
pagina 70 pagina 65; exercițiile 2, 3 îmbunătățirii
pagina 64 activității
 Valorificarea Recapitulare,
Nr. competențelor Activități Conținuturile proiect,
Timp Sugestii metodologice
crt. din programa de învățare propuse atinse evaluare
școlară sumativă
Unitatea 4 – Ca să fii om întreg, ai nevoie de valori
Unitatea Se atribuie 1.2. Prezentarea * Reflecția pe marginea * Strategii de Activitățile urmăresc * Evaluare
de unității de orală, pe baza unor informațiilor auzite/citite comprehensiune: educarea/dezvoltarea atenției complementară
învățare învățare IV repere date de pagina 78 inferențe simple și a capacității de concentrare
IV 10 ore pentru profesor, a unor (relații cauză-efect, în procesul ascultării, Proiect – Despre
activități informații și a unor * Evaluarea unor informații problemă-soluție etc utilizându-se atât elementele prietenie
didactice și idei, exprimând opinii, explicite/implicite din punct de verbale și nonverbale (mimică,
5 ore la emoții și sentimente vedere al credibilității dintr-un – de exemplu gesturi, postură, proxemică),
dispoziția prin participarea la mesaj audiat simplu exercițiile 3 și 6 cât și paraverbale (intonație, A se vedea pagina
profesorului discuții pe teme – de exemplu, exercițiile 6, 7 pagina 78, ritm al vorbirii, fluență, pauzele 97.
pentru familiare, de interes pagina 80 în vorbire etc.)
ameliorare- sau pornind de la * Reguli de acces la
dezvoltare textele * Reluarea unei idei/informații cuvânt (întreruperi, – de exemplu, exercițiul 7,
ascultate/citite audiate suprapuneri, pagina 79
Săptămânile luarea/predarea Antologie de
XV (3 h), * Formularea de întrebări cuvântului, așteptarea texte narative cu
XVI, XVII, 1.4. Realizarea unei rândului la cuvânt) tema Tărâmul
XVIII, XIX interacțiuni verbale cu * Activități în echipă celălalt
doi interlocutori, – de exemplu, exercițiul 1, A se vedea pagina 79
folosind strategii pagina 71 Autoevaluarea și
simple de ascultare interevaluarea
activă și manifestând * Exerciții de ascultare activă, * Atitudini proiectului
un comportament selectând un enunț/mai multe comunicative: atenție,
comunicativ politicos enunțuri care exprimă o atitudine empatie
față de interlocutor(i) a unui interlocutor în comunicare A se vedea pagina 79
– de exemplu, exercițiul 3,
pagina 69 * Exprimarea
adecvată a emoțiilor
* Identificarea punctelor tari și a – de exemplu,
celor care necesită îmbunătățire exercițiile 3,4,5, 6
în conversațiile cu un pagina. 78
prieten/coleg
– de exemplu, exercițiul 4 ,
pagina 63
2.3. Formularea unui * Redactarea un jurnal dublu
răspuns personal pentru fragmentul de la pagina
și/sau a unui răspuns 90
creativ pe marginea
unor texte de diferite * Exerciții de ordonare
tipuri, pe teme cronologică a unor informații și
familiare idei dintr-un set de texte cu
aceeași temă
– de exemplu, exercițiul 1 ,
2.4. Manifestarea pagina 64
interesului și a puterii
de concentrare în * Reluarea lecturii după criterii
timpul lecturii unor date
texte pe teme – de exemplu, exercițiul 6,
familiare pagina 78
* Simularea unor situații de
comunicare
– de exemplu, exercițiile 4, 5
pagina 78
3.2. Redactarea, * Abordarea unor teme din
individual și/sau în perspectivă interdisciplinară
echipă, a unui text (literatură – arte plastice –
simplu, pe o temă muzică – istorie – geografie –
familiară, cu religie – matematică etc.)
integrarea unor – de exemplu, exercițiile 3.4,
imagini, desene, pagina.85
scheme
* Ghidul de redactare
Pagina 92
* Exerciții de redactare a
descrierii unui prieten imaginar, –
de exemplu, exercițiul 1,2,3,
pagina 83
* Exerciții de redactare a unui
text pornind de la imagini
– de exemplu, exercițiul 3, pagina
59 – de exemplu, exercițiul 2,
pagina 69
* Textul explicativ Lectura textului
(aplicativ) literar/nonliterar urmărește
antrenarea a patru procese Evaluare de
– de exemplu, cognitive esențiale: parcurs
exercițiul 1, pagina 59 identificarea de informații
explicit formulate,
* Strategii de ( – de exemplu, exercițiul 2,
comprehensiune: pagina 85; 4, 5 de la pagina 91
inferențe simple ) realizarea de deducții simple
(– de exemplu, exercițiul 1, 6
– de exemplu, pagina 85) , integrarea și
exercițiul 5, 6 pagina interpretarea ideilor și a
60 informațiilor ( – de exemplu,
exercițiul 3, 4 pagina 86 ; – de
exemplu, exercițiul 5, pagina
* Deducția 92 ), – de exemplu, exercițiul
pagina 86 10 pagina 94 evaluarea critică
a conținutului și a elementelor
textuale.( – de exemplu,
exercițiul 3, 4,pagina 87) 4, Grile de
pagina 88 ; 6 pagina 91 observație
* Etapele scrierii: * Sarcinile de învățare îi
generarea ideilor, facilitează elevului exersarea
planificare, scriere cu succes a tuturor funcțiilor
limbajului, în viața personală,
școlară, socială, în contexte
formale/informale variate
* Textul descriptiv – de exemplu, exercițiile 2, 3
Pagina 92 pagina 93
* Limba standard.
Normă și abatere * Activitățile de învățare
– de exemplu, urmăresc utilizarea corectă,
exercițiul 3,pagina 87 adecvată și eficientă a limbii în
procesul de comunicare
 * Exerciții de redactare a unor
scurte descrieri de personaje , a
unor spații fantastice sau reale,
valorificând posibilitățile
combinatorii ale substantivului
4.1. Utilizarea * Construirea cunoașterii * Substantivul: genul, * Activitățile
achizițiilor sintactice și conceptuale prin Tabelul Sinelg numărul. Pagina 80 urmăresc stimularea gândirii
morfologice de bază – de exemplu, exercițiul 1 pagina logice și creative prin studiul
ale limbii române 80 * Tipuri de limbii, în vederea formării unei
standard pentru * Exerciții. de modificare, de substantive: comun, personalități autonome,
înțelegerea și transcriere propriu. capabile să-și prezinte păreri,
exprimarea corectă a – de exemplu, exercițiul 10, 11, Pagina 81 să accepte diversitatea de idei
intențiilor 12, pagina. 81 și de opinii
comunicative * Exerciții de utilizarea a * Categoria – de exemplu exercițiile 4,5, 6,
substantivelor comune și proprii determinării: articolul 7 pagina 80
în diferite situații de comunicare, (hotărât, nehotărât)
– de exemplu, exercițiul 3,4,5, Pagina 83 * Abordarea, ca noțiuni-
pagina. 81 ancoră, a conceptelor de * Lecția de
. gramatică, având rol orientativ recapitulare
* Exerciții de încadrare a unor * Posibilități în exersarea contextuală a Pagina 93
cuvinte într-o paradigmă combinatorii ale limbii, înțelegerea acestora De la cuvânt la
* Reconstituirea unui text care substantivului având rolul de a susține text
conține lacune (substantiv+ atribut). gândirea metalingvistică, de a
– de exemplu, exercițiul 2, pagina orienta mecanismele de Prezintă într-o
88 * Prepoziția autocorectare și de a motiva manieră
A se vedea pagina preocuparea pentru esențializată , sub
* Sesizarea rolului contextului în 88, exprimarea corectă, controlată o altă formă,
identificarea sensului; și eficientă, adaptată la conținuturi ,
specificul situației de deprinderi
* Valorificarea experienței comunicare exersate în cadrul
lingvistice personale pentru a – de exemplu, exercițiile 10 unității
construi concepte pagina 81, 8 pagina 83, 2 , 3 Se păstrează
– de exemplu, exercițiul 9, pagina pagina 88 maniera
83 integrată de
* Sarcinile de învățare abordare și
- prilejuiesc elevilor explorarea caracterul
unor realități lingvistice și predominant
culturale care au modelat și interactiv al
modelează limba pe care o sarcinilor propuse
vorbim și cultura în care trăim. spre rezolvare
– de exemplu, exercițiul 6,
pagina 89
5.1. Asocierea unor * Prezentarea unor experiențe
experiențe proprii de similare sau diferite privitoare la
viață și de lectură cu viața de familie, la valorile
acelea provenind din promovate în școală etc., pornind
de la tradiții întâlnite în textele
alte culturi
orale sau scrise studiate
– de exemplu, exercițiul 7,8,9,
pagina.94
– de exemplu, exercițiul 1,2,3
pagina 96
* Prezentarea portofoliului
* Diversitate culturală * Sarcinile de învățare îi
și lingvistică facilitează elevului exersarea
cu succes a tuturor funcțiilor
A se vedea paginile limbajului, în viața personală,
93, 94, 97 școlară, socială, în contexte
formale/informale variate
– de exemplu, exercițiile 2, 3
pagina 93
* Activitățile vizează
explorarea de către elevi unor
realități lingvistice și culturale
care au modelat și modelează
limba pe care o vorbim și
cultura în care trăim

– de exemplu, exercițiile 6, 7, * Test sumativ

8 pagina 81 ; 1, 3 pagina 92,
pagina 96 , pagina 97 Testul este
construit după
modelul testărilor
internaționale
PISA și PIRLS –

Pagina 98

* Aprecierea
unității –
Reflecții ale
elevului asupra
percepției și
înțelegerii
experiențelor
trăite și asupra
achizițiilor
dobândite pe
parcursul unității,
în vederea
îmbunătățirii
activității
Semestrul al II-lea 21 săptămâni

Valorificarea Recapitulare,
Nr. Activități Conținuturile proiect,
Timp competențelor din de învățare propuse atinse
Sugestii metodologice
evaluare
crt.
programa școlară sumativă
Unitatea V – Omul, parte din natură
Unitatea Se alocă 1.4. Realizarea unei * Exerciții de exprimare orală a * Informații generale * Predarea –învățarea și * Evaluare
de pentru interacțiuni verbale cu ideilor, pornind de la texte și de detaliu evaluarea conceptelor / complementară
învățare unitatea 5 - doi interlocutori, folosind citite/auzite; cunoștințelor se face într-o Evaluare de
V 18 ore strategii simple de exercițiul 3 pagina 110 manieră care îi asigură parcurs
pentru ascultare activă și de exemplu exercițiul 2 pagina elevului adaptarea la contexte
activitatea manifestând un 106 ; de comunicare diverse,
didactică și comportament – de exemplu, exercițiul 9, * Exprimarea favorizând controlul propriei * Proiect –
5 ore la comunicativ politicos față pagina 110 adecvată a emoțiilor formări – a se vedea
dispoziția de interlocutor(i) pagina 110
profesorului, * Exerciții de selectare a -– de exemplu, – de exemplu exercițiile 1, 3
informațiilor ; exercițiul 5 pagina 93 pagina 104
Săptămânile – de exemplu, exercițiul 1,
I, II, III, IV, V, pagina 103
VI (3h) * Reținerea corectă a
* Construirea cunoașterii prin informațiilor, întrebări
selectarea și prelucrarea de clarificare
valorificare experienței
personale – de exemplu,
– de exemplu, exercițiul 7 pagina exercițiile 5, 2 pagina Autoevaluarea și
105 115 interevaluarea
proiectului
* Formulare de întrebări
– de exemplu, exercițiul 2, 5
pagina 115

* Construire a unei comunicări Grile de evaluare

dialogate simulând diverse a lucrului în
contexte din viața reală echipă
– de exemplu, exercițiul 4, 5
pagina 104
2.4. Manifestarea
interesului și focalizarea
atenției în timpul lecturii
unor texte pe teme
familiare
3.1. Redactarea unui text
scurt pe teme familiare,
având în vedere etapele
procesului de scriere și
structurile specifice,
pentru a comunica idei și
informații sau pentru a
relata experiențe trăite
sau imaginate
* Redactarea unui jurnal dublu
– de exemplu, exercițiul de la
pagina 103
* Exerciții de anticipare a
sensului
– de exemplu, exercițiul 6, pagina
106
* Lectura cu predicții
– de exemplu, exercițiul
pagina 111
* Reluarea lecturii după anumite
criterii; a se vedea pagina 117
* Extragerea dintr-un text a
elementelor specifice, pentru a
susține o opinie referitoare la
informația asimilată;
– de exemplu, exercițiile 4, 6, 7
pagina 115
* Exerciții de organizare grafică
a informațiilor
− de exemplu, exercițiul 4, pagina
107
– de exemplu, exercițiul 1 pagina
110
* Construirea unei hărți pornind
de la un text scris
de exemplu exercițiul 9, pagina
110
* Strategii de * Lectura textului
interpretare: răspuns literar/nonliterar urmărește
afectiv antrenarea a patru procese
– de exemplu, cognitive esențiale:
exercițiul 1 pagina 115 identificarea de informații
explicit formulate,
Interpretarea ( – de exemplu, exercițiul 3,
limbajului figurat pagina 115), realizarea de
deducții simple (– de exemplu,
* Comparația exercițiul 2 pagina 115),
A se vedea pagina integrarea și interpretarea
109 ideilor și a informațiilor ( – de
exemplu, exercițiul 5 pagina
* Personificarea 115, exercițiul 1, pagina 113)
A se vedea pagina * Activitățile de învățare
112 propuse abordează
conceptelor de teorie literară
* Strategii de ca noțiuni-ancoră, cu rol
comprehensiune: structurant în înțelegerea și în
inferențe simple interpretarea textelor,
(relații cauză-efect, conștientizarea importanței
problemă-soluție acestora în dezvoltarea
etc.), predicții, elevului ca cititor și în
împărtășirea formarea interesului său
impresiilor de lectură pentru cultura națională și
europeană;
– de exemplu, – de exemplu, exercițiile 3, 4
exercițiul 12 pagina pagina 110, exercițiile 2, 10
117 pagina 110
* Prezentarea Cunoștințele lingvistice îi vor
textului inserarea folosi elevului să-și dezvolte
unor desene, grafice, deprinderile de exprimare și de
fotografii, scheme receptare corectă și eficientă a
– de exemplu, unor texte de tipuri și de
exercițiul 4, pagina dimensiuni diferite, să exerseze
107 cu succes toate funcțiile
– de exemplu, limbajului, în viața personală,
exercițiul 3, pagina școlară, socială, în contexte
113 formale/informale variate.
– de exemplu, exercițiul 1,
pagina 103
 * Realizarea planului unei
compuneri, urmând un model
dat;
A se vedea pagina 108.
* Descrierea unui
personaj/persoană/animal/peisaj
, folosind categorii gramaticale și
semantice diferite;
Pagina 116
* Etapele scrierii: Activitățile propuse urmăresc
generarea ideilor, accentuarea caracterului
planificare, scriere interactiv al însușirii limbii, pe
care o abordează ca „limbă în
* Textul descriptiv funcțiune”, în variantele ei
literar orale și scrise, ca instrument al
Descrierea unei exprimării și al autoexprimării
persoane
– de exemplu, De exemplu exercițiul 9,
exercițiul 13, pagina pagina 105
117

* Ghid de învățare * Textul descriptiv

nonliterar
– de exemplu, exercițiul 1 , A se vedea pagina
pagina 110 107

* Rescriere, recitire
și corectare; scrierea
în colaborare
de exemplu exercițiul
9, pagina 110

4.2. Aplicarea achizițiilor * Exerciții de formare/ de * Adjectivul

lexicale și semantice de construire prin descoperire a * Sarcinile de învățare au ca
bază, în procesul de unui concept gramatical * Gradele de scop stimularea gândirii logice
înțelegere și de comparație ale și creative prin studiul limbii, în Evaluare de
exprimare corectă a – de exemplu, exercițiul 6, pagina adjectivului vederea formării unei parcurs
intențiilor comunicative 105 – de exemplu, personalități autonome,
exercițiul 5, pagina capabile
104 să-și prezinte păreri, să
* Identificarea unei idei în mai accepte diversitatea de idei și
multe texte; * Articolul de opinii;
− povestirea unei întâmplări demonstrativ * Lecția de
reale/imaginare; Pagina 105 – de exemplu exercițiile 6, 7 recapitulare
pagina 105 Pagina 113
– de exemplu – de exemplu exercițiul 6 Natura
exercițiul 7 pagina pagina 106 avertizează.
117 Sensibilizare prin
artă
 * Abordarea, ca noțiuni- Prezintă într-o
ancoră, a conceptelor de manieră
gramatică, având rol orientativ esențializată , sub
în exersarea contextuală a o altă formă,
limbii, înțelegerea acestora conținuturi ,
având rolul de a susține deprinderi
gândirea metalingvistică, de a exersate în cadrul
orienta mecanismele de unității
autocorectare și de a motiva Se păstrează
preocuparea pentru maniera integrată
exprimarea corectă, controlată de abordare și
și eficientă, adaptată la caracterul
specificul situației de predominant
comunicare; interactiv al
5.1. Asocierea unor * Abordarea unor teme din * Diversitate culturală sarcinilor propuse
experiențe proprii de perspectivă interdisciplinară și lingvistică spre rezolvare
viață și de lectură cu (literatură – arte plastice –
acelea provenind din alte muzică – istorie – geografie – – a se vedea
culturi religie – matematică etc.); paginile
– de exemplu, exercițiul 8, pagina
108 – de exemplu, * Test sumativ
exercițiul 3, 4 * Receptarea textelor scrise
* Înțelegerea idei privind valorile prin lectură sau în cazul Testul este
culturale românești și europene. textelor literare, și prin construit după
integrarea unor transpuneri ale modelul testărilor
– de exemplu exercițiul 1 pagina operei în alte limbaje artistice internaționale
103 sau a unor creații artistice cu PISA și PIRLS –
aceeași temă Pagina 118
* Identificarea în texte studiate a
unor similitudini între culturi De exemplu exercițiul 12, * Aprecierea
diferite pagina 132 unității –Reflecții
* Organizarea de activități pe De exemplu exercițiul 5 pagina ale elevului
grupe 130, asupra percepției
– de exemplu exercițiul 3 pagina și înțelegerii
113 experiențelor
trăite și asupra
achizițiilor
dobândite pe
parcursul unității,
în vederea
îmbunătățirii
activității
 Recapitulare,
Valorificarea
Nr. Activități Conținuturile proiect,
Timp competențelor din Sugestii metodologice
crt. de învățare propuse atinse evaluare
programa școlară
sumativă
Unitatea VI – Trepte în viață
Unitatea Se atribuie 1.2 Prezentarea orală, * Completarea, în dialog cu un
de unității de pe baza unor repere partener, a unor enunțuri, * Exprimarea * Centrarea demersurilor Evaluare
învățare învățare date de profesor, a pornind de la ideile principale adecvată a emoțiilor didactice pe învățarea activă și complementară
VI numărul 6 - unor informații și a identificate într-un text studiat – de exemplu, pe evaluare continuă;
14 ore unor idei, exprimând exercițiul 5 pagina
pentru opinii, emoții și – de exemplu, exercițiul . 1, 2 123, – de exemplu, exercițiul * Proiect –
activitatea sentimente prin pagina 124 1 pagina 129 1 pagina 124 – a se vedea
didactică și 5 participarea la discuții pagina 130
ore la pe teme familiare, de * Exerciții de citire fluentă și * Elemente
dispoziția interes sau pornind de expresivă a textului scris; nonverbale și Redactează un
profesorului la textele – de exemplu exercițiile 1, 2 paraverbale chestionar pentru
pentru ascultate/citite pagina 155 a afla cum se simt
ameliorare- exercițiile 2, 3,4 colegii tăi la
dezvoltare. pagina 123 școală, aplică-l,
organizează și
Săptămânile interpretează
VI (1 h), răspunsurile
VII, VIII, IX,
X, XI (2 h)

2.5. Observarea * Redactarea unui jurnal dublu * Strategii de * Lectura textului

comportamentelor și a – de exemplu exercițiul 1 pagina
atitudinilor de lectură, 126
identificând aspectele
care necesită * Antrenare în dialoguri simple,
îmbunătățire pe teme de interes, de tipul
„întrebare – răspuns”, pentru a
verifica dacă mesajul textului a
fost înțeles.
– de exemplu exercițiul 1, pagina
129
* Exerciții creative/ de modificare
comprehensiune: literar/nonliterar urmărește
inferențe simple antrenarea a patru procese
(relații cauză-efect, cognitive esențiale:
problemă-soluție identificarea de informații
etc.), predicții, explicit formulate,
( – de exemplu, exercițiul 2,
– de exemplu pagina 123; ) realizarea de
exercițiile 4, 5 pagina deducții simple (– de exemplu,
154 exercițiul 2 pagina 115) ,
integrarea și interpretarea
* Prezentarea orală ideilor și a informațiilor ( – de
(a se vedea grila de exemplu, exercițiul 1 pagina
la paginile 159 și 160). 123 ; – de exemplu, exercițiul
1, pagina 113
 * Lectura cu predicții
-pagina 135
* Răspunsuri la întrebări
referitoare la text obținute prin
deducții simple sau prezentate
explicit
pagina115
3.2. Redactarea, * Exerciții de asociere
individual și/sau în corespunzătoare text-
echipă, a unui text imagine/desen, scheme;
simplu, pe o temă
familiară, cu integrarea – de exemplu exercițiul . 3, 131
unor imagini, desene,
scheme * Exerciții de repartizare a
rolurilor în echipă (editor text,
editor imagine, coordonator etc.)
− exerciții de ilustrare a
atitudinii/emoției prin folosirea
de emoticoane
– de exemplu exercițiul 1, 2, 3
pagina 129
* Realizarea documentării pe
baza unor articole din presă și a
unor articole din cărți, reviste sau
website-uri, privind cartea
tipărită, de-a lungul timpului.
De exemplu exercițiile 2, pagina
138, 6 pagina 137
* Redactarea unor chestionare
– de exemplu * Sarcinile de învățare au ca Evaluare de
exercițiile 3, 4 pagina scop stimularea gândirii logice parcurs
156 și creative prin studiul limbii, în
vederea formării unei
personalități autonome,
capabile să-și prezinte păreri,
să accepte diversitatea de idei
și de opinii;
– de exemplu, exercițiile 1,2
pagina 126
* Restrângerea unor * Activitățile urmăresc
teme la aspecte asimilarea unor principii de
particulare etică a redactării și utilizarea
– de exemplu, tehnologiei informației
exercițiul pagina 153
* Activitățile propuse
– de exemplu, urmăresc accentuarea
exercițiul 6 pagina 160 caracterului interactiv al
însușirii limbii, pe care o
* Planul de idei abordează ca „limbă în
Pagina 106 funcțiune”, în variantele ei
orale și scrise, ca instrument al
exprimării și al autoexprimării
– de exemplu exercitiile 6,
pagina 128
23, pagina 129
* Lecția de
recapitulare
Școala de
altădată
4.4. Respectarea * Exerciții de identificare a formei * Numeralul cardinal * Activitățile urmăresc Prezintă într-o
normelor ortografice și corecte a unor fapte de limbă; și ordinal. abordarea, ca noțiuni-ancoră, a manieră
ortoepice în utilizarea pagina 120 conceptelor de gramatică, esențializată , sub
structurilor fonetice, – de exemplu exercițiul 7 pagina având rol orientativ în o altă formă,
lexicale și sintactico- 127 * Corectitudine în exersarea contextuală a limbii, conținuturi ,
morfologice în scriere și pronunțare înțelegerea acestora având deprinderi
interacțiunea verbală * Jocuri de cuvinte/fraze bazate rolul de a susține gândirea exersate în cadrul
pe confuzii – de exemplu, metalingvistică, de a orienta unității
fonetice/lexicale/sintactico- exercițiul 7, 8, pagina mecanismele de autocorectare Se păstrează
morfologice. 126 și de a motiva preocuparea maniera integrată
pentru exprimarea corectă, de abordare și
* Formulare de întrebări/ de * Cuvintele în timp și controlată și eficientă, caracterul
argumente spațiu adaptată la specificul situației predominant
– de exemplu, exercițiul 3, 125 de comunicare; interactiv al
* Grupul format din sarcinilor propuse
* Exerciții de categorizare/de substantiv și atribut – de exemplu exercițiul 1, 2 spre rezolvare
introducere în paradigmă pagina 127 A se vedea
– de exemplu, exercițiul 3, pagina – de exemplu paginile 137-138.
127 exercițiul 9 , 10,
pagina 132 * Test sumativ
– de exemplu,
exercițiul 5, pagina Testul este
160 construit după
5.2. Identificarea unor * Discutarea unor tipare culturale * Diversitate culturală * Vizionarea unor spectacole modelul testărilor
valori culturale identificate în texte și lingvistică de teatru sau a unor filme, internaționale
promovate în textele literare/nonliterare românești și urmate de redactarea unor PISA și PIRLS
autorilor români din din alte culturi; A se vedea pagina jurnale de impresii, de Pagina 139
diferite perioade 128. realizarea unor dezbateri
istorice * Exerciții de identificare a unui * Aprecierea
set de convenții și valori unității–
recunoscute social și cultural; Reflecții ale
elevului asupra
– de exemplu exercițiile 2,6 percepției și
pagina 128 înțelegerii
experiențelor
trăite și asupra
achizițiilor
dobândite pe
parcursul unității,
în vederea
îmbunătățirii
activității
 Valorificarea Recapitulare,
Nr. competențelor Activități Conținuturile proiect
Timp Sugestii metodologice
crt. din programa de învățare propuse atinse evaluare
școlară sumativă
Unitatea de învățare VII – Eroi din cărți, din filme și din viață
Unitatea Se alocă 1.2. Prezentarea * Formularea de întrebări * Strategii de
de 12 ore pentru orală, pe baza unor concepere și de Activitățile subordonează
învățare această repere date de - exercițiul 4, pagina 146 comprehensiune a conceptele lingvistice
VII unitate de profesor, a unor textului oral: cuvinte- performării unor acte de Evaluare
învățare informații și a unor cheie, idei principale, limbaj, unor situații complementară
pentru idei, exprimând opinii, * Reformularea unei temă, informații comunicative de complexitate Evaluare de
activități emoții și sentimente idei/informații audiate; generale și de detaliu diferită, gradată în raport cu parcurs
didactice, prin participarea la − completarea, în dialog cu un vârsta elevilor
5 ore la discuții pe teme partener, a unor enunțuri, – de exemplu,
dispoziția familiare, de interes pornind de la ideile principale exercițiul 4, Proiect – a se
profesorului sau pornind de la identificate într-un text studiat pagina 147 vedea pagina 144
pentru textele – de exemplu,
ameliorare- ascultate/citite exercițiul 9,
dezvoltare și * Formularea unor enunțuri în pagina 148 Dramatizarea
9 ore pentru care se solicită scurte informații Realizarea unui
recapitulări despre intențiile și despre dicționar
finale. propriile emoții în diverse situații * Strategii de
de comunicare ascultare activă
Săptămânile
XI (2 h), XII,
XIII, XIV, XV, * Confirmarea prin
XVI, XVII mijloace nonverbale
sau paraverbale a
atenției acordate
interlocutorului

– de exemplu,
exercițiul 6, 7, pagina * Lecția de
152 recapitulare
pagina 137
Bătălia de la
Rovine
2.1. Identificarea Exerciții de ordonare cronologică Textul narativ Sarcinile de învățare au în Prezintă într-o
informațiilor a unor informații și idei dintr-un nonliterar vedere accentuarea proceselor manieră
importante din texte set de texte cu aceeași temă; de construcție a sensului global esențializată , sub
literare și nonliterare, în receptarea textelor literare o altă formă,
continue, discontinue - de exemplu exercițiul 2, 5 Acțiunea. Spațiul și și nonliterare; conținuturi ,
și multimodale pagina 144 timpul deprinderi
2.5. Observarea Exerciții de citire fluentă și Detaliu de exemplu exercițiile 1, 2, 3, exersate în cadrul
comportamentelor și expresivă a textului scris - de exemplu, 5, 6, pagina 151 unității
a atitudinilor de exercițiul 10, Se păstrează
lectură, identificând Antrenare în dialoguri simple, pe pagina 148 maniera integrată
aspectele care teme de interes, de tipul de abordare și
necesită îmbunătățire „întrebare – răspuns”, pentru a caracterul
verifica dacă mesajul textului a Participanții la acțiune predominant
fost înțeles. interactiv al
* Activitățile urmăresc sarcinilor propuse
3.4. Observarea Rescrierea unei secvențe dintr-o asimilarea unor principii de spre rezolvare
atitudinilor compunere personală, în urma Prezentarea textului: etică a redactării și utilizarea – a se vedea
manifestate în analizei observațiilor primite, în scrisul de mână, tehnologiei informației paginile
procesul redactării vederea îmbunătățirii activității așezarea în pagină;
unui text, identificând specifice de redactare inserarea unor * Test sumativ
aspectele care De exemplu – de exemplu, desene, grafice,
necesită îmbunătățire exercițiul 1, Pagina 144, fotografii, scheme Testul este
Redactare după un ghid 149 construit după
pagina 149 modelul testărilor
internaționale
PISA și PIRLS –
4.2. Aplicarea Exerciții de utilizare corectă a Pronumele personal Activitățile urmăresc ca elevul – pagina 157
achizițiilor lexicale și normelor gramaticale, fonetice și Pronumele – clasa să exerseze cu succes toate
semantice de bază, în lexicale în mesaje pe teme de cuvintelor care funcțiile limbajului, în viața
procesul de înțelegere interes, în contexte familiare și înlocuiesc nume personală, școlară, socială, în
și de exprimare nonfamiliare Acțiunea. Spațiul și contexte formale/informale
corectă a intențiilor – de exemplu, exercițiul 2, 4 timpul
comunicative pagina • Eroii de ieri, modele
− povestirea unei și pentru azi Proiectarea activităților
întâmplări didactice centrate pe
reale/imaginare Exerciții de utilizare a semnelor Pronumele de dezvoltarea integrată a
de punctuație și de ortografie, în politețe. Comunicarea competențelor-cheie
funcție de intenția de politicoasă – de exemplu, exercițiul 9,
comunicare și de mesajul pagina 153
transmis
 4.4. Respectarea Exerciții de identificare a formei * Aprecierea
normelor ortografice corecte a unor fapte de limbă; unității –
și ortoepice în Reflecții ale
utilizarea structurilor – de exemplu, exercițiul 12, 13, elevului asupra
fonetice, lexicale și 14 pagina 147 percepției și
sintactico-morfologice înțelegerii
în interacțiunea experiențelor
verbală trăite și asupra
achizițiilor
5.2. Identificarea unor Discutarea unor tipare culturale Identitate națională – Explorarea unor realități dobândite pe
valori culturale identificate în texte diversitate culturală și lingvistice și culturale care au parcursul unității,
promovate în textele literare/nonliterare românești și lingvistică modelat și modelează limba pe în vederea
autorilor români din din alte culturi care o vorbim și cultura în care îmbunătățirii
diferite perioade A se vedea paginile trăim. activității
istorice Exerciții de identificare a unui set 151, 153, 154.
de convenții și valori recunoscute Lectura unor grupaje de
social și cultural; texte/fragmente de texte
- de exemplu, exercițiul 7, pagina literare sau/și nonliterare ce Reevaluarea
152, 153 reflectă epoci culturale portofoliului
diferite.
Realizarea documentării pe baza
unor articole din presă și a unor - de exemplu, exercițiile 7, 8, 9,
articole din cărți, reviste sau 12, pagina 151
website-uri, privind cartea
tipărită, de-a lungul timpului

Notă
Noul plan cadru prevede ca din totalul orelor dintr-un an școlar, 25% să fie la dispoziția profesorului pentru ameliorare-dezvoltare.
Anul școlar 2019-2020 are 35 de săptămâni, adică 140 de ore de Limba și literatura română, din care 35 de ore sunt la dispoziția profesorului.
Am distribuit, așadar, 5 ore fiecărei unități de învățare pentru activități remediale sau extindere.