GIMNASIO BRITANICO BRIGHTON

TALLER DE REFUERZO ESCOLAR

AREA SOCIAL SCIENCES

TEACHER: JHON ACUÑA TOPIC:

GRADE: STUDENT’S NAME: _____________________________
DATE:___________________________

TALLER #1. METODOLOGÍA DEFINICIÓN Y TIPOS DE HIPÓTESIS.

1. Lee la siguiente información y elabora un mapa conceptual con las ideas más
relevantes.
2. Resuelve las siguientes preguntas:
a) Define con tus propias palabras que es una hipótesis.
b) ¿Cuáles son los elementos principales dentro de una proposición hipotética?
c) ¿Cuál es la importancia de las hipótesis para las investigaciones científicas y
académicas?
d) Postula un ejemplo para los distintos tipos de hipótesis expuestos en el
documento.

¿QUÉ ES UNA HIPÓTESIS?

De raíz griega hipo-thesis, es preciso recordar que thesis traduce afirmar, traer delante,
poner, colocar. Todo ello siempre en el contexto del lenguaje. Cuando uno afirma algo,
uno está poniendo ese algo, digamos, en consideración; lo está mostrando, lo está
colocando. Hipo quiere decir “casi”. De esta manera, a diferencia de una tesis, que se
afirma categóricamente, una hipótesis es una afirmación que expresa una posibilidad o
una probabilidad. Toda hipótesis se expresa en forma de proposición, de juicio. En pocas
palabras, una hipótesis es una proposición que contiene un cierto grado de probabilidad o
posibilidad, no de verdad. Precisamente, el carácter de verdad o falsedad de una hipótesis
es lo que se ha de comprobar en un proceso de investigación.

Toda hipótesis es un juicio que relaciona dos o más variables. Ella busca, no solo relacionar
dos clases diferentes, como en el pensamiento conceptual, sino determinar
explícitamente cuál es el tipo de relación que existe entre las dos variables a considerar.
Se entiende como variable al fenómeno que se va a estudiar cuando éste es expresado en
el lenguaje. Se le llama variable porque su determinación depende de la determinación de
otro fenómeno. En una hipótesis, un fenómeno se determina siempre en relación de otro
fenómeno y por esa relación dinámica que tienen los fenómenos entre sí, se les llama
variables. Generalmente, dentro de toda hipótesis hay una variable cuya presencia altera

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a determinación de la otra variable, sin que ella esté determinada por la presencia de la
segunda variable.

Ejemplo: el consumo de alcohol en adolescentes está directamente relacionado con la

poca resonancia de los hijos en la familia.

Allí, el “hipotético” investigador encontró que la causa del consumo de alcohol depende
de qué tanta resonancia tenga el adolescente en su familia, esto es, qué tanta importancia
tengan sus opiniones, qué tanto sea tenido él en cuenta, qué tanto participe de las
decisiones de la familia, qué tanto diálogo permanente tenga él con sus padres etc. Sin
embargo, la hipótesis no sugiere que la resonancia familiar dependa del consumo de
alcohol en adolescentes. De hecho, es justo la relación opuesta. De esta manera, la
variable que depende de la presencia de la otra variable es llamada variable dependiente.
La variable cuya presencia causa la determinación esencial de la otra variable, sin
depender de esta segunda, se llama variable independiente. En el ejemplo anterior el
consumo de alcohol en adolescentes es la variable dependiente, mientras que la
resonancia familiar es la variable independiente. Cómo se formula y se estructura un juicio
hipotético es algo que veremos más adelante.

TIPOS DE HIPÓTESIS
(Parte formal de su formulación)

Se entiende por parte formal de la hipótesis los modos en que se puede expresar un juicio
hipotético. Esta parte constituye el lado relacional del asunto. Es necesario distinguir
cómo se concatenan las variables en un juicio y cómo se llega a formular dicho juicio. Es
posible hacer dos modos de clasificación de los tipos de hipótesis de acuerdo con el papel
que jueguen adentro de la investigación, o de acuerdo con la relación que haya entre las
variables.

1. Según el papel que juegan dentro de la investigación: dentro de este grupo

encontraremos las hipótesis centrales y las secundarias.

Hipótesis conceptual. El ser humano nunca aprende de la nada. Al contrario de esto,

desde siempre él ya en medio de todo lo que tiene sentido, en medio de referencias que
tienen significados antes de que él pudiera encontrarles la significación. Sus búsquedas,
sus interrogantes y sus cuestionamientos, incluso los más profundos, son respondidos de
manera más o menos satisfactoria por su tradición. Puede decirse, hasta cierto punto, que
la cultura es el cúmulo de las respuestas a las interrogantes de hombres y mujeres de
todas las épocas, que ha decidido ser conservado para facilitar ciertos procesos a las
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nuevas generaciones, para que esas nuevas generaciones no tengan que repetir las
mismas búsquedas. Si bien el conocimiento científico no es acumulable, sino que tiene
otra estructura de conservación, en lo esencial el investigador puede apelar a la cultura
para ver qué respuestas ha dado la tradición a los problemas que él mismo intenta
resolver.

La hipótesis conceptual es la que se formula como resultado de las explicaciones teóricas

aplicables al problema en cuestión. Ella ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el
fenómeno que se está investigando. Es la hipótesis orientadora de la investigación, intenta
enfocar el problema como base para la búsqueda de datos. No puede abarcar más de lo
propuesto en los objetivos de la investigación o estar en desacuerdo con ellos. La hipótesis
conceptual puede ser enunciada como una relación causal o determinante proveniente
del planteamiento del problema, de donde se desprenden las variables.

Hipótesis de trabajo. Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación,

o sea, trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando. Ésta es
la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado de su investigación,
rechazando la hipótesis nula.
Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional en el sentido en que traduce
cuantitativamente (en términos medibles) lo que la hipótesis conceptual dice en términos
generales.

Hipótesis nula. En una actitud reciente que se da como resultado de cambio de

pensamiento, en las ciencias ya no se cree tanto en la búsqueda de la verdad, como sí en
el hecho de desterrar el error. En pocas palabras, para algunos, todo lo referente a la
investigación científica no ocurre en la medida en que se pretenda llegar a una verdad,
sino que, antes bien, el objetivo que debe tener toda proposición hipotética de la ciencia,
es que debe ser posible de ponerse en cuestión. Para tales pensadores, un verdadero
investigador no debe jamás buscar confirmar su hipótesis, sino que debe buscar por todos
los medios ponerla en cuestión y buscar razones para no tomarla como válida.

Para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o más grupos, se establecerá una
hipótesis nula.

La hipótesis nula es aquella que dice que no existen diferencias significativas entre los
grupos a estudiar. Por ejemplo, supongamos que un investigador cree que si un grupo de
jóvenes se somete a un entrenamiento intensivo en el aprendizaje del álgebra, éstos
obtendrán mejores resultados cuando asuman el aprendizaje de la trigonometría, que
aquellos que no recibieron los intensivos refuerzos. Para demostrar su hipótesis tal
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investigador toma al azar una muestra de jóvenes, y también al azar los distribuye en dos
grupos: uno que se llama experimental, el cual recibirá entrenamiento, y otro que no
recibirá entrenamiento alguno, que se llama grupo de control. Siguiendo este ejemplo y
estas condiciones, la hipótesis nula señalará que no hay diferencia en el desempeño del
aprendizaje de la trigonometría entre el grupo de jóvenes que recibió el entrenamiento en
álgebra y el que no lo recibió.

Una hipótesis nula es importante por varias razones:

Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. El

hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre
los grupos, si esta diferencia es significativa, y si no se debió al azar.

No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. Recordemos que la hipótesis

nula es aquella por la cual indicamos que la información a obtener es contraria a la
hipótesis de trabajo.
Al formular esta hipótesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, se
enuncia que la causa determinada como origen del problema fluctúa, por tanto, debe
rechazarse como tal.
Otro ejemplo:

Hipótesis conceptual: el aprendizaje de los niños se relaciona directamente con su edad.

Hipótesis nula: no existe diferencia significativa entre el aprendizaje en niños de diversas
edades.

Hipótesis alternativa. Recordemos cómo fue descubierta la penicilina: En septiembre de

1928, un prestigioso científico estaba realizando varios experimentos en su laboratorio. El
día 21 la aseadora encargada de su oficina mezcló por accidente una muestra de
Staphylococcus aureus con un cultivo de bacterias elaborado por aquel médico ¿Qué haría
dicho investigador? ¿Despediría a su empleada? ¿se rehusaría a darle buenas
recomendaciones ante otros empleadores? ¿Ninguna de las anteriores?

Ninguna, de hecho; por el contrario, le dio un aumento de sueldo. El día 22, al

inspeccionar sus cultivos antes de destruirlos el Doctor Alexander Fleming notó que la
colonia de un hongo había crecido espontáneamente, como un contaminante, en una de
las placa de Petri sembradas con Staphylococcus aureus. Más tarde observó las placas y
comprobó que las colonias bacterianas que se encontraban alrededor del hongo
(identificado luego como Penicillium notatum) eran transparentes debido a una lisis
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bacteriana. Para ser más exactos, la Penicillium es un moho que produce una sustancia
natural con efectos antibacterianos: la penicilina. La lisis significaba la muerte de las
bacterias, y en su caso, la de las bacterias patógenas (Staphylococcus aureus) crecidas en
la placa. El camino de las ciencias es incierto. El auténtico investigador debe estar presto a
que su hipótesis de trabajo debe ser alterada según los datos que encuentre en su
búsqueda paulatina, incluso, sin importar el hecho de que los nuevos hallazgos sean
accidentales. Él o ella no se debe casar con la primera hipótesis sugerida, sino que debe
guardar un equilibrio entre el dejarse llevar por lo que encuentre, el sugerir nuevas
hipótesis a lo que vaya encontrando y permanecer en sus posiciones. El investigador o la
investigadora, debe moverse dentro de estas tres posibilidades sin estar cerrado a lo
nuevo.

Dado lo anterior, es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables
independientes distintas de las primeras que se formulan. Por tanto, para no perder
tiempo en búsquedas inútiles, es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como
respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden ha de tratarse
su comprobación.
 
Las hipótesis, naturalmente, serán diferentes según el tipo de investigación que se esté
realizando. En los estudios exploratorios, a veces, el objetivo de la investigación podrá ser
simplemente el de obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una
hipótesis. También es aceptable que, en este caso, resulten poco precisas, como cuando
afirmamos que "existe algún tipo de problema social en tal grupo", o que los planetas
poseen algún tipo de atmósfera, sin especificar de qué elementos está compuesta.

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