Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca

Subdirección General de Servicios Educativos

Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN LA PRIMARIA.

COORDINADORA DEL CURSO:

DRA. MARÍA DE LOS ANGELES VELÁSQUEZ JACINTO.

TEMA: FORMACIÓN EN EL PROFESORADO DE CIENCIAS Y BUENAS

PRACTICAS: EL LUGAR DE LA INNOVACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN

DIDÁCTICA.

PRESENTA:

C. ANGEL AQUINO VELAZQUEZ.

SEGUNDO SEMESTRE.

GRUPO “C”.

CD. IXTEPEC, OAX. MAYO DEL 2020.

 Competencias del curso:
• Desarrolla habilidades cognitivas propias de la competencia científica para
acercarse a los conocimientos científicos bajo criterios establecidos.

Competencias de la unidad:
• Identifica las características del enfoque de enseñanza de la ciencia mediante el uso
del aprendizaje por proyectos para incorporarlos en su formación profesional a
través de una ficha iconográfica.
 Evidencia 1.- Formación del profesorado de ciencias y buenas prácticas:
el lugar de la innovación y la investigación didáctica.
Autor: Vicente Mellado.

Obra realizada en 2011

La enseñanza se distingue de otras profesiones en que cuando los futuros profesores comienzan su etapa
de formación universitaria tienen ideas, concepciones, actitudes, valores, sobre la ciencia y sobre la forma de
aprenderla y enseñarla, fruto de los años que han pasado como escolares, asumiendo o rechazando los roles de
los profesores que tuvieron en su etapa escolar y universitaria. SU formación inicial es una oportunidad para
que los futuros profesores reflexionen y hagan explícitas sus concepciones, actitudes, emociones sobre la
ciencia y sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Esto les ayudará a tomar conciencia de las mismas,
a autorregularlas, y será un punto de partida hacia otras perspectivas más innovadoras.
El conocimiento didáctico del contenido es el más específicamente profesional y el que distingue a los
profesores expertos de una materia. Se elabora de forma personal en la práctica de la enseñanza, integrando y
transformando los conocimientos académicos en representaciones comprensibles para los estudiantes, y
formando en cada profesor el modelo personal de enseñanza de su materia. Además, el conocimiento del
contenido tiene que ser relevante para la enseñanza.
Los profesores de ciencias han que tener conocimientos sobre los fundamentos de la didáctica de las
ciencias, el currículo de ciencias, las teorías del aprendizaje de las ciencias, los modelos de enseñanza de las
ciencias, la planificación, las actividades y estrategias de enseñanza de ciencias, la resolución de problemas,
los trabajos prácticos, la construcción del conocimiento escolar (el cambio conceptual, las ideas alternativas
de los estudiantes sobre cada tópico específico, etc.), las características de los alumnos (actitudes, motivación,
nivel de maduración, etc.), la organización del aula, los recursos en la clase de ciencias, el discurso y la
argumentación en el aula de ciencias, la evaluación, etc.
Los conocimientos académicos son necesarios, pero no suficientes para que el profesor aprenda a
enseñar, ya que este conocimiento proposicional no se transfiere directamente a la práctica. El conocimiento
didáctico del contenido guía la conducta docente en el aula, pero no es simplemente una mezcla estática de los
diferentes conocimientos académicos, sino que, a partir de la reflexión en la acción de enseñar y de la reflexión
sobre la acción, transforma e integra los distintos conocimientos, en un proceso activo y dinámico del profesor.
El conocimiento didáctico del contenido es el más específicamente profesional y el que distingue a los
profesores expertos de una materia. Se elabora de forma personal en la práctica de la enseñanza, integrando y
transformando los conocimientos académicos en representaciones comprensibles para los estudiantes, y
formando en cada profesor el modelo personal de enseñanza de su materia.
 Reflexión:
Inicie investigando en el libro “Formación del profesorado de ciencias y buenas
prácticas: el lugar de la innovación y la investigación didáctica” de la página 1 al 20. Mi
objetivo en esta enseñanza fue comprender los antecedentes escolares y las formaciones
iniciales del profesorado, el conocimiento y didáctica en la rama de ciencias y como
desarrollarlo correctamente. Me hizo muy útil para poder tener herramientas en un futuro en
mi labor docente y para facilitarme ese conocimiento en esta rama de las ciencias
experimentales.
Referencias:
• Mellado, Jiménez. Vicente. (2011). Formación del profesorado de Ciencias y las

buenas prácticas: el lugar de innovación y la investigación didáctica. Barcelona: Ed.

GRAO.
 Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
Subdirección General de Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN LA PRIMARIA.

COORDINADORA DEL CURSO:

DRA. MARÍA DE LOS ANGELES VELÁSQUEZ JACINTO.

TEMA: ¿POR QUÉ Y PARA QUE ENSEÑAR CIENCIAS?

PRESENTA:

C. ANGEL AQUINO VELAZQUEZ.

SEGUNDO SEMESTRE.

GRUPO “C”.

CD. IXTEPEC, OAX. MAYO DEL 2020.

 Competencia del curso:

• Describe a la ciencia como una construcción social que evoluciona continuamente debido

a la participación de científicos y ciudadanos en general.

• Valora las contribuciones de la ciencia para resolver problemas relacionados con la

sociedad y el individuo.

Competencia de la unidad de aprendizaje:

• Identifica las características del enfoque de enseñanza de la ciencia mediante el uso del

aprendizaje por proyectos para incorporarlos a su formación profesional mediante un ensayo.

Evidencia 2.- ¿Por qué y para que enseñar ciencias?

El estudio de las ciencias naturales en primaria juega un papel de suma importancia

para el desarrollo de la vida académica de los alumnos; tan importante como la forma de
estudiar matemáticas, español o las demás materia, las ciencias naturales también son
importantes y por tal motivo en este presente trabajo expongo una las principales ideas que
se deben tomar en cuenta en el por qué enseñar ciencias naturales, así como otros temas de
interés lo cuales recupero de los análisis de lecturas que realice en este periodo.

Poner en práctica es el concepto que tiene la ciencia como tal, ya que sabemos que la
ciencia se basa en hechos verídicamente comprobables, que mediante el proceso de ensayo
y error llegan a una conclusión científica, se considera así que la ciencia es una observación
objetiva. Por otra parte, se encuentra el significado que tiene la pseudociencia, pues sabemos
que esta ciencia por el contrario de la ciencia objetiva, en creencias que mediante hechos se
buscan explicar, pero que no tienen una observación o explicación objetiva para su
comprobación.

En la enseñanza de las ciencias algo verdaderamente significativo, ya que, podemos

recordar como nosotros aprendimos ciencias, pero sin duda alguna podemos enseñar o mejor
dicho guiar él a aprendizaje a través de diversas formas que nos ayudaran a construir un
aprendizaje significativo entre los niños y esto a su vez les ara apropiarse de un pensamiento
crítico.

Derecho de los niños a aprender ciencia: “No debemos olvidar que los niños no son
el mañana si no el hoy”, entendemos con esto pues que los niños forman parte de integral del
cuerpo social y por lo tanto tienen el mismo derecho de aprender la cultura objetiva que le
rodea para que le sirva como instrumento útil. Los niños, no por ser niños se les prohíba
aprender ciencias, ya que esto le permitirá construir estrategias y le permitirá construir sus
conocimientos iniciales.

La escuela y la distribución social de conocimiento científico: Tomemos en cuenta

este punto para poder decir que el papel social que reside en la escuela es el de la enseñanza,
esta enseñanza se verá reflejada en marcos de conjuntos teóricos, que revalorizan el papel de
la escuela como institución social ligado a un cuerpo de contenidos socialmente significativos
para la enseñanza.

El valor social del conocimiento científico: Para los niños el comprender el

conocimiento científico significa saber diferenciar entre las cosas que ocurren a su alrededor,
por que suceden, a que se deben ciertos acontecimientos, etc., lo que logra el niño con estos
conocimientos cotidianos mediante el sentido común, es interactuar de manera eficiente en
la realidad natural y social.

Las tres formas de llevar a cabo la enseñanza por proyectos como lo son: los proyectos
científicos, tecnológicos y los de investigación ciudadana. En los primeros los niños
experimentan los procesos tal y como si lo hiciera un científico, los segundos permiten que
evalúen un proceso o producto de utilidad, de esta forma lo lleva a la imitación del caso
estudiado; el proyecto de investigación científica, hace que el niño actué críticamente como
un ciudadano el cual tiene interés sobre los asuntos relevantes en su entorno.

Durante el proceso de aprendizaje da las ciencias naturales los niños también

desarrollan valores, actitudes y habilidades que tienen relación con su desarrollo cognitivo
durante la educación básica. Tras todos estos procesos de aprendizaje se debe buscar
despertar la curiosidad del alumno, esto es primordial en el proceso de aprendizaje, ya que
permite hacer del conocimiento científico algo propio y significativo para el estudiante.

El Acercamiento a las ciencias naturales en primaria, es un tema de gran interés ya

que si aún me hacen muchas cosas por descubrir hasta el momento he podido comprender
los principales contenidos para poder guiar a los niños hacia un conocimiento científico
crítico y reflexivo, así como también como poder utilizar materiales didácticos que me sean
de ayuda para abordar los temas que se presenten. Puedo terminar diciendo que aún me falta
mucho por descubrir pero que este es el comienzo del proceso de aprendizaje que yo debo
construir para poder guiar a los alumnos hacia un pensamiento crítico y reflexivo.

Reflexión:

Inicie con la lectura del libro “Las Ciencias Naturales en educación Básica formación
de ciudadanía para el siglo XXI” de la Secretaria de Educación Pública, para aprender la
importancia de enseñar las ciencias, ya que el estudio de las ciencias naturales en primaria
juega un papel de suma importancia para el desarrollo de la vida académica de los alumnos;
tan importante como la forma de estudiar matemáticas, español o las demás materia, las
ciencias naturales también son importantes y por tal motivo en este presente trabajo expongo
una las principales ideas que se deben tomar en cuenta en el por qué enseñar ciencias
naturales, así como otros temas de interés lo cuales recupero de los análisis de lecturas que
realice en este periodo.

Referencias:

• Las Ciencias Naturales en Educación Básica formación de ciudadanía para el siglo

XXI. SEP. Página 11-31.
 Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
Subdirección General de Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN LA PRIMARIA.

COORDINADORA DEL CURSO:

DRA. MARÍA DE LOS ANGELES VELÁSQUEZ JACINTO.

TEMA: ¿CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS?

PRESENTA:

C. ANGEL AQUINO VELAZQUEZ.

SEGUNDO SEMESTRE.

GRUPO “C”.

CD. IXTEPEC, OAX. MAYO DEL 2020.

 Competencia del curso:

• Desarrolla habilidades cognitivas propias de la competencia científica para acercarse

a los conocimientos científicos bajo criterios establecidos.

Competencia de la unidad de aprendizaje:

• Identifica las características del enfoque de enseñanza de la ciencia mediante el uso

del aprendizaje por proyectos para incorporarlos a su formación profesional a través
de un mapa mental.
 Evidencia 3.-

Naturaleza escolar Indagación y

experimentación de ciencias

¿Cómo enseñar ciencias?

Comunicación en el
Diversidad y aula
metacognición

Aprendizaje colaborativo
 Reflexión:

Inicie con la investigación de cómo enseñar ciencias, el libro fue muy importante para
la elaboración del mapa mental, el cual fue retomando los subtemas as importantes como la
naturaleza escolar, la indagación y experimentación de ciencias, la comunicación en el aula,
el aprendizaje colaborativo; y la diversidad y metacognición. Y buscar imágenes de acuerdo
con los dichos subtemas.

Podría modificar el mapa mental con un ensayo o resumen, pero desde mi perspectiva
sería mejor opción como futuro docente transmitir en conocimiento a mis alumnos con un
mapa, ya que aprenderán con mayor facilidad al visualizar las imágenes e imaginar un
ejemplo de lo que se está enseñando.

Referencias:

• http://www7.uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/pdfs/biblioteca/LIBROS/
LIbroAgustin.pdf