Plan de Estudios Ética 2012 Merani

Institución Educativa
“Leónidas Rubio Villegas”

“formamos integralmente al hombre, y generamos el cambio”
PLAN DE ESTUDIOS
ÉTICA Y VALORES HUMANOS
2012
DOCENTES ENCARGADAS:
MARIA AUDREY ACOSTA

LUZ MIRYAM BETANCOURT
EMELY CORTEZ
MARISOL BONILLA VAQUERO
PAOLA PRETTEL LOZANO
CATALINA DIAZ GIL
INTRODUCCIÓN
La palabra ética viene del griego ethos, que significa costumbre y la palabra moral viene del
latín mos, moris que también significa costumbre. Por lo tanto, ética y moral etimológicamente
significan lo mismo. Las dos palabras se refieren a las costumbres. Por lo que la definición
nominal de ética sería la ciencia de las costumbres. Pero lo que en realidad le interesa a la
ética es estudiar la bondad o maldad de los actos humano, sin interesarse en otros aspectos o
enfoques. Por lo tanto podemos determinar que su objeto material de estudio son los actos
humanos y su objeto formal es la bondad o maldad de dichos actos. Con esto podemos da una
definición real de la ética como la Ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos
humanos. Con esta definición tenemos que la Ética posee dos aspectos, uno de carácter
científico y otro de carácter racional.
El carácter científico que da fundamentado en que la ética es una ciencia, pero ¿por qué una
ciencia?, ¿por qué no una técnica?. Bueno pues para aclarar esta duda tenemos que definir lo
que es una ciencia; la ciencia es un paradigma fundamentado, paradigma porque establece un
modelo universal o patrón de comportamiento de la realidad y nos puede decir como se va a
comportar dicha realidad, o sea que la ciencia puede predecir el comportamiento de un objeto
debido a que proporciona el modelo bajo el cual actúa, así pues la ciencia no nos "indica" como
se comporta un objeto sino como "debe" actuar un objeto. Es fundamentado ya que utiliza el
método científico, que es el encargado de corroborar por todos los medios posibles la
adecuación del modelo con la realidad. Recordemos que el modelo inicial que propone la
ciencia es una hipótesis y que gracias al método científico, la hipótesis puede comprobarse y
en ese momento se trata ya de un modelo fundamentado. En fin el carácter científico de la ética
queda fundamentado en virtud de que esta disciplina presenta un paradigma de conducta
valiosa que el hombre debe realizar.
El carácter racional viene por el uso de la razón. La ética no es una ciencia experimental, sino
racional ya que fundamenta sus modelos éticos por medio de la razón. Ésta razón nos
proporciona causas, razones, el porqué de la bondad en una conducta realizada.
Con todo esto se puede decir que a la Ética le concierne proporcionar las razones por las que
ciertas conductas son buenas y por lo tanto dignas de realizarse, también de argumentar en
contra de conductas negativas como el homicidio, la drogadicción, el engaño, el robo, etc.
Por otra parte, los principios son aquellos valores que recibimos en la primera infancia.
Inculcados por nuestros padres, maestros, religiosos y por la sociedad. Estos valores no los
cuestionamos, pues forman parte de la esencia misma del criterio, y de la conciencia individual.
El área de educación Ética y valores humanos se orienta a la formación de estudiantes en el

ámbito de la reflexión de problemas morales y la construcción de valores personales, sociales,
familiares, económicos y políticos. Para alcanzar este fin, el área propone la formación en las
competencias de desarrollo personal, de desarrollo de la conciencia moral, la de pensamiento
crítico y reflexivo y las competencias ciudadanas.
Los objetos de enseñanza o contenidos están estructurados por los siguientes ejes
curriculares: Persona, formación ciudadana, convivencia y desarrollo social y de la conciencia.
Cada uno de estos ejes está constituido por ejes temáticos que se han secuenciado de manera
coherente desde el grado primero hasta once. El objeto de conocimiento del área son los
problemas morales que rodean a los estudiantes hoy en día como causa de los cambios
tecnológicos, científicos, políticos y sociales que influyen en la conformación de nuestro
entorno, los cuales pueden ser abordados desde diferentes corrientes o aproximaciones
teóricas que se concretan en la construcción de un criterio autónomo para relacionarse con los
demás y con el ambiente circundante. La justificación central de este Plan de Área se basa en
que sí se educa a los y las estudiantes en el conocimiento por las otras personas con valores y
respeto a los Derechos Humanos, ellos y ellas pueden convertirse en multiplicadores de la
equidad, la relatividad y la conciliación, teniendo como base la inclusión y la cultura
aprendiendo a ver a las demás personas como pares.
OBJETIVO GENERAL
Construir las competencias éticas- ciudadanas, axiológicas y comunicativas, para formular y

resolver problemas morales y construir valores personales, sociales, familiares y sociales en el
marco de una educación abierta a la diversidad que favorezca el desarrollo económico,
tecnológico, social, cultural de la ciudad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Formar a los y las estudiantes en la conciencia de que todas las personas deben ser
respetadas en su dignidad como seres únicos en el mundo.
2. Desarrollar Competencias Ciudadanas como conjunto de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre sí,
hacen posible que las personas actúen de manera constructiva en la sociedad
democrática.
3. Fortalecer en los estudiantes su condición de persona como perteneciente a un grupo
familiar y escolar que esperan de ellos diferentes comportamientos, por medio de la
reflexión y el estudio de las normas básicas de convivencia, con el fin de incrementar la
pertenencia hacia esos entornos y el amor propio.
MISIÓN
Las áreas de educación ética y valores y educación religiosa como áreas fundamentales e
influyentes en la formación integral de los educandos, plantean una serie de actividades que
conllevan a la formación de una sociedad que avance en sus niveles de participación, de
consolidación, de la autonomía y la toma de decisiones; formando parte activa en una sociedad
que construya un conocimiento que responda a los requerimientos reales y los ponga en
práctica en la solución de sus problemas defendiendo los principios de la democracia en todas
sus dimensiones, ( espirituales, psicológicas, morales, y de comportamiento) Además que
despierte en nuestros estudiantes el interés por la investigación, el conocimiento tecnológico,
la lectura, la conservación del medio ambiente y el fortalecimiento de valores que le permita a
los educandos sin lugar a dudas aprender a construir y respetar acuerdos que permitan lograr
el desarrollo integral necesario para posibilitar la acción constructiva en la sociedad.
VISIÓN
El área de ética y valores y religión de la institución Educativa Leónidas Rubio Villegas para el
año 2015 contará con docentes que articulen los recursos y los problemas del entorno como
objetos de estudio en sus actividades pedagógicas, dando cabida en las aulas a las hipótesis y
explicaciones de sus estudiantes sobre fenómenos de la naturaleza y la sociedad para que
los estudiantes haciendo uso de la investigación que sean capaces de generar
transformaciones sociales, y puedan desempeñarse como agentes constructores de sus
comunidades cercanas y a medida que crezcan como actores políticos en la sociedad
Colombiana y en el mundo. Igualmente a través del uso de los nuevos repertorios tecnológicos
construir visiones críticas con respecto a su vida y la vida social a la que pertenecen, Forjando
una sociedad realmente participativa y comprometida con la conservación del medio ambiente,
y con una alta formación en valores humanos que propendan a la construcción del país que
anhelamos para las generaciones del futuro.
ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
La ética se fundamenta en el constructivismo sistémico y en la epistemología crítica, que

implica un juicio, una valoración tanto de lo externo como de lo propio. Supone ante todo una
mirada auto crítica, herramienta fundamental para la formación de la personalidad moral. La
formación ética capacita para la creatividad y la originalidad para proponer alternativas
diferentes en la resolución de problemas, relacionar diversas formas, conceptos e ideas, aplicar
de forma novedosa los conocimientos, crear y proponer diferentes formas de expresión,
otorgarle variados sentidos y significados al conocimiento.
Propiciar un pensamiento flexible, crítico anti-dogmático, dispuesto al cambio entusiasmado

con los nuevos retos y atento a todas las posibilidades que le ofrece el medio y las
circunstancias.
De igual manera la ética es el compromiso efectivo del hombre que lo debe llevar hacia su
auténtica realización como persona en todas sus dimensiones.
De hecho por ser un compromiso, es como un contrato consigo mismo de orientarse
permanentemente hacia el perfeccionamiento personal y comunitario exigiéndose cada vez
sermas como persona. Por lo tanto es reflexivo, crítico y realista de que no existe solo, que
vive con otros por lo tanto reclama acciones solidarias que permitan resolver los conflictos de
intereses de manera pacífica, en lugar de hacerlo imponiendo los propios puntos de vista u
optando por caminos violentos.
Es así como , los seres humanos conscientes de las dificultades de la vida en sociedad, han
establecido unos acuerdos de suma importancia para promover y proteger los principios
básicos de la vida armónica en sociedad basados en la práctica de los valores humanos a
escala local, nacional y global. Art. 40 Const. Nacional.
De otro lado se tiene claro que construir la sociedad que se quiere es una tarea compleja, como
lo es la convivencia humana donde se debe alcanzar el desarrollo integral necesario para
posibilitar las acciones constructivas en la sociedad. Chaux, E y cols. (2004), o.c permitiendo a
las personas actuar como ciudadanos competentes para aportar a la construcción de la
convivencia y la paz, promover la participación y responsabilidad democrática, promover la
pluralidad, identidad y valoración de las diferencias humanas. Goleman,D(1996) Noddings,
N(1992).
COMPETENCIAS
En el área de ética y valores encontramos cuatro grandes grupos de competencias:

Desarrollo personal: se definen como aquellas competencias que permiten que los
estudiantes desarrollen una conciencia clara de sí mismos, alcancen aceptación de sus
condiciones física, mental, emocional y tiendan hacia la autorrealización y el pleno desarrollo
de sus potencialidades. Incluyen el desarrollo de una sana autoestima, de una adecuada
autoimagen, de autocontrol, hábitos de vida saludables y de las habilidades sociales necesarias
para que los estudiantes sepan desenvolverse y protegerse en situaciones de riesgo pisco-
social como el consumo de alcohol y drogas.
Competencias ciudadanas: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades

cognitivas, emocionales y comunicativas que articuladas entre si hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Tratan de ofrecer a los
estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez
más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Permiten
que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y
constructivamente de los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y las
diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su país o en otros países.
Estas competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la
convivencia y la paz, las de responsabilidad y participación democrática y las que incluyen las
habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Pensamiento Crítico y reflexivo: Se define como la capacidad que adquieren los estudiantes
para iniciar una búsqueda intelectual que pueda llegar de forma decidida, deliberada y
autorregulada a establecer juicios razonables acerca del objeto de conocimiento. Implica el
desarrollo de destrezas cognitivas como interpretación, análisis, evaluación, e inferencia de las
evidencias. El nivel de pensamiento crítico puede ser determinado debido a que la expresión de
las ideas de los estudiantes adquiere claridad, exactitud, pertinencia, profundidad, amplitud y
lógica.
Conciencia Moral: Se define como la capacidad que tienen los estudiantes para manifestar
sus valores en escenarios cotidianos. Ocupan un lugar importante en la formación integral de
los estudiantes ya que incluyen: a) la sensibilidad moral (sentido moral) b) el núcleo de valores
que constituye la moral objetiva (objetivación de los valores morales) y c) la responsabilidad
subjetiva. Finalmente cumple una función mediadora en medida en que posibilita la inserción
del sujeto personal en el proceso de la moralidad cuando éste capta para sí los valores morales
objetivos haciéndolos suyos, ligándolo por lo tanto a una actuación correcta.
Las competencias cognitivas: se refieren a la capacidad para realizar diversos procesos mentales,
fundamentales en el ejercicio ciudadano. Por ejemplo, la habilidad para identificar las distintas
consecuencias que podría tener una decisión, la capacidad para ver la misma situación desde el punto de
vista de las personas involucradas, y las capacidades de reflexión y análisis crítico, entre otras .
Las competencias emocionales: son las habilidades necesarias para la identificación y respuesta
constructiva ante las emociones propias y las de los demás. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los
propios sentimientos y tener empatía, es decir, sentir lo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia.
Las competencias comunicativas: son aquellas habilidades necesarias para establecer un diálogo
constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la capacidad para escuchar atentamente los argumentos
ajenos y para comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
O la capacidad para poder expresar asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresión, los
propios puntos de vista.
Las competencias integradoras: articulan, en la acción misma, todas las demás. Por ejemplo la capacidad
para manejar conflictos pacífica y constructivamente, que es una competencia integradora, requiere de
ciertos conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la
habilidad para generar ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto, de competencias
emocionales como la autorregulación de la rabia, y de ciertas competencias comunicativas como la
capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.
Desarrollo personal: se definen como aquellas competencias que permiten que los
estudiantes desarrollen una conciencia clara de sí mismos, alcancen aceptación de sus
condiciones física, mental, emocional y tiendan hacia la autorrealización y el pleno desarrollo
de sus potencialidades. Incluyen el desarrollo de una sana autoestima, de una adecuada
autoimagen, de autocontrol, hábitos de vida saludables y de las habilidades sociales necesarias
para que los estudiantes sepan desenvolverse y protegerse en situaciones de riesgo pisco-
social como el consumo de alcohol y drogas.
METODOLOGÍA
Se propone una metodología activa y participativa para orientar a las personas hacia
comportamientos regidos por los principios universales de la vida y la dignidad. Las
unidades están planeadas dentro de un marco de la reflexión para definir que debe cambiar y
que debe permanecer en la construcción colectiva de modelo de convivencia.
Se busca descubrir en conjunto el valor de los contenidos formulados, se plantean temáticas

con sus respectivas actividades y lecturas complementarias que redondeen y
refuercen lo estudiado y se establece la transversalidad con otras áreas, en el
reconocimiento de que la ética y los valores traspasan todo el quehacer pedagógico.
En cuanto a las actividades, la gama de posibilidades aceptada es amplia: juegos, foros,

confrontaciones en grupo, cuestionarios, charlas informales, debates, relatos,
narraciones, encuestas, seminario de investigación y consulta sobre problemáticas,
ejecución y desarrollo de talleres, clases magistrales y todo aquello que de modo
especial contribuyan a lograr los objetivos asignados a los temas transversales y a la
orientación ética de nuestros estudiantes y de la comunidad educativa.
De esta forma se pretende que el estudiante:
- Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de

búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un papel más activo
en la construcción del conocimiento.
- Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus
compañeros.
- Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados
logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.
- Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de
actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas.
- Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas
profesionales y capacidad de autoevaluación.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: Ética y valores humanos y Educación religiosa
GRADO: Primero
PERIODO: Primero
ESTANDAR: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a
recibir buen trato, cuidado y amor.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Demuestra a través de la autoestima y el cuidado de diversos espacios (hogar, escuela, Comunidad) la importancia de sí mismo y el entorno como partes
de la creación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ENSEÑANZA
Bajo: Recopila historias sobre la Mediante actividades con diversos La creación es un regalo de un
creación materiales del medio y gráficos, Dios amoroso y se debe cuidar, Proyecto medio
expresará la importancia del tal y como cuidamos los espacios Afectivas ambiental,
Básico: Describe historias sobre la entorno y de sí mismo como Proyecto de
donde permanecemos.
creación en gráficos. elementos de la creación, dibujando Comunicativas convivencia
la historia bíblica base. Proyecto de lúdicas
El ser humano es una maravilla de
Alto: Discute sobre la importancia Interpretativas
la creación y por ello la
Con su participación en campañas de
del entorno y de sí mismo como importancia del cuidado de
aseo, embellecimiento de la Propositiva
partes de la creación. nuestro cuerpo (normas de
institución y presentación personal
demostrará la importancia de sí higiene, hábitos, valores) Expresivas
Superior: Demuestra a través de la mismo y del entorno como partes de
autoestima y el cuidado de diversos la creación. Creativas
espacios (hogar, escuela,
Comunidad) la importancia de sí En mesas redondas sencillas tomará
mismo y el entorno como partes de posiciones positivas al momento de
la creación. decidir sobre situaciones que le
puedan afectar teniéndose en
cuenta como parte importante de la
creación
ASIGNATURA: Ética y valores humanos y Educación religiosa

GRADO: Primero
PERIODO: segundo
ESTANDAR: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato, a evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Practica con eficacia en convivencia con sus compañeros las normas y mandamientos aprendidos.

ENSEÑANZA
Proyecto medio
Bajo: Identifica los Con la interpretación de gráficos Los mandamientos, las reglas Argumentativa ambiental,
mandamientos alusivos a los mandamientos explicará del manual de convivencia y Proyecto de
la importancia de los mismos como otras normas nos permiten Propositiva convivencia
Básico: Identifica los normas de convivencia. mejorar nuestra interacción en
mandamientos como normas Creativas
comunidad y afianzar valores
para una buena convivencia. A través de carteles sencillos graficará como el respeto, la tolerancia,
los mandamientos y otras normas de la fraternidad y otros.
Alto: Explica ante un grupo el convivencia (reglas del manual).
por qué los mandamientos son
normas para vivir. Mediante su comportamiento
practicará con eficacia en convivencia
Superior: Practica con eficacia con sus compañeros las normas y .
en convivencia con sus mandamientos aprendidos.
compañeros las normas y
mandamientos aprendidos.
ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

GRADO: Primero
PERIODO: tercero
ESTANDAR: Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Reconoce agrado frente a sus compañeros que todos somos la iglesia que compartimos creencias, saberes, sentimientos y
valores.
INDICADORES DE DESEMPEñO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

EVALUACIÓN CONTENIDOS ENSEÑANZA
Proyecto medio ambiental,

Básico: Forma grupos de acuerdo Con ejercicios de La iglesia nos permite Afectivas Proyecto de convivencia
a intereses comunes como las apareamiento grafico elegirá compartir, creencias,
creencias. las actividades realizadas en saberes y valores. Comunicativas
la iglesia que le ayudan a ser
mejor. Expresivas
Básico: Reconoce la iglesia como La iglesia es un grupo
medio para reforzar sus creencias conformado en torno a
En mesa redonda explicará Creativas
y formar lazos de unión en su vida creencias comunes de fe
por qué en la iglesia
cotidiana. que afianza valores como
compartimos creencias,
la amistad, la unión, la
valores y sentimientos.
Alto: Describe a la iglesia como bondad.
medio para conocer y
A través de un collage
comunicarse con Dios en su vida
evidenciará la importancia de
cotidiana.
la iglesia como medio de
.
comunicación con Dios.
Superior: Reconoce con agrado
frente a sus compañeros que
Con dibujos demostrará por
todos somos la iglesia que
que la unión de grupos a
compartimos creencias, saberes,
través de creencias con llevan
sentimientos y valores.
a la amistad, la caridad, la
humildad y la fe.

GRADO: Primero
PERIODO: cuarto
ESTANDAR: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana y aprendo a compartir con ellos valores y creencias.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Concluye con agrado dentro de su grupo que las celebraciones son muestras de las creencias y costumbres de grupos sociales entre ellos
como centro importante la familia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

CONTENIDOS ENSEÑANZA
Bajo: Nombra celebraciones

religiosas que comparte con su
familia como centro de valores. A través de manualidades Las celebraciones religiosas Integradores Proyecto medio
navideñas expresará la tienen su origen en historias ambiental,
Básico: Relata el origen y la importancia de esta celebración de las comunidades. Cognitiva Proyecto de convivencia
y otro tipo de celebraciones,
importancia de las celebraciones
explicándolas a sus compañeros. Expresivas
religiosas y la importancia de la Las celebraciones son
familia frente a su grupo escolar. símbolos de pertenecía a
Con moldeado en plastilina Creativas
determinados grupos con
plasmará a su familia explicando
Alto: Comparte dentro de su grupo creencias definidas.
la importancia de este grupo
familiar (como centro de amor y
social.
valores) y su grupo escolar diversas La familia es el origen
celebraciones y reflexiona sobre esencial del amor y otros
En mesa redonda expondrá la
ellas. valores importantes para
importancia de la familia.
convivir en sociedad
Superior: Concluye con agrado En celebraciones familiares .
dentro de su grupo que las disfruta de este tipo de
celebraciones son muestras de las costumbres, conociendo el
creencias y costumbres de grupos origen de algunas (navidad).
sociales entre ellos como centro
importante la familia.
ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

GRADO: segundo
PERIODO: primero
ESTANDAR: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar
DESEMPEÑO SUPERIOR: Aplica con equidad en situaciones cotidianas los deberes y derechos que posee como individuo parte de una creación
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

Bajo: Menciona mínimamente

los deberes y derechos que
posee como individuo parte de A través de la reconstrucción Con la creación del Afectivas Proyecto medio ambiental
de historias narrará la hombre vienen consigo Proyecto de convivencia
una creación.
creación del hombre y la los deberes y derechos. Interpretativas
Básico: Clarífica algunos de los adquisición de sus primeros
Los deberes y derechos Propositiva
deberes y derechos que posee deberes y derechos.
como individuo parte de una son acuerdos necesarios
Expresivas
creación dada para ser En sopas de letras para una sana
compartida en comunidad. identificará y explicara convivencia.
algunos deberes y derechos
Alto: Sustenta en situaciones contenidos en el manual de Los derechos de los niños
cotidianas la importancia de convivencia. y las normas contenidas
deberes y derechos que posee en el manual de
como individuo parte de una En videos identificará los convivencia nos protegen
creación. derechos del niño. y forman.
A través de su
comportamiento aplicará
algunas normas contenidas
en el manual de convivencia.

GRADO: segundo
PERIODO: segundo
ESTANDAR: Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra
Persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
DESEMPEÑO SUPERIOR: Usa el diálogo, la oración (como forma de diálogo) con tolerancia dentro de los diversos grupos que conforma.

ENSEÑANZA
Bajo: Identifica la importancia del En socializaciones explicará la La oración es una forma de Comunicativas Proyecto de convivencia
diálogo, la oración (como forma de importancia de la oración como comunicación con un ser social
dialogo). forma de comunicación con un ser superior. Propositiva ( 7 aprendizajes básicos)
superior.
Básico: Identifica la importancia del Es importante aplicar normas y Expresivas
diálogo, de la oración (Como forma de De forma oral compartirá sus valores dentro del uso del
dialogo) dentro de los diversos grupos oraciones para con su grupo. diálogo.
que conforma (familia, escuela, iglesia).
En las actividades escolares aplicará
Alto: Demuestra la importancia del normas para dialogar demostrando
diálogo, de la oración (Como forma de respeto y tolerancia hacia las
dialogo) dentro de los diversos grupos opiniones ajenas.
que conforma (familia, escuela, iglesia).
En dramatizaciones sencillas
Superior: Usa el diálogo, la oración (como demostrara la importancia del
forma de dialogo) con tolerancia dentro dialogo realizado dentro de normas y
de los diversos grupos que conforma. valores.

GRADO: segundo
PERIODO: tercero
ESTANDAR: Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Ayuda desinteresadamente a sus semejantes en situaciones de dificultad teniendo en cuenta los milagros y vida de Jesús como
actitudes de amor y entrega

ENSEÑANZA

Proyecto de convivencia
Bajo: Nombra los milagros de Jesús Con trabajos en dáctilo-pintura Los milagros y vida de Jesús Emocionales.
plasmará los milagros de Jesús. muestran actitudes de amor, y Plan lector
Básico: Capta los milagros y vida de solidaridad. Argumentativa
Jesús como actitudes de amor y Mediante láminas elaboradas con
solidaridad a tener en los espacios en recortes explicará la relación de los Creativas
que se desenvuelve. milagros de Jesús con la solidaridad,
la generosidad y el amor.
Alto: Caracteriza los milagros y vida de
Jesús como actitudes de amor y En situaciones de la vida cotidiana
solidaridad a tener en los espacios en demostrará actitudes de ayuda y
que se desenvuelve. entrega.
Superior: Ayuda desinteresadamente a Con narraciones reconstruirá

sus semejantes en situaciones de hechos relatados en los milagros de
dificultad teniendo en cuenta los Jesús.
milagros y vida de Jesús como actitudes
de amor y entrega.

GRADO: segundo
PERIODO: cuarto
ESTANDAR: Aplica con amor en su vivencia situaciones positivas de diversos eventos y textos como ejes formadores de valores.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Reconstruye con amor en su vivencia situaciones positivas de la Biblia como eje formador de valores.

ENSEÑANZA
Bajo: Identifica la Biblia En manualidades con diversos tipos La Biblia es un eje formador de Interpretativas Proyecto de convivencia
de papel elaborará la Biblia con sus valores que aporta situaciones social
Básico: Clasifica la Biblia dentro de partes. positivas en nuestra vivencia. Cognitiva
diversos textos que le circundan como Plan lector
Expresivas Escuela de padres
formador de valores. En exposición de textos diversos La Biblia es un texto adecuado
identificará la Biblia y expresara su para la formación personal y
Alto: Relaciona dentro de diversos importancia. Creativas
por tanto es bueno iniciarnos
textos que le circundan la biblia como en su conocimiento.
eje formador de valores.
En lluvia de ideas aportará
Superior: Reconstruye con amor en su situaciones positivas de la Biblia
vivencia situaciones positivas de la que pueda aplicar a sus vivencias.
Biblia como eje formador de valores.
En historietas completará relatos
sencillos acerca de historias
escuchadas en la Biblia.

GRADO: tercero
PERIODO: primero
ESTANDAR: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Demuestra comportamental mente la importancia de las normas contenidas en compilados como la Biblia y el Manual de
convivencia

Bajo: Identifica la Biblia En gráficos expresará las La Biblia es un texto Interpretativas Proyecto de convivencia
normas y valores que le adecuado para la formación social
Básico: Reconoce la Biblia como uno de puede aportar la biblia. personal y por tanto es Cognitiva
los elementos compiladores de normas y bueno iniciarnos en su
valores para su vida diaria. En ejercicios de apareamiento Creativas
conocimiento.
relacionará las normas del
Alto: Compara la Biblia con el manual de manual de convivencia de la La Biblia es un compilado de
convivencia de su institución. institución y las normas normas que puede
aportadas por la biblia. compararse con nuestro
Superior: Demuestra comportamental
manual de convivencia.
mente la importancia de las normas
contenidas en compilados como la
Biblia y el Manual de convivencia. A través de su
comportamiento demostrará
la aplicación de las normas
contenidas en el manual de
convivencia y la biblia.

GRADO: tercero
PERIODO: segundo
ESTANDAR: Muestro actitud de liderazgo en diferentes situaciones de la cotidianidad
Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Asume con entusiasmo actividades escolares que impliquen liderazgo tal y como lo hicieron grandes personajes de la historia
bíblica y social.


Proyecto medio
Bajo: Comprende que es el liderazgo. Mediante dioramas elaborará Los grandes líderes lograron Integradores ambiental
breves escenas de historias sus objetivos a través de la
Básico: Comprende la importancia bíblicas y sociales que constancia, la Comunicativas
de las actitudes de liderazgo en evidencien situaciones de responsabilidad y la
diferentes narraciones de la Biblia. Argumentativa
liderazgo. convicción. Proyecto de convivencia
Alto: Muestra actitudes de liderazgo Creativas
A través de consultas describirá Las actitudes de liderazgo Plan lector
en actividades escolares tal y como las características de grandes son un aporte positivo
lo hicieron grandes personajes de la líderes. dentro de los grupos donde
historia bíblica y social. nos desenvolvemos.
En actividades escolares
Superior: Asume con entusiasmo específicas demostrará capacidad
actividades escolares que impliquen para aportar a la consecución de
liderazgo tal y como lo hicieron los fines.
grandes personajes de la historia
bíblica y social.

GRADO: tercero
PERIODO: tercero
ESTANDAR: Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Contrasta coherentemente parábolas como elementos de aprendizaje con situaciones de la vida diaria

ENSEÑANZA

convivencia
Bajo: Lee parábolas Con dramatizaciones demuestra los Las parábolas son formas de Afectivas plan lector
valores y enseñanzas implícitas en comunicación de valores entre
Básico: Describe algunos hechos las parábolas. ellos la bondad, el amor, el Interpretativas Proyecto de lúdicas y artística
sucedidos en las parábolas como forma agradecimiento y el perdón.
de comunicación de valores. En diferentes tipos de expresiones Argumentativa
artísticas (pintura, canto, poesía)
Alto: Plasma en diferentes tipos de Expresivas
plasmará las parábolas como
expresiones artísticas las parábolas ejemplos de amor bondad, Creativas
como ejemplos de amor bondad y agradecimiento y los explicará.
agradecimiento.
A través de mesas redondas
Superior: Contrasta coherentemente contrastará coherentemente
parábolas como elementos de parábolas como elementos de
aprendizaje con situaciones de la vida aprendizaje con situaciones de la
diaria. vida diaria.

GRADO: tercero
PERIODO: cuarto
ESTANDAR: Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Emite respetuosamente en su grupo opiniones sobre el significado de las celebraciones religiosas para su comunidad y otras colectividades.

GRADO: cuarto
PERIODO: Primero y segundo
ESTANDAR: Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales, ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos
saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Describe analíticamente a través de los evangelios el proyecto de vida de Jesús y basado en él crea su autoproyecto.

Bajo: nombra algunas etapas de Jesús es una propuesta , Creativas

la vida de Jesús. de vida para el hombre Proyecto de convivencia
Mediante frisos y actividades Comunicativas Manejo del tiempo libre
Básico: reconoce partes del de composición mixta (proyecto de vida,los Escuela de padres
describirá el proyecto de vida Propositiva Plan lector
proyecto de vida de Jesús a evangelios,nacimiento,inf
de Jesús evidenciado en los
través de los evangelios evangelios, resaltando los ancia ,vida Interpretativas Proyecto de lúdicas
factores que le fueron de adulta,milagros,crucifixión
Alto: Describe analíticamente a aporte a su autoproyecto. ) Cognitiva.
través de los evangelios el
proyecto de vida de Jesús Mediante la composición Los milagros son
mixta expresará aspectos positivos de la
superior: Describe analíticamente características de su vida de Jesús en
autoproyecto de vida comunidad
a través de los evangelios el
proyecto de vida de Jesús y Con láminas interpretará los
basado en él crea su milagros de como aspectos
autoproyecto. positivos de la vida de Jesús
en comunidad
A través de discusiones Se
generará expectativas ante su
proyecto de vida.

GRADO: cuarto
PERIODO: tercero
ESTANDAR: ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Argumenta introyectivamente a través de las historias de Jesús y sus discípulos la importancia de la aplicación de un adecuado juicio crítico en
situaciones de amistad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

EVALUACIÓN ENSEÑANZA
Bajo: identifica las historias de La elección que Jesús hizo de sus Creativas ,
Jesús y sus discípulos Por medio de álbumes discípulos es un ejemplo a seguir Proyecto de
argumenta la importancia que Comunicativas convivencia
en el momento de seleccionar
Básico: Capta la importancia de la tuvieron los discípulos en la Menejo del tiempo libre
vida de Jesús como nuestras amistades Propositiva Escuela de padres
aplicación de un adecuado juicio
amigos y compañeros desde la
crítico en la vivencia de lectura de historias bíblicas y Las pautas de vida dadas por Interpretativas Plan lector
situaciones con sus amigos, basado en ello expondrà la Jesús son una fuente de Proyecto de ludicas
tomando como una de las bases importancia de aplicar juicios fortaleza para no ceder ante la Afectivas
algunas historias de vida de críticos en la elección de los presión de grupo y realizar una
mismos argumentativas
Jesús y sus discípulos . toma adecuada de decisiones
A través de debates
Alto: Demuestra en estudios de Identificará las posiciones a Las redes sociales dan paso a
casos sencillos la importancia de tomar en situaciones de nuevas relaciones
la aplicación de un adecuado presión de grupo. interpersonales pero realizando
juicio crítico para la selección de una utilización conciente de
A través de elaboración de
amigos y compañeros tomando ellas
textos escritos u orales y
como una de las bases algunas digitales presentará una
El juicio crítico es un aspecto
historias de vida de Jesús y sus actitud crítica ante los medios
discípulos de comunicación y sus importante en la toma de
posibles implicaciones
negativas decisiones

GRADO: cuarto
PERIODO: cuarto
ESTANDAR: identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Demuestra con actitudes de respeto a través de historias de grandes hombres y mujeres de la fe la importancia propiciar la equidad de géneros
en la sociedad.

GRADO: quinto
PERIODO: Primero
ESTANDAR: Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se
maltrata repetidamente a algun compañero indefenso.)
DESEMPEÑO SUPERIOR: : Debate con fluidez aspectos en su medio cultural aspectos que puedan generar diversos tipos de discriminación resaltando el respeto y amor que
se debe ofrecer al prójimo

Bajo: nombra tipos de En diversos Videos describirá Los diferentes tipos de interpretativa Proyecto de convivencia
discriminación diversos tipos de discriminación (por edad, Proyecto de lúdicas
discriminación. comunicativa
discapacidad,
Básico: Comprende aspectos que compensación salarial,
En mesas redondas o análisis Afectivas
puedan generar diversos tipos de
de textos informativos información genética,
discriminación en su medio deducirá situaciones de origen nacional, raza, Argumentativa
cultural. inequidad en diversos religión…) subvaloran las
contextos Propositiva
posibilidades de desarrollo
Alto: Expone en mesas redondas,
En situaciones practicas que tienen los seres
análisis de casos aspectos en su Cognitiva
propiciará en su entorno humanos en medio de sus
medio cultural que puedan
situaciones de igualdad diferencias
generar diversos tipos de
discriminación. En sopas de letras identificará El respeto y amor al
términos sobre discriminación
prójimo nos hace ser
En carteles emitirá mensajes
sobre el amor y respeto al mejores seres.
prójimo.

GRADO: quinto
PERIODO: segundo
ESTANDAR: Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla
distinto y me enseña nuevas palabras.)
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Investiga con interés en las diversas religiones características que permitan conocer con respeto otras creencias.

Bajo: menciona características de En exposiciones describirà Las religiones son un interpretativa

las religiones con interés las caracteristicas espacio para conocer Proyecto de convivencia escuela
de diversas religiones para diversos tipos de comunicativa de padres
Básico: Indica características de propiciar un conocimiento costumbres y creencias
Argumentativa Proyecto de convivencia
las diversas religiones en su con respeto de otras ciudadana -democracia
contexto escolar creenciasdestacando hechos El respeto por las
Propositiva
positivos de las mismas creencias ajenas es la base
Alto: Describe dentro de su de una sana convivencia Cognitiva.
grupo características de las En textos de diversa índole
diversas religiones que permitan describirá situaciones de
conocer con respeto otras discriminación por causa
creencias. religiosa
Superior: Investiga con interés en En crucigramas identificará

características de algunas
las diversas religiones religiones
características que permitan
conocer con respeto otras En situaciones de la vida

creencias. cotidiana promoverá el respeto

GRADO: quinto
PERIODO: tercero
ESTANDAR: ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto
DESEMPEÑO SUPERIOR: Determina concienzudamente en situaciones de la cotidianidad el bien o mal acorde a los valores aprendidos y las consecuencias de las mismas

Bajo: nombra situaciones que En mesas redondas determinará El juicio crítico ,los valores interpretativa Proyecto de convivencia
evidencia el bien o el mal desde el punto ético lo llamado aprendidos son un aspecto Manejo del tiempo libre
bueno o malo,asi mismo argumentará Afectivas Escuela de padres
importante en la toma de
Básico: Nombra situaciones que sus decisiones en criterios sólidos
acordes a su edad. decisiones y en la Argumentativa
evidencian el bien o mal acorde determinación de lo bueno y
a los valores aprendidos mediante consultas e Identificarà las lo malo. Cognitiva
consecuencias de afecciones sociales
Alto: Determina en situaciones como la drogadicción, el tabaquismo, El alcoholismo, la Expresivas
de la cotidianidad el bien o mal el alcoholismo y otros y las expondrà drogadicción y el
acorde a los valores aprendidos . Creativas
A través de fotogalerias mostrará tabaquismo son factores
y las consecuencias de las negativos para nuestra salud
situaciones que evidencien el bien o
mismas mal desde el punto de vista de sus y desarrollo personal.
valores
superior: Determina La penitencia y la
concienzudamente en En debates reforzará juicio crítico abstinencia son formas de
situaciones de la cotidianidad el a través del aporte sobre las
moderar comportamientos.
bien o mal acorde a los valores temáticas trabajadas en especial las
consecuencias del tabaquismo,
aprendidos y las consecuencias drogadicción alcoholismo y otras
de las mismas afecciones sociales

GRADO: quinto
PERIODO: cuarto
ESTANDAR: Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Describe analíticamente a través de diversos textos bíblicos (y otros) testimonios de vida positivos y a través de ellos se proyecta en la sociedad.

Bajo: Escucha diversos testimonios En lecturas bíblicas y disco foros El proyecto de vida es un Afectivas Proyecto de convivencia
de vida positivos a través de textos tomarà algunos testimonios de vida elemento de proyección Manejo del tiempo libre
analizándolos y retomando los Comunicativas Escuela de padres
bíblicos y otros. y realización en
aspectos positivos de los mismos . Plan lector
sociedad . Interpretativas
Básico: Escucha diversos
Mediante textos escritos reforzará su
testimonios de vida positivos a proyección en su plan de vida a corto Las historias de grandes Propositiva
través de textos bíblicos y otros y y largo plazo pueblos y grandes
trata de realizar su proyecto de vida hombres(bíblicos y otros) Expresivas
basándose en ellos. A través de laminas y videos son testimonios de vida
Identificará en quienes eligen la Argumentativa
vocación de fe un proyecto de vida que ayudan a fortalecer
Alto: Describe a través de diversos nuestro proyecto de vida.
como lo hizo Jesús.
textos bíblicos (y otros) testimonios
de vida positivos y a través de ellos A través de imágenes y mesas
se proyecta en la sociedad. redondas Identificará la
interrelación que tienen los proyectos
Superior: Describe analíticamente a de vida de los hombres en la
través de diversos textos bíblicos (y comunidad donde se desenvuelven
otros) testimonios de vida positivos
y a través de ellos se proyecta en la

sociedad.
AREA: Educación ética y Asignatura: Ética y valores Grado: 6 Período: II

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Expone de una manera reflexiva frente al grupo, las diversas formas de discriminación en el medio escolar y en la
comunidad.
INDICADORES DE INDICADORES DE ENSEÑANZA Ó ARTICULACIÓN DE LAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS ENSEÑANZAS
 La discriminación. Interpretar
BAJO: Identifico algunas  Componentes:
situaciones donde se Comparar
 Racial.
presenta la discriminación A través de exposiciones, y
lecturas complementarias  Social. Definir
sustentará de manera clara  Cultural.
BÁSICO: Reconoce en el las diversas formas de  Económico Participar
aula de clases, situaciones discriminación en el medio  Político
problema en torno a la escolar y en la comunidad. Argumentar
 Religioso
discriminación escolar.
ALTO: Recrea con agrado

en una dramatización,
situaciones problema
entorno a la discriminación
escolar.
AREA: Educación ética y Asignatura: Ética y valores Grado: 6 Período: III

valores
DESEMPEÑOSUPERIOR: Expone de manera clara ante sus compañeros, los derechos fundamentales de las personas.
 Vulnerabilidad de los Interpretar
BAJO: Conceptualiza los A través de exposiciones, y derechos fundamentales
derechos humanos. lecturas complementarias en la escuela. Comparar
sustentará de manera clara
los derechos fundamentales  Derechos humanos Definir
BÁSICO: Recopila los de las personas.  DIH
derechos humanos en un Participar
plegable.
Argumentar
Analizar
ALTO: Argumenta ante el
grupo la importancia de los
derechos humanos y el DIH.
AREA: Educación ética y Asignatura: Ética y valores Grado: 6 Período: IV

valores
DESEMPEÑOSUPERIOR: Argumenta con claridad en un debate, la importancia de las leyes y normas dentro de la convivencia humana.
Interpretar
BAJO: define que es una ley La importancia de lo
y que es una norma. público. Comparar
En mesas redondas determinará Concepto de bienestar
desde el punto ético la colectivo. Definir
Las leyes dentro de la
BÁSICO: Menciona algunos importancia de las leyes y normas convivencia.
aspectos o características de dentro de la convivencia humana. Las leyes al cuidado de lo Participar
las leyes y normas publicas público.
en el salón de clase. La legislación en la vida Argumentar
comunitaria.
Analizar
ALTO: . expone frente a sus
compañeros la importancia de las
leyes y normas dentro de la vida
comunitaria.
Asignatura: Ética y valores Grado: 7 Período: I

AREA: Educación ética y
valores
DESEMPEÑOSUPERIOR: Expone claramente frente a sus compañeros, los diferentes derechos que permiten el reconocimiento a la diferencia.
 Reconocimiento del otro. Interpretar
BAJO: Identifica algunos En debates reforzará juicio  Derecho a la nacionalidad y
elementos sobre el respeto crítico a través del Comparar
a la ciudadanía.
al otro. reconocimiento de la tolerancia
como fuente primera de la  Derecho a las diferentes Definir
aceptación del otro. creencias.
BÁSICO: Menciona algunos  La tolerancia. Describir
derechos que promuevan el  Derecho a la libertad de
reconocimiento del otro en el expresión. Argumentar
aula de clase.
 La igualdad
ALTO: Describe con

precisión en un escrito,
situaciones donde se
manifieste la defensa al
derecho de igualdad.
Asignatura: Ética y valores Grado: 7 Período: II

valores
DESEMPEÑOSUPERIOR: Expone de una manera clara frente a su grupo, la influencia de los medios de comunicación en su desarrollo personal.
En exposiciones grupales, Los medios de Interpretar
BAJO: menciona la determinará desde el punto ético comunicación
importancia de los medios de la influencia de los medios de Comparar
comunicación en la vida del comunicación en el desarrollo Los estereotipos
hombre. personal del individuo. Definir
El valor del cuerpo
Argumentar
BÁSICO: Reconoce la El consumismo
importancia de los medios de Analizar
comunicación frente en una
mesa redonda.
ALTO: Justifica
positivamente a través de un
escrito, la importancia de los
medios de comunicación en
el desarrollo de una persona.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Argumenta con claridad frente a su grupo, la importancia de la responsabilidad ciudadana frente a la promoción y prevención de
desastres.
Concepto de Interpretar
BAJO: Define que es responsabilidad
promoción y prevención de Comparar
desastres. Responsabilidad social
A través de carteles sencillos Definir
graficará la importancia de la Promoción y prevención de
BÁSICO: Menciona algunas responsabilidad ciudadana frente a desastres Argumentar
situaciones donde sea la promoción y prevención de
necesario la promoción y desastres. Señales de transito Analizar
prevención de desastres en
la escuela. Inteligencia vial
ALTO: Describe con interés

en una exposición, la
importancia de la
responsabilidad ciudadana
frente a la promoción y
prevención de desastres.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Describe con interés en una exposición individual, las garantías presentes en la constitución política y en el código Nacional de infancia y
adolescencia.
Concepto de garantía Interpretar
BAJO: Reconoce algunas
garantías presentes en la Constitución política de Participar
constitución política de Colombia.
Colombia. A través de exposiciones, y Describir
lecturas complementarias Código de infancia y
sustentará de manera clara adolescencia. Argumentar
BÁSICO: Describe las las garantías presentes en la
garantías presentes en la constitución política y en Concepto de derecho Analizar
constitución política de código nacional de infancia y
Colombia a través de adolescencia. Concepto de deber
ejemplos de la vida
cotidiana. La ley
ALTO: Argumenta en un
debate las garantías
presentes en la constitución
politica y el código de la
infancia y adolescencia de
nuestro país.
AREA: Educación ética y Asignatura: Ética y valores Grado: 8 Período: I

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Diseña positivamente en el salón de clases, propuestas que permitan resolver conflictos de una forma asertiva.
 Promoción de valores. Interpretar
BAJO: Define algunos Mediante su comportamiento  Resolución de conflictos.
elementos propios de la practicará con eficacia en Comparar
comunicación asertiva convivencia con sus compañeros las  Comunicación asertiva
formas de solucionar los conflictos  Procesos comunicativos Definir
pacíficamente.
BÁSICO: Describe a través Describir
de ejemplos, como se
generan los conflictos Argumentar
escolares.
Analizar
ALTO: Expone frente a sus

compañeros estrategias que
permitan resolver conflictos
en el aula.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Argumenta con claridad en el salón de clases, los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos.
La moral Interpretar
BAJO: Define algunos
conceptos básicos sobre la A través de lecturas La ética Comparar
moral. complementarias sustentará
de manera clara los conceptos La dignidad Definir
básicos de la estructura moral
BÁSICO: Clasifica las de los seres humanos. Los valores Describir
diferentes normas de
convivencia y las aplica en Las normas Argumentar
su vida diaria.
Los deberes Analizar
ALTO: Nombra elementos

como los valores y el
proyecto de vida para
contribuir a una sana
convivencia.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Describe acertadamente a través de un escrito, la importancia y legado étnico en el territorio colombiano.
 Reconocimiento de las Interpretar
BAJO: Identifica algunos etnias en Colombia.
elementos de carácter  Derechos civiles y políticos. Comparar
multiétnico y pluricultural.
A través de un escrito sencillo  Culturas Afro colombianas. Definir
graficará la importancia y legado  Los raizales de San Andrés
BÁSICO: Menciona los étnico en el territorio colombiano. y Providencia. Describir
derechos de las etnias en
Colombia en un plegable. Argumentar
Analizar
ALTO: Expone de forma

clara ante sus compañeros
el tema de la multiétnia y la
afrocolombianidad.
A: Educación ética y Asignatura: Ética y valores Grado: 8 Período: IV

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Describe detalladamente en un debate, las distintas situaciones de discriminación y exclusión social en el País teniendo en
cuenta sus posibles causas y consecuencias.
 Discriminación y exclusión Interpretar
BAJO: Define la A través de exposiciones, y social.
discriminación y la exclusión lecturas complementarias  Minorías étnicas. Comparar
social- sustentará de manera clara
las distintas situaciones de  Constitución Política de Definir
BÁSICO: Reconoce algunas discriminación y exclusión 1991.
situaciones de discriminación social en nuestro territorio. Describir
y exclusión social en la
escuela. Argumentar
Analizar
ALTO: Argumenta en el
salón de clase, sobre las
causas y consecuencias de
la discriminación y exclusión
social.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Elabora con interés un cartel informativo acerca de la importancia de promover y prevenir las enfermedades de transmisión
sexual.
Interpretar
BAJO: Define que es una Con la interpretación de gráficos Mi sexualidad.
enfermedad de transmisión alusivos, explicará la importancia de Comparar
sexual. Responsabilidad y toma de
promover y prevenir las
decisiones
enfermedades de transmisión sexual. Definir
BÁSICO: Identifica algunas Prevención de enfermedades de
enfermedades de trasmisión sexual. Describir
transmisión sexual a través
de carteleras. Comportamientos de riesgo. Argumentar
Compromiso afectivo y placer. Analizar

Comunicación intrapersonal.
compañeros la importancia Sexo y la farmacodepencia.
de la promoción y prevención
de las enfermedades de
transmisión sexual.
Asignatura: Ética y valores Grado: 9 Período: II

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Expone críticamente en su salón de clase, las violaciones de derechos humanos que se desprenden de la carrera armamentista y del uso inadecuado de la
tecnología.
BAJO: Define qué es una Interpretar
violación a un derecho Derechos humanos y
humano. Mediante exposiciones problemas éticos Comparar
BÁSICO: Reconoce las individuales y grupales, los actuales:
estudiantes manifestaran sus Derivados de la Definir
causas y consecuencias de
Carrera armamentística
el porte de armas y el uso opiniones frente a las Derivados de factores
inadecuado de la tecnología violaciones de los derechos científicos y Describir
dialogando con sus humanos por parte de los tecnológicos.
compañeros. grupos alzados en armas. Argumentar
Analizar
escrito, las violaciones de
derechos humanos que se
desprenden de la carrera
armamentista y del uso inadecuado
de la tecnología.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Comparo adecuadamente en un esquema, las diferencias existentes entre derechos humanos de 1º, 2º y 3º generación.
BAJO: Define qué son los  Deberes y derechos de la Interpretar
derechos de 1º generación. mediante consultas, Identificarà sociedad.
BÁSICO: Clasifica los las diferencias existentes entre los  Diferencias entre los Comparar
derechos de 1º y 2º derechos humanos de primera,
derechos humanos de 1º, Definir
generación en un esquema. segunda y tercera generación.
2º y 3º generación.
 Constitución Nacional. Describir
ALTO: Describe en el salón  Código del menor y de la
de clase las diferencia infancia. Argumentar
existentes entre derechos
humanos de 1º, 2º y 3º Analizar
generación.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Sustento asertivamente en clase, la defensa de los derechos humanos de 4º generación y los comparo con mi contexto social.
BAJO: Indico un conflicto  Defensa de los derechos Interpretar
que se genere al vulnerar un En mesas redondas reforsará la humanos de 4º
derecho de la 4º generación. defensa y promoción de los generación. Comparar
BÁSICO: Enumero las derechos humanos de cuarta
 Manejo y resolución de
diferentes clases de generación dentro de su contexto Definir
conflictos sociales a través social. conflictos.
de dibujos.  Mediador de Conflictos. Describir
 Desaparición forzosa en
Colombia. Argumentar
 Desplazados por la
Analizar
ALTO: Argumenta frente al violencia en Colombia.
grupo, la importancia de la
defensa de los derechos
humanos de 4º generación .

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Experimenta positivamente en su vida cotidiana, una vivencia responsable y sana de su sexualidad.
Interpretar
BAJO: Define la sexualidad En debates grupales, los Crítica hacia mi propia
y la sexualidad responsable. estudiantes manifestarán sus Sexualidad Comparar
aprendizajes, vivencias e
BÁSICO: Reconoce la inquietudes referentes a la La sexualidad en los Definir
medios de comunicación.
sexualidad responsable en sexualidad responsable.
ejemplos de la vida el aborto. Describir
cotidiana.
Manejo de emociones Argumentar
Proyecto de familia Analizar

debate, la importancia de la
sexualidad responsable.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Elabora asertivamente en su salón de clases, una propuesta en torno a la sexualidad en los jóvenes para evitar embarazos no
deseados.
BAJO: Menciona algunos  La sexualidad en el ser Interpretar
elementos que atentan En mesas redondas elaborará humano.
contra la sexualidad. junto con sus compañeros,  Descubro mi cuerpo. Comparar
BÁSICO: Enumero los propuestas didácticas que  Salud y nutrición.
derechos que favorecen la refuercen una sexualidad  Métodos anticonceptivos. Describir
integridad sexual y responsable y la prevención de  Ventajas y desventajas de
reproductiva de la mujer a embarazos adolescentes. tener hijos a temprana Argumentar
través de una cartel. edad.
ALTO: Compara frente a sus  Maternidad y paternidad en Analizar
compañeros, las diferentes la adolescencia.
problemáticas en el contexto  Proyecto de vida.
educativo en cuanto a la  Sexualidad y pornografía.
sexualidad.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Relaciona claramente ante sus compañeros, las necesidades espirituales y sociales del ser humano.
BAJO: Define algunas  Necesidades espirituales y Interpretar
necesidades espirituales de Mediante exposiciones sociales.
los seres humanos. individuales, los estudiantes  Mayoría de edad y toma de Comparar
BÁSICO: Indica las causas y manifestaran sus necesidades decisiones.
consecuencias sobre la vida espirituales y sociales dentro  Importancia de la vida Definir
encaminada por la vía de su grupo. espiritual.
espiritual en una exposición.  Desaparición forzosa en Describir
Colombia.
 Las religiones más Argumentar
ALTO: Compara en un importantes del mundo.
esquema, algunas de las Analizar
diferentes religiones y credos
que existen en el mundo.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Expresa adecuadamente en el salón de clases, acciones que contribuyen a la afectividad, la armonía, la fe y el amor entre los
seres humanos.
BAJO: Define qué es El afecto Interpretar
afectividad, armonía, fe y A través de carteleras y
amor. exposiciones, manifiestan El amor Comparar
BÁSICO: Caracteriza acciones positivas que
elementos que contribuyen al contribuyan a incentivar los La fe Definir
afecto y el amor con sus valores morales en la vida
compañeros de clase. cotidiana. La bondad Describir
La paciencia Argumentar
compañeros, situaciones en La lealtad Analizar
que se demuestre el afecto y
el amor para solucionar
problemas.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Argumenta adecuadamente frente a su grupo, los elementos necesarios para vivir una vida llena de fe y esperanza.
BAJO: Define la fe y la  Exposiciones.  Derecho a la libertad de Interpretar
esperanza.  Carteleras. cultos según la
BÁSICO: Caracteriza  Lecturas complementarias. Constitución Política. Comparar
situaciones en las que ponga  Trabajo individual y en grupo.  Tolerancia religiosa.
en práctica una vida de fe y  Actividades lúdicas: obras de  Diferencias entre credo y Describir
esperanza a través de teatro, títeres, etc. dogma religioso.
dibujos.  ¿Qué es la fe? Y su Argumentar
importancia.
ALTO: Justifica en un  Fanatismo religioso Analizar
escrito, las ventajas de  Conflictos religiosos en el
llevar una vida llena de fe y mundo.
esperanza.  El valor de la fe en la vida
familiar.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Interpreta de forma adecuada en su vida cotidiana, la necesidad del buen uso del tiempo libre.
BAJO: Menciona problemas  Actividades lúdicas.  Concepto del tiempo libre. Interpretar
que se presentan por no  Talleres.  Usos del tiempo libre.
planear actividades en el  Lecturas complementarias.  Ocio y tiempo libre. Comparar
tiempo libre.  Trabajo individual y en grupo.  Perjuicios del ocio.
BÁSICO: Identifica  Videos.  El deporte y la recreación. Describir
elementos perjudiciales del  Carteleras.  Actividades lúdicas para el
ocio en su entorno escolar. manejo del tiempo libre. Argumentar
Analizar
ALTO: Relaciona frente al

grupo, acciones
encaminadas al buen uso del
tiempo libre

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Expone adecuadamente frente a su grupo, la importancia de tener un proyecto y perspectiva de vida profesional y espiritual.
BAJO: Define elementos  Talleres.  Proyecto de vida. Interpretar
que contribuyen a elegir su  Carteleras.  Desempeño laboral.
desempeño profesional  Conferencias.  Elección de la carrera Comparar
futuro,  Trabajo individual y en grupo. profesional
BÁSICO: Describe su  Películas.  Relaciones afectivas y vida Describir
proyecto y perspectiva de  Videos. familiar.
vida a través de un cuento  Importancia del empleo Argumentar
 Mapas conceptuales.
 Elaboración del proyecto de para mejorar el proyecto
de vida. Analizar
vida.
debate, la importancia de
tener un proyecto y
perspectiva de vida
profesional y espiritual.
.

valores
DESEMPEÑO SUPERIOR: Relaciona claramente en un esquema, las ventajas del trabajo digno y su influencia en la vida económica del ser humano.
BAJO: Menciona algunos  Exposiciones.  Concepto del trabajo. Interpretar
problemas ocasionados por  Talleres.  Utilidad y valor del trabajo.
la falta de empleo.  Conferencias.  El trabajo como éxito de Comparar
 Lecturas complementarias. desempeño en la vida
BÁSICO: Reconoce las  Trabajo individual y en grupo. profesional. Describir
bondades del trabajo digno  Mesa redonda.  Vida laboral y su influencia
en diferentes escenarios de en el entorno familiar. Analizar
la vida cotidiana.  El ambiente laboral.
 El desempleo.
 Valores y antivalores del
ALTO: Justifica en un trabajo. (Causas y
escrito, las ventajas del consecuencias)
trabajo digno y su influencia  La dignidad humana
en la vida económica del ser
humano.

Plan de Estudios Ética 2012 Merani

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan de Estudios Ética 2012 Merani

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Institución Educativa

“Leónidas Rubio Villegas”

MARIA AUDREY ACOSTA

El área de educación Ética y valores humanos se orienta a la formación de estudiantes en el

Construir las competencias éticas- ciudadanas, axiológicas y comunicativas, para formular y

La ética se fundamenta en el constructivismo sistémico y en la epistemología crítica, que

Propiciar un pensamiento flexible, crítico anti-dogmático, dispuesto al cambio entusiasmado

En el área de ética y valores encontramos cuatro grandes grupos de competencias:

Competencias ciudadanas: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades

Se busca descubrir en conjunto el valor de los contenidos formulados, se plantean temáticas

En cuanto a las actividades, la gama de posibilidades aceptada es amplia: juegos, foros,

De esta forma se pretende que el estudiante:

- Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: Ética y valores humanos y Educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEñO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

Proyecto medio ambiental,

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

Bajo: Nombra celebraciones

ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

Bajo: Menciona mínimamente

ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

Superior: Ayuda desinteresadamente a Con narraciones reconstruirá

ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: ética y valores y educación religiosa

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

Bajo: nombra algunas etapas de Jesús es una propuesta , Creativas

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

Bajo: menciona características de En exposiciones describirà Las religiones son un interpretativa

Superior: Investiga con interés en En crucigramas identificará

conocer con respeto otras En situaciones de la vida

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

de las mismas afecciones sociales

ASIGNATURA: Ética y valores y educación religiosa

INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACIÓN DE LA

y a través de ellos se proyecta en la

AREA: Educación ética y Asignatura: Ética y valores Grado: 6 Período: II

ALTO: Recrea con agrado

AREA: Educación ética y Asignatura: Ética y valores Grado: 6 Período: III

AREA: Educación ética y Asignatura: Ética y valores Grado: 6 Período: IV