Segundo Parcial- Práctico 2

Primera evaluación:

Segunda evaluación:

Desempeño 1: ficha de lectura

Desempeño 2: Hojas de planificación

Desempeño 3: Estilos de enseñanza (0,33)

Calificación final de curso:

Preguntas:

En relación al “saber deportivo y al saber enseñar”…

Observa el siguiente video con detalle y contesta las siguientes preguntas:

Según Raúl Gómez existen diferentes ámbitos en donde NO circula el mismo deporte, sino que
cada escenario resignifica el deporte a la luz de sus objetivos, actores, vínculos, etc Teniendo
en cuenta algunos de los indicadores que plantea como el de la “homogeneidad”.

¿Cuál sería el escenario deportivo donde se desarrolla la clase del video?

 Escenario de deporte escolar.

 Deporte extraescolar ligado al desarrollo y posterior rendimiento deportivo.
 Escenario de deporte escolar extracurricular.
 Deporte extracurricular ligado al ocio y la recreación.

Pensando en el “saber deportivo” que circula en la clase del video y su construcción por parte
del docente ¿Qué acciones motrices singulares del básquetbol fueron seleccinadas como
contenido a enseñar por parte del docente? (Marque todas las respuestas correctas)

 Lanzar
 Doblar
 Desplazamiento defensivos
 Pasar

En relación a los estilos de enseñanza, ¿Cuál es el estilo predominante en la clase?

 Enseñanza recíproca
 Mando directo
 Asignación de tareas
  Descubrimiento guiado

Obrera el segundo video y contesta las preguntas que están a continuación:

En la clase del videos, el docente ha seleccionado enseñar como contenido el deporte futbol
¿Qué acción motriz que compone la lógica interna de ese deporte es seleccionada para
trabajar este tema?

 Conducción
 Pase y recepción
 Lanzamiento
 El rol de ataque

¿Qué estilo de enseñanza podeos pensar que el docente eligió para plantear la actividad
teniendo en cuenta el comando del deporte, la participación y decisiones de los estudiantes?

 Enseñanza reciproca
 Asignación de tareas
 Mando directo
 Descubrimiento guiado

Si pensamos en la lógica interna del futbol, según la praxiologia motriz es un deporte que se
clasifica como… (indique la correcta)

 Socio motriz
 Psico motriz

Un deporte psicomotriz seria por ejemplo…(marque todas las correctas)

 Deporte de lucha
 Nado sincronizado
 Gimnasia artística
 Maratonistas
 Natación

Los deportes psico motrices se pueden clasificar en… (Marque las correctas)

 De cooperación
 De cooperación- oposición
 De oposición
 Ninguna de las anteriores
Ahora trabajaremos con el siguiente video…

En la clase del siguiente videos el docente plantea un estilo de enseñanza de Mando directo,
¿Cuáles son las características de este estilo? (marque todas las correctas)

 El contenido es concreto y consta básicamente de reproducciones y automatismos.

 Se exigen alternativas en el diseño y formas de ejecución. No hay un modelo a seguir.
 La alimentación en concreta y se basa en la valoración de la ejecución y su
aproximación al modelo dado.
 Se brinda espacio para el descubrimiento y la creatividad.

El estilo de enseñanza Mando directo se vincula directamente con el modelo tradicional que
plantea Raúl Gómez. Este modelo tiene las siguientes características: (marque todas las
correctas)

 La postura de enseñanza es orientada por un interés de tipo técnico biomecánica.

 Los procesos de enseñanza se piensan regulados únicamente por las frases del
desarrollo motor.
 Pone el acento en presentar a los estudiantes las situaciones motrices apropiadas para
facilitar la comprensión y respuestas motrices.
 Tiene una estructura analítica, se sustenta en la teoría asociacionalista del aprendizaje.

Como modelo de enseñanza alternativo, Raúl Gómez plantea la “Perspectiva comprensiva” (o

“modelo elaborativo”. Esta perspectiva tiene las siguientes características (marque todas las
correctas)

 Implica a nivel metodológico diseñar una secuencia de tareas motrices de complejidad

creciente, vinculadas al tipo de interacciones motrices que el jugador afrontará en su
proceso de aprendizaje.
 Centra la metodología en aprender primero las acciones técnicas y luego incluirlas y
aplicarlas en situaciones de juego.
 Las tareas que deberán guardar cierta pertenencia estructural con la situación-
objetivo que se pretende enseñar.
 Supone una concepción de la habilidad motora como acción intencional significada por
el tipo de situación motriz en la cual se desarrolla.
 Se asocia a la concepción mecanicista del cuerpo humano
 Interviene manipulando las situaciones de juego para provocar la reflexión, la
adquisición y la aplicación de tales saberes.
 Se aleja de los programas que recomiendan una metodología única idéntica para
sujetos idénticos, es decir programas generales para niños hipotéticos.
La “perspectiva comprensiva” en la enseñanza de los deportes utiliza secuencia de juegos
modificados y este es el principal concepto operativo. Los juegos modificados son juegos que
tienen un isomorfismo estructural con el grupo de deportes que se está enseñando, pero han
sido modificados por el docente a los efectos de facilitar el aprendizaje que aquel elemento
técnico, táctico o reglamentado.

 Verdadero
 Falso

La secuencia didáctica que plantea la perspectiva comprensiva (modelo elaborativo) se

compone de tres tipos de acciones motrices que serán abordadas con 3 diferentes tipos de
situaciones motrices. Indique en el siguiente cuadre la acción motriz y su adecuada situación
motriz para abordarla (una opción correcta por fila).

Ejercicios en Juegos motores Ejercicios motores

pequeños grupos modificados. (ej. individuales en
donde se busca Deporte en espacios donde se busca
resaltar el trabajo de reducidos, variantes enfrentar en algún
algún componente en alguno de los componente
teórico, táctico o componentes de su especifico
reglamentario lógica interna)
Acciones en equipo
Acciones colectivas
Acciones individuales

Observa este video:

Imaginando la secuencia didáctica que planteó el docente, la tarea que aparece en el video
¿Qué tipo de acción motriz plantea? Indique la respuesta correcta.

 Acción en equipo
 Acción individual
 Acción colectiva

La tarea planteada en el video establece relaciones entre los participantes de: (marquen la
opción correcta)

 Oposición
 Cooperación
 Cooperación- oposición

En la relación de los participantes con el elemento de juego (pelota) se puede visualizar

relaciones de: (marquen la opción correcta)

 Pase
 Ataque y defensa
 Recepción
 Cooperación
Pensar la enseñanza implica apropiarse antes que nada del saber a enseñar, la praxiología
motriz nos brinda un conocimiento valioso en este sentido. Incluso como

La praxiología motriz creada por P. Parlebas pretende estudiar las acciones motrices que
emergen en cualquier situación deportiva o lúdica, como consecuencia de una compleja trama
de relaciones que se establece entre los participantes, al margen de quienes sean estos. Por
esta razón se hace énfasis en el estudio de los siguientes componentes (marque las opciones
correctas)

 La conducta motriz, es toda la personalidad del jugador la que está en juego, sus
competencias cognitivas de evaluación de una situación cambiante de decisión y de
preacción, sus recursos afectivos.
 La acción motriz. Como la manifestación de todo un sistema operante suceptible de
ser estudiado bajo constantes estructurales.
 La lógica interna del deporte. Condiciones de tal naturaleza que sin ellas el juego no
surge , no se configura como tal, puesto que para que la secuencia de acciones
comience a desencadenarse de una determinada forma se requiere establecer
previamente estas condiciones.
 La lógica externa del deporte. Como fenómeno historio-cultural y socialmente
construido.

Todo juego deportivo constituye un sistema praxiologico. ¿Qué quiere decir esto? (marque
todas las correctas)

 Implica entender que la realidad se ha conformado de modo complejo e interactivo y

que solo adquiere sentido cuando funciona como totalidad.
 Todo sistema está constituido por un determinado número de componentes que están
interaccionando entre ellos.
 Cualquier modificación en los rasgos del componente afecta de inmediato a la
totalidad de la dinámica del sistema
 Ninguna opción es correcta

Todo juego deportivo constituye un sistema praxiologico que tiene una determinada
“estructura”. Esto quiere decir que: (marque V o F)

VERDADERO FALSO
Las reacciones que
mantienen entre si los
componentes ……….., pues se
condicionan unos a otros en
función de un determinado
orden y jerarquía
La estructura es
imprescindible para que el
idioma funcione con
totalidad
 Si se afecta uno de los
componentes no
necesariamente se
efectuarán las relaciones ni
demás partes de la estructura
del sistema

Para la “Praxiologia motriz” y la “Perspectiva comprensiva” es importante resaltar es que todas

las acciones motrices con significación práxica emergen siempre en el marco de una estructura
espacio-temporal pertinente, es decir, requieren de la implicación directa del protagonista en
un espacio y un tiempo determinado, lo que viene configurado como una condición del juego
(Indique V o F)

 Verdadero
 Falso

En relación a la “pedagogización del deporte” en el escenario escolar…

Según Sami. M y Pastorino I; el deporte poseería en tanto posibilidad pedagógico-didáctica,

varios ejes que los colocarían como contenido válido (incluso necesario)

………………………….. Falta …………………………….

Para Fenstermacher (1989), la idea de “buena enseñanza” reclama una justificación un tanto
moral, como epistemológica. Si un docente selecciona como contenido a enseñar en sus clases
saberes ajenos a la EF ¿Desde qué dimensión NO se justifica su enseñanza?

 Moral
 Epistemológica

Siguiendo la línea de la pregunta anterior, si deseamos situar nuestra propuesta de enseñanza

en un contexto con contenidos que sean significativos y validos social y culturalmente ¿Desde
que dimensión estamos justificando nuestra “buena enseñanza”?

 Moral
 Epistemológica

¿Tiene el deporte que se enseña en la escuela la característica de ser institucionalizado? ¿Cuál

es la “institución” que lo promueve de objetos y reglas adecuadas a ese contexto?

 El club deportivo
 El barrio
 La federación deportiva
 La escuela
La transformación de un saber con la importancia social y cultural (como el deporte) en
contenido de enseñanza se produce a partir de criterios de distribución (Selección) que
devienen de interpretar ese saber, por un lado y de las presunciones sobre las posibilidades de
aprendizaje y apropiación del conocimiento por parte de los alumnos, por otro

 Verdadero
 Falso

En este proceso de transformación del saber en contenido a enseñar ¿Cuáles son las acciones
que debe realizar el docente en el proceso de planificar la situación de enseñanza? Indique la
opción que está en el orden correcto

 Jerarquizar, secuenciar y seleccionar el contenido

 Seleccionar, secuenciar y jerarquizar el contenido
 Seleccionar, jerarquizar y secuenciar el contenido