Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
Relatório do Módulo 2
2010/2011
DECLARAÇÃO DE AUTENTICIDADE
2
(vi) Foi tomado conhecimento que este trabalho deve ser
submetido em versão digital, no espaço especificadamente criado
para o efeito, e que essa versão poderá ser utilizada em actividades de
detecção electrónica de plágio, por processos de análise comparativa
com outros trabalhos, no presente e/ou no futuro.
(vii) O trabalho em causa apresenta-se, assim, de acordo com o
regulamento de propriedade intelectual da Universidade de Lisboa
(Despacho 45 2008, 28 de Outubro de 2008), encontrando-se sob a
sua aplicação.
16 de Dezembro 2010
Assinatura
Paulo Alexandre Sul Lopes
3
Introdução
Este trabalho foi realizado no âmbito da unidade
curricular Integração Curricular das TIC e tem como
objectivo analisar o potencial pedagógico de uma tecnologia
ou ferramenta utilizada em contexto educativo.
Neste trabalho optei por reflectir sobre os quadros
interactivos e qual o seu potencial pedagógico. Certo que as
tecnologias, por muito automáticas que possam ser, têm de
alguém conseguir comandá-las e contextualizá-las em
actividades de sala de aula e como tal, este alguém, é o
orientador ou professor dependente do contexto formativo em
que nos encontramos.
Deste modo, para que os professores apresentem estas
tecnologias aos alunos é necessário que tenham formação e
prática da ferramenta em questão. É importante então que na
formação de professores exista incentivo ao uso das
tecnologias e que consequentemente lhes seja dada formação
sobre as mesmas ou, no caso de professores mais antigos, lhes
seja dada a hipótese, através da formação contínua, de
poderem conhecer novas práticas.
4
Quadros Interactivos em sala de aula
1
Citado por Stahl, M (s.d.)
5
práticas curriculares que está acessível aos docentes a partir
das inúmeras ferramentas que estes podem utilizar. Tal como
nos apresenta Stahl (s.d.), parece cada vez mais evidente que
o processo ensino-aprendizagem caminha para um espaço
online extravasando assim as paredes da sala de aula. Assim
“…os educadores devem estar preparados para melhor
explorar todas essas facilidades, que estarão à disposição de
seus alunos.”
A preparação dos educadores e professores para a
integração das tecnologias é então um aspecto bastante
importante na formação inicial. É necessário então que
existam e sejam apresentadas aos professores uma
multiplicidade de fontes de informação e ferramentas
tecnológicas a partir das quais estes possam pensar e
desenvolver a sua prática. É importante igualmente que os
professores possam desenvolver actividades que tornem os
alunos mais autónomos, ou seja, em que o professor não
perdendo o seu papel de ensinar e educar, ajuda a que os
alunos consigam desenvolver o seu pensamento, as suas
práticas (Stahl, s.d.).
De modo a apresentar uma das possíveis ferramentas
de apoio ao professor, optei por escolher o quadro interactivo,
uma ferramenta que pode proporcionar uma participação
6
activa em sala de aula por parte do aluno através de variadas
formas, como por exemplo, através de comandos que estejam
interligados com o quadro. Este tipo de ferramenta possibilita
igualmente a apresentação de trabalhos de forma mais
animada com o complemento de vários softwares educativos.
Esta forma de apresentação dos conhecimentos pelo professor
tem como objectivos, para além de melhorar a qualidade das
aulas (se o bem utilizada esta ferramenta), cativar a atenção
dos alunos através de apresentações mais estimulantes e em
momentos posteriores à sala de aula facilitar o acesso aos
alunos o acesso aos documentos. De forma a se poder ter uma
melhor visão, das muitas possíveis sobre quadros interactivos,
encontra-se anexado um quadro respeitante aos
constrangimentos e às potencialidades do quadro interactivo.
Este quadro está inserido num documento referenciado na
bibliografia utilizada em que podemos ter uma visão
generalizada do que é possível fazer num quadro interactivo.
Em jeito de conclusão, é bastante relevante enunciar
que estas ferramentas só podem ser utilizadas com sucesso e
atingir o objectivo principal, melhoria de aprendizagem, se as
escolas ou centros educativos oferecerem os recursos
necessários.
7
REFERÊNCIAS
8
ANEXOS