ACTIVIDAD DE TRABAJO AUTÓNOMO

Datos generales
Asignatura Psicopedagogía Unidad No. 1
Unidad La psicopedagogía y la enseñanza - Actividad No. 1
aprendizaje
Tipo de actividad de trabajo autónomo
Taller Ejercicios de Análisis de Investigación
práctica caso
Ensayo X Exposición Control de Resumen
lectura
Artículo Ejercicios de Proyecto Análisis de
aplicación datos

Datos de la actividad
Objetivo: Comparar el ejercicio de la psicopedagogía en un centro educativo
mediante la experiencia del profesional del DECE para realizar conclusiones.

Tema de la actividad: La psicopedagogía y la enseñanza - aprendizaje en

centros educativos

Descripción: Entrevistar al/ a la coordinador/a del Departamento de Consejería

Estudiantil de una Unidad Educativa, y redactar como interviene la
psicopedagogía en el ámbito educativo. En el desarrollo del ensayo determinar
la identificación del objeto de estudio, cuáles son los actores que intervienen y
las funciones de cada uno de ellos, el aporte al ejercicio de la psicopedagogía
aplicada; con esa información compararla con los contenidos de la Unidad Uno.

Orientaciones metodológicas: Para desarrollar este Taller deberá revisar los

materiales de la Unidad I y tomar notas sobre los diferentes aportes en relación
al objeto de estudio y las funciones de los profesionales, para que pueda usted
emitir los criterios que justifican el desarrollo del taller. Si es necesario consultar
otros trabajos para profundizar en el tema, sugiero hacerlo para enriquecer el
criterio y la calidad de su escrito.

Usted debe en su trabajo expresarse con claridad y citar autores de cada

criterio que emita (Usar norma APA), sobre la base de justificar el carácter
científico de la psicopedagogía.

Orientaciones prácticas (consideraciones y pasos a seguir para entregar la

actividad): El trabajo deberá ser entregado en un documento PDF. Fecha
máxima de entrega detallada en la Ruta de Aprendizaje. El formato de nombre
del archivo es: nombreyapellidodelalumno-psicopedagogia-Taller1.pdf–
 Rúbrica de Evaluación de Ensayo con Estructura Simple
Excelente
Introducción Incluye la justificación de la
selección del tema, el propósito, la
exposición general del tema,
objetivo claro, y la exposición
sintética de las partes que
componen el documento.
Desarrollo Sintetiza el tema, dejando clara la
tesis o idea principal. Lo ubica en un
contexto y lo enriquece con
experiencias de su propia realidad.
Las ideas son objetivas. Explica
cómo se relaciona el tema con la
materia que se está cursando. Da
una valoración personal sobre la
aportación del autor. Todas las
ideas que se presentan tienen
relación directa con el tema. Estas
no se repiten ni se presentan
lagunas. Emplea con propiedad, el
lenguaje disciplinar específico, en
las descripciones y explicaciones
que realiza.
Conclusión Termina la presentación con un
resumen muy claro donde incluye
las inferencias propias del autor en
función del objetivo de
investigación expuesto en la
introducción. Las deducciones se
exponen de manera fluida.
Presenta la conclusión alcanzada,
fundamentada y apoyada en la
opinión de autores, o en
Bueno
Incluye la justificación de la selección
del tema, el propósito, el objetivo, y
la exposición de las partes que
componen el documento
Sintetiza el tema, pero no deja clara
la tesis o idea principal, aunque las
ideas son objetivas. Explica cómo se
relaciona el tema con la materia que
se está cursando. Lo ubica en un
contexto y lo enriquece con
experiencias de su propia realidad.
Da una valoración personal sobre la
aportación del autor. La mayoría de
las ideas que se presentan tienen
relación directa con el tema. Emplea
con propiedad, el lenguaje
disciplinar específico, en las
descripciones y explicaciones que
realiza
Termina la presentación con un
resumen claro donde incluye las
inferencias propias del autor en
función del objetivo de investigación
expuesto en la introducción. Las
deducciones se exponen de manera
poco fluida. Presenta la conclusión
alcanzada, fundamentada y apoyada
en la opinión de autores, o en
investigaciones anteriores.
Mínimamente Satisfactorio
Incluye el propósito. No se presenta la
exposición general del tema o las
subdivisiones principales. El
propósito, el tema y el objetivo,
requieren clarificación o no se
presentan de forma objetiva.
Sintetiza el tema, pero no deja clara la
tesis o idea principal, sus ideas son
poco objetivas. Explica cómo se
relaciona el tema con la materia que
se está cursando. Lo ubica en un
contexto y trata de enriquecerlo con
experiencias de su propia realidad. Da
una valoración personal sobre la
aportación del autor. Algunas de las
ideas que se presentan tienen
relación directa con el tema. Emplea
con propiedad, el lenguaje disciplinar
específico, en las descripciones y
explicaciones que realiza.
Termina la presentación con un
resumen poco claro donde Incluye las
inferencias propias del autor, pero sin
tomar en cuenta el objetivo de
investigación expuesto en la
introducción. Presenta la conclusión
alcanzada, fundamentada y apoyada
en la opinión de autores, o en
investigaciones anteriores
Insuficiente Puntos
Está incompleta y confusa. El
propósito, el tema y el objetivo,
no están claros. No incluye la
exposición general del tema.
No sintetiza el tema, pero no deja
clara la tesis o idea principal. No
explica cómo se relaciona el tema
con la materia que se está
cursando. No hay
contextualización. No da una
valoración personal sobre la
aportación del autor. La mayoría
de las ideas que se presentan no
tienen relación directa con el
tema. No emplea con propiedad,
el lenguaje disciplinar específico,
en las descripciones y
explicaciones que realiza.
El resumen es escaso. No incluye
inferencias propias. Se limita a
copiar y pegar inferencias de
autores consultados. La
conclusión no tiene relación con
el objetivo de investigación.
 investigaciones anteriores.
Contenido y Logra claramente el propósito Logra en mayor parte el propósito Limitadamente logra el propósito No se logra el propósito del
Propósito asignado para el ensayo. El ensayo asignado para el ensayo. El ensayo asignado para el ensayo. Existen ensayo. El ensayo proporciona
se mantiene enfocado aportando se mantiene en el mayor parte muchos detalles que no aportan hacia detalles dispersos e inconexos
cada detalle hacia el propósito del enfocado en el propósito, aunque el propósito del ensayo y se aparta que no logran un propósito
ensayo. existen algunos detalles que no del tema central. concreto y el propósito del
aportan a ese propósito. ensayo queda sin ser abordado.
Fundamentación, Toda la fundamentación, evidencia La mayoría de la evidencia y de los La evidencia y los ejemplos que La evidencia y los ejemplos que
Evidencias y y ejemplos que presenta para ejemplos que presenta para presenta para sustentar sus presenta para sustentar sus
sustentar sus argumentos son sustentar sus argumentos son argumentos carecen de especificidad argumentos no son específicos ni
Ejemplos específicos y relevantes, Las específicos y relevantes. La mayoría y relevancia. En ocasiones algunas relevantes. Las explicaciones de
explicaciones dadas muestran de las explicaciones dadas muestran explicaciones de la evidencia o la evidencia o ejemplos no
cómo cada elemento apoya la cómo cada elemento apoya la ejemplos apoyan, aunque de manera apoyan la opinión del estudiante.
opinión del maestrante. opinión del estudiante. limitada la opinión del estudiante.
Cumplimiento de Se cumple con todos los Falla en alguno de los lineamientos Falla en varios de los lineamientos No sigue los lineamientos
Lineamientos lineamientos establecidos establecidos (extensión, tipografía, establecidos (extensión, tipografía, establecidos (extensión,
(extensión, tipografía, diseño de la diseño de la página, índice y diseño de la página, índice y tipografía, diseño de la página,
página, índice y apartados, citas a apartados, citas a pie de páginas, apartados, citas a pie de páginas, índice y apartados, citas a pie de
pie de páginas, bibliografía, bibliografía, etcétera). bibliografía, etcétera). páginas, bibliografía, etcétera).
etcétera).
Estructura de las Las oraciones son claras, La mayoría de las oraciones son Algunas oraciones son claras, La mayoría de las oraciones no
oraciones y estructuradas y variadas. claras, estructuradas y variadas. estructuradas o variadas. Presenta son claras, estructuradas o
Esencialmente no presenta errores Presenta algunos errores varios errores gramaticales u variadas. Presenta muchos
errores gramaticales u ortográficos lo que gramaticales u ortográficos (2 a 3 ortográficos (4 a 5 por página) y en errores gramaticales u
ortográficos y facilita la lectura del ensayo. por página), pero éstos no ocasiones interfieren con el sentido ortográficos (6 o más por página)
gramaticales interfieren con el sentido de las de las oraciones y la lectura del y en éstos interfieren
oraciones y la lectura del ensayo. ensayo. constantemente con el sentido
de las oraciones y la lectura del
ensayo.

Lineamientos
Tipografía: Letra Times New Roman 12, con espaciado entre líneas 1.5 (el interlineado es el único ítem que se aleja de las normas APA por lo breve del ensayo) márgenes
de 2.5 cm en todos sus lados, sin justificar el cuerpo del trabajo, con sangría en el primer renglón de cada párrafo. Índice y Apartados: Por estos primeros ensayos solo se
necesita introducción, desarrollo y conclusiones. Bibliografía: No es necesario tener citas en este ensayo. Pero si el maestrante se refiere a otro artículo y/o desarrollo
debe citarlo de acuerdo a las más recientes normas APA.
 En el siguiente ensayo se entrevistar a la coordinadora del Departamento de Consejería
Estudiantil de una Unidad Educativa Francisco de Orellana, y redactará como interviene la
psicopedagogía en el ámbito educativo; sin embargo, en el desarrollo del ensayo se
determinará la identificación del objeto general de dicho ensayo, cuáles son los actores que
intervienen, las funciones de cada uno de ellos y por último el aporte al ejercicio de la
psicopedagogía aplicada, además se explicara mediante un ejemplo descriptivo donde van
detalladas cada y una de las preguntas realizadas en la encuesta; asimismo se dará la hipótesis
de que el rol del psicopedagogo brinda estrategias a los docentes por los estilos de aprendizaje
que posee cada estudiante atendiendo la individualidad del alumno.
En la actualidad la psicopedagogía se encuentra relacionada con el proceso de
enseñanza aprendizaje y sobre todo las dificultades que se encuentran en las personas que
muestran algún problema psicológico que esto hace que dificulte su desarrollo al momento de
seguir la escuela, colegio o universidad; asimismo se da una mezcla de posiciones
contemplativas y doctrinarias como es la psicología, la pedagogía, el trabajo social y entre
otras ya que estas mismas están derivadas de la manera de aprender y como se desarrollan las
personas [ CITATION Hea06 \l 3082 ]; sin embargo la psicopedagogía se ocupa de las
características del aprendizaje de las personas de como se aprende, como varia el aprendizaje,
como y por qué se producen alteraciones en el aprendizaje, como promover procesos de
aprendizaje y entre otras; además como objetivo del ensayo es Determinar los ejercicios
pedagógicos de las unidad educativa Francisco de Orellana mediante el departamento de
consejería estudiantil.
La psicóloga Stefany Orozco se le realizó la encuesta donde nos indicaba que en la
unidad educativa que ella labora como psicóloga del departamento de consejería estudiantil
existen diversos procesos de enseñanza aprendizaje donde tiene que visualizar factores
fisicos, causas de aprendizaje ya sean individuales o grupales, por que producen alteraciones
dichas causas y por ultimo diagnosticar o reconocer dicha alteración donde debe tener el
conocimiento de como tratar a los estudiantes; sin embargo el rol que ella desempeña en el
departamento de consejería estudiantil es atender la individualidad del alumno que forma
parte de la institución dándole seguimiento en sus procesos y modalidades de aprendizaje
como también a los vínculos que establece con el objetivo del proceso de enseñanza
aprendizaje brindando estrategias a los docentes por los estilos de aprendizaje que posee cada
estudiante; asimismo brindo apoyo y acompañamiento psicológico, psicoeducativo,
emocional y social como por ejemplo he tenido un caso de un grupo de estudiantes que llegan
al departamento de consejería estudiantil por motivo de sustancias estupefacientes por
consecuencia de una requisa inesperada en aulas de clase donde se encontró a un grupo de
estudiantes situados en la parte de atrás del aula con una sustancia muy extraña la cual se
llevo analizar presumiendo que era droga; asimismo el personal policial se hizo presente al
momento que encontró este tipo de sustancias por lo cual procedieron al departamento de
consejería estudiantil, una vez dentro con todos los autores que intervienen en el
departamento se procede a realizar la investigación en cada uno de los estudiantes implicados
donde cada uno de los actores tienen diferentes funciones. Como se puede visualizar las
funciones del departamento de consejería estudiantil es (1) función preventiva en este caso es
prevenir y orientar a los estudiantes dándoles a conocer lo malo y lo bueno de la vida en este
caso enfocándose en el mal uso de las drogas es por ese motivo que se busca una orientación
amplia de lo extenso y delicado del tema, (2) función de atención desde mi punto de vista
puedo acotar que los docentes son los segundos padres de los estudiantes donde se debe de
estar atento a las actitudes y destrezas de todos los estudiantes de la unidad educativa ya que
por medio de su comportamiento nosotros como psicólogas de dicho departamento se puede
llegar a dialogar en privado con el estudiante dejándolo que él se exprese sin cuestionarlo ni
juzgarlo en su mala disciplina sin generar una opresión en su conversación respondiéndole
con buena simpatía, (3) función de coordinación se lleva un trabajo en conjunto entre
psicólogos, docentes, y padres de familia para poder llevar un control del grupo de estudiantes
de dicha problemática tanto interno como externo, (4) función de mediación es donde el
psicólogo asume la responsabilidad entre la comunicación del grupo de personas que
intervienen en el conflicto disminuyendo las tensiones que existen entre ellos teniendo en
cuenta que la función del mediador tiene como límite ciertas situaciones del problema que
hacen que sobrepasen su accionar, (5) función de seguimiento comprende en llevar el
problema hasta el punto donde se encuentren diversas probabilidades para resolver dicho
problema generando más opciones a los alumnos dándoles las respectivas supervisiones y
monitoreos del cursos y la evolución de la gravedad del caso, (6) función de supervisión y
evaluación en esta función no sol abarcan los errores y los conflictos en los grupos ejecutados
sino también el quehacer de sus propios profesionales docentes a fin de que sus acciones
obedezcan ética y técnicamente; asimismo tiene como finalidad de medir las acciones y los
resultados que se obtengan por los psicólogos del departamento de consejería estudiantil
donde se ayuda a encaminar el ejercicio profesional, (7) función de capacitación e
investigación comprende generar una serie de charlas tras la investigación que se esta
llevando a cabo ya que nosotros podemos hacer uso de toda la información recopilada del
caso para poder brindar orientación adecuada a los estudiantes.
 En el departamento de consejería estudiantil esta intervenido por el psicólogo clínico
es la persona que trata los casos o las incidencias graves como conflictos comportamiento
disciplina trastornos y entre otros casos; asimismo dicho psicólogo no debe dejar a un lado la
singularidad de los estudiantes que tiene a cargo por el sistema solemne y que el psicoanálisis
podría dar semejanzas importantes [ CITATION Hid18 \l 3082 ], psicólogo educativo es el
que analiza los problemas educativos y de procesos enseñanza aprendizaje del por qué su bajo
o alto rendimiento y por último el o la trabajadora social es la que se encarga de realizar las
visitas a los estudiantes en su vida cotidiana apartada de la unidad educativa; además este
trabajador social es el encargado de llevar un control o un seguimiento específico para cada
caso que lo amerite ya que es una información muy esencial y que sirve de mucha ayuda para
todas las distintas problemáticas que están enlazadas a los estudiantes brindándole una
solución o una ayuda al alumno y a su familia; sin embargo ella nos comentaba que intervenía
mucho la familia en la problemática de las sustancias estupefacientes con los aportes al
ejercicio de la psicología aplicada solucionando problemas del diario vivir de cada una de las
personas implicadas en cualquier tipo de ámbito social; y para finalizar la hipótesis planteada
se detalla con que los docentes solicitan de desarrollo sistemático ya que ellos puedan
manifestar soluciones antes los conflictos y problemáticas de la educación comentando
cambios capaces en la práctica del proceso de enseñanza aprendizaje[ CITATION Roj17 \l
3082 ]; asimismo ya que se perfecciona la visión en relación con la orientación a partir de
considerarla como el campo responsable de estructurar de la manera más personalizada e
integral el proceso de enseñanza-aprendizaje considerando que la orientación establece como
función principal de la prevención, por lo tanto, no se limita únicamente a un carácter
asistencial o terapéutico sino en este sentido su concepción va más allá de un servicio
exclusivo para los estudiantes con determinadas dificultad ya que se considera que es
responsabilidad del orientador y de los educadores, según el nivel de competencia.
Conclusiones
Para concluir este ensayo teniendo en cuenta los pros y los contra de buscar la manera
de ayudar a los estudiantes ya sea desde el hogar o en su vida estudiantil que es allí que abarca
el docente y el departamento de consejería estudiantil; ayudando al alumno que cumpla sus
metas y a que tenga mas confianza en si mismo ya que esa es una tarea que tiene el docente y
dicho departamento ya que gracias a este ensayo se puede conocer las distintas falencias que
tiene el sistema académico en la unidad educativa francisco de orellana haciendo uso de la
información brindada por este medio se puede decir que se convirtió en una herramienta de
fácil uso y que ayudará a los estudiantes a crecer de forma educativa, profesional psicológica
y personal.
Referencias Bibliográficas
Heano, G., Ramirez, L., & Ramirez, C. (2006). què es la intervencion psicopedagogica. el
àgora usb, 6(2), 215-226. Obtenido de
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38627809/Agora_Diez_Tema_4_
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HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=ASIATUS

Hidalgo, D. (2018). Análisis del rol del psicólogo clínico dentro de los departamentos de
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Rojas, A., Estevez, M., & Dominguez, Y. (2017). reflexiones acerca de la formacion
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