Actividad 6 Evaluativa

María Alejandra Cardona Osorio ID: 568451

Alejandra Mamian Agudelo ID 572866
Diana Lorena Arroyave Silva ID 589168
Luisa Fernanda Ramírez Agudelo ID: 564467

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Marzo 28 2020

Nota
Modelos de intervención I, Docente: Lina Marcela Torres
Pereira, Risaralda
Corporación Universitaria Minuto de Dios
 Introducción

A continuación se realizara una investigación teórica y se plasmara la descripción del grupo

o comunidad el cual se va a intervenir para realizar una serie de investigaciones sobre el

“proyecto de vida”, la cual buscara se intervenida por uno de los modelos que plasma la

psicología en este caso se manejara sobre el campo educativo con base a lo hallado en el

marco teórico el cual cuenta con diferentes posturas de autores que se han referido y

manejado el tema anteriormente y tienen un conocimiento y resultados previos al que será

realizado.
Argumentación conceptual

Proyecto de vida es un término muy amplio y de gran acogida en los adolescentes

especialmente cuando se encuentran en el campo educativo ya que es de gran herramienta

para docentes y profesionales que están constantemente en interacción con ellos y en

especial cerca de conseguir su grado de bachiller o su año escolar, es por ello que funciona

como una herramienta que ayuda a intervenir y ser mediador dentro del crecimiento

personal como es en este caso ( adolecentes), siendo su fuerte en lograr ayudarlos a

identificar las metas, logros o capacidades que el joven propone para su propia vida a

futuro.

Claudia García en su libro Proyecto de Vida sostiene que el éxito de un individuo depende

de diferentes factores que van más allá del factor académico, está el factor cultural, el

familiar, el social, pero también está el factor personal el cual incluye su personalidad, las

competencias que ha desarrollado a lo largo de su vida, el autoconocimiento, la capacidad

de liderazgo, su capacidad de innovación, la inteligencia emocional para afrontar la

dificultades y su capacidad de reaccionar de forma proactiva ante los retos de la vida en

general.

Es por ello por lo que tenemos una propuesta enfocada hacia un grupo de adolescentes

próximos a terminar su bachiller en la cual se pretende implementar en el aula por medio de

charlas y talleres la aplicación de conocimientos y técnicas que permitan la superación del

individuo por medio del autoconocimiento, fomentando la autoestima, la responsabilidad,

la innovación y la creatividad.
La autora García cita en su libro la obra de Fernández-Berrocal y Ruiz Aranda (2008)

donde dice

“la capacidad para atender las emociones, experimentar con claridad los sentimientos y

poder reparar los estados de ánimo negativos va a influir decisivamente sobre la salud

mental de los estudiantes, y este equilibrio psicológico, a su vez, está relacionado y afecta

el rendimiento académico final. Las personas con escasas habilidades emocionales es más

probable que experimenten estrés y dificultades emocionales durante sus estudios y, en

consecuencia, se beneficiarán más del uso de habilidades emocionales adaptativas que les

permiten afrontar tales dificultades”. (pag. 9)

De acuerdo a lo anterior, es indispensable para que los jóvenes tengan éxito en su proyecto

de vida atender de manera adecuada su parte emocional tanto, así como se atienden

asignaturas imprescindibles para graduarse (algebra, química, física, idiomas, entre otras).

Ya que son estas habilidades emocionales las que le permitirán afrontar las dificultades que

se puedan presentar al terminar su etapa académica en el colegio y buscar un futuro

adelantando estudios universitarios, pero si esta no es una posibilidad inmediata, el poder

tener herramientas que le ayuden a buscar alternativas eficaces para enfrentar la vida adulta.

El doctor D’Angelo Hernández en el centro de investigaciones Psicológicas y Sociológicas

en su texto proyecto de vida como categoría básica de interpretación de la identidad

individual y social. Sostiene que:

“Cuando estamos hablando de desarrollo integral de los proyectos de vida, estamos

enmarcándolos, por tanto, en esta doble dimensión del individuo concreto, como persona
humana. Esto quiere decir que las direcciones vitales específicas de la persona se ubican

en su contexto social propio y se conforman en sistemas individualizados constituidas por

funciones autorreguladoras de procesos y estructuras psicológicas como las

motivacionales, autovalorativas, autorreflexivas y otras. (Pag 4)

Esto quiere decir que el proyecto de vida ubica al individuo en la búsqueda de su identidad

personal y social, con una mirada objetiva de sus posibilidades de desarrollo futuro, donde

define su relación hacia la sociedad y hacia sí mismo, teniendo en cuenta su contexto y lo

que el individuo espera o quiere ser y hacer.

Objetivo

El objetivo planteado por el grupo de trabajo es que los adolescentes entre los 15 y 17 años

logren conocer el concepto de proyecto de vida de una manera lúdica pero individual

plasmando todas sus ilusiones, sueños o metas que tienen para su vida o futuro.

En base a lo anterior el adolecente conozca y tenga claras algunas de las características que

este requiere de manera personal refiriendo a sus gustos personales, necesidad e interés ya

que esto es muy importante pues su futuro no sea una obligación o deber sino un placer que

disfrute eso que el mismo construyó para él, realista objetivo y coherente que sea

planeado (creado, pensado por él y para él) la posibilidad de que ocurra, la habilidad que

tiene para desarrollarlo, se conozca bien a si mismo, que tenga bien claro cuáles son sus

gustos, su pasiones, ya que este se identifica mucho con el tipo de personalidad que el

adolecente ha ido construyendo a lo largo de su vida, de su contexto social, pensamiento y

todo lo que ha vivido y lo sigue formando para la vida adulta, conocer muy bien el medio

en que se desenvuelve, debe planear sus ahorros, postularse a becas, inscribirse en

concursos, realizar prestamos, cambios internacionales estudiantiles, lo anterior es de

aclarar que proyecto de vida no solo abarca una profesión, sino que refiere a lo que quiere

para su futuro algunos jóvenes sueñan con crear su propia empresa, tener familia, viajar no

necesariamente va atado a una educación superior, lógicamente todo depende del contexto

de ese individuo, flexible que el adolecente sea consciente de que pueden suceder cambios

ya que puede haber mudanzas, accidentes, muertes de seres queridos, daños económicos, y

deberá replantear su proyecto de vida.

Especificación del ciclo vital

La institución educativa con la que se va a trabajar el método de intervención que se plantea

esta ubicado en la ciudad de Cartago Valle, norte del valle, Colombia, exactamente en el

barrio San Nicolás estrato 3 bajo, exactamente en la institución educativa Manuel Quintero

Penilla grado 11, donde los alumnos están entre 15 y 17 años, es una institución educativa

publica se encuentra ubicado en un sitio de riesgo, pues su ubicación es al lado de la

estación de buses de la ciudad ya que la ciudad no cuenta con un terminal de transporte es

un lugar donde los buses se estacionan para brindar el servicio es un lugar no muy

agradable ya que en este mismo lugar se encuentra gente de muy bajos recursos, casas que

son adecuadas para alquiler de piezas, sitios nocturnos donde laboran mujeres, se ve mucha

drogadicción de los habitantes de calle ya que la estación de buses también está al lado de

los barrios más marginales de la ciudad, por lo cual el contexto social en el que se

encuentran los jóvenes es de alto riesgo pues muchos viven en aquellos lugares, es una

institución educativa pequeña ya que solo funciona en la mañana primaria y en la tarde

bachiller pues no tiene la capacidad de poder recibir a todos los alumnos en una sola

jornada.
En relación con el fenómeno humano, se considera de gran importancia el proyecto de vida

ya que mejora las posibilidades de desarrollo, hábitos de vida saludable, se reducen los

factores de riesgo social, la sola existencia de un proyecto de vida mejora la posibilidad de

un desarrollo mejor en los factores de riesgo (como en el caso de la institución a trabajar);

tener proyecto de vida no es tener necesariamente la vida proyectada es un complemento de

poder tener y ver sentido a la vida, es tener un proyecto personal inmerso en lo comunitario.

( Amato, R 2006)

Esta importancia de los contextos culturales durante todo el ciclo vital y su estrecha

relación con los procesos biológicos de maduración e inclinación hace que los autores del

ciclo vital elijan por superar la separación tradicional entre biología-cultura para entender

las influencias que experimenta el curso de nuestras vidas desde un nuevo punto de vista.

Consideran un modelo multi causal en el que se pueden diferenciar tres conjuntos de

factores, antecedentes que influyen en la producción de procesos de cambio evolutivo.

(Baltes, 1979)

Cabe Resaltar la importancia de nuestro ciclo vital el cual hace parte de la maduración y la

transformación del individuo dentro de una sociedad , para surgir por medio de sus

capacidades o habilidades teniendo en cuenta cada función que experimenta en el curso de

esta, ocasionalmente nos preocupamos por los cambios que cada etapa conlleva (ideas ,

pensamientos , actitudes y emociones), pero esto logra ser parte del proceso y resulta ser

muy interesante lograr centrarnos y aprender de estos cambios.

Modelo de intervención.

Para abordar el fenómeno relacionado con el proyecto de vida consideramos apropiado

manejarlo desde el Modelo humanista.

Este modelo tiene autores que han sido muy importantes para la psicología, podemos

mencionar a Abraham Maslow, que planteo una de las teorías más conocidas dedicadas al

análisis de la motivación, en el cual se plantean cinco necesidades básicas que son:

necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades sociales, necesidad de ego

y necesidad de autorrealización.

Esta teoría la podemos relacionar con el proyecto de vida, teniendo en cuenta que permite

realizar una evaluación personal.

Tal y como se mencionó anteriormente es muy importante que los adolescentes tengan

claridad de las metas que se plantea y por lo tanto es indispensable un autorreconocimiento,

la confianza en sí mismo, entre otros aspectos que le permitan llegar a la autorrealización.

Por su parte Rogers (1964), afirma que no es fácil trabajar con los propósitos de la

existencia o encontrar un sentido de vida, si la persona no puede explorar y reconocer en sí

misma todo su potencial.  citado por Patiño, Beltrán, García & Urías (2018, p.3)

Se puede identificar como el modelo humanista maneja varias teorías, conceptos y técnicas

apropiadas para abordar la comunidad y el fenómeno planteado.

Metodología según enfoque escogido. (Argumentación)

La metodología que se va implementar desde el enfoque humanista, ya que desde dicho

enfoque se da la importancia a la salud integral, calidad de vida y atributos inherentes al ser

humano, es un enfoque que surge a necesidad social por movimientos contra conductuales

propio de los años 60 y ha sido influencia por muchos pero sus fundadores, padres y

pioneros son: Abraham Malow y Carls Rogers

Desde Abraham Maslow nos apropiamos en el proyecto de vida ya que desde su aporte nos

permite desde la autorrealización ya que si bien por medio de este el adolescente debe

conocerse así mismo, conocer cuáles son sus necesidades para satisfacerlas y poder

construir su proyecto de vida que más que construir su futura vida sea satisfacer aquellas

necesidades partiendo del contexto donde está inmersa su institución educativa, sumándole

la alta posibilidad de que vive allí cerca por lo cual pertenezca a dicho contexto descrito en

trabajo anterior, ya que si bien el proyecto de vida puede ser muy útil pues posiblemente el

joven conozca las necesidades que se viven y si su orientación o proyecto de vida es hacia

una formación profesional sepa elegir muy bien cuál es la necesidad que se suma, ya que si

bien mediante este se apoya a quienes quieran tener un formación profesional lo hagan de

una manera adecuada es decir que no elijan profesiones las cuales no estén seguros de

terminar o que su presupuesto económico no alcance para totalidad de la misma; en caso de

no ser posible acceder a un préstamo sino que opten por una que se adapte a su gusto,

personalidad y presupuesto y así también en gran parte se contribuye a un trabajo de

decepción universitaria

Es de enfatizar que si bien algunas de las escalas de autorrealización que existe se

interrumpe, genera una serie de problemas que no permite llegar a la autorrealización y es

allí donde está el valor y la importancia que se quiere dar con el proyecto de vida de los
jóvenes que conozcan bien sus necesidades, gustos, prioridades de pensar en el otro, sin

dejar de pasar ellos mismo por alto y si en el camino se intenta poner un alto sepan cómo

superarlo y modificar su proyecto para poder llegar al nivel que este autor describe.

Carls Rogers plantea al ser humano como un ser capaz de encontrar en su propio interior

los recursos que necesita para poder equilibrar su vida y así mismo como tiene el poder de

sanarse a sí misma, pues quien más para conocer sus fortalezas que ella misma, de esta

manera se busca impulsar al adolecente a no estancarse en un mundo mental de que no

tiene posibilidades, de que no existe recursos y a lo mejor que el Estado no dispone de

recursos para todos y lograr concientizar de que los jóvenes son personas válidas,

autosuficientes y llenas de amor para ellos y para quienes lo rodean pudiendo mejorar su

calidad de vida con un futuro claro y visualizado.

Con los dos autores mencionados anteriormente ha servido como instrumento a muchos

profesionales logrando su efectividad ya que han visto como muchas personas logran

alcanzar su mayor grado de bienestar en sus vidas agregando además que a través de los

años han existido autores que complementan lo que estos autores han planteado y

trabajado, por ello trabajando desde estos autores se puede visualizar que se haría un buen

trabajo de intervención con los adolescentes ya que muchas instituciones educativas se han

olvidado de este tema y de su gran importancia pues los colegios son formadores para una

vida adulta

Estrategias y técnicas desde el enfoque para cada objetivo específico planteado.

(Descripción)
La estrategia planteada es desde la terapia Gestalt del fundador Fritz Perls que pertenece a

nuestro enfoque humanista, ya que si bien habla de crecimiento personal se realizara desde

tres puntos claros que nos propone y que son elementales dentro de la construcción del

proyecto de vida en los jóvenes:

El aquí y el ahora: es así como todo ser humano percibe todo lo que le ocurre como una

experiencia unificada es decir que el pasado y el futuro son las proyecciones de lo que se

vive en el presente, es decir que el presente que vive cada uno de los posiblemente este

modificando la manera de plantearse el futuro y analizando el pasado vivido y es la única

manera en que adolescente en este caso tiene conectado de ver su realidad interna, así se

logra que cada uno de ellos modifique lo que plantea para su futuro.

Toma de conciencia (darse cuenta): es el medio esencial y clave que puede conducir al

cambios decir si el adolescente tiene una conciencia clara le permitirá detectar su nueva

forma de experiencia del aquí y él conduciéndolo de una manera efectiva a la

autorrealización, debe de revisar hacia atrás (su pasado) como hecho vivido o pensamiento

tendrá un impulso a la hora de cambiar su forma de pensar y actuar lo que le permite ser

más transparente con el mismo y poder desarrollar su inteligencia emocional.

Responsabilidad o aceptación: por medio de este se busca que lo adolescentes tomen

conciencia de los actos ya realizados y asuman la responsabilidad de lo que se ejecutó

como es claro no hay una reversa es decir solo remediar, aprender y mejorar frente a dichos

actos , la terapia Gestal utiliza este no para mejorar la vida de los demás, sino que busca

que cada persona sea más libre, capaces de controlar su vida, de darle significado a cada

cosa que en ella sucede, es acá donde la labor con los adolescentes es llenarlos y
concientizarlos de sus potencialidades y autonomía como persona para que planten su

futuro con cada una de las cosas que vive en su interior que los hace grandes y reales que

tengan claro que del pasado solo queda conciencia y aprendizaje para ser mejores, ya que

cada error que podamos cometer en el presente será una mejoría para el futuro.
 CRONOGRAMA FECHAS MIERCOLES Y VIERNES
M V M V M V M V M
OBJETIVOS ACTIVIDADES 31 03 07 10 14 17 21 24 28
Taller de bienvenida: Primer
acercamiento, espacio de
autorreflexión y sensibilización
corporal con los estudiantes mediante
una ambientación sonora y sensitiva,
donde se establecen las siguientes
preguntas ¿Quién soy yo?, ¿Qué
quiero hacer en la vida?, ¿Cómo me
ven los demás?, ¿Qué me gustaría
hacer antes de partir de este mundo?
se invita al joven a plasmar con
El aquí y el dibujos y/o recortes de revista
ahora responder a estas preguntas y exponer
su presentación.                  
Construcción colectiva del concepto
proyecto de vida. Se realizarán grupos
para la realización de un
rompecabezas en el cual están las
diferentes dimensiones de la vida
familiar, afectiva, cognitiva,
profesional o laboral y la sexual. En
un formato deberán identificar cada
área y señalar riesgos, ventajas y
desventajas de la misma.                  
 Identificación de cualidades: se
ambientará con música suave y se
solicitará a cada joven que se desplace
por el aula al ritmo de la música
dando indicaciones de auto
reconocimiento de su cuerpo, en
algunos intervalos se le indicará que
busque un compañero al cual frente a
frente le dirá que le agrada o gusta de
Toma de
sus rasgos físicos, posteriormente en
conciencia los siguientes intervalos se dirán que
(darse cuenta): le agrada del otro de sus cualidades
personales y finaliza con un abrazo.                  
Taller toma de decisiones: se dividirán
por grupos de cuatro personas y a cada
grupo se le pedirá que tengan un
nombre distintivo, por medio de un
juego tipo escalera cada grupo deberá
responder algunas preguntas
confrontadoras de diferentes
escenarios o contextos que podrían
afectar su proyecto de vida*                  

Realización del test vocacional: TEST

Responsabilida DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
d o aceptación: CHASIDE, donde se busca establecer
intereses y aptitudes en los jóvenes
para su quehacer profesional.                  
 Realización del cuestionario de
detección de las inteligencias
múltiples (ejemplar para el alumno de
secundaria, Adaptación de Walter
McKenzie, 1999), buscar la relación
del desarrollo curricular e información
personal, dejando orientaciones que
potencialicen los puntos fuertes y se
fortalezcan los puntos débiles a cada
joven                  
Elaboración del proyecto de vida: a
cada joven se le entregará un
cuadernillo para la elaboración
creativa de su proyecto de vida
mediano y largo plazo, incluyendo las
diferentes esferas de la vida familiar,
afectiva, cognitiva, profesional o
laboral y la sexual, se suministrarán
pinturas, colores, escarcha, revistas,
tijeras, Colbon. Con ello se busca
establecer el impacto de los talleres
realizados y el punto de vista de los
jóvenes respecto a las diferentes
dimensiones del ser humano                  
Se le solicitará a cada joven llevar un
pequeño dulce y/o chocolatina, para
realizar una actividad de "compartir"
con los compañeros donde
agradecemos a todos por la
participación y disposición para las
actividades, se entrega a cada uno una
tarjeta con frases motivadoras y se
Cierre ambientará con música.                  
*Preguntas del taller: toma de decisiones

• ¿Para qué soy bueno?

• ¿Cuál es el propósito de mis actuales actividades dentro del colegio?

• ¿A quiénes les afectarán mis decisiones positivas?

• ¿A quiénes les afectarán mis decisiones negativas?

• ¿Cuáles son las posibles consecuencias de las decisiones que tome en el colegio? ¿A corto plazo?

¿A mediano plazo?

• ¿Qué características ha de tener un buen amigo?

• ¿Qué pasaría si se muriera un familiar cercano? (madre, padre, hermanos).

• ¿Qué sucedería si usted o si su pareja queda embarazada?

• ¿Qué decisiones tomaría si cayera en las drogas?

• ¿Cuándo salga del colegio que es lo primero que haría?

• ¿Un problema que haya resuelto con amigos de la institución?

• ¿Diga una situación que podría retrasar su proyecto de vida? Y posible solución

• ¿Comente sobre un problema complicado que pudo superar y cómo?

• ¿Si un ser amado muere usted que haría para superar esa situación?

• ¿Piense en una situación de crisis que pueda suceder y cómo la podría superar?
• Retos: Abrace a cada uno de sus compañeros, diga una cualidad de cada uno de sus compañeros,

Mire a los ojos a un compañero y dígale qué aspectos personales tiene que mejorar.
Referencias Bibliográficas

 García, A. C. (2019). El proyecto de vida. Azcapotzalco, Ciudad de México. Grupo

Editorial Patria. Recuperado de

https://uniminuto.summon.serialssolutions.com/#!/search?

bookMark=ePnHCXMw42JgAfZbUxnBgwpmwArJFLz0gg10SQ9oTRSw_rXkgE

Y46CgUc3MLS04GYdccBWCJUQkaqVZISVUoy0xJ5GFgTQNGQSovA0tJUSm

wsFR3cw1x9tCFFZnx4OlE6BrGeFcnZ1ML0CJD0PVXxKoEALOAMAI

 Amato, R. (2006). Proyecto de vida. Sociedad Argentina de Pediatria. Congreso

https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ejec/AE/VC/AM/AF/Proyecto_de_vid

a2.pdf

 Hernández, D., & Ovidio, S. D. (2000). Proyecto de vida como categoría básica de

interpretación de la identidad individual y social. Revista cubana de Psicología,

17(3), 270-276. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/35230384.pdf

 Patiño, G; Beltrán, M; García, A; Urías, Y (2018). Desarrollo del sentido de vida en

estudiantes de educación superior: un enfoque humanista. Ra Ximhai, vol. 14, num.

Esp. Recuperado de

https://www.redalyc.org/jatsRepo/461/46158064010/46158064010.pdf

 Castellano, R. (s.f). Abraham Maslow: Teoría Motivacional de un psicólogo

humanista. Recuperado de https://espanol.free-ebooks.net/ebook/Abraham-

Maslow/pdf?dl&preview
 Camus, A. (2019). PSICOLOGÍA HUMANISTA: ORÍGENES Y AUTORES

DESTACADOS. www.terapiahumanista.es Recuperado 28 de marzo de

http://www.terapiahumanista.es/articulos/psicologia-humanista-autores/

 Ibarra, E., Ibarra, T., Martín, E. & Rincón María. (2017). PAUTAS PARA LA

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA EN JÓVENES DE 10° GRADO LICEO

NUEVA BRITALIA. Especialización en Desarrollo Humano con Énfasis en Procesos

Afectivos y de Creatividad. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Facultad de

Ciencias y Educación. Tomado de

https://pdfs.semanticscholar.org/e9bb/c84706e8b7b0a0e990ca3c284ef88dcb69c5.pdf