Actividad 3 Evaluativa

María Alejandra Cardona Osorio ID: 568451

Alejandra Mamian Agudelo ID 572866
Diana Lorena Arroyave Silva ID 589168
Luisa Fernanda Ramírez Agudelo ID: 564467

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Marzo 01 2020

Nota
Modelos de intervención I, Docente: Lina Marcela Torres
Pereira, Risaralda
Corporación Universitaria Minuto de Dios
 Introducción

A continuación se realizara una investigación teórica y se plasmara la descripción del grupo o

comunidad el cual se va a intervenir para realizar una serie de investigaciones sobre el “proyecto

de vida”, la cual buscara se intervenida por uno de los modelos que plasma la psicología en este

caso se manejara sobre el campo educativo con base a lo hallado en el marco teórico el cual

cuenta con diferentes posturas de autores que se han referido y manejado el tema anteriormente y

tienen un conocimiento y resultados previos al que será realizado.

Argumentación conceptual

Proyecto de vida es un término muy amplio y de gran acogida en los adolescentes especialmente

cuando se encuentran en el campo educativo ya que es de gran herramienta para docentes y

profesionales que están constantemente en interacción con ellos y en especial cerca de conseguir

su grado de bachiller o su año escolar, es por ello que funciona como una herramienta que ayuda

a intervenir y ser mediador dentro del crecimiento personal como es en este caso ( adolecentes),

siendo su fuerte en lograr ayudarlos a identificar las metas, logros o capacidades que el joven

propone para su propia vida a futuro.

Claudia García en su libro Proyecto de Vida sostiene que el éxito de un individuo depende de

diferentes factores que van más allá del factor académico, está el factor cultural, el familiar, el

social, pero también está el factor personal el cual incluye su personalidad, las competencias que

ha desarrollado a lo largo de su vida, el autoconocimiento, la capacidad de liderazgo, su

capacidad de innovación, la inteligencia emocional para afrontar la dificultades y su capacidad

de reaccionar de forma proactiva ante los retos de la vida en general.

Es por ello por lo que tenemos una propuesta enfocada hacia un grupo de adolescentes próximos

a terminar su bachiller en la cual se pretende implementar en el aula por medio de charlas y

talleres la aplicación de conocimientos y técnicas que permitan la superación del individuo por

medio del autoconocimiento, fomentando la autoestima, la responsabilidad, la innovación y la

creatividad.

La autora García cita en su libro la obra de Fernández-Berrocal y Ruiz Aranda (2008) donde

dice
“la capacidad para atender las emociones, experimentar con claridad los sentimientos y poder

reparar los estados de ánimo negativos va a influir decisivamente sobre la salud mental de los

estudiantes, y este equilibrio psicológico, a su vez, está relacionado y afecta el rendimiento

académico final. Las personas con escasas habilidades emocionales es más probable que

experimenten estrés y dificultades emocionales durante sus estudios y, en consecuencia, se

beneficiarán más del uso de habilidades emocionales adaptativas que les permiten afrontar tales

dificultades”. (pag. 9)

De acuerdo a lo anterior, es indispensable para que los jóvenes tengan éxito en su proyecto de

vida atender de manera adecuada su parte emocional tanto, así como se atienden asignaturas

imprescindibles para graduarse (algebra, química, física, idiomas, entre otras). Ya que son estas

habilidades emocionales las que le permitirán afrontar las dificultades que se puedan presentar al

terminar su etapa académica en el colegio y buscar un futuro adelantando estudios universitarios,

pero si esta no es una posibilidad inmediata, el poder tener herramientas que le ayuden a buscar

alternativas eficaces para enfrentar la vida adulta.

El doctor D’Angelo Hernández en el centro de investigaciones Psicológicas y Sociológicas en su

texto proyecto de vida como categoría básica de interpretación de la identidad individual y

social. Sostiene que:

“Cuando estamos hablando de desarrollo integral de los proyectos de vida, estamos

enmarcándolos, por tanto, en esta doble dimensión del individuo concreto, como persona

humana. Esto quiere decir que las direcciones vitales específicas de la persona se ubican en su

contexto social propio y se conforman en sistemas individualizados constituidas por funciones

autorreguladoras de procesos y estructuras psicológicas como las motivacionales,

autovalorativas, autorreflexivas y otras. (Pag 4)

Esto quiere decir que el proyecto de vida ubica al individuo en la búsqueda de su identidad

personal y social, con una mirada objetiva de sus posibilidades de desarrollo futuro, donde define

su relación hacia la sociedad y hacia sí mismo, teniendo en cuenta su contexto y lo que el

individuo espera o quiere ser y hacer.

Objetivo

El objetivo planteado por el grupo de trabajo es que los adolescentes entre los 15 y 17 años

logren conocer el concepto de proyecto de vida de una manera lúdica pero individual plasmando

todas sus ilusiones, sueños o metas que tienen para su vida o futuro.

En base a lo anterior el adolecente conozca y tenga claras algunas de las características que este

requiere de manera personal refiriendo a sus gustos personales, necesidad e interés ya que esto

es muy importante pues su futuro no sea una obligación o deber sino un placer que disfrute eso

que el mismo construyó para él, realista objetivo y coherente que sea planeado (creado,

pensado por él y para él) la posibilidad de que ocurra, la habilidad que tiene para desarrollarlo, se

conozca bien a si mismo, que tenga bien claro cuáles son sus gustos, su pasiones, ya que este se

identifica mucho con el tipo de personalidad que el adolecente ha ido construyendo a lo largo de

su vida, de su contexto social, pensamiento y todo lo que ha vivido y lo sigue formando para la

vida adulta, conocer muy bien el medio en que se desenvuelve, debe planear sus ahorros,

postularse a becas, inscribirse en concursos, realizar prestamos, cambios internacionales

estudiantiles, lo anterior es de aclarar que proyecto de vida no solo abarca una profesión, sino

que refiere a lo que quiere para su futuro algunos jóvenes sueñan con crear su propia empresa,
tener familia, viajar no necesariamente va atado a una educación superior, lógicamente todo

depende del contexto de ese individuo, flexible que el adolecente sea consciente de que pueden

suceder cambios ya que puede haber mudanzas, accidentes, muertes de seres queridos, daños

económicos, y deberá replantear su proyecto de vida.

Especificación del ciclo vital

La institución educativa con la que se va a trabajar el método de intervención que se plantea esta

ubicado en la ciudad de Cartago Valle, norte del valle, Colombia, exactamente en el barrio San

Nicolás estrato 3 bajo, exactamente en la institución educativa Manuel Quintero Penilla grado

11, donde los alumnos están entre 15 y 17 años, es una institución educativa publica se encuentra

ubicado en un sitio de riesgo, pues su ubicación es al lado de la estación de buses de la ciudad ya

que la ciudad no cuenta con un terminal de transporte es un lugar donde los buses se estacionan

para brindar el servicio es un lugar no muy agradable ya que en este mismo lugar se encuentra

gente de muy bajos recursos, casas que son adecuadas para alquiler de piezas, sitios nocturnos

donde laboran mujeres, se ve mucha drogadicción de los habitantes de calle ya que la estación de

buses también está al lado de los barrios más marginales de la ciudad, por lo cual el contexto

social en el que se encuentran los jóvenes es de alto riesgo pues muchos viven en aquellos

lugares, es una institución educativa pequeña ya que solo funciona en la mañana primaria y en la

tarde bachiller pues no tiene la capacidad de poder recibir a todos los alumnos en una sola

jornada.

En relación con el fenómeno humano, se considera de gran importancia el proyecto de vida ya

que mejora las posibilidades de desarrollo, hábitos de vida saludable, se reducen los factores de

riesgo social, la sola existencia de un proyecto de vida mejora la posibilidad de un desarrollo

mejor en los factores de riesgo (como en el caso de la institución a trabajar); tener proyecto de
vida no es tener necesariamente la vida proyectada es un complemento de poder tener y ver

sentido a la vida, es tener un proyecto personal inmerso en lo comunitario.( Amato, R 2006)

Esta importancia de los contextos culturales durante todo el ciclo vital y su estrecha relación con

los procesos biológicos de maduración e inclinación hace que los autores del ciclo vital elijan por

superar la separación tradicional entre biología-cultura para entender las influencias que

experimenta el curso de nuestras vidas desde un nuevo punto de vista. Consideran un modelo

multi causal en el que se pueden diferenciar tres conjuntos de factores, antecedentes que

influyen en la producción de procesos de cambio evolutivo. (Baltes, 1979)

Cabe Resaltar la importancia de nuestro ciclo vital el cual hace parte de la maduración y la

transformación del individuo dentro de una sociedad , para surgir por medio de sus capacidades o

habilidades teniendo en cuenta cada función que experimenta en el curso de esta, ocasionalmente

nos preocupamos por los cambios que cada etapa conlleva (ideas , pensamientos , actitudes y

emociones), pero esto logra ser parte del proceso y resulta ser muy interesante lograr centrarnos

y aprender de estos cambios.

Modelo de intervención.

Para abordar el fenómeno relacionado con el proyecto de vida consideramos apropiado

manejarlo desde el Modelo humanista.

Este modelo tiene autores que han sido muy importantes para la psicología, podemos mencionar

a Abraham Maslow, que planteo una de las teorías más conocidas dedicadas al análisis de la

motivación, en el cual se plantean cinco necesidades básicas que son: necesidades fisiológicas,

necesidades de seguridad, necesidades sociales, necesidad de ego y necesidad de

autorrealización.

Esta teoría la podemos relacionar con el proyecto de vida, teniendo en cuenta que permite

realizar una evaluación personal.

Tal y como se mencionó anteriormente es muy importante que los adolescentes tengan claridad

de las metas que se plantea y por lo tanto es indispensable un autorreconocimiento, la confianza

en sí mismo, entre otros aspectos que le permitan llegar a la autorrealización.

Por su parte Rogers (1964), afirma que no es fácil trabajar con los propósitos de la existencia o

encontrar un sentido de vida, si la persona no puede explorar y reconocer en sí misma todo su

potencial.  citado por Patiño, Beltrán, García & Urías (2018, p.3)

Se puede identificar como el modelo humanista maneja varias teorías, conceptos y técnicas

apropiadas para abordar la comunidad y el fenómeno planteado.

Referencias

 García, A. C. (2019). El proyecto de vida. Azcapotzalco, Ciudad de México. Grupo

Editorial Patria. Recuperado de

https://uniminuto.summon.serialssolutions.com/#!/search?

bookMark=ePnHCXMw42JgAfZbUxnBgwpmwArJFLz0gg10SQ9oTRSw_rXkgEY46C

gUc3MLS04GYdccBWCJUQkaqVZISVUoy0xJ5GFgTQNGQSovA0tJUSmwsFR3cw1x

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 Amato, R. (2006). Proyecto de vida. Sociedad Argentina de Pediatria. Congreso

https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ejec/AE/VC/AM/AF/Proyecto_de_vida2.pd

 Hernández, D., & Ovidio, S. D. (2000). Proyecto de vida como categoría básica de

interpretación de la identidad individual y social. Revista cubana de Psicología, 17(3),

270-276. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/35230384.pdf

 Patiño, G; Beltrán, M; García, A; Urías, Y (2018). Desarrollo del sentido de vida en

estudiantes de educación superior: un enfoque humanista. Ra Ximhai, vol. 14, num. Esp.

Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/461/46158064010/46158064010.pdf

 Castellano, R. (s.f). Abraham Maslow: Teoría Motivacional de un psicólogo humanista.

Recuperado de https://espanol.free-ebooks.net/ebook/Abraham-Maslow/pdf?dl&preview