Tabla de contenido

Introducción......................................................................................................................................2
Resúmenes artículos.........................................................................................................................3
Reflexión final....................................................................................................................................6
Referencias bibliográficas..................................................................................................................7
Introducción

La memoria en los seres humanos es un proceso fundamental y significativo en la dinámica de

aprendizaje, puesto que permite una construcción de conocimiento a través de la selección de los
diferentes estímulos ambientales. Los elementos de los que hace parte la memoria favorecen el
desarrollo de los procesos cognitivos y las diferentes funciones, controlando las acciones dadas
para el mismo.
El cerebro al momento del nacimiento ya ha completado su proceso de crecimiento celular. Pero a
lo largo de la vida, especialmente en los primeros años, las células se desarrollan creando sinapsis
y conectando entre sí. Estas conexiones neuronales se dan a través de la estimulación del
ambiente, que son la base de todo aprendizaje y desarrollo de las funciones tanto intelectuales
como emocionales.
Cabe resaltar que para desarrollar la atención y la memoria es importante crear espacios idóneos
que permitan el desarrollo de la misma, teniendo siempre en cuenta el contexto donde se
desarrolla. Los niños atraviesan por una etapa creativa debido a su habilidad para pensar en
metáforas y, naturalmente, tienen necesidades e interés comunes que no comparten con los
adultos, por esto el deber de los educadores es ser una guía donde ellos puedan poner a volar su
imaginación haciendo uso de procesos de memoria y atención.
La base de datos que utilice para realizar la búsqueda fue google académico.
Resúmenes artículos.

1. LA MEMORIA DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR.

La memoria juega un papel primordial en el desarrollo de la etapa escolar, este trabajo se centra
en mostrar como la memoria se desarrolla desde el nacimiento hasta la edad de cinco años, lo cual
nos permitirá conocer los cambios a nivel cognitivo en esta etapa, para ello, se detallarán las
distintas muestras que se utilizan para evaluar los diferentes tipos de memoria en los niños.
Además, se van a analizar las diferencias individuales, en relación a las emociones, el
temperamento y el lenguaje, que regulan el desempeño de los niños durante estas tareas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE MEMORIA EN NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE EDAD.

Se parte del incremento en la capacidad de retención en niños entre 5 y 12 años de edad se
explica por el uso progresivo de estrategias de memoria. Este estudio se planteó explorar el uso de
estrategias seriales y semánticas y analizar su relación con el desempeño tales como: fijación,
conservación y evocación, también denominadas, respectivamente, memorización,
almacenamiento y rememoración. La muestra seleccionada fue de 121 niños entre 5 y 8 años de
edad concurrentes a escuelas de gestión privada de nivel socioeconómico medio. Se obtuvieron
índices de uso de estrategias seriales, semánticas y desempeño mnésico. Los resultados mostraron
que a pesar de que no se registra un incremento significativo en el uso de estrategias vinculado a
la edad, cuando los niños implementan estos recursos, su aprendizaje y recuerdo parecen
beneficiarse.

3. LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA COMO CLAVES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

APLICACIONES PARA EL ENTORNO ESCOLAR.
Los componentes atencionales y los componentes de memoria son las principales funciones
neuropsicológicas que sostienen los procesos de aprendizaje, y su funcionamiento debe ser objeto
central de estudio en el área de la Neurodidáctica. Se deben tener en cuenta estrategias y
metodologías adecuadas, basadas en el conocimiento de los sistemas neurales y procesos
implicados en estas funciones permite favorecer y mejorar la adquisición de conocimientos en el
entorno académico. En este artículo se muestra los principales estudios en este sentido y de las
principales estrategias metodológicas que pueden aplicarse en las aulas para aumentar el
rendimiento académico y obtener un aprendizaje significativo.
4. INVESTIGACION DE LA MEMORIA EN ESCOLARES Y PREESCOLARES.
El presente trabajo tuvo como objetivo investigar experimentalmente como se puede ver afectada
la memoria en los niños mediante el estudio de las falsas memorias, que son los recuerdos de
acontecimientos que no ocurrieron en realidad. El desempeño de la memoria fue calculado en 57
niños en edad escolar y preescolar, por medio de la presentación de secuencias de frases sencillas
que representan informaciones cotidianas en niños. Los resultados indicaron que la memoria no
fue inmune a errores y distorsiones, es decir, los niños recordaron falsamente informaciones sobre
el material estudiado. Un paralelo entre los grupos de edades permitió identificar que los niños en
edad escolar producían menos falsas memorias en comparación con los de edad preescolar. La
escolaridad de los niños por lo tanto parece ayudar a los niños mayores en la identificación de las
informaciones verdaderas, así como en el rechazo de falsas memorias.

5. ATENCIÓN Y MEMORIA EN ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO.

En la actualidad se tienen diversos estudios que evidencian cuán importante son los procesos
como la memoria y la atención en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de esta
investigación es analizar el nivel de atención y memoria en estudiantes colombianos con bajo
rendimiento académico. Método: La muestra (N=29, M=9.72, SD=2.78) está compuesta por
escolares de Educación Primaria con bajo rendimiento académico. Las pruebas administradas
fueron la Prueba de Ejecución Continua Visual y Auditiva y la Figura Compleja de Rey. Resultados:
El análisis muestra que existen correlaciones significativas positivas moderadas entre atención
visual, atención auditiva y memoria visual; no existen diferencias significativas entre atención
visual, atención auditiva y memoria visual. Conclusiones: Estos resultados son relevantes para la
elaboración de programas de intervención que mejoren el rendimiento académico mediante el
diseño de estrategias aplicables a cualquier asignatura educativa.
6. LA RELACIÓN ENTRE LA MEMORIA DE TRABAJO VISOESPACIAL Y EL RENDIMIENTO
MATEMÁTICO EN NIÑOS EN EDAD ESCOLAR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
Examinar las contribuciones relativas de las medidas de la memoria de trabajo simples y complejas
verbales y viso espaciales a las matemáticas en niños de 6 a 10 años, la muestra se realizó en
111.Los niños fueron evaluados de manera individual de acuerdo a las medidas de memoria, luego
se les aplico una evaluación de matemáticas. Los resultados fueron con base a la edad, con una
inclinación hacia la influencia viso espacial en niños mayores. Otros análisis demostraron que la
extensión de palabras hacia atrás y las matrices hacia atrás contribuyeron con porciones únicas de
variación de las matemáticas, independientemente del modelo de regresión
especificado. Discutimos posibles explicaciones para nuestros hallazgos preliminares en relación
con la literatura existente junto con sus implicaciones para los educadores y la investigación
adicional.

7. LA MEMORIA DE TRABAJO MEDIA LOS EFECTOS DE LA EDAD GESTACIONAL AL NACER EN

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EXPRESIVO EN LOS NIÑOS.

Probar el papel de la memoria temporal, medida por la memoria fonológica a corto plazo y la
memoria de trabajo verbal, teniendo en cuenta de 3 factores de riesgo supuestos (es decir, estado
socioeconómico, ambiente de alfabetización en el hogar, edad gestacional de nacimiento) en
lenguaje expresivo y receptivo. Se evaluó una muestra comunitaria de 646 niños italianos de 6 a
11 años utilizando una batería completa de pruebas de lenguaje y cognitivas.  Se usó un análisis de
mediación para examinar si la memoria media los efectos ambientales / biológicos en el lenguaje.
Los resultados señalaron un sin número de efectos en el desarrollo, por lo que la duración del
embarazo impulsa el funcionamiento de que, a su vez, puede afectar el resultado lingüístico
expresivo. Los métodos se concentraron específicamente en la memoria de trabajo verbal para
niños prematuros, puede mejorar su desarrollo del lenguaje, con efectos duraderos en los
resultados educativos y psicosociales. 
 8. POSIBILIDADES DE EVALUAR LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA VISUAL EN NIÑOS DE
PRIMARIA.
Este estudio pretende hacer hincapié en la importancia de la atención y la memoria en los
procesos mentales para un buen resultado en la parte académica de los niños. Existen un sin
número de trastornos de la atención que tienen como característica fundamental la disminución
de capacidades con la percepción, el pensamiento los cuales desequilibran la vida cotidiana de los
niños. Estos trastornos surgen como dificultad al concentrarse, nerviosismo, impulsividad y en
ocasiones conlleva a la hiperactividad lo cual lleva a los niños a no tener un proceso en sus
pensamientos y proyectos, su inteligencia es buena, pero se usa de una manera incorrecta y en
ocasiones la memoria se usa poco.
Varios maestros observaron una falta de guía en los niños durante las clases, y en ocasiones no se
puede dar una respuesta sobre una conducta correcta, lo que conlleva a resultados académicos
poco satisfactorios.
9. LA EFECTIVIDAD DEL ENTRENAMIENTO COGNITIVO COMPUTARIZADO EN LA MEMORIA
DE TRABAJO EN UN ENTORNO ESCOLAR

La memoria de trabajo es un muy útil para predecir el rendimiento académico. La demostración

empírica procedente ha demostrado que la memoria de trabajo puede mejorarse a través del
entrenamiento cognitivo computarizado (CCT). Se ha demostrado en los estudios realizados que
CCT puede mejorar la memoria de trabajo en poblaciones típicas y atípicas, existe poco
conocimiento sobre la eficacia de implementar CCT en un entorno escolar. Para comprender esto
un presente estudio examina si el entrenamiento cognitivo computarizado puede implementarse
eficazmente para corregir los déficits de la memoria de trabajo en los estudiantes durante el día
escolar. Entre 17 participantes de una escuela para estudiantes con diferencias de aprendizaje,
nueve participaron en un programa de TMC por un total de 20 horas, mientras que los ocho
estudiantes restantes participaron en una actividad de lectura fuera de clase.  Las diferencias
pretest a postest mostraron que las destrezas auditivas de memoria de trabajo mejoraron
significativamente en aquellos que recibieron la capacitación.

10. MEMORIA EPISÓDICA EN LA INFANCIA MEDIA: EDAD, ACTIVIDAD ELÉCTRICA CEREBRAL Y

ATENCIÓN AUTOINFORMADA.

La infancia media es un periodo significativo para la memoria episódica, las mejoras en esta surgen
como producto de un perfeccionamiento de las estrategias las cuales permiten codificar y
recuperar recuerdos. La memoria episódica es una destreza que se evalúa constantemente para
los ensayos en el entorno escolar.
La intención de este estudio fue sondear el rendimiento de la memoria episódica durante la
infancia media, teniendo en cuenta las diversas habilidades de atención y en el funcionamiento
neurofisiológico. Exploramos los auto informes de atención a los 6, 7 y 8 años de edad, así como el
electroencefalograma parietal registrado durante la línea de base, la sistematización de tareas de
memoria y la recuperación de tareas de memoria. Los resultados indican que los auto informes de
atención de los niños predijeron el rendimiento de la memoria episódica. Igualmente, la diferencia
de la activación de electroencefalograma relacionada con la línea de base con la recuperación
favoreció con la variación del rendimiento de la memoria episódica.
Gran número de artículos y estudios sobre la memoria muestran cómo esta junto con la
atención permiten al ser humano recibir y procesar información, teniendo en cuenta que
diariamente estamos en contacto con diversos estímulos y nuestro cerebro se enfrenta a la ardua
tarea de tener que retener buena parte de ellas .Pues bien , la memoria es la capacidad que posee
nuestra mente para codificar, almacenar y , posteriormente evocar, buena parte de nuestras
vivencias personales y de la información que recibimos a lo largo de nuestra vida.
Así mismo, estos estudios nos muestran como las diversas memorias juegan un papel vital en el
procesamiento de información, y aún más cuando se habla de educación, los procesos de
aprendizaje van de la mano de ella desde el momento del nacimiento hasta el fin de nuestros días,
pero es en la edad escolar donde se trabaja y se evidencia los posibles problemas de atención y
memoria, los cuales permiten crear rutas de atención por parte de los docentes para poder lograr
un aprendizaje significativo y poder incrementar recursos y técnicas que permitan entrenarla.
Trabajarla junto con la motivación y la atención permite al niño moldear la información mitigando
los trastornos de conducta.
Por su lado, Parra Bolaños en la investigación “procesos como la memoria y la atención en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes., se centra en analizar el nivel de atención y memoria
en estudiantes colombianos con bajo rendimiento académico. Método: La muestra (N=29,
M=9.72, SD=2.78) compuesta por escolares de Educación Primaria con bajo rendimiento
académico. Las pruebas administradas fueron la de Ejecución Continua Visual y Auditiva y la Figura
Compleja de Rey. Mostrando como resultados la existencia de correlaciones significativas
positivas moderadas entre atención visual, atención auditiva y memoria visual; no existen
diferencias significativas entre atención visual, atención auditiva y memoria visual. Conclusiones:
Estos resultados son relevantes para la elaboración de programas de intervención que mejoren el
rendimiento académico mediante el diseño de estrategias aplicables a cualquier asignatura
educativa. Y es ahí donde nuestra función como docentes cumple una función primordial y nos
exige una mayor preparación y conocimientos para que se vean reflejados en nuevas didácticas
que respondan a las necesidades de los estudiantes en el contexto actual.
Ortega, Ivana S.; Ruetti, Eliana LA MEMORIA DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR Anuario de
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