Instituția de învățământ: Colegiul Tehnic „Al. I.

Cuza” Suceava
Disciplina: Istorie
Profesor: Nicodim Andrei
Data: 13 mai 2020
Tema: Rezolvare teste antrenament
Număr elevi participanți: 10
Un punct de veder legat de activitățile online
Restructurarea programelor pentru bacalaureat a impus și o regândire a planificării
conținuturilor pentru activitatea remedială la disciplina istorie. Prin urmare, am renunțat la
conținuturile ce nu se mai regăseau în noua programa de bacalaureat pentru disciplina istorie
și m-am axat doar pe cele rămase în programă dar și pe noile teste de antrenament. Baremele
analitice reprezintă pentru elevi un instrument util pentru autoevaluare deoarece cuprind și
sugestii de răspuns. De aceea, am intervenit punctual pentru a rezolva eventualele neclarități
în abordarea subiectelor sau în explicarea unor conținuturi. Oricum istoria și matematica par
să nu fie agreate prea mult de către elevi, fapt ce explică și interacțiunea scăzută chiar dacă
sunt logați aproape toți elevii din grupul țintă.
Ce se poate spune despre învățământul online?
Avantaje:
- Accesul la cunoștințe, în orice moment și din orice locație.
- Facilitează colaborarea între elevi
- Elevul poate învăța în ritmul lui propriu
- Elevul poate beneficia de feedback rapid și permanent
- Permite interacțiune sincronă și asincronă între profesor și elevi
Dezavantaje:
- Pregătirea unui curs online este mai costisitoare decât pregătirea unui curs tradițional
- Elevii trebuie să fie extrem de motivați pentru a participa la cursurile online
- Conexiunea slaba la internet
- Dispozitivele mai puțin performante utilizate la accesarea conținutului online, sau
lipsa lor
- Abordare oarecum haotică a acestui tip de învățământ în lipsa unui suport privind
pedagogia învățrii online
- Teste ce nu pot fi evaluate automat. Ne referim la testele la limba română, istorie sau
discipline umaniste.
Eu am optat pentru platforma Google Classroom ca întreaga școală. Totuși am folosit și rețele
de socializare sau watssapp, în special pentru cei care aveau o anumită timiditate în a-și face
publice anumite neclarități legate de conținuturile de învățare sau teste.
Consider că nu trebuie renunțat la această formă de învățare nici când vom relua activitățile
face to face. Platforma va putea fi folosită ca un asitent în învățare, o modalitate prin care se
pot trimite fișe de lucru sau teste ce pot fi notate. Renunțăm la maculatura rezultată în urma
fișelor de lucru pe hârtie. Tot ce rămâne poate fi considerat și un portofoliu digital al elevului
la care să aibă acces oricând. Platforma poate fi un loc în care elevul găsește linkuri către
resurse online însă validate de către profesor.
Profesorul își va păstra un rol important în actul pedagogic și în condițiile extinderii învățării
online fiind un facilitator al învățării. Putem vorbi de o anumită concurență, în momentul
apariției și extinderii platformelor elearnig pentru secolul XXI care să integreze inteligența
artificală și care vor fi capabile să ofere conținut și activități adaptate la nevoile de
învățare/interes ale elevilor dar să țină cont și de stilurile de învățare ale elevilor.