Episodios Críticos

Cualquier situación inesperada dentro del acto docente: sobre la preparación (planificar), en la práctica (ejecutar) y sobre la experiencia (reflexionar sobre lo sucedido evaluación), que haya
implicado un giro en la situación habitual de lo desarrollado.
Episodio inesperado Evidencias Propuesta de Fuente de solución Aprendizaje logrado
es donde se producen las La prueba de lo solución Es un “algo” que está formalmente en el Lo que se obtuvo de reflexión y
instancias de que sucedió y Lo que se hará acto docente como: consultar a los pares, aprendizaje a partir del hecho
aprendizaje, las que se provocó el para solucionar la a un profesor o lo que reporte la acontecido. En la sección de “en
puede producir en episodio situación investigación en el área como las teorías la práctica” se considerarán dos
cualquier momento del inesperado. inesperada. del aprendizaje, estilo de enseñanza con aspectos: en el ámbito profesional
acto docente autores como Piaget, Lebouch, Freire, y en los estudiantes.
otros.
DOCENTE

Sobre la preparación
Proceso de planificación de la clase,
en el cual debe considerar las
características de sus estudiantes, la
infraestructura, el tiempo,
contenidos, etapa evolutiva de los
estudiantes, tipos de recursos, entre
ACTO

otros.
En la práctica - INICIO La evidencia en Al realizar la Tomando en cuenta el MBE, dominio Profesionales:
¿Qué acción/es inesperadas Para la clase grabada de este caso en planificación de A , que precisamente habla de la Al planificar las clases se deben
sucedieron en clases? historia se iba a trabajar particular, es la clase, se debe preparación de la enseñanza y que los considerar las particularidades que
 Inicio en forma grupal, los que el considerar que profesores no enseñan su disciplina en el se desprenden de las necesidades
 Desarrollo alumnos iban a escoger estudiante no este estudiante no vacío, la enseñan a alumnos de los alumnos.
 Cierre como agruparse según estaba logra realizar determinados y en contextos específicos, En este caso en particular, eran
afinidad, un alumno con concentrado en trabajos en cuyas condiciones y particularidades conocidas por mí, pero olvide la
TEA, se descompenso la actividad, ni equipo sin una deben ser consideradas al momento de situación al planificar y no anticipe
antes de comenzar la en las dirección iniciar el CICLO DEL PROCESO DE al estudiante.
clase, se angustió al no explicaciones estructurada por ENSEÑANZAAPRENDIZAJE en este Los estudiantes
saber cómo integrarse a de las docentes, los docentes. Por caso la planificación de la actividad no Pondré mi foco en cautelar un
un equipo de trabajo, lo demoro lo tanto, se fue óptima. aprendizaje para todos.
que derivó en una bastante tiempo intencionará la
actitud de ira y para poder conformación de
descontrol que costo involucrarse y equipos, tomando
manejar, para poder trabajar con en cuenta las
llevar al alumno a la los compañeros necesidades de
calma y que se de equipo que este alumno.
incorporase a la se le
actividad. Se perdieron designaron.
minutos del comienzo de

1
 la clase, lo que retraso la
actividad.
Sobre la
Experiencia
¿Qué elementos consideré para
diseñar de esta forma mi clase?.
Después de hacer mi clase, ¿cambié
la forma de planificar? ¿Por qué la
cambié? Y si la cambié, ¿cuál fue la
evidencia de ello? Conversar entre
compañeros lo que les sucedió, ¿qué
acciones tomaron para lo
inesperado?