ANALOGIAS COMO

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Integrantes
Fatima De la Luz reyes Hernández

Alexandra Paloma Salas Morales

Nayeli Guadalupe Santiago Osorio
Jacqueline Martínez Marrero
Luis Felipe Pérez León
Méndez Pacheco Juana

vc
[Dirección de correo electrónico]
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Asignatura: Biología I Nivel: Bachillerato Grado: tercer semestre Grupo: A

Fecha(s): 27 de mayo

Clase No.: 2 Tema: La fotosíntesis Duración de la clase: 30 minutos

Objetivo de aprendizaje : Explicar los elementos que intervienen para el proceso de la fotosíntesis
mediante un mapa mental.
Título de la Clase: La fotosíntesis es parecida a la elaboración del pan

Conocimientos Habilidades Actitudes

 Concepto de la fotosíntesis.  Respeto
 Participación
 Elementos que conforman para realización de la  Interés del tema
fotosíntesis, como proceso básico para alimentación
de los seres vivos.

 Los resultados que se obtienen por medio de la

fotosíntesis; hidratados de carbono(alimentación) y
oxígeno.

Materiales didácticos Recursos Didácticos

Diapositivas Proyector
Criterios de evaluación Pizarrón
Computadora
Inicio (5 minutos)

Actividad Estrategia de enseñanza

Activación de conocimientos previos a través de
Al comienzo de la clase se les pedirán a los estudiantes que una lluvia de ideas.
se integren en equipos para poder trabajar juntos en las
demás actividades .
 Se iniciará la recolección de conocimientos
previos
Para conocer las ideas previstas o alternativas de los
estudiantes en relación con el proceso de la fotosíntesis. A
continuación, se les solicitan que formulen hipòtesis que
expliquen y respondan las siguientes preguntas:

¿De dónde obtienen las plantas su alimento?

¿ Que requieren las plantas para su desarrollo?

Cada equipo debe de responder estas preguntas a

consideración de lo que saben , no existen respuestas ni
malas ,ni buenas.

Desarrollo (20 minutos)

Estrategia de enseñanza
Con el fin de incentivar la comprensión e incorporación de
conceptos relacionados con el proceso de fotosíntesis, se Analogía : el estudiante debe conocer los
utilizará una analogía de uso frecuente en biología, conceptos de contenido :le ayudarán a
particularmente la relacionada con la “elaboración del pan y reconocer los elementos que necesita la
la fotosíntesis”. planta para elaborar la fotosíntesis
Se darán pequeñas pausas para discernir dudas y .
complementar la presentación.

Antes se explicará el concepto de la fotosíntesis y su

proceso.

1. Presentación Analógica
Explicación de la analogía :
El pan es un producto que tiene diferentes formas y que,
básicamente, se fabrica utilizando harina, agua, sal y
levadura. Con estos ingredientes, se elabora la masa que
posteriormente se cuece, gracias a la energía suministrada
por el horno. Esto es similar a lo que ocurre en la
Naturaleza, en un proceso que también necesita energía: la
fotosíntesis. En este caso, la energía procede del Sol y con
ella, las plantas elaboran los hidratos de carbono necesarios
y oxígeno. Para ello, utilizan el dióxido de carbono y el agua
como sustancias de partida.
¿ Que similitudes notas en estos dos procesos?

Fotosíntesis Elaboración del pan

Necesita para Sustancias : dióxido Necesitan para Ingredientes harina,

su elaboración de carbono y agua. su fabricación agua, sal y
levadura

Necesitan Energía (sol) Con estos

ingredientes se La masa
elabora
Se cuece la
masa mediante

Energía(horno)
 Para
Se obtiene
producir
Hidrato de carbono y El pan (producto final)
de oxígeno (producto
final )

2. Después de la explicación y el mapeo del mimo

Junto con los alumno se buscaran y explicaran las
semejanzas entre el proceso de la fotosíntesis y el
proceso de elaboración del plan (análogo )

3. Se identificará en donde se rompe la antología, se

va a disuadir a los estudiantes sobre las
conclusiones incorrectas.

Cierre (5 minutos)

Estrategia de enseñanza
4. Se extraerán conclusiones Analogía

Junto con los alumnos elaboraran las principales

características de los conceptos.

:Los componentes del análogo son: los ingredientes

(harina, agua, sal y levadura), la energía (horno) y el
producto final (el pan). Los componentes del tópico son:
las sustancias de partida (dióxido de carbono y agua), la
energía (Sol) y los productos finales (hidrato de carbono y
oxígeno

¿ Qué aspectos familiares y no familiares hay entre

dos conceptos?
Y Se articularan los aspectos familiares y no
familiares del concepto y de la analogía.
Evaluación (5 minutos) Estrategia para su evaluación

Se pedirá que los estudiantes que formen equipos. Se les Mapa mental
dará la siguiente instrucción:
“Por equipos realizarán un mapa mental el que ordenarán
jerárquicamente los elementos que interviene en el proceso
vistos en esa clase, así como todo lo relevante que
consideren.”

Posteriormente se le entregarán
hojas blancas a cada equipo y se darán 5 minutos para
concluir la actividad.
Una vez que todos los equipos concluyan el mapa,
se recogerán los mapas y guardarán para una revisión y
evaluación

Referencias

Pimienta Prieto, Julio Herminio(2012) Estrategias de

enseñanza-aprendizaje Docencia
universitaria basada en competencias:PEARSON
EDUCACIÓN, México.

Libro de BIOLOGÍA 1 Tercer Semestre, Formación Básica.

Criterios para evaluación

o El mapa mental está organizado de manera radial.

o Ubica por medio de lluvia de ideas las palabras claves relacionadas con el
tema. La elaboración de la fotosíntesis
o Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia conceptos clave.
o Representa adecuadamente las ideas mediante imágenes.
o Por medio de ramas de distinto grosor enlaza el tema o concepto central
con ideas relacionadas, subtemas y contenidos.
o Distribuye el espacio para acomodar de manera equilibrada y jerárquica las
ideas o subtemas.
o Utiliza distintos colores para diferenciar los conceptos y palabras clave, sus
asociaciones o para resaltar algún contenido.
o Se siguen reglas gramaticales y ortográficas.
o El mapa mental es creativo.
o Trabaja en equipo
o Participa en la clase