Clase 5 | Wikipedia en las universidades 

 
Índice 
1. Pre-Clase 
2. Wikipedia y el mundo universitario 
3. Para seguir pensando 
4. Wikipedia en la Universidad: nuestra propuesta pedagógica 
5. Bibliografía citada 
 
Pre-clase 
 
Para  comenzar  esta  clase,  les  proponemos  observar  la  imágen  a  continuación. 
¿Conocen esta escultura? ¿Qué creen que quiso representar el autor con esta obra?  

 
Fuente 
 
Si  bien  conocemos  en  la  actualidad  a  la  escultura  como  “El  pensador”,  Auguste  Rodin 
originalmente  la nombró “El poeta” y la elaboró entre 1881 y 1882 para formar parte del 
conjunto  escultórico  ​La  puerta  del  infierno​,  ​encargado  por  el  Ministerio  de  Instrucción 
Pública y Bellas Artes de Francia. La escultura representa a Dante Alighieri. 1 
 
Volviendo  al  nombre que toma la escultura en la actualidad, esta nos permite pensar en 
las  formas  en  las  que  el  pensamiento y la construcción de conocimiento es socialmente 
concebida  (al  menos  en  el  mundo  occidental).  Vemos  a  un  hombre  solo,  en  una 
posición  reflexiva,  generando  ideas  que  no  está  compartiendo con otros. El estereotipo 
del “genio”, el inventor o el filósofo que contempla la naturaleza y produce ideas. 
 
Como  venimos  trabajando  en las clases anteriores, Wikipedia y los proyectos Wikimedia 
son  grandes  fuentes  de  producción,  transmisión  y  preservación  del  conocimiento  de 
nuestras  sociedades  y  culturas.  La  propuesta  colaborativa  y  libre  de  los  proyectos 
Wikimedia  no  solo  pone  en  jaque  y  nos  hace  pensar  sobre  las  formas  en  las  que 
circulan  y  accedemos  a  estos  conocimientos,  sino  que  nos  invitan  a  profundizar  los 
debates sobre las formas en las que producimos conocimiento.  
 
¿Qué  lugar  ocupa  en  conocimiento  en  nuestra  sociedad?  ¿Dónde  se  construye  ese 
conocimiento?  ¿Cuál  es  el  conocimiento  socialmente  legitimado?  ¿Por  qué  canales 
circula  ese  conocimiento?  ¿Qué  pasa  cuando  el  acceso  libre,  que  permite  la  tecnología, 
comienza  a  cuestionar  los  lugares  tradicionales  desde  donde  ese  conocimiento  se 
produce? En esta clase, intentaremos poner en debate algunas de estas preguntas.  
 
Wikipedia y el mundo universitario 
 
Los  vínculos  entre  Wikipedia  y  las  instituciones  de  nivel  superior  no  son  nuevos.  Un 
estudio  realizado  en  Alemania  en  2010  entre  4400  estudiantes  universitarios  expresó 
que  el  80%  de  los  y  las  estudiantes  utilizaba  Wikipedia  regularmente  para  consultas  o 
para  llevar  adelante  trabajos.  De  acuerdo  a  Lerga  y Aibar (2015), el uso generalizado de 
esta  herramienta  no  parece  ser  bien  recibido  entre  los  y  las  profesores  universitarios. 
De  acuerdo  a  otro  estudio,  realizado  en  2012  con  133  profesores  universitarios,  la 
principal  razón  de  la  desconfianza  entre  los  académicos  radica  en  que  rompe  con  los 

1
https://es.wikipedia.org/wiki/El_pensador
modelos  “convencionales”  de  producción de conocimiento. Por ejemplo, como ya vimos 
en  clases  anteriores,  no  es  necesario  acreditar  estudios  universitarios  para  poder 
realizar  ediciones  en  Wikipedia.  Lo  mismo  sucede  con  la  desconfianza  que  genera  la 
dificultad  de  definir  la  autoría  del  artículo.  En  el  mundo  académico,  muchas  veces  la 
validez  de  un  trabajo  de  investigación está dado por quien lo produjo, por la trayectoria 
que  tiene  esa  persona  en  esa  área  de  estudio  o  por  quién  en  la  persona  que  dirige  la 
investigación  global.  Los  contenidos  en  sí  mismos,  muchas  veces  son  contemplados 
luego  de  la  autoría.  Y  es  aquí  donde  -para  algunos-  entran  en  “confrontación”  ambos 
ámbitos  de  producción  del  conocimiento.  Y  lo  ponemos  entre  comillas  porque  no 
creemos  que  sea  así. Al contrario, se nutren mutuamente y hacia el final del documento 
veremos por qué.  
 
Otros  estudios  realizados  nos  permiten  comenzar  a complejizar esta “desconfianza” del 
mundo  universitario  en  Wikipedia.  Soler  Adillon,  Pavlovic  y  Freixa  (2018)  realizaron una 
investigación  sobre  el  uso  de  Wikipedia  en  las  aulas  Universitarias. El estudio implicaba 
dos  universidades,  la  ​Universidad  Pompeu  Fabra  (Catalunya,  España)  y  la  Universidad 
de  Niš  (Serbia),  y  el  trabajo  con  240  estudiantes.  El  objetivo  del  trabajo  consistía  en 
proponer  que  los  estudiantes  editen  o  creen  artículos  para  Wikipedia, y en comprobar 
si la experiencia modifica su valoración de la misma. 
 
De  este  estudio  se  desprende  algunas  ideas  interesantes  para  pensar.  Por  un  lado,  las 
investigaciones  identifican  que,  a  nivel  pedagógico,  dentro  de  las universidades se ve el 
uso  de  Wikipedia  como  un  ejercicio válido para mejorar ​competencias de alfabetización 
de  los/as  estudiantes,  a  lo  que  se  suma  el  estímulo  que  implica  para  los/as  jóvenes 
saber  que sus aportes van a poder visualizarse de forma inmediata por un gran número 
de  personas,  realizando  una  contribución  en  forma  de  divulgación  en  beneficio  del 
conjunto  de  la  sociedad.  Por  otro  lado,  el  ejercicio  de  edición  en  Wikipedia  también 
contribuye  a  mejorar  las  percepciones  sobre  fiabilidad  y  confianza,  ya  que  no 
encontraron  información  falsa  en  ella  (y  en  muchos  casos  al  tratar  de  sumarla, 
encontraron que esta rápidamente era corregida).  

De  todas  maneras,  los/as  autores/as  identifican  que  algunas  de  las  ideas  previas sobre 
Wikipedia  no  pudieron  ser  transformadas.  Según  la  encuesta  previa  realizada  a  los/as 
estudiantes  antes  del  trabajo  de  edición,  la  gran  mayoría  no  consideraba  a  Wikipedia 
como  un  artefacto  cultural  relevante,  y  esta  percepción  no  cambió  luego  de  la 
experiencia.  ¿Podríamos  pensar  que  las  formas  en  las  que  se  construye  y  valida  el 
conocimiento en nuestra sociedad influyen en esta percepción?  
 
Más  en  pequeña  escala,  pudimos  observar  que  estas  contradicciones  también  se 
encuentran  presentes  en  el  ámbito  local.  Fernando  Archuby,  docente  universitario  de 
Paleontología  de  la  Universidad  de  Río  Negro,  tomó  como  modelo el trabajo de Lerga y 
Aibar  y  el  realizado  por  Soler-Adillon,  Pavlovic  y  Pere  Feixa  (2018),  para  replicar  la 
experiencia con sus estudiantes. Los resultados son muy interesantes para retomar: 
 
Antes  de  comenzar  el  trabajo  de  edición  con  sus  estudiantes,  Fernando  realizó  una 
encuesta  para  valorar  las  percepciones  que los/as estudiantes tenían sobre Wikipedia a 
nivel  personal  y  las  que  creían  que se tienen en el mundo universitario. Más del 80% de 
los/as  estudiantes  consideraron  que  era  posible  encontrar  información  falsa  en 
Wikipedia,  y  solo  el  46.7%  supuso  que  estos  contenidos  eran  controlados  de  forma 
regular.   
 

 
 
 
Más  allá  de  la  percepción  generalizada  sobre  lo  “poco  fiables”  que  pueden  ser  los 
contenidos,  también  el  80%  de  las  personas  sostuvieron  que  los  contenidos  de 
Wikipedia  eran  útiles.  Podemos  concluir,  en  este  caso,  que  más  allá  de  suponer  que se 
pueden  encontrar  contenidos  erróneos,  estos/as  estudiantes  consultan  Wikipedia  y  la 
encuentran útil en los momentos en que la necesitan.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La  utilidad  se  ve  más  cuestionada  a  la  hora  de  pensar  en  su  fiabilidad  para  el contexto 
universitario.  Consultados  al  respecto,  el  36.7%  de  los/as  estudiantes  no  estuvieron  de 
acuerdo  con  que  Wikipedia  fuera  una  fuente  fiable  para  su  uso  universitario,  mientras 
que  el  33.3%  dudó  en  su  respuesta.  Solo  el  23.3%  expresó  estar  de  acuerdo  en  la 
utilidad de Wikipedia en instancias académicas.  
 
Podemos  ver  resultados  muy  similares  entre  el  estudio  realizado  en  Río  Negro  y  las 
propuestas  de  las otras investigaciones. En el caso de la experiencia en Argentina, luego 
del  trabajo  realizado  con  la  cátedra la mayoría de los estudiantes cambió su percepción 
sobre  la  fiabilidad  de  los  contenidos  en Wikipedia y especialmente sobre la importancia 
de  realizar  aportes  a  la  misma  desde  ámbitos  universitarios,  mejorando  aún  más  la 
calidad  del  contenido,  especialmente  en  áreas  tan  específicas  de  trabajo,  como  es  la 
paleontología.  

Si quieren conocer más sobre experiencias locales en el uso de Wikipedia en ámbitos 

universitarios, compartimos dos ponencias escritas en conjunto con docentes y 
Wikimedia Argentina 
 
Wikipedia en el aula universitaria   
Peskin y Ferrante, 2018   
 
Experiencias en la interacción entre la docencia universitaria y la cultura libre 
Archuby, Ferrante y Guastavino 2018 
 
Decíamos  anteriormente  que  ambos  ámbitos  de  producción  y  estudio  (el  académico  y 
el  wikipedista)  se  nutren  mutuamente.  La  producción  de  conocimiento  científico  se  da 
en  instituciones  que  se  dedican  a  la  investigación  y  generan  resultados  en  torno  a  un 
tema  específico.  Cuando  dichos  resultados  son  publicados,  sirven  como  fuentes  de 
información  confiable  y  válida  para  la  edición  de  artículos  en la Wikipedia. Recordemos 
que  siempre  que  editamos  es  necesario  contar  con  una  fuente  que  avale  aquello  que 
incorporamos  como  contenido.  Al  mismo  tiempo,  la Wikipedia como fuente terciaria de 
información  (que  se  basa  en  fuentes  primarias  y  secundarias)  es  una  de  las  más 
consultadas  por  los  estudiantes,  por  lo  que  es  importante  que,  como  docentes, 
colaboremos  cada  vez  más  en  la  calidad  de  los  artículos.  Más  allá  de  los  números  que 
les  presentamos  hoy,  de  investigaciones  concretas,  es  innegable  que  la  Wikipedia  es 
una  fuente  de  consulta  frecuente  tanto  en  estudiantes  como  docentes.  Ahora  la 
pregunta  que  cabe  es,  ¿qué  esperamos como docentes de la Wikipedia? ¿Qué podemos 
hacer  nosotros  para  que  la  calidad  de  los  artículos  vinculados  a  nuestras  áreas 
disciplinares mejore? ¿Cómo acercamos ambos universos: Universidad y Wikipedia? 
 
Como  afirman  Maggio,  Perosi  y  Lion  (2014),  poder  enmarcar  las  tecnologías  en  rasgos 
epocales  permite  comprender  que  no  son  producciones  culturales  aisladas  sino 
estrechamente  integradas  en  los  contextos sociohistóricos de referencia. Hablar hoy de 
enciclopedia,  es  pensar  en  la  Wikipedia  como  una  producción  digital,  colectiva, 
dinámica,  inacabada,  que  se  amplía  y  mejora  constantemente,  se  constituye  en  una 
plataforma de consulta diaria utilizada por millones de usuarios alrededor del mundo. 
 
Para seguir pensando 
 
Sostiene  Morín  (2015)  que  la  educación  ha  descuidado  el  hecho  de  hacer  conocer  qué 
es  conocer.  El  conocimiento  del  conocimiento  implica  poner  de  manifiesto  no  sólo  el 
conocimiento  como  resultado,  sino  también  mostrar  el  proceso  por  el  cual  se  llega  a 
construir, esto incluye mostrar los errores y las discontinuidades del recorrido. 
Una  pregunta  que  surge  es:  ¿Construimos  conocimiento  en  la  Wikipedia?  La  respuesta 
es  sí  y  no.  Es  decir,  cuando uno ingresa a leer lo que se encuentra es información sobre 
un  tema,  personaje  o  lugar.  Pero  cuando  se  asume  el  rol  de  editor,  la  perspectiva 
cambia.  Para  poder  construir  un  artículo  se  debe  contar  con  fuentes  primarias  y 
secundarias  válidas  y  confiables  que  sustenten  la  información  que  se  expone, 
configurar una forma narrativa particular vinculada al contexto que es una enciclopedia, 
categorizar el contenido, despojarse de puntos de vista particulares, ser neutrales en los 
términos  que  supone  la  Wikipedia.  Como  afirma  Van  Dijk  (2016;  244),  “Wikipedia  se 
convirtió  en  marca  registrada  de  confiabilidad,  calidad,  comodidad  y  contenido  de 
autoridad,  debido  a  sus  extensos  protocolos editoriales para la formación de consenso, 
apuntalados sobre la ideología de la neutralidad”.2 
 
Como  reflexionamos  a  partir  de  la  imágen  de  Rodin  la  incorporación  de  los  proyectos 
Wikimedia  en  ámbitos  universitarios  trae  aparejados  debates  profundos  y  necesarios 
con  respecto  a  la  producción  y  distribución  de  conocimiento  socialmente  relevante, 
entre ellas, la autoría de los artículos y la acreditación de quién los escribe.   
 
¿Qué pasa con la producción y circulación de conocimiento en las universidades? ¿Cómo 
se  seleccionan  los  materiales  con  los  que  trabajamos?  ¿Todos/as  tenemos  acceso  a 
materiales  actualizados  de  forma  libre?  ¿Por  donde  circulan  nuestras  producciones?  ¿A 
quienes llegan? 
 
Seguramente  muchas  de  estas  preguntas  sean  temas  de  discusión  en  grupos  de 
investigación  o  estudio.  También  son  preguntas  que  nos  hacemos  desde  el  Programa 
de  Educación  y  Derechos  Humanos  de  Wikimedia  Argentina  cuando  pensamos  en  el 
conocimiento  libre  y  el  mundo  universitario.  Las  universidades  son  espacios  centrales 
en  la  producción  de  conocimiento  socialmente  relevante,  pero  no  siempre  el  acceso  a 
ese  conocimiento  circula  por  fuera  del  ámbito  universitario.  Incluso  en  algunos  casos 
los  trabajos  actualizados  son  subidos  a  plataformas que requieren del pago para poder 
leerlos o descargarlos.  
 
Hay  muchos  grupos  de científicos trabajando en extensión o divulgación de contenidos, 
generando  propuestas  muy  innovadoras  que  buscan,  desde  otro  tipo  de  lenguajes  y 
medios, acercarse con sus saberes a públicos más masivos. 
 
¿Qué  lugar  ocupa  Wikipedia  en  este  contexto?  Cómo  veíamos,  la  enciclopedia  libre  es 
uno  de  los  sitios  más  consultados  en  internet.  Solo  Wikipedia  en  español  tiene  más  de 
30  millones  de  visitas  al  día.  Por  esto,  consideramos  que  el  aporte  que  desde  las 
Universidades  se  puede  hacer  a  la  enciclopedia  es  muy valioso, ya que de forma rápida 
y libre, ese conocimiento puede llegar a lectores/as en cualquier parte del mundo.  
 

2
Mencionado en Latorre, M (2018) Trabajo final de especialización
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Latorre_-_Trabajo_de_Especializaci%C3%B3n.pdf
Wikipedia es un gran ejemplo sobre lo que Bruner llama Inteligencia distribuida (Bruner, 
1997;  174).  El  autor  sostiene  que  es  un  grave  error  ubicar  la  inteligencia  en  una  sola 
cabeza.  Haberse incorporado a una comunidad cuya inteligencia extendida se comparte 
es  lo  que  constituye  la  inteligencia  distribuida.  Al  entrar  a  una  comunidad  de  esas 
características,  no  sólo  se  comparte  una  serie  de  convenciones  de  praxis, sino también 
una  forma  de  ejercer  la  inteligencia.  Así,  en  la  Wikipedia  como  contexto  de  producción 
se ponen en juego habilidades que se adquieren en la práctica de edición.3 
 
Wikipedia en tu Universidad: nuestra propuesta pedagógica 
 
El  proyecto  Wikipedia  en  tu  universidad  es  la  propuesta  del  Programa  de  Educación  y 
Derechos  Humanos  de  Wikimedia  Argentina  para  el  nivel  terciario  y  universitario.  En 
esta  propuesta,  trabajamos  capacitando  a docentes, investigadores y estudiantes en las 
herramientas  de  edición  de  Wikipedia,  para  que  puedan  contribuir  a  la  enciclopedia 
sumando conocimiento desde sus cátedras, carreras o espacios de investigación.  
 
El  proyecto  comenzó  en  2016  y  desde  ese  momento  trabajamos  con  28  universidades, 
sumando 1076 participantes y mejorando contenido en 598 artículos.  
 
La  mejora  y  actualización  de  artículos  se  dió  en  temas  sumamente  diversos:  desde 
paleontología  a  periodismo,  con  traducciones,  con  imágenes  y  análisis  de  las mismas a 
través de la lente de la arquitectura, por dar algunos ejemplos. En algunos casos, hemos 
avanzado un poco más y luego de subir contenido en Wikipedia, realizamos con los y las 
docentes  instancias  de  análisis  conjunto  y  producción  de  conocimiento  sobre  el uso de 
Wikipedia  en ámbitos universitarios, reflexionando en torno a qué estrategias utilizar en 
la  evaluación  y  métricas  para  medir  el  impacto  en  el  uso  de  Wikipedia  en  espacios 
académicos.  
 
Compartimos  con  ustedes  la  página  web  del  proyecto y los/as invitamos especialmente 
a  leer  los  testimonios  de  los/as  docentes  con  los  que  trabajamos,  ya  que  hablan  de las 
experiencias  en  primera  persona  de  las transformaciones que se producen a la hora de 
trabajar con Wikipedia en el aula. 
 

3
Mencionado en Latorre, M (2018) Trabajo final de especialización
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Latorre_-_Trabajo_de_Especializaci%C3%B3n.pdf
 http://wikimedia.org.ar/wikipediaenlauniversidad/ 

 
Parafraseando  a  Latorre4,  podríamos  pensar  que  un  aula  deseable,  como  espacio 
educativo,  sea  aquella  en  la  que  los  estudiantes  produzcan:  conocimiento, 
intervenciones,  sentidos,  obras,  etc. Como sostiene Cobo (2016; 95), la incorporación de 
Wikipedia  en  las  aulas,  puede  ser  una  propuesta  en  este  sentido.  ¿Por  qué?  Porque  es 
un  hecho  que  los  estudiantes  usan  la  Wikipedia  como  sitio  de  consulta  y  no  es  cierto 
que  la  Wikipedia  no sea confiable. Además, sostenemos que si el docente comprende la 
relevancia  cultural  y  epistemológica  de  dicho  entorno  tecnológico  y  reconoce  su 
potencialidad  en  la  enseñanza,  entonces  podrá  realizar  una  inclusión  genuina  (Maggio, 
2012) de dicha tecnología a sus prácticas de enseñanza. 
 

Bibliografía

 
- Cobo, C (2016). La innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre 
Educación, Tecnología y Conocimiento. Penguin Random House Grupo Editorial, 
Uruguay. 
- De Pablos Pons, J. (2009) Coord. Tecnología Educativa. La formación del profesorado 
en la era de Internet. Málaga: Aljibe. 
- Lerga M. y Aibar, E. (2015) Best practice guide to use Wikipedia in higher education. 
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0. Disponible en: 
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/41662/6/Best_Practice_Guide_
Wikipedia_2015.pdf 
- Lion, C (2012) Pensar en red. Metáforas y escenarios. En “¿Cómo serán? El futuro de la 
escuela y las nuevas tecnologías. Prometeo libros, Buenos Aires. 
- Lion, C y Perosi, V. 2012. “Conocimiento, hipertexto y enseñanza: perspectivas 
interpeladoras para el análisis crítico”. Seminario “Manuales, libros por áreas e 
itinerarios hipertextuales en la historia reciente de la educación.1958-2008”. 
Universidad Nacional de Luján. http://educativa.unlu.edu.ar 
- Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Buenos Aires: Paidós. 
- Maggio, M.; Lion, C. y Perosi, M.V. (2014) “Las prácticas de la enseñanza recreadas en 
los escenarios de alta disposición tecnológica”. En Revista Polifonías. Universidad 
Nacional de Luján. Año III - Nº 5. Septiembre – Octubre. 
- Morin, E. (2016) Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Barcelona: 
Paidós. 
- Soler-Adillon, Joan & Pavlovic, Dragana & Freixa, Pere. (2018). Wikipedia en la 
Universidad: cambios en la percepción de valor con la creación de contenidos. 
Disponible en: 

4
​https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Latorre_-_Trabajo_de_Especializaci%C3%B3n.pdf
https://www.researchgate.net/publication/321050010_Wikipedia_en_la_Universidad_ca
mbios_en_la_percepcion_de_valor_con_la_creacion_de_contenidos 
- Van Dijck, J. (2016) La cultura de la conectividad. Una historia crítica de las redes 
sociales. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.