CUADRO COMPARATIVO

Paradigmas en pedagogia

Primera Entrega

Integrantes

Fany Yamile Alban Alban. Código 2011022634

Tutor: Carlos Andres Rincon Arias

Politécnico Grancolombiano
Institucion universitaria
Programa: Licenciatura en educacion para la primera infancia
 CUADRO COMPARATIVO
A continuación, se presenta en el cuadro 1, una comparación, diferencias y similitudes entre los paradigmas conductista,
constructivista, Este cuadro permite comprender a mayor cabalidad los paradigmas o modelos más representativos que se han
venido trabajando en la pedagogía hasta nuestros días.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA

Concepto
Se considera el conductismo como una corriente desarrollada
desde la psicología, la cual estudia el comportamiento humano
y argumenta que la conducta humana es adquirida a través de
sus experiencias y esta no se da de forma innata. Establece que
las reacciones o respuestas que un individuo pueda tener frente
a un determinado estímulo son aprendidas.
Concepto
Este paradigma se centra específicamente en la construcción
del conocimiento, a partir de las experiencias propias y de todas
las estructuras mentales que se pudieran preconcebir desde las
creencias o la cultura.

Principales exponentes Principales exponentes

 B.F. Skinner  Jean Piaget
 Lev Vigottsky
 Iván Paulov  David Ausbel

Propuesta
Establece que las reacciones o respuestas que un individuo
pueda tener frente a un determinado estímulo son aprendidas.
Propuesta
Para Jean Piaget el aprendizaje es progresivo o evolutivo. El
fundamenta su teoría a partir de las fases de desarrollo
cognitivo, es decir, habla de una psicología evolutiva y para
cada etapa de crecimiento este psicólogo plantea una serie de
características, llamadas, Etapas de Desarrollo Cognitivo, a
saber:

a) Etapa sensorio - motora o sensoriomotriz. (0- 24 meses)

b) Etapa preoperacional (2-7 años).
c) Etapa de las operaciones concretas. (7-12 años)
d) Etapa de las operaciones formales. (12- adultez)
 Fundamentos epistemológicos Fundamentos epistemológicos

El conocimiento está dado por las sensaciones e impresiones,
es decir la interpretación de la realidad. El conductismo ha
retomado del empirismo tres características, básicamente las
podemos resumir en:
A. Ambientalismo (El conocimiento se apoya en el
contexto exterior).
B. Asociacionismo (Diferente asociaciones entre estímulos
y respuestas).
C. Anti constructivismo (Los conocimientos se dan por el
resultado estímulo-respuesta).
Roles
La finalidad es tratar de controlar por medio de métodos
psicogenéticos (o incluso por métodos más teóricos que
experimentales, pero que completan directamente a la
investigación psicológica) un cierto número de hipótesis
verificables sobre el terreno de los hechos.
A este respecto importaba, entre otras cosas, probar la validez
de las interpretaciones del empirismo en los dos terrenos que
invoca clásicamente para justificarse: el de la percepción, el
cual nos ofrece un conocimiento "inmediato" de la realidad
exterior, y el del aprendizaje, que se considera como un
proceso que conduce a una adquisición de los conocimientos en
función de la sola experiencia.
Roles

Enseñanza: Depositar información en el estudiante. Enseñanza: El conocimiento se construye

Estudiante: Receptor pasivo, reproduce el conocimiento Estudiante: Autónomo, activo, independiente.
Maestro: Es el eje del aprendizaje, poseedor del conocimiento. Maestro: Facilitador, dinamizador, incluyente.

Referencias

Otálora, D. (s.f.). Epistemología para la formación en pedagogía Unidad 2: Conductismo y constructivismo.Escenario 3: Paradigma
Conductista, Bogotá. Politécnico Grancolombiano.
Otálora, D. (s.f.). Epistemología para la formación en pedagogía Unidad 3: Cognitivista constructivista. Escenario 4: Paradigma
Constructivista, Bogotá. Politécnico Grancolombiano.
Otálora, D. (s.f.). Epistemología para la formación en pedagogía Unidad 2: Conductismo y constructivismo.Escenario 4: Paradigma
Constructivista, Bogotá. Politécnico Grancolombiano.
Otálora, D. (s.f.). Epistemología para la formación en pedagogía Unidad 3: Cognitivista