1

GUIA DE ACTIVIDADES Y RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Rectoría y Gestión Académica
Pensamiento CIENTÍFICO
Materia FISICA – QUIMICA - BIOLOGIA
Grado Jornada Octavo JM -JT
NO 7 Fecha de inicio SABADO 09 DE MAYO DE 2020
Fecha de entrega VIERNES 15 DE MAYO DE 2020
Competencia DBA a FISICA: Comprende la funcionalidad de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración)
por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).
desarrollar BIOLOGIA: Analiza relaciones entre sistemas de órganos con los procesos de regulación de las
funciones de os seres vivo
QUIMICA: Reconoce características de los modelos atómicos y la importancia del uso de la tabla
periódica como instrumento científico..
Temáticas a desarrollar FISICA: Sistema aislado
BIOLOGIA: La neurona, estructura, tipos y sinapsis
QUIMICA: Modelos atómicos desarrollo histórico: Bohr
Sistema de aprendizaje E-learning Asincrónico
Habilidad de pensamiento FISICA: Interpretación y descripción del texto.
BIOLOGIA: Profundización de conocimiento
QUIMICA: Profundización de conocimiento
Didáctica aplicada FISICA: Lectura, análisis y aplicación de la comprensión del texto
BIOLOGIA: Asimilar e interpretar los nuevos conocimientos para crear
QUIMICA Guía GT

Un hombre que se atreve a perder una hora no ha descubierto el valor de la vida - Charles Darwin Salmos 121:7

BIENVENIDOS A un nuevo reto en la semana no 7 dando un saludo del equipo de docentes de pensamiento científico
Carolina Santos(química), Sonia del Pilar Sánchez (Biología) y Cristina Babativa (física), Ustedes como “Creadores de
Sueños”, sigue intentando avanzar en este reto lleno de análisis, disciplina, compromiso y perseverancia; deseamos que
logren resolver las actividades y toma de apuntes en sus cuadernos.
Sugerencias: Tomar apuntes en el cuaderno con orden, ortografía, cuando tomes las fotos o hagas un scanner (CS es una
buena aplicación para el celular) ten en cuenta no mover la cámara, ubícate en un espacio con buena luz, envía el
correo, teniendo en cuenta escribir en el asunto el CURSO Y NOMBRE COMPLETO.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

FÍSICA
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
LOS SISTEMAS AISLADOS EN TERMODINÁMICA
Un sistema termodinámico aislado es un sistema que no puede interactuar con el resto del universo debido a que su
frontera es impermeable tanto a la materia como a la energía. Un sistema aislado es, por lo tanto, un tipo especial
de sistema cerrado cuya frontera es adiabática y además es rígida e impermeable a los campos de fuerzas.
Obviamente, los sistemas perfectamente aislados no se caracterizan por ser fáciles de encontrar en la naturaleza
debido a que cualquier barrera erigible es permeable a la materia y la energía y es deformable si se intenta con
suficiente ahínco. Lo importante del concepto del sistema termodinámico aislado no es que haya o no sistemas
perfectamente aislados, sino que es posible considerar muchos sistemas como aislados a efectos prácticos: los
efectos que delatan que no están aislados son de escasa importancia en el fenómeno que se está estudiando. Por
ejemplo, al menos en tiempos cortos y si se deja en reposo, un termo lleno se comporta como un sistema aislado en
lo que se refiere al enfriamiento (o la ausencia práctica de enfriamiento) de la bebida en su interior.
A lo dicho en el anterior párrafo hay que añadir la posible objeción de que hay un sistema que parece un firme
candidato a sistema aislado: el universo completo. Si no hay sorpresas de ciencia ficción con viajes entre universos
 2

paralelos, se trata de un sistema evidentemente aislado. Ahora bien, la descripción termodinámica de un sistema de
la escala del universo se vuelve incómoda (por decir algo) debido a la relatividad general. En sistema aislado es un
sistema termodinámico donde no se produce entrada y/o salida de materia y energía desde y hacia los alrededores. Está en
realidad es una condición idealizada, lo más cercano que conocemos de un sistema aislado es un termo cerrado o una jarra
Dewar (se usan en los laboratorios para almacenar o realizar transporte de sustancias muy frias o muy calientes.)Las paredes
aislantes del termo mantienen las sustancias en su interior calientes o frías, por lo que el intercambio de energía con el exterior
no se establece.
REALIZA:
1. Consulta las palabras subrayadas del texto anterior y realiza un pequeño escrito usando las definiciones.
2. Hay varios ejemplos de sistemas asilados como: completa la tabla
SISTEMA AISLADO GRAFICA FUNCIÓN
Los trajes de neopreno.
Una cava térmica
El iglú de los esquimales
Una bombona de gas
El universo
Los alimentos enlatados
Una caja fuerte
Una caja fuerte
La mente humana
BIOLOGIA
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Continuando con nuestras actividades, la actividad de biología para esta semana está enfocada en el tema de la
neurona, características principales, como funcionan, su estructura, tipos de neuronas, etc., donde aprenderemos
cómo funcionan las neuronas en nuestro cuerpo, como es su proceso de funcionamiento, que hacen, como actúan, y
conocer acerca de estas células que controlan muchas de nuestras acciones y funciones. Desarrollaremos nuestras
habilidades de imaginación, creatividad y aprendizaje significativo, ya que es un tema bastante interesante.

A continuación, encontraran el contenido necesario para su aprendizaje y para realizar sus apuntes en el cuaderno,
estos apuntes los pueden tomar a manera de resumen, mapas mentales, mapas conceptuales, o un texto escrito
normal y realizar la actividad la cual está basada en dicha información.

LA NEURONA

La neurona es una célula, es la unidad estructural y funcional del sistema nervioso, son células eucarióticas
especializadas en recibir procesar y transmitir información mediante impulsos nerviosos, que también son
denominados como señales químicas y eléctricas, donde volvemos a retomar el concepto de reacciones químicas;
se estima que el encéfalo humano posee unos cien mil millones de neuronas y una tercera parte de ellas se
concentra en la corteza cerebral, donde se lleva acabo el más alto nivel del procesamiento neuronal como el
lenguaje, la memoria y la cognición. Las neuronas tienen la capacidad de comunicarse con precisión, rapidez y a
larga distancia con otras células, ya sean nerviosas, musculares o glandulares.

LA ESTRUCTURA de las neuronas presenta

unas características morfológicas típicas que
sustentan sus funciones, poseen un cuerpo
celular llamado soma en el cual se
encuentra el núcleo, una o varias
prolongaciones llamadas dendritas y una
prolongación larga llamada axón.
 3

Las dendritas son prolongaciones habitualmente ramificadas que nacen del cuerpo neuronal y poseen el soma
neuronal, son proyecciones citoplasmicas envueltas por la membrana de la célula, sus organelos y componentes
característicos incluyen mitocondrias, neurotubulos, neurofilamentos, retículo endoplásmico liso y otros organelos
formados por retículo endoplásmico rugoso. son las encargadas recibir la información y conducirla en forma de
impulsos nerviosos hacia el cuerpo celular o neuronal, la dendrita que conduce la información desde el cuerpo
celular hacia la periferia se llama Axón o cilindro eje, cada neurona tiene un solo axón que se extiende desde el
cuerpo de la célula y en su porción terminal se divide en ramificaciones, el axón se encarga de conducir los impulsos
nerviosos desde el cono axonico hasta las ramificaciones terminales o botones terminales, quienes se pueden
conectar con otras neuronas, fibras musculares o glándulas. El tamaño del cuerpo de la neurona es variable puede
medir desde 5 hasta 135 micrómetros, al igual que la forma del soma neuronal que puede ser de forma poliédrica,
alargada esférica, estrellada o piramidal. La unión entre el axón y el cuerpo neuronal se llama cono axonico. Los
axones pueden estar o no recubiertos por una capa de mielina, sustancia lipídica que permite la conducción más
rápida y eficiente de los impulsos nerviosos.
Las neuronas están especializadas en la recepción de estímulos, es decir de señales externas o internas capaces de
causar una reacción en una célula u organismo.

CLASIFICACION DE LAS NEURONAS

Aunque el tamaño del cuerpo celular oscila entre 5 y 135 micrómetros, las prolongaciones o dendritas pueden
extenderse a una distancia de más de un metro. El número, la longitud y la forma de ramificación de
las dendritas brindan un método morfológico para la clasificación de las neuronas. Con base en el número, la
longitud y la forma de sus ramificaciones las neuronas se clasifican en: monopolares o unipolares,
pseudomonopolares o bipolares, multipolares. De acuerdo con la función que realizan las neuronas pueden ser:
sensoriales o aferentes, motoras o eferentes y interneuronas. Y de acuerdo s u tipo de neurotransmisor que
sintetizan las neuronas pueden ser: colinérgicas, noradrenergicas, dopaminergicas, serotoninergicas y gabaergicas.

LA SINAPSIS

La sinapsis es un punto de unión donde una neurita, que es generalmente la terminación de un axón se comunica
con una segunda neurona o con una célula efectora glandular o muscular, se calcula que el número de sinapsis en
el sistema nervioso humano es de 10^15 ( 10 elevado a 15), ya que es común que una sola neurona intervenga en
miles de sinapsis, las ondas eléctricas que constituyen el impulso nervioso no pueden atravesar el espacio de la
hendidura sináptica, por lo que la transmisión en la sinapsis se lleva a cabo por medio de sustancias químicas
 4

llamadas neurotransmisores, y de acuerdo a ello existen diferentes tipos de sinapsis de acuerdo a la estructura en la
que se produce contacto.

Una dendrita puede ser presinaptica y a la vez postsinaptica, se dice presinaptica cuando esta próxima a la sinapsis,
es decir, las dendritas presinapticas son las que están transmitiendo el impulso nervioso y liberan los
neurotransmisores, de esta manera los pasan o los recibe una neurona o las dendritas postsinapticas. Por eso se
dice que una neurona puede ser tanto presinaptica como postsinaptica, recordando que las neuronas tienen en
ambas partes estas terminaciones.

Tipos de sinapsis

Las principales son: axodendríticas, se da entre el axón de una neurona presinaptica y la dendrita de una neurona
postsinaptica, axosomática, ocurre entre el axón de una neurona presinaptica y el cuerpo de una neurona
postsinaptica, y axoaxonica, es aquella en la que el axón de una neurona presinaptica establece contacto sobre el
segmento inicial del axón de unaneurona postsinaptica.

Desde el punto de vista funcional la sinapsis se clasifica en: exitatorias e inhibitorias, en las exitatorias la
membrana postisinaptica reacciona ante el neurotransmisor, disminuyendo su potencial de reposo, por lo que se
reduce la negatividad interna y aumenta la excitabilidad; en la sinapsis inhibitoria ocurre lo contrario, la membrana
postsinaptica se hiperpolariza por efecto del neurotransmisor de modo que aumenta la negatividad interna y
disminuye la excitación.
Por el momento dejaremos la explicación sobre las neuronas hasta acá, luego seguiremos trabajando el proceso de
sinapsis, la actividad que deben realizar los estudiantes es: tomar apuntes en su cuaderno de las características que
para usted sean más relevantes, que contengan mayor información y que sea de gran utilidad para su aprendizaje,
lo pueden hacer a manera de mapa conceptual, resumen, mapa mental, o si quieren tomas nota de todos los
apuntes, ya que prácticamente esta lo más resumido posible, y de manera creativa, con los recursos que tengan en
su casa van a crear una neurona, poniendo el nombre de cada una de sus partes y ubicando donde ocurre las
sinapsis. luego de realizar toda la actividad toman las evidencias fotográficas y me las envían al correo
sonia.sanchez.ie@vidanueva.edu.co
 5

QUIMICA
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Muy buen inicio para la semana N° 7, en esta oportunidad vamos a conocer con mayor detalle el concepto del
modelo atómico enunciado. La invitación para esta semana consiste en profundizar
sobre el modelo atómico enunciado por Chadwick y sus importantes aportes a la
estructura del átomo y del modelo atómico actual.

Chadwick
Chadwick nació en el poblado de Bollington, al noreste de Inglaterra, el 20 de
octubre de 1891. Era hijo de dos trabajadores humildes: su padre laboraba en el
sistema ferroviario y su madre era trabajadora doméstica. Hacia el desenlace de la
Segunda Guerra Mundial, Chadwick tomó la batuta de la misión británica en el
Proyecto Manhattan. Este último fue un proyecto de investigación conjunto entre
Estados Unidos, el Reino Unido y Canadá, con el objeto de desarrollar la primera
bomba atómica.
Chadwick tuvo libre acceso a toda la información confidencial del proyecto: diseños,
planos, datos, presupuestos, etc., a pesar de ser un civil y de no ser estadounidense;
vale destacar que ambas condiciones eran excluyentes para participar en el
proyecto.
Posteriormente fue nombrado caballero inglés en 1945, y un año después EE. UU. le otorgó la Medalla de Mérito
por su aporte de valor en el Proyecto Manhattan.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial Chadwick promovió con gran ímpetu la iniciativa de que el Reino Unido
desarrollase un arsenal nuclear propio.
En pos de ese objetivo, Chadwick fue elegido como miembro del Comité Asesor Británico de Energía Atómica, y
también participó como representante del Reino Unido ante la Comisión de Energía Atómica de las Naciones
Unidas.
Hacia 1948 James Chadwick se desempeñó como profesor en el Gonville & Caius College de la Universidad de
Cambridge. Luego, en 1950, fue laureado nuevamente por la Real Sociedad de Londres al recibir la Medalla Copley.
8 años más tarde decide retirarse voluntariamente al norte de Gales. James Chadwick falleció el 24 de julio de 1974,
en la ciudad de Cambridge.

Modelo atómico de Chadwick

El modelo atómico de Chadwick se centra en la modelación

del núcleo atómico constituido no solo por protones (cargas
positivas), sino también por neutrones (cargas neutras).
El ahínco de Chadwick en demostrar la existencia de partículas
neutras se generó en los años 20. Sin embargo, en esa época
el destacado científico realizó múltiples intentos en vano. Una
década más tarde Chadwick replicó los experimentos de Irène
Joliot-Curie (hija de Marie Curie y Pierre Curie) y Frédéric Joliot
(esposo de Irène) en Francia.
Esta pareja de científicos había logrado la expulsión de los
protones de una muestra de cera de parafina utilizando rayos
gamma.
Chadwick pensaba que la emisión de rayos gamma contenía partículas neutras, y que estas partículas eran las que
habían chocado contra la muestra de cera, induciendo posteriormente la liberación de los protones de la cera.
 6

Por ende, trató de replicar estos experimentos en el Laboratorio de Cavendish y empleó el polonio —que había sido
utilizado por los Curie como fuente de rayos gamma— para irradiar berilio con partículas alfa.
Luego, esta radiación impactó sobre una muestra similar de cera de parafina, y los protones de dicha muestra
fueron violentamente expulsados del material.
El comportamiento de los protones fue observado mediante una pequeña cámara de ionización, adaptada al
experimento por el propio Chadwick.

Chadwick detectó que el comportamiento de los protones liberados por la cera solo podía explicarse si esas
partículas hubiesen chocado contra otras partículas eléctricamente neutras, y con una masa muy parecida.
Dos semanas más tarde, James Chadwick publicó un artículo en la revista científica Nature sobre la posible
existencia de neutrones.
Sin embargo, Chadwick concibió el modelo inicialmente considerando que el neutrón era un arreglo constituido por
un protón y un electrón, lo cual generaba la carga neutra. Más adelante, el físico alemán Werner Heisenberg
demostró que el neutrón era una partícula única y elemental.
Luego del descubrimiento del neutrón, Chadwick se enfocó en ir cada vez más allá con respecto a la caracterización
de este nuevo componente atómico.

El hallazgo del neutrón y el modelo atómico de Chadwick revolucionó la visión tradicional de la ciencia, dados los
choques de los neutrones con los núcleos atómicos y la expulsión de los protones fuera del átomo.
La descomposición beta es un proceso a través del cual se emiten partículas beta (electrón o positrón) desde el
núcleo del átomo, para equilibrar la presencia de protones y neutrones en el núcleo atómico.
Debido a este proceso se realizaron infinidad de experimentos a nivel mundial, motivados por el descubrimiento de
Chadwick, para inducir la conversión de algunos neutrones en protones.
Debido a que cada elemento químico está identificado según el número de protones que posee, los experimentos
anteriores abrieron la puerta para la creación y/o descubrimiento de nuevos elementos químicos con un mayor
número de protones en su haber.
Fisión nuclear
Chadwick enfatizó sus análisis posteriores en el uso de los neutrones para dividir átomos de núcleos pesados en
varios núcleos más pequeños, mediante el proceso de fisión nuclear.
Se denomina de esta forma porque la división ocurre en el núcleo del átomo y produce una cantidad de energía
sumamente grande. Dicho concepto fue empleado para el diseño de poderosas armas nucleares.
Chadwick incluso financió la compra de un acelerador de partículas durante su estadía en Liverpool, y para ello
utilizó una porción de los fondos obtenidos al ganar el Premio Nobel en 1935.

Aportaciones de Chadwick a la ciencia

Entre las aportaciones de James Chadwick a la ciencia destaca el descubrimiento del neutrón, por el que ganó el
Premio Nobel de Física de 1935. También participó en la construcción de la bomba atómica en Estados Unidos,
escribió sobre radiaciones de substancias radiactivas y descubrió el tritio.
 7

El descubrimiento del neutrón

Durante sus investigaciones en el Laboratorio Cavendish de Cambridge, Rutherford y Chadwick realizaron
experimentos con partículas alfa para indagar sobre la naturaleza del núcleo atómico. Vale destacar que el núcleo
atómico fue descubierto por Rutherford en 1911.
Estas investigaciones se llevaron a cabo analizando una radiación nunca antes vista emanada del berilio, cuando
este material era expuesto al bombardeo de partículas alfa.
Dicha radiación estaba constituida por partículas de masa muy similar a la masa del protón, pero sin carga eléctrica.
Estas partículas fueron denominadas neutrones, debido a la neutralidad de su composición.
Chadwick llevó a cabo este descubrimiento a mediados de 1932, y con ello definió las premisas del modelo atómico
de Chadwick, cuyo detalle se desglosa en la siguiente sección de este artículo.
Investigaciones nucleares
El descubrimiento del neutrón por parte de Chadwick hizo el escenario propicio para el descubrimiento de la fisión
nuclear y el desarrollo de armas bélicas con esta tecnología.
Chadwick detectó que, al bombardear el átomo de un elemento con neutrones, el núcleo de este material puede
ser penetrado y dividido, generando una cantidad significativa de energía.
De allí, Chadwick anunció el carácter inevitable de este tipo de tecnología para el desarrollo de armas de guerra, y
se involucró directamente en los asuntos diplomáticos relacionados con este proceso en EE. UU. e Inglaterra.
Actividad
Complete los espacios en blanco con la/s palabra/s adecuadas para darle sentido correcto a la oración:
1. Chadwick hizo el escenario propicio para el descubrimiento de la _______________, por el que ganó el Premio
Nobel de Física de 1935.
2. El descubrimiento del ____________ por parte de Chadwick hizo el escenario propicio para el descubrimiento
de la fisión nuclear y el desarrollo de armas bélicas con esta tecnología.
3. Durante sus investigaciones en el Laboratorio Cavendish de Cambridge, Rutherford y Chadwick realizaron
experimentos con partículas ___________ para indagar sobre la naturaleza del ____________. Vale destacar
que el núcleo atómico fue descubierto por Rutherford en 1911.
4. Chadwick enfatizó sus análisis posteriores en el uso de los neutrones para dividir átomos de núcleos pesados
en varios núcleos más pequeños, mediante el proceso de ___________________.
5. La descomposición beta es un proceso a través del cual se emiten partículas beta (__________________) desde el
núcleo del átomo, para equilibrar la presencia de protones y neutrones en el núcleo atómico.

PRODUCTO QUE DEBE ENTREGAR EL ESTUDIANTE

Todas las actividades debes de registrarlas en el cuaderno y debes de también resolverlas, después tomar una foto clara y
enviarla al correo correspondiente, donde hay que escribir en el asunto CURSO Y NOMBRE COMPLETO, de lo contrario
tendremos dificultad de identificación y registra bien el correo
FISICA: cristina.babativa.ie@vidanueva.edu.co,
BIOLOGIA: El estudiante debe leer detenidamente la información brindada en el texto sobre la neurona, su
estructura, su clasificación, el proceso de sinapsis, etc., luego realizar la primera actividad solicitada ( toma de
apuntes) en el cuaderno teniendo en cuenta buena presentación, ortografía y calidad del contenido, en este caso si
desean copiar toda la información no hay problema ya que todo el contenido está a manera de resumen sobre todo
lo que es la neurona y conocimientos básicos, o pueden tomar apuntes a manera de resumen y con sus propias
palabras según cada uno lo entienda, empelar mapas mentales, mapas conceptuales, etc., luego van a interiorizar
esta información para realizar de manera creativa una neurona con los recursos que tengan en casa, plastilina, lana,
papel de colores, foamy, cartulina, y otros elementos que no sean escolares, pero que les puedan servir, arroz,
pasta, lentejas, etc., esos elementos ya se los dejo a su imaginación y creatividad; empiezan a imaginar la actividad
de su neurona y a organizar y a planificar como la van a ejecutar, luego empiezan a crear su estructura de la
neurona, donde van a poner el nombre de las partes de la neurona con papelitos pequeños, en dado caso que no
cuenten con material para realizarlo, van a realizarlo a manera de dibujo pero en un tamaño considerable, es decir
mínimo del espacio de las dos hojas del cuaderno, luego debe tomar las evidencias fotográficas, por favor revisen
las fotografías antes de enviarlas que sean legibles a la vista para poderlas leer, que no vayan a quedar con mucha
luz ni oscuras o sombreadas ya que se dificulta su revisión, y enviarlo al correo de la docente encargada del área de
biología sonia.sanchez.ie@vidanueva.edu.co , de esta manera seguimos contribuyendo al desarrollo de nuestra
habilidad de comprensión, descripción, relación y sobre todo al análisis de la información, y así mismo de nuestra
 8

creatividad. Nota: No olviden poner fecha en cada una de sus actividades y el título del tema que se está
trabajando, al igual que en el momento de enviar el correo con la evidencia fotográfica no olviden poner nombre del
estudiante y grado.
QUIMICA: carolina.santos.ie@vidanueva.edu.co Seguir todas las indicaciones anteriormente dadas.

EVALUACIÓN EN EL MODELO ASINCRÓNICO

20% Adquisición de conocimiento

Recordar: Reconocer, listar, describir, identificar, Comprender: Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar,
recuperar, denominar, localizar, encontrar. explicar, ejemplificar.
35%Profundización del conocimiento

Aplicar: Implementar, desempeñar, usar, ejecutar Analizar: Comparar, organizar, reconstruir, atribuir, delinear, encontrar,
estructurar, integrar.
45%Creación de conocimiento

Evaluar: Revisar, formular hipótesis, criticar, Crear: Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar.
experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.

VALORACIÓN SEGÚN RUBRICA DE EVALUACIÓN DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO.

PENSAMIENTO CIENTIFICO
FISICA: Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones
BIOLOGIA: Uso comprensivo del conocimiento científico
Competencia Analiza relaciones entre sistemas de órganos con los procesos de regulación de las funciones de os seres vivos
QUIMICA: Reconoce características de los modelos atómicos y la importancia del uso de la tabla periódica como instrumento
científico
% Nivel de Conocimiento 20%Adquisición de 35%Profundización del
45%Creación de conocimiento
conocimiento conocimiento
Habilidades de pensamiento Reconocer Usar Producir
Actividad /Valoración BAJO-BÁSICO 10 a 79 ALTO 80 a 95 SUPERIOR 96 a 100
FISICA El estudiante trabajo de forma
El estudiante desarrolla con
incompleta ya que no presento la El estudiante presenta la actividad
claridad la actividad de la guía,
actividad con las indicaciones con los ejercicios resueltos y
como elemento asincrónico y
CONSULTA Y ELABORA UN dadas de forma asincrónica, lo apuntes en su cuaderno.
sustento el tema visto.
ESCRITO presenta fuera del tiempo.

El estudiante trabajo de forma

BIOLOGIA
incompleta ya que no presento la
actividad con las indicaciones
CUESTIONARIO dadas de forma asincrónica, lo
presenta fuera del tiempo.
El estudiante desarrolla con
El estudiante presenta la actividad
claridad la actividad de la guía,
con los ejercicios resueltos y
como elemento asincrónico y
apuntes en su cuaderno
sustento el tema visto.

El estudiante trabajo de forma El estudiante presenta la actividad El estudiante desarrolla con

QUIMICA incompleta ya que no presento la con los ejercicios resueltos y claridad la actividad de la guía,
actividad con las indicaciones apuntes en su cuaderno como elemento asincrónico y
Completar los espacios dadas de forma asincrónica, lo sustento el tema visto
presenta fuera del tiempo..