Instituto de Educación de Aguascalientes

Escuela Normal de Rincón de Romos “Dr. Rafael Francisco Aguilar Lomelí”

Escuela Primaria “Esteban S. Castorena” San Antonio, Tepezalá
Turno: Matutino Zona Escolar: 52 Clave: 01DPR0579D
Ciclo Escolar: 2019-2020

TIEMPO 30 de sep. Al 4 de octubre GRADO Y GRUPO 4ºA

ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL ASIGNATURA ESPAÑOL
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO BLOQUE I
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las características de los textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen eficientemente en diversas situaciones descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a instrumento para aprender.
de comunicación oral. partir de su distribución gráfica y su función • Identificar las propiedades del lenguaje en
Reflexionen consistentemente sobre las comunicativa, y adapta su lectura a las características de diversas situaciones comunicativas.
características, funcionamiento y uso del sistema los escritos. • Analizar la información y emplear el lenguaje
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes para la toma de decisiones.
puntuación y morfosintácticos). propósitos comunicativos para una audiencia específica. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de México.
garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
ENFOQUE
Participar en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento
de los estudiantes al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales. presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organizan y trata la
asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje. 
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Interpreta croquis para identificar trayectos. Comprensión e interpretación Elaborar descripciones de trayectos a partir del
• Representación de lugares y trayectos. uso de croquis.
• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de la escritura.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Inicio: (de 5 a 10 minutos)
1  Plantear a los alumnos la siguiente situación: “Cuando iba llegando a la escuela, una señora se me acerco a preguntarme acerca cómo
podía llegar a ____________(elegir un lugar) que se encuentra aquí cerca, yo le di las siguiente
indicaciones:_________________________________” (escribir las indicaciones en el pizarrón, pero deben tener algunos errores, como
 por ejemplo dar vuelta a la derecha en lugar de la izquierda o caminar 4 cuadras en lugar de 3).
 Interrogar a los alumnos acerca de si creen que fueron correctas las indicaciones.
Desarrollo: (30 minutos)
 Organizar a los alumnos en equipos y entregaré una hoja blanca.
 Solicitar que dibujen el recorrido indicado y revisen si las indicaciones que di son correctas o hubo errores.
 Escribirán debajo del recorrido las indicaciones para llegar de la escuela al lugar indicado. En caso de que consideren que fueron correctas
las mencionadas, copiarán del pizarrón. Si identificaron errores, redactarán las indicaciones correctamente.
Cierre: (de 5 a 10 minutos)
 Socializar en grupo los recorridos e indicaciones realizadas por cada equipo.
 Concluiré identificando el recorrido correcto. Pueden apoyarse de un croquis dibujado en el pizarrón, donde se tracen los recorridos de
cada equipo.
Inicio: (de 5 a 10 minutos)
 Generar en los alumnos la reflexión sobre el uso de los croquis con el siguiente cuestionamiento: ¿Cuál es la función principal de un
croquis? ¿Qué es un croquis? ¿Conocen un croquis?
Desarrollo: (30 minutos)
 En equipos observarán la imagen del libro de español de la página 29 y contestarán en su libreta los cuestionamientos ahí indicados:
 ¿Qué información proporciona la imagen anterior?
SESIÓN
 ¿Qué elementos contiene la imagen?
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 ¿Para qué se usan esos elementos?
 ¿Tiene parecido con su recorrido trazado en la clase anterior?
 ¿Cómo se dibujan las referencias en estas imágenes?
Cierre: (de 5 a 10 minutos)
 En equipos presentar sus comentarios a las preguntas y escribirán conclusiones.
 TAREA: Conseguirán o investigarán diferentes croquis y los llevarán a la escuela.
Inicio: (de 5 a 10 minutos)
 Se reunirán en los equipos de la clase anterior, y reunirán los diferentes croquis que cada uno logró conseguir.
Desarrollos: (30 minutos)
SESIÓN
 En equipos analizarán las características y los elementos que integran los croquis llevados al aula.
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 Realizarán las anotaciones necesarias en los cuadernos.
Cierre: (de 5 a 10 minutos)
 Revisaremos los croquis de la página 30 del libro de español y anotarán en el cuaderno los elementos que observan en ambos.
SESIÓN Inicio: (de 5 a 10 minutos)
4  Organizar a los alumnos en equipos.
 Propiciar que expliquen el recorrido de su salón de clases a un lugar dentro de la escuela (tiendita, baños, aula de 1°A, sala de cómputo,
huerto escolar, etc.) usando un croquis, solicitar que reflexionen ¿cómo le pueden explicar el recorrido a un compañero nuevo?
Desarrollo: (30 minutos)
 Pedir a los alumnos que desarrollen en su libreta un croquis del recorrido. Pueden revisar los croquis analizados en su libro de texto, para
tomar ideas; es importante enfatizar que deben agregar lugares de referencia para que les resulte más fácil elaborar la descripción del
trayecto.
  Debajo del dibujo redactar las indicaciones para realizar el recorrido.
Cierre: (de 5 a 10 minutos)
 Intercambiarán sus croquis y descripciones del trayecto con otro equipo para su revisión.
 En caso necesario, daré sugerencias de mejora.
SESIÓN CONSEJO TECNICO
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MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Hojas blancas.  Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
 Libro de español, página 29 y 30. realización de las actividades.
 Cuaderno.  Trazo de trayectos de lugares conocidos.
 Croquis.  Discusión sobre las características de los croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 Estar al pendiente de los alumnos que provocan el desorden en clases, se le sancionará con respecto a su comportamiento.
 Llevar actividades para los alumnos que terminen más rápido que los demás (hojas de trabajo, recortes, etc.)
 Atender a los alumnos que tienen rezago, con actividades cognitivas de un nivel bajo de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.