TESIS FINAL 23-02-2013 Reparado

INTRODUCCIÓN
La Educación juega un papel importante para la sociedad actual,

puesto que sin ella las poblaciones no avanzarían para así satisfacer las
necesidades que se puedan presentar. En la actualidad la educación se ve
afectada por cambios que se vienen efectuando a diario, puesto que existe
desmotivación por parte de los estudiantes y docentes, es por ello que el
deber ser de los docentes es motivar a los jóvenes enseñándoles a ellos el
uso de las tecnologías en las clases.
Actualmente el convertirse en un profesor innovador involucra superar

las prácticas que se ejecutan en el aula de clases, planteando y llevando
nuevas propuestas a los problemas que se presentan diariamente, el
docente debe revitalizarse como un modelo de carácter educativo y difusor
de proposiciones alternativas en la actual cultura educacional, además de
conocimiento y experiencia acerca de su disciplina, una formación que le
capacite para proponer cambios, establecidos en dotar de instrumentos a sus
estudiantes que les ayuden a construir sus conocimientos a partir de las
realidades de su contexto.
Por otra parte, con esta investigación se busca dar a conocer el

interés que tienen los estudiantes por las áreas de las ciencias naturales
como la Biología y la Química, así como también la motivación de éstos por
cursar estudios de pregrado en la Universidad de Los Andes en las
mencionadas áreas científicas, cuya casa de estudios es de suma
importancia a nivel nacional e internacional. Por tal motivo, la ULA-Táchira
desea impartir más ofertas de carreras universitarias, como tal es el caso de
la carrera de Educación mención Biología y Química que está sometida a un
proceso de reestructuración y que aún no ha sido aprobada por el Consejo
1
Nacional de Universidades. Por tal motivo, es de gran importancia para los
jóvenes de la región tachirense que esta carrera se imparta puesto que
según el estudio realizado existe carencia de docentes en dicha especialidad
de las diferentes instituciones educativas y universitarias.
En torno a estos aspectos, el presente estudio está estructurado en

cinco capítulos: capítulo I, el cual hace referencia al planteamiento del
problema, objetivos de la investigación, justificación e importancia. En
referencia al capítulo II conformado por el marco teórico: antecedentes,
bases teóricas y legales de la investigación. El capítulo III compuesto por la
metodología donde se ubica la naturaleza, el tipo y diseño de la
investigación, población y muestra, instrumento de recolección de datos,
validación de instrumentos y análisis de resultados. Capítulo IV, se refiere al
análisis y presentación de resultados. Finalmente, el capítulo V presenta
conclusiones recomendaciones. Asimismo, referencias bibliográficas y los
anexos.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.2.- Planteamiento del Problema
En la actualidad la educación juega un papel importante en la

humanidad y en la evolución del ser, gracias a ella pueden surgir las
sociedades, debido al constante cambio que esta presenta, puesto que es la
herramienta fundamental para el crecimiento y desarrollo del ser humano.
Cabe señalar que los grandes creadores, es decir; filósofos, científicos,
historiadores y escritores pasaron por un arduo proceso de formación que los
llevó a reflexionar sobre la educación y que hoy en día sus trabajos son
reconocidos a pesar del pasar de los años. Así bien lo menciona Sierra
(2004:s/p), el cual refiere a la educación como:
Es el proceso por el cual el hombre puede alcanzar su pleno

desarrollo en los ámbitos físico, biológico, emocional,
intelectual y espiritual al irse socializando, lo que incluye el
conocimiento de los valores en los que se sustenta la vida
diaria y que se traducen en actitudes, conductas y
comportamientos que regulan cualquier actividad personal,
familiar o social.
El formarse integralmente permite que por medio de los conocimientos
adquiridos en el proceso de enseñanza – aprendizaje; el individuo tenga
mayor capacidad para desarrollar su potencial en cuanto a las competencias,
destrezas, habilidades y que posteriormente razone ante las distintas
situaciones que se le presenten a diario, para que este proceso sea
totalmente exitoso, deben estar presentes la cultura y valores que desde sus
inicios cada ser humano lo aprende en la primera y gran escuela como lo es
la familia.
3
Ahora bien, la Universidad de los Andes, es una institución nacional de
Educación Superior, pública y autónoma, al servicio de la nación; su núcleo
inicial se encuentra ubicada en la ciudad de Mérida, la cual es el centro de
esta gran institución y representa un ámbito excelente para el desarrollo de
las actividades institucionales. Esta casa de estudios data de 1785 cuando
fue constituido el Real Colegio Seminario de San Buenaventura de Mérida,
por el Obispo de Mérida Fray Juan Ramos de Lora. Desde sus inicios
comenzaron a conferir todos los grados mayores y menores en Filosofía,
Medicina, Derecho Civil y Canónico y en Teología, fue un instituto
eclesiástico hasta 1832 cuando se transformó por decreto del Gobierno
Nacional del General José Antonio Páez, el nombre que hoy lleva la
Universidad le fue dado en 1833 y lo conserva desde entonces.
Actualmente esta Universidad cuenta con tres Núcleos, uno creado en

1972 en la ciudad de Trujillo, otro en la ciudad de El Vigía en y el tercero en
1966 en la Ciudad de San Cristóbal estado Táchira; caracterizándose este
último por impartir carreras en el área de la educación, aunque también se
dictan carreras de Comunicación Social, Administración, Contaduría y
Medicina.
El núcleo del Táchira comenzó a impartir la Carrera de Educación

Mención Biología y Química en el año 2006 con el sistema curricular
perteneciente al núcleo de Trujillo, el cual consta de diez (10) semestres,
cuya duración es de cinco (05) años. Al respecto, se firmó un acuerdo entre
los núcleos mediante el cual los bachilleres que cursaran dicha carreras en la
ciudad de San Cristóbal, egresarían para efectos legales en Educación
Mención Biología y Química, con el código de la carrera de Trujillo ante el
Consejo Nacional de Universidades (CNU). Por ello desde la firma de ese
convenio entre los dos núcleos involucrados, han egresados tres
promociones.
4
Paralelamente, en el año 2008 la Universidad de los Andes, núcleo
Universitario del Táchira desarrolla un proceso de reestructuración de todas
sus carreras de educación en diferentes menciones, incluyendo la carrera de
Educación mención Biología y Química, aun cuando para aquel año no había
egresado la primera promoción de la carrera en acuerdo con Trujillo. La
propuesta de reestructuración lleva la carrera a constar de ocho (08)
semestres, cuya duración es cuatro (04) años y un curso inductivo para
nivelar los conocimientos de los estudiantes antes de iniciar los estudios
universitarios.
El problema se presenta desde el punto de vista legal, puesto que al

ser una reestructuración quien debe hacerlo es el núcleo de Trujillo, en tal
sentido para el Consejo Nacional de Universidades (CNU) la propuesta es
una creación de carrera nueva, en tal sentido los pasos administrativos
curriculares exigen procedimientos que van más allá de los que se
contemplan para una reestructuración de carrera.
Por ello, es de suma importancia conocer los requisitos que son

indispensables para la creación de una carrera universitaria, así como lo
señala el Manual de Procedimientos Curriculares, creado en el año 2011
por la Universidad de los Andes, cuyo manual amplía y detalla los requisitos
que exige la creación de una carrera, a los coordinadores, jefes de
departamentos y demás funcionarios de alto cargo de la institución para que
luego esta información llegue al CNU y allí pueda aprobarse.
Es indispensable además, considerar que para la creación de una

carrera es de gran importancia que existan los espacios físicos adecuados
donde se puedan ubicar los diversos laboratorios dotados de los
instrumentos, compuestos y herramientas que son esenciales para las
prácticas que la carrera de Educación Mención Biología y Química necesita.
5
Aunado a ello también es fundamental que para el éxito de la carrera deba
existir el personal docente capacitado en las áreas de Biología y Química.
Por tanto, la Universidad de los Andes, Núcleo Universitario “Dr. Pedro

Rincón Gutiérrez”, se planteó cumplir con la misión de formar profesionales
con conocimientos en Educación Biología y Química, formados con énfasis
en todo lo concerniente a la vida, el ambiente y las interrelaciones de los
seres vivos, así como el estudio de las características y las propiedades
químicas de los elementos, ya sea en aspectos relacionados con la vida, o
con las características químicas de los materiales. Esta institución debe
brindar además, la formación del docente en aspectos pedagógicos, de
administración escolar, de tecnología educativa y una compacta formación
humana y personal, de manera que el egresado se desempeñe en varios
niveles y modalidades de la educación venezolana, así como en áreas de
investigación y desarrollo de proyectos relacionados con estas
especialidades.
Sin embargo, dicha casa de estudios no cuenta con los espacios

físicos adecuados para el buen funcionamiento de la misma. Aunado a esto,
tampoco cuenta con suficientes profesionales en el área de la Biología y la
Química, lo que trae como consecuencia debilidades académicas en la
carrera. Por ello, para el éxito de la carrera se necesitan por lo menos un
laboratorio de Química General, otro de Química Orgánica y Bioquímica, y
otro de Análisis Químico y Fisicoquímica. En este sentido, debe considerarse
que en el Núcleo Táchira sólo existe un laboratorio de Química General y
otro de Biología General, donde también se imparten clases teóricas. Debido
a estas deficiencias no se da la oportunidad a los estudiantes de desarrollar
las competencias requeridas para su posterior desempeño que son de vital
importancia en el ámbito laboral. Cabe destacar que desde que se inició la
carrera con el pensum de Trujillo, no existe un departamento propio que
6
atienda las necesidades de la misma, ya que aún pertenece al departamento
de Básica Integral cuando debería tener su departamento independiente.
Por otro lado, el recurso humano profesional que se desempeñan en

el área de Ciencia Integrada tienen adscritos a cinco (05) profesores
ordinarios, tres (03) activos, uno (01) de permiso no remunerado y uno (01)
de beca en el exterior. De ellos dos (02) son de tiempo completo y tres (3)
son de dedicación exclusiva. Hay que acotar que de las 166 horas
semanales que debe atender el área, los docentes adscritos a la misma
atienden 135 horas semanales; sin embargo, quedan 31 horas semanales
sin profesor, los cuales son atendidos como sobre carga por los profesores
de media carga, lo que ubica en 70 horas semanales de clase el déficit de
recursos del área. Debido a la deficiencia de docentes, los mismos han
tenido que atender toda la carga completa prescindiendo de dos cargos a
medio tiempo (Área de Ciencia Integrada, 2012).
Además, el Consejo Nacional de Universidades luego de recibir el

proyecto de creación de la carrera en el Núcleo Táchira ha realizado algunas
demandas sobre la necesidad de hacer un estudio de factibilidad de oferta y
demanda de profesionales en el área de la Educación mención Biología y
Química; asimismo, exige un proyecto sobre las necesidades de la estructura
física y requerimientos de personal calificado para dar clase en la carrera.
A partir de lo antes mencionado surge una serie de interrogantes que

se encuentran inmersas para establecer posibles soluciones a la
problemática, las cuales son: ¿Qué factibilidad existe en el Estado Táchira
para la creación de la Carrera de Educación Mención Biología y Química en
la Universidad de los Andes Núcleo “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”? ¿Cuál es
el interés que existe en los jóvenes del 4to año de la U.E. Colegio Aplicación
y los jóvenes del 5to año de la U.E. Liceo Nacional Libertador por cursar
7
estudios de Educación Biología y Química en la Universidad de los Andes
Táchira? ¿Cuál es la oferta de estudio en la Carrera de Educación Mención
Biología y Química que hay en el Táchira? ¿Cuáles son las condiciones
físicas y de recursos humanos que necesita La Universidad de los Andes
Núcleo “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” para garantizar el buen desarrollo de la
carrera de Educación Mención Biología y Química?
1.3.- Objetivos de la Investigación
Objetivo General
 Determinar la factibilidad y demanda de la Carrera de

Educación Mención Biología y Química en dos centros
educativos del Estado Táchira y en la Universidad de los Andes
Núcleo “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”
Objetivos Específicos
 Diagnosticar la demanda de estudio en la Carrera de Educación

Mención Biología y Química en dos Instituciones Educativas
públicas y privadas, en el sector estudiantil de cuarto y quinto
año de secundaria.
 Estudiar la oferta de profesionales de la Educación Mención
Biología y Química en la Universidad de los Andes Núcleo “Dr.
Pedro Rincón Gutiérrez.”
 Estudiar las condiciones físicas y recursos humanos para
determinar si la Universidad de los Andes Núcleo “Dr. Pedro
Rincón Gutiérrez” está capacitada para ofertar la carrera de
Educación mención Biología y Química.
8
1.4.- Justificación e Importancia
Desde el punto de vista social la Universidad de los Andes Núcleo

Táchira, brinda a los jóvenes de escasos recursos económicos posibilidades
de cursar estudios universitarios en la carrera de Educación mención
Biología y Química, la cual es una carrera de vital importancia para la
humanidad, puesto que cada vez se hace más necesario formar a los
jóvenes en una conciencia ecológica para preservar nuestro planeta, lo que
indudablemente requiere formar educadores que tengan competencias en
Biología y Química, para que impartan estos saberes en los estudios medios
y diversificados del sistema educativo venezolano.
Asimismo, inicialmente las expectativas de la creación de esta carrera

era dar oportunidad a bachilleres de escasos recursos económicos, que no
pudieran costear sus estudios universitarios, ya que la única casa de
estudios que la impartía era la Universidad Católica del Táchira, cuya
institución es privada y muchos jóvenes no podían ingresar a cursar sus
estudios debido a esta condición. Es por ello que la Universidad de los Andes
al iniciar la carrera de Educación mención Biología y Química con el plan de
estudio de Trujillo, dio grandes oportunidades a jóvenes de diversas índoles,
económico, social y cultural.
Pero no basta con justificar una demanda y oferta, sino también tener
el recurso humano y material para formar. En tal sentido, para lograr el éxito
profesional se necesita de una formación integral que garantice el buen
desempeño del docente, en este caso en el área de Educación mención
Biología y Química, es por ello que deben impartirse diversas cátedras que
contribuyan al desarrollo académico, científico, moral y pedagógico que
caracteriza al modelo de docente que se necesita para la sociedad actual y
así fomentar en los jóvenes el espíritu de reflexión e investigación científica.
9
Ahora bien, desde el punto de vista práctico, es necesario realizar un
estudio de factibilidad de la carrera Educación mención Biología y Química
impartida en la Universidad de los Andes Núcleo Táchira, para que aquellos
estudiantes que cursan la carrera puedan obtener la aprobación del Consejo
Nacional de Universidades, y así luego obtener su título con el
reconocimiento que debe dar el estado a través de Consejo Nacional de
Universidades.
Desde el enfoque teórico, lo ideal es formar educadores que

incentiven a los jóvenes en la Biología y en la Química a lo largo de su vida,
puesto que estos componentes ayudan entre otros beneficios a implementar
una conciencia ecológica y ambientalista para el bienestar de la sociedad
que actualmente se encuentra en crisis ambientales.
Posteriormente el aspecto metodológico, da un estudio documental

sobre las bases legales para la creación de la carrera Educación Mención
Biología y Química en la ULA-Táchira y un estudio de campo para determinar
la infraestructura, recursos materiales y humanos que ofrece esta
universidad y a su vez un estudio para analizar el interés de los estudiantes
de la carrera Educación mención Biología y Química. Finalmente en el
aspecto legal, al terminar el estudio de campo y curricular, utilizar los datos,
para luego ser manejados y analizados por el Consejo Nacional de
Universidades y OPSU, para que seguidamente se pueda aceptar la creación
de la carrera en la Universidad de los Andes “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÒRICO
La investigación titulada: “Demanda y oferta de la carrera de

Educación mención Biología y Química en el Estado Táchira: Factibilidad
para la creación de la Carrera en la Universidad de los Andes Núcleo Dr.
Pedro Rincón Gutiérrez”, se hizo preciso hacer una indagación de
experiencias y documentos que sirven de antecedente para la creación de la
carrera en la región tachirense, casos concretos la Universidad Católica del
Táchira y la Universidad de los Andes Rafael Rangel Núcleo Trujillo y Núcleo
Táchira. Asimismo, se fundamenta en algunos postulados legales de
Venezuela y teóricos sobre los currículos universitarios de educación
superior que plantean algunos autores.
2.1.- Antecedentes de la Investigación
Para argumentar sobre la investigación de “Demanda y oferta de la

carrera de Educación Mención Biología y Química en el Estado Táchira:
Factibilidad para la creación de la Carrera en la Universidad de los Andes
Núcleo Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”, se efectúa una búsqueda de información
electrónica, en donde por lo abundante de carreras afines a la Biología y
Química, se decide limitar las más relacionadas con el objeto de estudio de
esta investigación, es decir, aquellos que específicamente sean estudios
sobre la Educación mención Biología y Química.
También existen parámetros legales que apoyan dicha investigación,

tales como: Diseño Curricular de la Carrera Educación Mención Biología y
Química (ULA/Táchira, 2009), Currículo Nacional Bolivariano (2007) y La
11
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la
Cultura (UNESCO, 1998).
La carrera Educación Mención Biología y Química cumple con la

función de formar a un profesional de carácter integral, el cual se desempeñe
con excelencia en las áreas de química y biología; donde éste haga énfasis
en los fenómenos relacionados con la vida, el ambiente, el estudio de la
materia, sus características y las transformaciones que esta presenta.
Aunado a esto, dicho docente poseerá amplios conocimientos en el arte de la
enseñanza, donde posteriormente pueda transmitir sus conocimientos a los
jóvenes, para que éstos se motiven y se integren a las áreas tecnológicas y
científicas que son de infinita importancia para la sociedad y educación
actual.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia

y la Cultura (UNESCO), realizó un estudio titulado “Declaración Mundial
Sobre La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión Y Acción” (1998),
enfocado en la demanda de la educación superior y sus estudios
postsecundarios, en donde la colaboración junto con la reciprocidad
internacional, sirven como mecanismos determinantes para suscitar la
educación superior a nivel mundial. Es por ello que plantea:
La igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el

transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal,
la formación basada en las competencias, la mejora y
conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y
los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, las
posibilidades de empleo de los diplomados, el establecimiento
de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a
los beneficios que reporta la cooperación internacional.(1998:1)
El estudio realizado a nivel internacional se relaciona con la presente
investigación, puesto que la Universidad de los Andes Núcleo Táchira,
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plantea en la creación de su carrera Educación Mención Biología Química
que esta tenga una duración de cuatro (04) años, para que los egresados
puedan cursar más estudios postsecundarios y así lograr especializarse en el
área que deseen, más eficaz y ágilmente. También la Universidad de los
Andes ofrece un estudio gratuito, en donde se brinda educación de primera
para los alumnos de pregrado sin importar su índole de procedencia
económica, social y cultural, permitiendo así la igualdad entre los aspirantes
que deseen ingresar en la casa de estudios.
Por otra parte a nivel nacional, el Ministerio del Poder Popular para la
Educación (2007) en Caracas, diseñó un currículo para el sistema de
educación venezolana, el cual centra su atención en la formación integral del
adolescente, cuyo título es “Subsistema de Educación Secundaria
Bolivariana: Liceos Bolivarianos.” En donde una de sus áreas de estudio es:
el ser humano y su interacción con los otros componentes del ambiente. El
cual refiere esta área de la siguiente manera:
Esta área de aprendizaje permitirá que él y la estudiante

valoren la realidad de los fenómenos, relaciones y problemas
del ambiente, a partir de la comprensión del ser humano como
un componente más del ecosistema, con conciencia
ambientalista para la preservación de la vida individual y
colectiva (2007:15)
Por esta razón se necesita implementar carreras con relación a las
áreas antes mencionadas, para fomentar la integración del niño y el
adolescente, incentivándolo a proteger y cuidar el medio ambiente, y así de
esta forma se logra una mejor conexión entre la ciencia y el estudiante,
creando una actitud de responsabilidad sobre el ambiente y una disposición
a contribuir al debate de temas científicos. Por consiguiente, es necesario
satisfacer la demanda de docentes para atender las áreas de Biología y
Química en el sistema educativo del Táchira, ya que ésta posee la mayor
13
matricula estudiantil de la región andina, con un aproximado de 96.810
jóvenes en educación secundaria (Instituto Nacional de Estadística, Matrícula
estudiantil en Secundaria 2008-2009).
2.1.1 Ofertas de carrera en Educación mención Biología y Química en

Venezuela.
A nivel nacional, la carrera de Educación mención Biología y Química

se presenta en pocas universidades, lo que trae como consecuencia que la
población venezolana tenga pocas opciones para poder realizar dichos
estudios en el área de estas ciencias conjuntamente integradas. Por tal
motivo, algunas universidades sólo imparten la carrera de Educación
Mención Biología o Educación Mención Química, trayendo al bachiller la
necesidad de escoger sólo una de ellas para su desempeño como
profesional a la hora de dedicar su vida a la ciencia educativa.
A continuación se muestra un cuadro donde están expuestas las

universidades a nivel nacional que imparten la carrera de Educación Mención
Biología y Química:
CUADRO N° 01
Universidad Lugar
Universidad Católica Andrés Bello Caracas, Distrito Federal.
Universidad Católica Andrés Bello Ciudad Guayana, Bolívar.
Universidad Monte Ávila Caracas, Distrito Federal.
Universidad de los Andes Trujillo, Trujillo.
Universidad Católica del Táchira San Cristóbal, Táchira.
Guirigay y Pernía. 2013
Con lo expuesto anteriormente, es notable la necesidad que hay por

incrementar la oferta de la carrera de Educación Mención Biología y Química,
debido que son pocas instituciones y algunas de condiciones privadas la que
14
ofrecen esta carrera para toda población que habita en Venezuela. Por tal
motivo, algunas instituciones de estudios superiores ofrecen carreras afines
a la Biología y Química, para intentar solventar las necesidades de la
población; aunque no es plenamente viable como lo es la Educación
Mención Biología y Química debido a su formación integral en el área de las
ciencias y la pedagogía que esta presenta.
A continuación se muestra un cuadro de la carrera de Educación

Mención Biología a nivel nacional:
CUADRO N° 02
UNIVERSIDAD LUGAR
UNELLEZ San Carlos, Cojedes.
UPEL Maracay, Aragua.
UPEL Barquisimeto, Lara.
UPEL Caracas, Distrito Capital.
Universidad De Oriente Cumaná, Sucre.
Universidad De Carabobo Valencia, Carabobo.
Universidad del Zulia Maracaibo, Zulia.
Seguidamente, se muestra un cuadro donde se oferta la carrera de

Educación Mención Química a nivel nacional:
CUADRO N° 03
Universidad Lugar
UNELLEZ San Carlos, Cojedes.
UPEL Maracay, Aragua.
UPEL Barquisimeto, Lara.
UPEL Caracas, Distrito Federal.
UPEL Maturín, Monagas.
15
Universidad de Oriente Cumaná, Sucre.
Universidad de Carabobo Valencia, Carabobo.
Universidad del Zulia Maracaibo, Zulia.
Como es notable, la diferencia entre los cuadros anteriores demuestra

la poca oferta que hay en Venezuela con respecto a la carrera de Educación
Mención Biología y Química, a comparación con las otras carreras afines a
estas ciencias, que son estrictamente enfocadas a una sola área, sea de la
biología o la química, haciendo que el profesional al impartir los
conocimientos se tornen rígidos a la hora ejercer la carrera en el campo
científico-educativo de la nación.
2.1.2 Oferta de la Carrera de Educación mención Biología y Química en

el Estado Táchira.
Los estudios para formar profesionales de la educación en el área

científica de la Biología y la Química, en el Táchira, se inician en la
Universidad Católica del Táchira en el año 1982, con una duración de cinco
años y en condición de estudios pagos.
La Universidad de los Andes Núcleo Táchira, comenzó a impartir los

estudios de Educación Mención Biología y Química a partir del año 2006, en
un acuerdo de intercambio del plan de estudio de la Carrera de
Administración de Empresas de dicha casa universitaria, por el de Biología y
Química, perteneciente al Núcleo Rafael Rangel del Estado Trujillo. Lo cual
se desarrolló sin ningún inconveniente en materia legal, puesto que los
egresados en el Táchira salían con la codificación de la carrera en el estado
Trujillo.
Sin embargo, al plantearse el desarrollo de una reestructuración al

diseño de la carrera de Educación Mención Biología y Química (2009), por
16
parte de las autoridades del Núcleo Táchira con un nuevo diseño curricular,
se crea en la práctica un nuevo plan de estudio, el cual significó una creación
curricular de nueva carrera, lo cual que representa además unos pasos de
factibilidad económicos y de determinación de la demanda de dicha carrera
en la región, pasos que permitirán que ésta sea aprobada por el Consejo
Nacional de Universidades.
Por otra parte, cabe acotar que para la creación de esta carrera es
necesario satisfacer la demanda de los jóvenes tachirenses que aspiran
involucrarse profesionalmente en las áreas científicas, por ello se destaca
que:
Esta propuesta de formación de educadores, es una alternativa

y un estímulo para aquellos que tienen la convicción de
suscitar respuestas para formar un Licenciado en Educación
Mención Biología y Química con un nuevo perfil para atender
las necesidades educativas actuales del Sistema Educativo
Bolivariano – venezolano. (2009:8)
Basándose en lo anterior, la necesidad de crear esta carrera es de
suma importancia para la región, puesto que brinda la oportunidad de
estudios a todos los jóvenes del Táchira que aspiran estudiar esta carrera.
Además, la universidad está sumamente capacitada para formar docentes
integrales de alto nivel, que puedan atender las necesidades del Currículo
Nacional Bolivariano y de la sociedad actual.
De igual forma, la Universidad de Los Andes Núcleo “Dr. Pedro Rincón

Gutiérrez” (2009), San Cristóbal, diseñó un proyecto titulado: Restructuración
de la carrera de Educación Mención Biología y Química, cuyo objetivo es
demostrar las necesidades físicas y humanas de la carrera que presenta la
universidad, y las capacidades que tiene ésta para beneficiar a la sociedad
del Táchira y sus alrededores, el cual acentúa:
17
Adoptar el modelo de la mencionada carrera permite que la
Universidad de los Andes Táchira de respuesta a las
exigencias del estado Venezolano, en cuanto a la formación
integral de docentes con calificación ética, humanística y
científica. Asimismo, con las competencias para la
investigación, con capacidad técnica para manejar equipos e
instrumentos, con preparación para la toma de decisiones
acertadas y con un perfil profesional que le permita atender la
gran demanda existente en la Educación Básica, Media,
Técnica, Diversificada y Profesional, de la región y del país, sin
desmedro de la motivación, interés y capacidad del egresado
para que emprenda estudios de cuarto nivel, como un reto más
a su superación personal y profesional. (2009:2)
La Universidad de los Andes, se encuentra con el deber de formar y
capacitar docentes que se ajusten a los retos del Currículo Nacional
Bolivariano y a los retos del nuevo milenio. El perfil de este docente cuenta
con alto nivel ético, moral y pedagógico, que hace de éste, un docente
plenamente integral, cumpliendo con el requisito del Currículo Nacional
Bolivariano para la suprema formación de los niños, niñas y jóvenes que se
encuentran en las diversas etapas educativas. Es por ello que se necesita
satisfacer las necesidades de la educación venezolana y se ha considerado
que en la creación de la carrera Educación mención: Biología y Química su
duración sea de cuatro años, puesto que se tendría más docentes ejerciendo
en el campo científico-educativo y permitiendo la capacidad de que estos al
ser egresados más temprano de lo habitual, puedan tener más posibilidades
de realizar estudios postsecundarios que ayudarían a la superación
profesional y personal del egresado.
2.2 Bases Teóricas
En el transcurso del tiempo, se han podido percibir diversas corrientes

educativas, que han sido pilares para la formación profesional y personal del
individuo, estas corrientes tales como: la tradicional, romántica, conductista,
18
constructivista y social transformadora, han sido trabajadas día a día por
profesionales de la pedagogía, para que se pueda lograr una mayor
proyección de aprendizaje por parte del estudiante.
La corriente más adecuada a la realidad es la social transformadora,

la cual permite que el aprendizaje sea de manera individual o social,
gestionando la participación existente, involucrándose en el proceso de
objetividad de estudio, para que de esta manera se logre un conocimiento
colectivo sobre la realidad o tema de estudio que haya en el aula de clase o
comunidad.
Para constatar dicha corriente, Arturo Linares Rivas afirma que: “Esta
posibilidad de contar con los educadores y también con educandos
dispuestos a la transformación educativa y social, indiscutiblemente
repercutirá en un cambio estructural de la sociedad” (1983:10). Lo cual
indica que para que la sociedad tenga una transformación tanto del ser como
de la sociedad, es necesario que haya una cohesión y aprendizaje entre
profesor-estudiante.
De este modo, el logro de la investigación para observar la factibilidad

de la carrera de Educación Mención Biología Química, implica analizar la
demanda y oferta existente en la región tachirense para dicha carrera, se
sustenta en esta corriente social trasformadora, puesto que busca analizar la
realidad de la comunidad estudiantil en el Táchira con la ayuda de los
individuos pertenecientes a estos intereses, y así luego la propuesta pueda
ser evaluada y reconocida como insumo estadístico por el Consejo Nacional
de Universidades, cuando ésta observe que hay una necesidad de formar
profesionales en el área de la educación. Pero también ver las condiciones
de infraestructuras física y recursos humanos que tiene la Universidad de
19
Los Andes, Núcleo Táchira para ofertar dicha opción de estudios
universitarios en la región.
A partir de la indagación anterior, la Universidad de los Andes

propone formar docentes con alta intención proactiva, haciendo de él un
docente con dominio teórico, práctico, filosófico, pedagógico y metodológico,
dando origen a un profesional crítico, analítico, sistemático y reflexivo, que
pueda asumir el estudio de los procesos de cambio y transformación
universitaria mediante la generación de soluciones y resultados socialmente
pertinentes en pro de la casa universitaria.
Ahora bien, La Universidad de Los Andes Núcleo Táchira se enfoca

en la creación de la carrera Educación mención: Biología y Química, la cual
es de vital importancia para el crecimiento y formación en las áreas
educativas y científicas de la región, es por ello que se necesita conocer los
pasos para la creación de una carrera con modalidad presencial, gracias al
Manual de Procedimientos Curriculares creado en el 2011 por la
Universidad de Los Andes, el cual plantea:
1. El profesor, la cátedra, el Departamento, Consejo de Escuela y/o

Comisión Curricular de Carrera, Detecta la situación que da origen
a la creación de la Carrera.
Comisión Curricular de Carrera, Consejo de Facultad, justifica ante
el Consejo de Facultad la creación de la Carrera.
Comisión Curricular de Carrera, los proponentes elaboran el
Diseño Curricular de la Carrera siguiendo el Instructivo para
tramitar ante el Consejo Nacional de Universidades la Creación de
la Carrera.
20
Comisión Curricular de Carrera, Llenan el Formato CDC-013, que
es una propuesta en donde se plantea la creación de la carrera.
5. El profesor, la cátedra, el Departamento, Consejo de Escuela,
Comisión Curricular de Facultad y Consejo de Facultad, remiten el
Diseño con el Formato CDC-013 a la Comisión Curricular de
Facultad para su revisión y remisión al Consejo de Facultad para
su aprobación.
6. El Consejo de Facultad remite el Diseño aprobado con el Formato
CDC-013 al Consejo de Desarrollo Curricular para su revisión y
remisión al Vicerrectorado Académico.
7. El Vicerrectorado Académico presenta la solicitud ante el Consejo
Universitario para su aprobación.
8. El Consejo Universitario presenta la solicitud ante el Consejo
Nacional de Universidades para su aprobación.
El documento citado referido al manual de procedimientos

curriculares, se observa claramente que se deben seguir una serie de pasos
fundamentales para la creación de una carrera universitaria, lo cual implica
estudiar el ámbito legal, social, económico, posteriormente diagnosticar las
necesidades e intereses de formación por parte de los estudiantes. El
estudio de demanda del profesional por el sector laboral local y regional y
así cumplir con todos los requerimientos académicos, técnico y
administrativos por el Consejo Nacional de Universidades, para su posterior
aceptación.
Por ello, el estudio de demanda y oferta, es un paso necesario para

justificar la creación de una carrera, lo cual está sustentada además por
unas bases legales de procedimientos y epistemológica.
21
2.3 Bases Legales
El Estado de la República Bolivariana de Venezuela, está conformado

por una serie de leyes que sirven como control y precepto legal para el
sustento de la investigación y para el apoyo de que la educación ambiental
siga tomándose como prioridad en el ámbito educativo, puesto que es
necesario concientizar a la sociedad venezolana para la preservación de los
recursos naturales, con la finalidad de mejorar, cuidar y respetar el entorno
donde vivimos para ser un país de progreso ecológico.
En tal sentido es importante citar en primer lugar la Constitución de

la República Bolivariana de Venezuela (1999), la cual en su artículo 107
destaca:
La educación ambiental es obligatoria en los niveles y

modalidades del sistema educativo, así como también en la
educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento
en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo
diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la historia y
la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario
bolivariano. (1999:38)
Cabe destacar la importancia que tiene la educación ambiental en el
área educativa, es idóneo que para el éxito del cumplimiento de Currículo
Nacional Bolivariano, esta temática se imparta estrictamente a nivel nacional
en las instituciones educativas públicas y privadas, comunidades, medios de
comunicación y demás sectores del territorio nacional ya sea de manera
formal e informal.
Igualmente, la Constitución Nacional la República Bolivariana de

Venezuela (1999), cuenta con el artículo 110 el cual indica que:
22
El estado reconocerá el interés público de la ciencia, la
tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y
los servicios de información necesarios por ser instrumentos
fundamentales para el desarrollo económico, social y político
del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para
el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará
recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y
tecnología de acuerdo con la ley. (1999:39)
De esta forma, el Estado Venezolano requiere de profesionales
implicados en la rama de las ciencias y tecnología, puesto que es necesario
cumplir con el desarrollo y crecimiento del país, y así fomentar una
educación sumamente amplia hacia todos los lugares del territorio nacional, y
además crear y proteger a los centros de investigaciones científicos y
tecnológicos con la finalidad de inducir a la sociedad venezolana a estos
componentes, es por ello que el Estado crea un sistema nacional de ciencias
y tecnología, para que se lleven a cabo las actividades planteadas y
pautadas por el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. En tal
sentido cada vez se requiere fortalecer y seguir promoviendo el estudio de
las ciencias, en este caso de la biología y la química en los estudios medios
y diversificados del sistema educativo venezolano, y por ende se requiere de
profesionales de la docencia especialistas en la materia formados en las
universidades.
Por otro lado la Ley Orgánica de Educación (2009), en su artículo 15

numeral 5, postula que: “La educación, tiene como fin impulsar la formación
de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la
sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional
de los recursos naturales” (2009:14). Es por ello, que la educación
venezolana es el pilar para la transformación ecológica, puesto que se busca
transformar el pensamiento social a través de la educación ambiental, y así
23
inculcarles a los ciudadanos la preservación del ambiente y junto con su
biodiversidad.
Asimismo, la Ley Orgánica de Educación (2009), explica en el

artículo 32 que la educación universitaria tiene como fin:
Formar profesionales e investigadores o investigadoras de la

más alta calidad y auspiciar su permanente actualización y
mejoramiento, con el propósito de establecer sólidos
fundamentos que, en lo humanístico, científico y tecnológico,
sean soporte para el progreso autónomo, independiente y
soberano del país en todas las áreas.
Las instituciones universitarias, tienen como fin formar especialistas
que tengan una concepción integral en los diferentes aspectos tales como:
científico, humanístico y tecnológico, el cual es necesario en la Nación para
que esta pueda progresar y cumplir con el Plan de Desarrollo Económico y
Social (2007/2013) que se plantea el Gobierno Nacional. Es por ello que la
ULA-Táchira es una de las más prestigiosas casas de estudio a nivel
nacional e internacional, ya que cumple con las leyes involucradas en el
desarrollo del país y para así formar individuos de excelencia académica,
manteniendo permanente una actitud de servicio social y actitud proactiva en
beneficio a su formación personal y nacional.
Ahora bien, a nivel internacional se cuenta con la Declaración

Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción.
Realizado por la UNESCO; en donde se postula en el artículo 5: “Promoción
del saber mediante la investigación en los ámbitos de la ciencia, el arte y las
humanidades y la difusión de sus resultados”. Es necesario en las
instituciones educativas, incentivar a la investigación y a la creación puesto
que estas son bases de crecimiento profesional y personal que llevan al
individuo al éxito de cualquier meta que éste deseara lograr. El aprender
implica actuar ante cualquier situación, estar en constante innovación para
24
poder solucionar los problemas que acarrean en la actualidad, es por ello,
que se necesita estar en constante aprendizaje para poder evolucionar
conjuntamente con la sociedad y así satisfacer las nuevas expectativas
científicas y educacionales que se plantee la nación.
2.4.- Demanda y oferta de profesionales de educación Mención Biología

y Química.
Las áreas de las Ciencias Naturales como la Biología y la Química en

Instituciones Educativas del Estado Táchira son de suma importancia para el
crecimiento, desarrollo y evolución de los Estudiantes, es por ello que se
debe satisfacer las necesidades de docentes en dichas áreas y fomentar el
interés y la motivación en los jóvenes para que al momento de cursar
estudios superiores no se encuentren con dificultades en la cátedras de
ciencias.
Las Universidades a nivel regional del Estado Táchira que imparten la

Carrera de Educación Mención Biología y Química son la Universidad
Católica del Táchira cuya condición es privada y la Universidad de los Andes
- Táchira con condición gratuita la cual oferta dicha carrera desde el año
2006 con el pensum de la ULA – Trujillo, con una duración de cinco (05)
años, y que tuvo un proceso de reestructuración en el año 2008 donde se
modificó el plan de Estudios a una duración de cuatro (04) años, la misma no
ha sido aún aprobada por el Consejo Nacional de Universidades, pero aún
así siguen egresando de la ULA-Táchira estudiantes de Educación mención
Biología y Química con el pensum de ULA-Trujillo, e ingresando y formando
estudiantes con el pensum reestructurado que aún no ha sido aprobado.
25
2.5.- Condiciones de Infraestructura Física y Recursos Humanos para
los Estudios de Educación Mención Biología Química
Para la solidificación de una carrera universitaria se necesitan los

espacios físicos y recursos humanos adecuados que son indispensables
para el desarrollo de una carrera en este caso la de Educación Mención
Biología y Química en la Universidad de los Andes núcleo Táchira, la cual
actualmente cuenta con dos Laboratorios, uno para Biología y otro para
Química donde toda la matrícula estudiantil de la carrera utiliza este espacio
para realizar sus prácticas de laboratorios, donde además se imparten clases
teóricas y no es respetado el laboratorio como tal; aunado esto los
laboratorios aún tienen escasez de reactivos y instrumentos de laboratorios
para las realizaciones de las prácticas que son de vital importancia para la
formación de los futuros egresados de dicha carrera.
Los especialistas de las áreas de ciencias en la carrera de Educación

mención Biología y Química aún son escasos para la matricula estudiantil y
las materias del plan de estudio, es por ello que los docentes fijos tienen
sobrecarga horaria y la mayoría de los casos se tiene sección única por cada
materia, trayendo como consecuencia que algunos estudiantes que tienen
colisión de horario, no pueden ver la materia que deseen por dicho
inconveniente. La ULA-Táchira ha intentado solventar este problema
trayendo profesores en calidad de interinos y suplentes para algunas
cátedras bases de la Química y Biología, aunque algunos duran poco tiempo
dejando sus cátedras sin docente.
2.6.- Glosario de Términos Básicos
26
Ambiente: Es la base material de los procesos de desarrollo, forma parte del
Patrimonio biofísico y de la materia prima de los procesos productivos, es
algo que tiene límites y agotamiento por ello es necesario saber no agotar el
uso del recurso y pensar en reutilizar, reciclar y reducir.
Análisis: Es el acto de separar las partes de un elemento para estudiar su

naturaleza, su función y/o su significado.
Aprobación: Permite dar cuenta del consentimiento, conformidad o

asentimiento que un individuo da o sostiene sobre determinada situación o
cuestión.
Biología: Rama de las Ciencias Naturales que estudia las leyes de la vida.
Estudia a los organismos en su forma; morfología; en funciones, fisiología;
factores hereditarios, genética; su clasificación, taxonomía; fósiles,
paleontología; también abarca la estructura general de los cuerpos,
anatomía; la estructura de las células; citología; de los tejidos humanos y
animales, histología y de las plantas en general, la botánica; y de los
animales, zoología.
Ciencia: Es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados

obtenidos mediante la observación de patrones regulares, de razonamientos
y de experimentación en ámbitos específicos, de los cuales se generan
preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran
leyes generales y esquemas metódicamente organizados.
Condición: Circunstancia necesaria e indispensable para que otra pueda

ocurrir.
Factibilidad: Se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para

llevar a cabo los objetivos o metas señaladas. Generalmente la factibilidad se
determina sobre un proyecto.
27
Oferta: Aquella cantidad de bienes o servicios que los productores están
dispuestos a vender a los distintos precios del mercado
Demanda: Se define como la cantidad y calidad de bienes y servicios que

pueden ser adquiridos en los diferentes precios del mercado por un
consumidor (demanda individual) o por el conjunto de consumidores
(demanda total o de mercado), en un momento determinado.
Desarrollo: Proceso de transformación de una cualidad, que contribuye a

perfeccionar a un individuo, ya sea mental o social.
Docente: Es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones

referentes a la enseñanza.
Educación: Proceso multidireccional mediante el cual se

transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La
educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Egresado: Es aquel sujeto que ha concluido sus estudios, y obtenido un

título o graduación académica, normalmente de rango universitario.
Estudiante: Es el término que permite denominar al individuo que se

encuentra realizando estudios de nivel medio o superior en
una institución académica, aunque claro, cabe destacarse que también la
palabra la usamos con suma recurrencia como sinónimo de alumno.
Infraestructura: Conjunto de elementos o servicios que están considerados
como necesarios para que una organización pueda funcionar o bien para que
una actividad se desarrolle efectivamente.
Investigación: Búsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a

problemas que pueden ser de carácter cultural o científico.
28
Laboratorio: Es un lugar que se encuentra equipado con los medios
necesarios para llevar a cabo experimentos, investigaciones o trabajos de
carácter científico o técnico.
Manual: Instrumento administrativo que contiene en forma explícita,

ordenada y sistemática información sobre objetivos, políticas, atribuciones,
organización y procedimientos de los órganos de una institución; así como
las instrucciones o acuerdos que se consideren necesarios para la ejecución
del trabajo asignado al personal, teniendo como marco de referencia los
objetivos de la institución.
Muestra: Es una parte o una porción de un producto que permite conocer la

calidad del mismo.
Pensum: es una descripción de algunos de los requerimientos que se

necesitan satisfacer para obtener un grado universitario en un área del saber.
Procedimiento: Es un término que hace referencia a la acción que consiste

en proceder, que significa actuar de una forma determinada. El concepto, por
otra parte, está vinculado a un método o una manera de ejecutar algo.
Química: Ciencia que se dedica al estudio de la estructura, las propiedades,

la composición y la transformación de la materia
Recursos: Son aquellos elementos que pueden ser utilizados por el hombre
para realizar una actividad o como medio para lograr un objetivo.
Reestructuración: Modificación de la estructura de algo.
Sistema: Módulo ordenado de elementos que se encuentran

interrelacionados y que interactúan entre sí.
29
Técnica: Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener
el resultado deseado.
Tecnología: Es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas,

conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de
objetos para satisfacer necesidades humanas.
Transformación: Es la acción y efecto de transformar (hacer cambiar de

forma a algo o alguien, transmutar algo en otra cosa).
CUADRO N° 04. OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Objetivo General: Determinar la factibilidad y demanda de la Carrera de

Educación Mención Biología y Química en dos centros educativos del Estado
30
Táchira y en la Universidad de los Andes Núcleo “Dr. Pedro Rincón
Gutiérrez”
CUADRO Nº 4
OBJETIVOS
VARIABLE INDICADOR TÉCNICA
ESPECÍFICOS
Diagnosticar la demanda
de estudio en la Carrera
Motivación e
de Educación Mención Demanda de
interés de los Cuestionario
Biología y Química en dos Estudio
Estudiantes
Instituciones Educativas
pública y privada.
Universidad de
Estudiar la oferta de
Los Andes y
profesionales de la Oferta de Análisis
Universidad
Educación Mención Profesionales Documental
Católica del
Biología y Química.
Táchira.
Estudiar las condiciones
físicas y recursos
humanos que tiene la Recursos Análisis
Universidad de
Universidad de los Andes Humanos y Documental y
los Andes Táchira
Núcleo “Dr. Pedro Rincón Materiales Observación
Gutiérrez” para ofertar la
carrera.
Guirigay y Pernia. 2013
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
31
La investigación es un proceso gradual que tiene como intención
incrementar los conocimientos sobre un determinado problema y encontrar
posibles soluciones para ciertos inconvenientes, se puede decir, que la
investigación está determinada por la recopilación de datos para su posterior
de análisis y así lograr su validez por medio del enfoque científico.
3.1.- Naturaleza de investigación
Para la presente investigación, la naturaleza investigativa se toma

desde la metodología cuantitativa, debido que esta recoge la pesquisa con
sistemas de medidas, el cual aporta resultados más amplios a la hora de
valorar y examinar los fenómenos de estudio de la investigación. Según
Hernández, Fernández y Baptista, explican que el enfoque cuantitativo se
basa en: “Recolectar datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teoría” (2010:04). Es por ello, que es de suma
importancia hacer sondeos y recolectar datos de la población de estudio,
puesto que de esta manera se pueden comprobar o no, las hipótesis
planteadas por los investigadores, y así tener gran validez a la hora de
presentar sus trabajos.
3.2.- Tipo de investigación
De igual forma, es de suma importancia mencionar que la presente

investigación es de tipo exploratoria, tal como lo menciona Méndez, C (1998)
el cual describe que el estudio exploratorio tiene: “Una utilidad especial:
32
permite al investigador formular hipótesis de primero y segundos grados, las
cuales pueden ser relevantes en el nivel más profundo del estudio propuesto:
pues se considera una etapa de inicio en el proceso de investigación”. Lo
que revela, que este tipo de investigación se va construyendo en un marco
teórico-práctico el cual muestra cómo se va formando el primer nivel de
conocimiento de la pesquisa, y así las hipótesis formuladas en la
investigación puedan ser verificadas inmutablemente con los sucesos
empíricos para poder afirmarlas o negarlas.
3.3.- Diseño de la investigación
Debido que la presente investigación está acogida cuantitativamente,

su diseño investigativo es Diseño de Campo Tipo Encuesta, el cual muestra
estadísticamente las opiniones de las poblaciones a estudiar sobre sus
inclinaciones de estudios universitarios en biología y química, logrando datos
para el informes de las preguntas de la investigación. Ahora bien, Sabino, C.
Explica que el diseño encuesta requiere de: “Información a un grupo
socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio
para luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones
que se correspondan con los datos recogidos.” (2002:71). Esto da como
resultado la recolecta de información sobre las personas involucradas en el
área de estudio, el cual posteriormente pueda trabajar de manera eficiente
con la información obtenida, para luego hacer énfasis en la búsqueda de
soluciones del problema social a tratar.
También se hará una observación de campo sobre la infraestructura y

recursos humanos que tiene la Universidad de Los Andes, Núcleo
Universitarios del Táchira, con el objeto si hay las condiciones para ofertar la
Carrera de Educación Mención Biología y Química.
33
3.4.- Población y Muestra
En el diseño de investigación, se hace partiendo del conjunto de la

población a estudiar, es por ello que Palella y Martins, puntualizan la
población en el ámbito investigativo como: “el conjunto de unidades de las
que se desea obtener información y sobre las que se van a generar
conclusiones” (2004:93).
De esta manera, la población es un factor importante en el ámbito

investigativo, ya que se pueda acarrear con mayor certeza un estudio
determinado de cualquier tópico, logrando así información requerida para
dar contestación a los problemas y examinar los resultados conseguidos
mediante las encuestas realizadas.
Por tanto, se desglosa de lo anterior, que de la población estudiantil

del Quinto año de bachillerato en la región tachirense se toma una muestra
constituida por 32 estudiantes pertenecientes al Liceo Nacional “Libertador”
(Público) y 32 estudiantes al Colegio Aplicación (Privado) ambos ubicados en
la parroquia de Amenodoro Rangel Lamus sector de Palo Gordo, municipio
Cárdenas, Estado Táchira, cuyas instituciones son representativos en la
región tachirense para un estudio que pretende indagar en la demanda de
carreras universitarias
3.5.- Diseño de instrumentos
Es indispensable que para recolectar información de la población a

estudiar, se utilicen instrumentos y técnicas que ayuden a recabar datos para
dar respaldo a la investigación. El instrumento a utilizar en esta investigación
34
es la encuesta, la cual Arias la define como: “una técnica que se aplica para
obtener información suministrada por individuos sobre aspectos propios o
temas particulares” (2006:112). De tal manera, que este instrumento trae un
conjunto de preguntas tipificadas las cuales son dirigidas a una muestra de
una población de estudio, con el fin de dar a conocer información general de
esa población haciendo extrapolación de los datos que dio la muestra.
Este instrumento que es de tipo cuestionario de preguntas abiertas y

cerradas, trae consigo un sistema de preguntas relacionadas con el tema de
investigación, las cuales serán aplicadas en las instituciones antes
nombradas.
3.6.- Validación del instrumento
Análogamente, para que un instrumento pueda aplicarse en la

muestra a estudiar es indispensable que tenga validez, debido que éste es
un requisito que hace constatar que el instrumento a manipular tiene pautas
que determinen lo que en realidad se quiere evaluar en el muestreo, por
tanto, Hernández, Fernández y Baptista, señalan lo siguiente: “la validez del
contenido se refiere al grado que un instrumento refleja un dominio
específico de contenido de lo que se mide” (2010:201). Lo cual demuestra
que para adquirir los objetivos esperados del instrumento, es preciso que los
expertos evalúen, estudien su contenido y ofrezcan recomendaciones, para
que entonces éste corresponda al grado en que la medición es interpretada
y así tenga validez en su ejecución.
En tal sentido, el instrumento a utilizar en esta investigación ha sido

diseñado previamente y suministrado a unos evaluadores que han realizado
observación para la mejora de los mismos. Estos evaluadores son
pertenecientes al departamento de Educación Básica Integral y al área
Ciencia Integrada de la Universidad de Los Andes-Táchira y con el propósito
35
de evaluar y validar al cuestionario que se aplica en esta investigación, para
la recolección de datos en las muestras de estudio.
3.7.- Análisis de resultados
Por medio de la recolección de datos cuantitativos que se realizó en el

instrumento de la investigación, es preciso que estos posteriormente tengan
un análisis para que se proyecten resultados determinantes que puedan dar
certeza de la información recabada en la muestra estudiantil mencionada
anteriormente, y así considerar conclusiones del objeto de estudio.
Para analizar los resultados del cuestionario aplicado, se tabuló la

información en tablas de comparación y gráficos en forma circular, para
conocer el porcentaje total de la muestra de estudio con respecto al tema de
la investigación, luego de ser procesado los datos estos fueron basados en el
programa Excel mostrando las tendencias y preferencias de los estudiantes
en ambas instituciones.
CAPITULO IV
ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
36
Para el análisis y la presentación de los resultados de esta
investigación se inició con la tabulación de las respuestas obtenidas de la
aplicación del instrumento (cuestionario) a los estudiantes del Cuarto Año de
la Unidad Educativa Colegio Aplicación, condición privado y a los estudiantes
del Quinto Año del Liceo Bolivariano Libertador, condición pública, que de
acuerdo con el objetivo de la investigación, las respuestas del cuestionario
serán analizadas para comprobar si se cumplieron los objetivos de la misma.
Dichas respuestas de la encuesta se organizaron en gráficos de forma de
torta y cuadros, diferenciando el instituto privado del público, para apreciar
mejor las preferencias y diferencias del pensamiento estudiantil con respecto
a la demanda de la Carrera de Educación Mención Biología y Química en la
Universidad de los Andes y en la Región Tachirense.
Por su parte se aplicaron 64 encuestas, de las cuales 32 fueron a los

estudiantes del 4to año de la Unidad Educativa Colegio Aplicación y 32 a los
Estudiantes del 5to año de la Unidad Educativa Liceo Nacional Libertador,
ambos se encuentran ubicados en Palo Gordo, Parroquia Amenodoro Rangel
Lamus, Municipio Cárdenas del Estado Táchira.
Por lo tanto, la herramienta utilizada (cuestionario) consta de 20 ítems

los cuales están divididos en tres secciones. La Sección I consta de seis
ítems que se refieren a la identificación de la institución (Nombre, Dirección,
Municipio, Parroquia, Teléfono, Correo Electrónico y Tipo de Institución ya
sea privada o pública), la Sección II contiene cuatro ítems pertenecientes a
las características de los estudiantes (Género, Edad, Año que estudia y
Lugar de residencia) y la sección III consta de once ítems relacionados con
las preferencias de los estudiantes en cursar una carrera de Educación
Superior, el interés por la Universidad de los Andes y la Carrera de
Educación Mención Biología y Química en dicha casa de estudios.
37
Para comenzar a detallar los resultados del cuestionario aplicado en
las instituciones ya mencionadas se muestran las respuestas de los
estudiantes en cuanto a la Sección III enfocado en sus preferencias para el
futuro académico con sus respectivos gráficos.
Ítem Nº 11: ¿Qué piensas hacer cuando termines tus estudios de

Educación Media?
CUADRO Nº 05
RESULTADOS
Unidad
Liceo
OPCIONES Educativa TOTAL
Nacional
Colegio
Libertador
Aplicación
Estudiar una carrera a
27 26 53
nivel universitario.
nivel Técnico Superior 04 03 07
Universitario.
Realizar algún curso de
formación o capacitación 06 0 06
laboral
Trabajar 08 02 10
GRÁFICO Nº 1
38
U.E. Liceo Nacional Libertador
18% nivel universitario.

nivel Técnico Superior
Universitario.
13%
formación
60% o
capacitación laboral
9%
Trabajar
GRÁFICO Nº 2
U.E. Colegio Aplicación

6%
10% nivel universitario.

nivel Técnico Superior
Universitario.

formación o
capacitación laboral
Trabajar
84%
39
Los Estudiantes de ambas instituciones tienen preferencia por estudiar
una carrera a nivel universitario, es notable el interés de éstos por superarse,
avanzar y lograr los objetivos académicos y laborales que se plantean.
Ítem Nº 12: Si piensas seguir estudiando, ¿En qué condiciones lo

harías?
CUADRO Nº 06
RESULTADOS
Unidad
Liceo
Nacional
Colegio
Libertador
Aplicación
Sólo me dedicaría a
7 15 22
estudiar.
Me dedicaría a estudiar y
25 17 42
trabajar
GRÁFICO Nº 3

9%
SI NO
91%
Guirigay yPernia. 2013

GRÁFICO Nº 4
40
Sólo me dedicaría a
estudiar.
Me dedicaría a estudiar y
47% trabajar
53%
La tendencia estudiantil va hacia la opción de dedicarse a estudiar y

trabajar, en este caso La universidad de Los Andes brinda a los estudiantes
oportunidades de becas-trabajo y flexibilidades de horario para aquellos que
necesiten costear sus estudios.
Ítem Nº 13
Cuando obtengas el título de bachiller, ¿Cuál es el Área en la que te

gustaría continuar estudios universitarios?
CUADRO Nº 7
RESULTADOS
Unidad
Liceo
Nacional
Colegio
Libertador
Aplicación
Ciencias Contables y 09 04 13
41
administrativas.
Ciencias de la Salud. 09 07 16
Ingeniería. 08 09 17
Educación. 03 0 03
Comunicación Social 01 05 06
Ciencias (Matemática,
0 0 0
Física, Química, Biología)
Ciencias Jurídicas. 03 0 03
Otra. 07 08 15
GRÁFICO Nº 5
18% Ciencias Contables y

23% administrativas.
Ciencias de la Salud.
Ingeniería.
Educación.
8%
Comunicación Social
Ciencias (Matemática, Física,
3% Química, Biología)
Ciencias Jurídicas.
8% Otra.
23%
20%

GRÁFICO Nº 6
42
12%
Ciencias Contables y
24% administrativas.
Ciencias de la Salud.
Ingeniería.
Educación.
21% Comunicación Social
Ciencias (Matemática, Física,
Química, Biología)
Ciencias Jurídicas.
15% Otra.
27%
El área de preferencia de los estudiantes para cursar sus estudios

universitarios es la ingeniería, seguidamente por el área de ciencias de la
salud, por ello es de suma importancia formar profesionales en el área de la
biología y química para que los estudiantes tengan una fuerte base a la hora
de cursar sus estudios universitarios.
Ítem Nº 14
¿En cuál institución has decidido cursar la carrera que deseas

estudiar?
CUADRO Nº 8
OPCIONES RESULTADOS TOTAL

Liceo Unidad
Nacional Educativa
Libertador Colegio
43
Aplicación
Universidad de los Andes
12 12 24
(ULA)
Universidad Nacional
Experimental del Táchira 11 10 21
(UNET).
Universidad Católica del
1 7 08
Táchira (UCAT).
Universidad Pedagógica
Experimental Libertador 0 0 0
(UPEL)
Universidad Central de
1 0 01
Venezuela (UCV).
Universidad del Zulia (LUZ) 1 1 02
Universidad Bolivariana de
0 0 0
Venezuela (UBV)
Universidad Experimental de
las Fuerzas Armadas 3 0 03
(UNEFA)
Universidad Territorial
Politécnica / Instituto
0 0 0
Tecnológico del Táchira
(IUT)
Universidad Nacional
Experimental de Seguridad 3 0 03
(UNES)
Instituto Universitarios de las
0 1 01
Fronteras (IUFRONT)
Otra 3 2 05
44
GRÁFICO Nº 7
9% ULA
UNET
9% UCAT
UPEL
34% UCV
9% LUZ
UBV
UNEFA
3%
IUT
3%
UNES
3%
IUFRONT
OTRA
31%
45
GRÁFICO Nº 8

6% ULA
3% 3% UNET
UCAT
UPEL
36% UCV
LUZ
21% UBV
UNEFA
IUT
UNES
IUFRONT
OTRA
30%
La Universidad de los Andes es la institución de mayor preferencia por

los estudiantes tomados en el cuestionario, puesto que dicha casa de
estudios cuenta con un gran reconocimiento a nivel nacional e internacional y
posee diversas carreras para el gusto e interés de todos.
Ítem Nº 15
46
Menciona tres carreras que te gustaría estudiar, empieza con la que
más te atrae.
CUADRO Nº 09
Liceo Nacional
OPCIONES
Libertador
A.- Ingeniería 13
B.- Medicina 10
C.- Derecho 08
D.- Educación 06
E.- Administración 06
F.- Contaduría 04
G.- Educación Biología y Química. 02
GRÁFICO Nº 9
A.- Ingeniería
G
F 4%
8% A B.- Medicina
27%
E
12% C.- Derecho
D.- Educación
D
12% E.- Administración
B
20% F.- Contaduría
C
16%
G.- Educación
Biología y Química
En el Liceo Nacional libertador, la carrera de ingeniería se toma como

la preferida por los estudiantes para cursar a nivel de pregrado, puesto que
47
ésta posee diversas áreas de especializaciones dependiendo del interés del
estudiante, seguidamente otra carrera de estudio de preferencia por los
jóvenes es el área de la medicina que también cuenta con diversas
especializaciones, y finalmente se puede apreciar que un 4% de los
estudiantes de dicha institución se encuentran interesados por enfocarse en
el área de la Biología y Química, ya sea de manera pedagógica o científica.
CUADRO Nº 10
Unidad Educativa
OPCIONES
Colegio Aplicación
A.- Ingeniería 11
B.- Odontología 08
C.- Comunicación Social 07
D.- Medicina 05
E.- Educación 05
F.- Arquitectura 05
G.- Educación Biología y Química. 03
GRÁFICO Nº 10
48
A.- Ingeniería
G
7%
F A B.- Odontología
11% 25%
C.- Comunicación
Social
E
11%
D.- Medicina
B E.- Educación
D
11% 18%
F.- Arquitectura
C
16% G.- Educación Biología
y Química

Los estudiantes de la institución privada, tienen también como mayor
afinidad el área de la ingeniería con un 18%, seguidamente por Odontología
con 16% y Comunicación social con un 12%, donde finalmente en sus
opciones de preferencias se encuentra la carrera de Educación mención
Biología y Química con una aceptación del 7% en la muestra tomada del
Colegio Aplicación.
Es notable que ambas instituciones que son de diferentes condiciones

económicas, los estudiantes tienen afinidad por la carrera de Educación
mención Biología y Química para realizar sus estudios universitarios, además
cabe resaltar que la mayoría de ellos escoge áreas de ciencias como la
ingeniería, medicina, odontología, educción, entre otras, donde estos
necesitan ser formados en el área de la Química y Biología para su mayor
desempeño a la hora de ingresar a una universidad.
Ítem Nº 16
Marca con una “X”, en uno o más factores que influyen en la selección
de una carrera:
49
CUADRO Nº 11
RESULTADOS
Unidad
Liceo
Nacional
Colegio
Libertador
Aplicación
Tengo aptitudes y
21 19 30
capacidades
Mis padres desean que
5 0 05
estudie esa carrera.
Alguien de mi familia o
algún amigo ha 7 4 11
estudiado esa carrera.
Ingresar a esa carrera
4 2 06
es fácil.
No tengo más opciones. 0 1 01
Es una profesión que
9 10 19
me permitirá ganar bien.
Esa carrera tiene un
amplio campo de 3 4 07
empleo.
Me parece una carrera
4 3 07
fácil.
La Universidad que la
8 1 09
ofrece me queda cerca.
Los estudiantes toman como factor las aptitudes y capacidades que

estos tienen para seleccionar una carrera universitaria, puesto que
desarrollan habilidades y destrezas que adquieren a lo largo de su formación
a nivel secundario, para que posteriormente éstos puedan dedicarse a la
profesión que desean.
50
Ítem Nº 17
¿Has escuchado hablar de la Universidad de los Andes?
CUADRO Nº 12
RESULTADOS
Unidad
Liceo
Nacional
Colegio
Libertador
Aplicación
SI 29 26 55
NO 03 06 09
GRÁFICO Nº 11

SI NO
9%
91%
51
GRÁFICO Nº 12

SI NO
19%
81%
Al ser la Universidad de los Andes una institución prestigiosa a nivel

Nacional e Internacional, la gran parte de la muestra tomada para la
investigación reconoce dicha casa de estudios y sus núcleos adyacentes.
Ítem Nº 18
¿Te gustaría estudiar en la Universidad de Los Andes?
CUADRO Nº 13
OPCIONES RESULTADOS TOTAL

Liceo Nacional Unidad
52
Educativa
Libertador Colegio
Aplicación
SI 21 22 32
NO 11 10 32
GRÁFICO Nº 13

SI NO
34%
66%
Guirigay, Pernía. 2013
GRÁFICO Nº 14
53
SI NO
19%
81%
La mayoría de los estudiantes tomados en la muestra, tienen la

intención de cursar sus estudios universitarios en la Universidad de Los
Andes, debido a que esta entidad educativa tiene diversas áreas de estudio
donde los jóvenes pueden desenvolverse en el área que más les interese.
Ítem Nº 19
En la Universidad de los Andes existe la Carrera de Educación Mención

Biología y Química ¿Te gustaría estudiar esa carrera?
CUADRO Nº 14
RESULTADOS
Unidad
Liceo
Nacional
Colegio
Libertador
Aplicación
SI 7 6 13
NO 25 26 51
54
Guirigay, Pernía. 2013
GRÁFICO Nº 15

SI NO
19
%
81
%
GRÁFICO Nº 16 Guirigay y Pernia. 2013

SI NO
19%
81%
Del total de la muestra estudiada, el 20% de los estudiantes desean

cursar la carrera de Educación mención: Biología y Química en la
Universidad de los Andes, por esta razón es importante que en el núcleo
55
universitario del Táchira mejore los recursos humanos y de infraestructura
para brindar esta opción curricular, para aquellos que deseen enfocarse en
dichas áreas educativas.
Ítem Nº 20:
¿Consideras que estudiar en la Universidad de los Andes, la carrera de

Educación mención Biología y Química, es una buen opción?
CUADRO Nº 15
RESULTADOS
Unidad
Liceo
Nacional
Colegio
Libertador
Aplicación
SI 21 14 35
NO 11 18 39
GRÁFICO Nº 17

SI NO
34%
66%
56
GRAFICO Nº 18

SI NO
44%
56%
En este ítem de la muestra tomada en el Liceo Nacional Libertador, la

mayoría de los estudiantes consideran que es buena opción estudiar la
carrera de Educación mención Biología y Química en la Universidad de los
Andes, a diferencia de la otra muestra tomada en el Colegio aplicación que
más del 50% consideran que no es buena opción estudiar esta carrera.
Ítems Nº 21
Si tienes pensado estudiar la carrera de Educación Mención Biología y

Química en la Universidad de los Andes. Señala uno o más factores que
influyen en esa decisión.
57
CUADRO Nº 16
RESULTADOS
Unidad
OPCIONES Liceo Nacional Educativa TOTAL
Libertador Colegio
Aplicación
A.- Estoy completamente
seguro(a) porque tengo aptitudes 05 - 05
y capacidades
B.- Me gusta la carrera de
02 - 02
Educación.
C.- Tengo Aptitudes para la
- 01 01
biología y la Química
D.- Mis padres desean que yo
- 02 02
estudie esa carrera.
E.- Alguien de mi familia estudio
- 03 03
esa carrera.
F.- Es una carrera con amplio
- - 0
campo de empleo.
G.- Es una carrera a la que se
01 01 02
puede ingresar fácilmente
H.- Es una carrera fácil de cursar. 02 01 03
I.- No tengo otras oportunidades
sino - 01 01
ingresar a ella.
J.- No responde. 22 18 40
GRÁFICO Nº 19
58
A
16%
B
C
6% D
3% E
F
6% G
H
69%
I
J
GRÁFICO Nº 20

A
4%
B
7% C
D
11%
E
4% F
4% G
H
67%
4% I
J
59
En ambas muestras de estudio de las diferentes instituciones, una
gran mayoría no respondió dicho ítem, puesto que no deseaban cursar esta
carrera o no tenían conocimientos y afinidades con dicha área. Pero en el
Liceo Nacional libertador el 16% de los estudiantes piensan que podría
estudiar la carrera de Educación mención Biología y Química debido a que
estos poseen actitudes y capacidades para afrontarse a esta área, a
diferencia del Colegio Aplicación que dichos jóvenes creen que no tienen
aptitudes y capacidades para cursarla, y un 11% tienen familiares que
ejercen ésta carrera.
4.1.1.- Cuadro de análisis comparativo de infraestructura y recursos

humanos en la Carrera de Biología y Química de la ULA Táchira
Seguidamente se presenta un cuadro comparativo de la

infraestructura física y recursos humano disponible en la ULA Táchira,
contrastada con lo ideal para el mejor desenvolvimiento de las actividades
académicas en la formación de los estudiantes de la carrera de Educación
Mención Biología y Química:
CUADRO N 17
Situación Ideal Situación Real

Laboratorio de Química
General, otro de Química 01 Laboratorio de Química
Orgánica y Bioquímica, y otro General y 01 Laboratorio de
de Análisis Químico y Biología General.
Fisicoquímica
Laboratorios dotados de Deficiencia de materiales,
materiales, herramientas, herramientas y reactivos, así
reactivos, tuberías de gas y como también tuberías de
60
agua en los mesones de gas y agua que aún no han
trabajo. sido conectadas.
Deficiencia de profesionales
Cantidad suficiente de
en las áreas, así como
especialistas en las áreas de
también la sobre carga
biología, química, genética,
horaria que tienen dichos
bioquímica, fisicoquímica,
profesionales semanalmente
evolución que pueden atender
esto trae como consecuencia
con tranquilidad su carga
aglomeración de estudiantes
horaria
en la aulas de clase.
En el cuadro anterior se observa que a pesar de contar con algunos recursos

humanos calificados, todavía hay una alta necesidad de docentes que
puedan cubrir todas las áreas de ciencia que la carrera amerita.
Por otro lado, aún hay una alta necesidad de laboratorios, materiales,
instrumentos e incluso reactivos químicos que permitan mejorar las prácticas.
CAPITULO V
61
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.- Conclusiones
La presente investigación demuestra que hay una necesidad de los

estudios en el área de Educación Mención Biología y Química, puesto que en
la encuestas aplicadas a los futuros bachilleres de dos instituciones de la
región, mostraron disposición por emprender la formación en las ciencias
aplicadas del área de biología y química.
En tal sentido con base al objetivo específico: Diagnosticar la

demanda de estudio en la carrera de Educación mención Biología y Química
en dos instituciones públicas y privadas. Mediante¨--- el instrumento aplicado
en ambas instituciones, se dio a relucir los diferentes intereses y opiniones
que tienen los estudiantes con respecto a dicha carrera en la ULA-Táchira,
donde un 19% de los estudiantes en el Liceo Nacional Libertador e
igualmente un 19% de los estudiantes de la U.E Colegio Aplicación se
muestran interesados en cursar dichos estudios, es por ello que hay
demanda en la región tachirense la cual se debe satisfacer.
En relación al segundo objetivo específico: Estudiar la oferta de

profesionales de la Educación mención Biología y Química. A nivel nacional
la oferta de esta carrera es sólo impartida en cinco (5) universidades:
Universidad Católica Andrés Bello (UCAB-Caracas y Guayana), Universidad
Monte Ávila (Caracas), Universidad de Los Andes (ULA-Trujillo); y a nivel de
la región del Táchira estas áreas de estudio sólo la ofrece la Universidad
Católica del Táchira (UCAT) y la Universidad de Los Andes (ULA-Táchira).
Por esta razón es de vital importancia tomar en cuenta la reestructuración de
la carrera en la ULA-Táchira, debido a la baja oferta que hay a nivel nacional,
62
siendo esta una de las áreas más importantes a nivel secundario y
universitario, para la formación científica y pedagógica de los estudiantes.
Por consiguiente el tercer objetivo específico: Estudiar las condiciones

estructurales y de recursos humanos que tiene la Universidad de Los Andes
Núcleo “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” para ofertar la carrera. El diagnostico
dice que la ULA-Táchira tiene suficiente espacio de infraestructura para el
buen desarrollo de dicha carrera, pero es preciso que se construyan
laboratorios específicos para las diversas materias que se ofrecen a lo largo
de la carrera, y que estos a su vez estén dotados de materiales y reactivos
para llevar a cabo las prácticas de laboratorio de los estudiantes; con respeto
al recurso humano ésta tiene algunas carencias que desde el año 2012 se
han intentado solventar con el ingreso de algunos docentes contratados en el
área de ciencias.
5.2.- Recomendaciones
La investigación se realizó considerando la necesidad de implementar

la carrera de Educación mención Biología y Química en la Universidad de
Los Andes Núcleo Táchira, donde se muestra que este núcleo al desarrollar
la reestructuración de la carrera de Educación Biología y Química (Pensum
Trujillo) prácticamente creo otra carrera que debe cumplir con los parámetros
del Consejo Nacional de Universidades, por ello este consejo aún no
aprueba dicha creación, puesto que esta casa de estudios debe justificar la
demanda y oferta de profesionales del área en el Táchira, así como
demostrar que hay el recursos humanos mínimo y de infraestructura física
que son de vital importancia para que los estudiantes desarrollen sus
habilidades y capacidades en el ámbito científico y pedagógico, por lo cual el
presente estudio sirve de insumo para demostrar que hay una necesidad de
63
estudio en los jóvenes, pero también hay unas condiciones para dictar la
carrera de Educación mención Biología y Química en la ULA Núcleo Táchira.
Asimismo, en el análisis de las conclusiones, los conceptos y la

experiencia obtenida a lo largo de la investigación, permite detallar una
cadena de potenciales alternativas de solución para mejorar la calidad de la
formación, tales como:
Recomendamos que para la creación de la carrera de Educación

mención Biología y Química, es necesaria la oportunidad de obtener
espacios físicos y la ampliación de estos para la creación de laboratorios que
actualmente se necesitan para las diversas materias del área, y que estos a
su vez se encuentren sumamente dotados con instrumentos, reactivos,
mesones con vía de gas para la reacción de las sustancias, y acceso de
agua para lavar los instrumentos, hacer reacciones y en caso de emergencia
para limpieza del individuo o materiales que presenten peligro.
Igualmente, es vital importancia la creación de un departamento

exclusivo para la carrera de Educación Mención Biología y Química donde
sólo se atiendan las necesidades y problemas que sucedan con los
profesores, estudiantes y recursos que conciernen a esta carrera, puesto que
actualmente dichas áreas aún pertenecen al Departamento de Básica
Integral y a su coordinación de la Universidad de los Andes Núcleo Táchira.
De igual modo, es necesario satisfacer la carencia de docentes en el

área de la Biología y la Química que hay en la Universidad de Los Andes,
puesto que hay cinco profesores ordinarios, tres activos, uno de permiso no
remunerado y uno de Beca. Hay dos docentes a medio tiempo interinos, dos
medio tiempo contratados, un profesor jubilado activo. Esto trae como
consecuencia que haya horas sin profesor debido a la deficiencia de
64
recursos humanos existentes en el área de ciencia Integrada que aún falta
por solventar.
Se recomienda también a las instituciones educativas fomentar el

interés y la motivación a los estudiantes de bachillerato en las áreas de
ciencias (Biología, Química, Física y Matemática) ya que estas cátedras son
de vital importancia para el desarrollo científico y tecnológico. Debido a los
resultados que arrojó la investigación nos dimos cuenta que los jóvenes se
enfocaban en estudiar carreras cuyas bases fundamentales son las ciencias
y si los docentes de secundaria no incentivan a sus estudiantes,
posteriormente éstos se verán afectados a la hora de cursar sus estudios de
pregrado.
Igualmente en la región del Táchira existe una gran matrícula

estudiantil, por lo tanto es necesario satisfacer la demanda de docentes en
especial de Educación Mención Biología y Química, debido a que esta
carrera es importante a nivel secundario y universitario, puesto que sólo es
impartida en cinco Universidades a nivel nacional.
65
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología

científica. Editorial Episteme. 5ta Edición. Caracas- Venezuela.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº

5.453 año 1999.
Hernández, S.; Fernández, C.; y Baptista, P. (2010): Metodología de la

Investigación, 5ta Edición, México Editorial McGraw HILL México.
Instituto Nacional de Estadística, Matrícula Estudiantil, Secundaria año

Escolar 2008 – 2009.
Ley Orgánica de Educación de la República Bolivariana de Venezuela,

Gaceta Oficial Nº 5.929, Año 2009.
Linares, A. (1983). Teatro y Educación Transformadora (fundamentación y

análisis de un modelo educativo), en San Cristóbal, Universidad de los
Andes Táchira.
Manual de Procedimientos Curriculares Universidad de los Andes –

Venezuela, Año 2011.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Currículo Nacional

Bolivariano, Caracas, Año 2007
Méndez, C. (1998). Metodología Diseño y Desarrollo del Proceso de

Investigación. Editorial McGraw HILL, 3era Edición-Colombia
Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO). Declaración Mundial Sobre la Educación Superior
en el Siglo XXI: Visión y Acción, Año 1998, disponible en:
66
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm.
Consultado el día 27 de Octubre de 2012.
Palella, S. y Martins, F. (2004). Metodología de la Investigación Cuantitativa

Editorial Fedupel – Caracas.
Reestructuración de la Carrera de Educación Mención Biología y Química

Universidad de los Andes Núcleo Universitario “Dr. Pedro Rincón
Gutiérrez” Estado Táchira, Año 2009.
Sabino, C. (2002). El Proceso de Investigación, Editorial Panapo- Caracas
Sierra, F. (2004). “Educación integral; plenitud necesaria”. En Episteme No.1

consultada el día 20 de Octubre de 2.012 disponible en:
http://www.uvmnet.edu/investigacion/episteme/numero104/enfoque/a
educacion.asp
67
ANEXOS
68
ANEXO A
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
69
ANEXO B
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
70

TESIS FINAL 23-02-2013 Reparado

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Formate disponibile

INTRODUCCIÓN

La Educación juega un papel importante para la sociedad actual,

Actualmente el convertirse en un profesor innovador involucra superar

Por otra parte, con esta investigación se busca dar a conocer el

En torno a estos aspectos, el presente estudio está estructurado en

En la actualidad la educación juega un papel importante en la

Es el proceso por el cual el hombre puede alcanzar su pleno

Actualmente esta Universidad cuenta con tres Núcleos, uno creado en

El núcleo del Táchira comenzó a impartir la Carrera de Educación

El problema se presenta desde el punto de vista legal, puesto que al

Por ello, es de suma importancia conocer los requisitos que son

Es indispensable además, considerar que para la creación de una

Por tanto, la Universidad de los Andes, Núcleo Universitario “Dr. Pedro

Sin embargo, dicha casa de estudios no cuenta con los espacios

Por otro lado, el recurso humano profesional que se desempeñan en

Además, el Consejo Nacional de Universidades luego de recibir el

A partir de lo antes mencionado surge una serie de interrogantes que

1.3.- Objetivos de la Investigación

 Determinar la factibilidad y demanda de la Carrera de

 Diagnosticar la demanda de estudio en la Carrera de Educación

Desde el punto de vista social la Universidad de los Andes Núcleo

Asimismo, inicialmente las expectativas de la creación de esta carrera

Desde el enfoque teórico, lo ideal es formar educadores que

Posteriormente el aspecto metodológico, da un estudio documental

La investigación titulada: “Demanda y oferta de la carrera de

2.1.- Antecedentes de la Investigación

Para argumentar sobre la investigación de “Demanda y oferta de la

También existen parámetros legales que apoyan dicha investigación,

La carrera Educación Mención Biología y Química cumple con la

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia

La igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el

Esta área de aprendizaje permitirá que él y la estudiante

2.1.1 Ofertas de carrera en Educación mención Biología y Química en

A nivel nacional, la carrera de Educación mención Biología y Química

A continuación se muestra un cuadro donde están expuestas las

Con lo expuesto anteriormente, es notable la necesidad que hay por

A continuación se muestra un cuadro de la carrera de Educación

Seguidamente, se muestra un cuadro donde se oferta la carrera de

Como es notable, la diferencia entre los cuadros anteriores demuestra

2.1.2 Oferta de la Carrera de Educación mención Biología y Química en

Los estudios para formar profesionales de la educación en el área

La Universidad de los Andes Núcleo Táchira, comenzó a impartir los

Sin embargo, al plantearse el desarrollo de una reestructuración al

Esta propuesta de formación de educadores, es una alternativa

De igual forma, la Universidad de Los Andes Núcleo “Dr. Pedro Rincón

2.2 Bases Teóricas

En el transcurso del tiempo, se han podido percibir diversas corrientes

La corriente más adecuada a la realidad es la social transformadora,

De este modo, el logro de la investigación para observar la factibilidad

A partir de la indagación anterior, la Universidad de los Andes

Ahora bien, La Universidad de Los Andes Núcleo Táchira se enfoca

1. El profesor, la cátedra, el Departamento, Consejo de Escuela y/o

El documento citado referido al manual de procedimientos

Por ello, el estudio de demanda y oferta, es un paso necesario para

El Estado de la República Bolivariana de Venezuela, está conformado

En tal sentido es importante citar en primer lugar la Constitución de

La educación ambiental es obligatoria en los niveles y

Igualmente, la Constitución Nacional la República Bolivariana de

Por otro lado la Ley Orgánica de Educación (2009), en su artículo 15

Asimismo, la Ley Orgánica de Educación (2009), explica en el

Formar profesionales e investigadores o investigadoras de la

Ahora bien, a nivel internacional se cuenta con la Declaración

2.4.- Demanda y oferta de profesionales de educación Mención Biología