UNIVERSITATEA "DUNĂREA DE JOS" GALAŢI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Str. Gării, nr. 63-65. Tel- 0236 415641 int: 27. Tel/Fax- 0236 321307
E-mail: depepede2003@yahoo.com

FIŞA DISCIPLINEI

Pedagogie I - Fundamentele pedagogiei, Teoria şi metodologia

Denumirea disciplinei
curriculum-ului
Anul de studiu I Semestrul II Tipul de evaluare finală (E/V) E
Regimul disciplinei (Ob, Op, F) Ob Nr. de
5
Total ore din planul de învăţământ 56 Total ore studiu individual 81 credite
Titularul disciplinei Titular curs Titular seminar / lucrări practice
(grad didactic şi ştiinţific,
Conf. univ. dr. Alecu Simona Lect. univ. dr. Anghelache Valerica
nume, prenume)
Catedra de specialitate Pedagogie, psihologie, didactica specialităţii, practică pedagogică

Numărul total de ore (pe semestru) din planul de învăţământ

Total C S LP
56 28 28 -

Competenţe generale (competenţele generale sunt menţionate în fişa specializării)

1. Cunoaştere, înţelegere, explicare şi interpretare
 cunoaşterea şi înţelegerea adecvată a problematicii specifice domeniului ştiinţele
educaţiei;
 înţelegerea statutului epistemologic specific ştiinţelor educaţiei şi a rolului acestora
în pregătirea pentru cariera didactică ;
 cunoaşterea direcţiilor de dezvoltare şi perfecţionare a învăţământului românesc în
contextul actual al asigurării calităţii în educaţie;
 interpretarea raportului dintre teoria şi practica educaţională prin analiza diferitelor
concepte, modele teoretice şi acţionale;
 cunoaşterea statutului, a rolurilor şi standardelor profesionale pentru cariera
didactică;
2. Instrumental-aplicative
Competenţe  valorificarea componentelor educaţiei – intelectuală, moral-civică, profesională,
specifice estetică, fizică şi igienico-sanitară – pentru formarea şi dezvoltarea modelului actual
disciplinei de personalitate umană;
 formarea capacităţii de proiectare, realizare şi evaluare a curriculumului şcolar;
 dezvoltarea capacităţii de prelucrare şi optimizare a conţinuturilor curriculare;
 interpretarea critică a teoriei şi practicii educaţionale şi integrarea optimă a datelor în
diverse aplicaţii;
3. Atitudinale
 promovarea relaţiilor interpersonale centrate pe valori şi principii democratice în
activitatea didactică ;
 stimularea unei atitudini responsabile, pozitive faţă de dezvoltarea profesională
pentru cariera didactică ;
 stimularea comportamentelor prosociale, de relaţionare constructivă cu diverşi
factori educaţionali şi de implicare activă în viaţa comunităţii;
 adoptarea unei atitudini inovative, receptive, deschise faţă de schimbare, optimizare
şi asigurarea calităţii în educaţie;

1
 Conţinutul disciplinei
Tematică curs Tematică seminar / lucrări practice
-Pedagogia - ştiinţa educaţiei -Educaţia şi problematica lumii contemporane-
-Problematica educaţiei contemporane aplicaţii
-Poenţialul uman în educaţie -Componentele educaţiei – aplicaţii
-Finalităţile şi componentele educaţiei - Factorii educaţionali. Rolul şi competenţele
Tematică -Factorii educaţionali. Rolul şi competenţele cadrului didactic - aplicaţii
generală cadrului didactic -Conceptul, problematica şi tipurile de curriculum
-Conceptul, problematica şi tipurile de şcolar - aplicaţii
curriculum şcolar -Operaţionalizarea obiectivelor - aplicaţii
- Obiectivele educaţionale -Transpunerea conţinuturilor curriculare în
- Problematica proiectării şi a conţinuturilor documentele şcolare - aplicaţii
curriculare
Bibliografie 1. Barna, A., Antohe, G., Curs de pedagogie, Ed. Logos, Galaţi, 2005, vol. I;
obligatorie 2. Nicola, I., Pedagogie, E.D.P., Buc., 1994, sau Tratat de pedagogie şcolară, E.D.P., Buc., 1996;
selectivă 3. Cristea, S., Dicţionar de termeni pedagogici, E.D.P., Buc., 1996/2000;
4. Cucoş, C., Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi, 2004;

La stabilirea notei finale se iau în considerare Ponderea exprimată în % {total = 100%}

 elaborarea şi susţinerea unei teme de pedagogie,
la alegere din tematica seminarului, sub formă
de: referat, eseu structurat, prezentare power
point, prezentare de carte sau traduceri din
bibliografia recomandată  etc
 documentare şi implicare în realizarea sarcinilor
individuale / de grup şi în dezbaterea temelor de
seminar
 Nota acordată la examinarea finală (oral/scris)
Cerinţe minime de promovare (pentru nota 5) :
- participare nesistematică la orele de curs şi
seminar;
- cunoştinţe minimale din problematica
disciplinei;
- capacitate redusă de transfer a informaţiei de
specialitate
- obţinerea a minimum 1 pct. pentru activitatea
de seminar şi 4 pct. la lucrarea scrisă
20%
20%
60%
Cerinţe maxime de promovare (pentru nota 10) :
- participare activă, documentată, sistematică la
dezbaterile de la curs şi seminar;
- cunoştinţe temeinice din problematica disciplinei;
- capacitate sporită de transfer a informaţiei de
specialitate;
- obţinerea punctajului maxim la toţi indicatorii de
mai sus.

Estimaţi timpul total (ore pe semestru) al activităţilor de studiu individual pretinse studentului
(completaţi cu zero activităţile care nu sunt cerute)
1. descifrarea şi studiul notiţelor de curs 14 8. pregătire prezentări orale 2
2. studiu după manual, suport de curs 7 9. pregătire examinare finală 15
3. studiul bibliografiei minimale indicate 7 10. consultaţii 2
4. documentare suplimentară în bibliotecă 7 11. documentare pe net 5
5. activitate specifică de pregătire pt. seminar / 7 12. alte activităţi… -
lucrări practice
6. realizare teme de casă, eseuri, referate, 10 13. alte activităţi... -
proiecte, traduceri etc.
7. pregătire teste periodice sau parţiale 5 14. alte activităţi... -
Total ore studiu individual (pe semestru) = 81ore

Data completării………………….
Semnătura titular curs…………………..
Semnătura titular seminar / lucrări practice……………………….

Director D.P.P.D.,

2
 UNIVERSITATEA "DUNĂREA DE JOS" GALAŢI
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Str. Gării, nr. 63-65. Tel- 0236 415641 int: 27. Tel/Fax- 0236 321307
E-mail: depepede2003@yahoo.com

FIŞA DISCIPLINEI

Pedagogie II – Teoria şi metodologia instruirii, Teoria şi

Denumirea disciplinei
metodologia evaluării
Tipul de evaluare finală
Anul de studiu II Semestrul I E
(E/V)
Regimul disciplinei (Ob., Op., F.) Ob. Nr. de
5
Total ore din planul de învăţământ 56 Total ore studiu individual 81 credite
Titularul disciplinei Titular curs Titular seminar / lucrări practice
(grad didactic şi ştiinţific, nume,
Conf. univ. dr. Alecu Simona Lect. univ. dr. Anghelache Valerica
prenume)
Catedra de specialitate Pedagogie, psihologie, didactica specialităţii, practică pedagogică

Numărul total de ore (pe semestru) din planul de învăţământ

Total C S LP
56 28 28 -

Competenţe generale (competenţele generale sunt menţionate în fişa specializării)

1. Cunoaştere, înţelegere, explicare şi interpretare
 Însuşirea problematicii procesului de învăţământ ca sistem;
 cunoaşterea direcţiilor de dezvoltare şi perfecţionare a procesului de
învăţământ în contextul actual al asigurării calităţii în educaţie;
 interpretarea raportului dintre teoria şi practica educaţională prin analiza
diferitelor concepte, modele teoretice şi acţionale;
 cunoaşterea statutului, a rolurilor şi standardelor profesionale pentru cariera
didactică;
2. Instrumental - aplicative
 formarea capacităţii de proiectare şi realizare a activităţilor instructiv-
educative;
 formarea competenţelor de implementare a noilor tehnologii informaţionale
Competenţe în procesul instructiv-educativ;
specifice  abilitarea în utilizarea strategiilor educaţionale centrate pe elev în predarea
disciplinei disciplinei;
 formarea priceperilor de elaborare, administrare, interpretare şi valorificare a
instrumentelor de evaluare în activitatea didactică;
 dezvoltarea competenţelor de comunicare şi relaţionare la nivelul
colectivului de elevi şi cu partenerii în educaţie.
3. Atitudinale
 promovarea relaţiilor interpersonale centrate pe valori şi principii
democratice în activitatea didactică ;
 stimularea unei atitudini responsabile, pozitive faţă de dezvoltarea
profesională pentru cariera didactică ;
 stimularea comportamentelor prosociale, de relaţionare constructivă cu
diverşi factori educaţionali şi de implicare activă în viaţa comunităţii;
 adoptarea unei atitudini inovative, receptive, deschise faţă de schimbare,
optimizare şi asigurarea calităţii în educaţie;

3
 Conţinutul disciplinei
Tematică curs Tematică seminar / lucrări practice

- Problematica teoriei instruirii. Procesul de -Procesul de învăţământ ca relaţie predare –

învăţământ. învăţare – evaluare. Aplicaţii.
- Normativitatea activităţii didactice -Comunicarea didactică şi dimensiunea
- Proiectarea procesului de învăţământ - relaţională a procesului de învăţământ.
Tematică proiectarea didactică Aplicaţii.
generală - Moduri şi forme de organizare ale -Metodologii şi mijloace instructiv – educative
procesului de învăţământ moderne. Aplicaţii.
- Metodologie, mijloace şi strategii instructiv- -Moduri şi forme de organizare ale procesului
educative de învăţământ. Aplicaţii.
- Problematica evaluării -Proiectarea lecţiei. Analiza unor proiecte de
- Forme, metode şi instrumente de evaluare lecţie. Exerciţii de proiectare.
- Aprecierea rezultatelor şcolare -Evaluarea: concepte, forme, aspecte actuale;
metode şi instrumente – aplicaţii.
-Variabilitatea aprecierii; dezvoltarea
capacităţii de autoevaluare la elevi. Aplicaţii.
1. Barna, A., Antohe, G., Curs de pedagogie, Ed. Logos, Galaţi, 2005,vol. II;
2. Nicola, I., Tratat de pedagogie şcolară, E.D.P., Buc., 1996;
Bibliografie 3. Cristea, S., Dicţionar de termeni pedagogici, E.D.P., Buc., 1996/2000;
obligatorie 4. Cucoş, C., Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi, 2004;
selectivă 5. Cerghit, I., Metode de învăţământ, E.D.P., Buc., 1998/1980;
6. Ionescu, M., Radu, I., Didactica modernă, Ed. Dacia, Cluj – Napoca,1995;
7. Radu, I. T., Evaluarea în procesul didactic, E.D.P., 2005.

La stabilirea notei finale se iau în considerare Ponderea exprimată în % {total = 100%}

 elaborarea şi susţinerea unui proiect didactic, 20%
a unor instrumente de evaluare la disciplina
de specialitate;
 documentare şi implicare în realizarea 20%
sarcinilor individuale / de grup şi în
dezbaterea temelor de seminar;
 Nota acordată la examinarea finală 60%
(orală/scrisă)
Cerinţe minime de promovare (pentru nota 5) : Cerinţe maxime de promovare (pentru nota 10) :
- participare nesistematică la orele de curs şi - participare activă şi sistematică la dezbaterile de
seminar; la curs şi seminar;
- cunoştinţe minimale din problematica - cunoştinţe temeinice din problematica
disciplinei; disciplinei;
- capacitate redusă de transfer a informaţiei de - capacitate sporită de transfer a informaţiei de
specialitate specialitate;
- obţinerea a minimum 1 pct. pentru activitatea - obţinerea punctajului maxim la toţi indicatorii de
de seminar şi 4 pct. la lucrarea scrisă mai sus.

Estimaţi timpul total (ore pe semestru) al activităţilor de studiu individual pretinse studentului
(completaţi cu zero activităţile care nu sunt cerute)
1. descifrarea şi studiul notiţelor de curs 14 8. pregătire prezentări orale 2
2. studiu după manual, suport de curs 7 9. pregătire examinare finală 15
3. studiul bibliografiei minimale indicate 7 10. consultaţii 2
4. documentare suplimentară în bibliotecă 7 11. documentare pe net 5
5. activitate specifică de pregătire pt. seminar / 7 12. alte activităţi… -
lucrări practice
6. realizare teme de casă, eseuri, referate, 10 13. alte activităţi... -
proiecte, traduceri etc.
7. pregătire teste periodice sau parţiale 5 14. alte activităţi... -
Total ore studiu individual (pe semestru) = 81 ore

Data completării………………….

4
Semnătura titular curs…………………..
Semnătura titular seminar / lucrări practice……………………….

Director D.P.P.D.,
UNIVERSITATEA "DUNĂREA DE JOS" GALAŢI
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
Str. Gării, nr. 63-65. Tel- 0236 415641 int: 27. Tel/Fax- 0236 321307
E-mail: depepede2003@yahoo.com

PROGRAMA ANALITICĂ
Disciplina: PEDAGOGIE

A. Locul disciplinei în planul de învăţământ:

Anul Anul I, II Forme de

Total ore Nr. credite Cod
de Sem. II Sem. III verificare
disciplină
studiu C S C S C S Sem. II Sem. III Sem. II Sem. III
O II 02
Nr.ore 28 28 28 28 56 56 E2 E3 5 5
OIII 03

B. Obiectivele disciplinei:
 cunoaşterea direcţiilor de dezvoltare şi perfecţionare a învăţământului în contextul actual
al reformei şi asigurării calităţii în educaţie;
 valorificarea componentelor educaţiei – intelectuală, moral-civică, profesională, estetică,
fizică şi igienico-sanitară – pentru formarea şi dezvoltarea modelului actual de
personalitate umană;
 formarea unei concepţii sistemice asupra procesului de învăţământ;
 dezvoltarea capacităţii de proiectare, realizare şi evaluare a activităţilor instructiv-
educative;
 cunoaşterea unor strategii variate, moderne, de formare şi dezvoltare a personalităţii
umane;
 interpretarea critică a teoriei şi practicii educaţionale prin analiza diferitelor concepte,
modele teoretice şi acţionale şi integrarea optimă a datelor în diverse aplicaţii;
 abilitarea în utilizarea strategiilor educaţionale centrate pe elev şi a noilor tehnologii
informaţionale în procesul instructiv-educativ;
 dezvoltarea competenţelor de comunicare şi de relaţionare constructivă cu toţi partenerii
educaţionali
 promovarea unei atitudini inovative, receptive, deschise, responsabile faţă de dezvoltarea
profesională pentru cariera didactică şi asigurarea calităţii în educaţie.
C. Metode de predare – învăţare: prelegerea, conversaţia euristică, explicaţia, dezbaterea,
studiul de caz, problematizarea, simularea de situaţii, ateliere de lucru, metode de dezvoltare a
gândirii critice, portofoliul, studiul documentelor curriculare şi al bibliografiei.
D. Forme şi metode de evaluare:
 evaluare continuă prin metode orale, probe scrise, practice şi teme de casă (semestrul I -
referat/ eseu pe o temă la alegere din tematica disciplinei; semestrul II - un proiect de
lecţie de dirigenţie - pondere portofoliu 40% ;
 evaluare sumativă prin probe scrise/orale - pondere 60%.
E. Conţinutul cursului:
I. Introducere în pedagogie – 7 cursuri:
1. Pedagogia – ştiinţa educaţiei / 2 ore
Problematica pedagogiei ca ştiinţă. Definirea conceptului. Constituirea şi evoluţia
pedagogiei ca ştiinţă. Sistemul ştiinţelor pedagogice. Relaţia pedagogiei cu alte ştiinţe. Educaţia ca
obiect de studiu al pedagogiei. Conceptul de educaţie. Caracteristicile fenomenului educaţional:
caracterul social, specific uman, caracterul istoric, naţional, prospectiv, permanent. Funcţiile educaţiei.
Formele educaţiei şi interdependenţa dintre ele.
2. Problematica educaţiei contemporane / 2 ore

5
 Educaţia permanentă şi autoeducaţia. Caracterul permanent al educaţiei. Autoeducaţia:
definirea conceptului. Educaţia premisă a autoeducaţiei. Pregătirea şi îndrumarea procesului de
autoeducaţie. Noile educaţii: concept, obiective, esenţă, conţinut, modalităţi de implementare.
3. Potenţialul uman în educaţie / 2 ore
Procesul de dezvoltare fizică şi dezvoltare psihică. Factorii formării şi dezvoltării
personalităţii: ereditatea, mediul şi educaţia. Rolul conducător al educaţiei în formarea personalităţii.
Profilul psihopedagogic: concept, tipuri, stadii ale dezvoltării ontogenetice, concluzii
psihopedagogice.
4. Finalităţile şi componentele educaţiei / 6 ore
Ideal, scop, obiective educaţional. Componentele / dimensiunile educaţiei: intelectuală,
moral – civică şi religioasă, estetică, profesională, fizică şi igienico – sanitară.
5. Medii educaţionale. Sistemul de învăţământ / 2 ore
Şcoala; rolul profesorului / dirigintelui / consilierului şcolar; competenţe profesionale în
domeniul educaţiei. Familia. Alţi factori educativi.

II. Teoria şi metodologia curriculum-ului – 7 cursuri

1. Problematica, conceptul şi tipurile de curriculum / 4 ore
Scurt istoric al conceptului de curriculum. Conceptul şi problematica curriculumu -lui.
Tipuri de curriculum.
2. Categorii de obiective educaţionale / 4 ore
Conceptul de obiectiv educaţional. Tipologia obiectivelor educaţionale (clasificarea
obiectivelor după gradul de generalitate şi după conţinut). Operaţionalizarea obiectivelor. Valoarea şi
limitele operaţionalizării obiectivelor.
3. Conţinuturi curriculare / 4 ore
Delimitări conceptuale. Conţinuturi ale învăţământului şi conţinuturi ale educaţiei.
Selecţia conţinuturilor ( surse şi criterii). Transpunerea conţinuturilor în documentele şcolare ( plan
cadru de învăţământ, programe şcolare, materiale curriculare, manuale şcolare, orarul şcolar).
Modalităţi de organizare a conţinutului.
4. Problematica proiectării curriculare / 2 ore
Delimitări conceptuale. Nivele de decizie ale proiectării curriculare. Etapele elaborării
unui curriculum. Controverse în componenta conceptuală a curriculum-ului. Proiectarea standardelor
curriculare.
III. Teoria şi metodologia instruirii – 9 cursuri
1. Problematica teoriei instruirii. Procesul de învăţământ. / 4 ore
Definirea conceptelor. Abordarea sistemică a procesului de învăţământ: structură şi
funcţionalitate. Procesul de învăţământ ca unitate între predare – învăţare – evaluare: conceptul de
predare, forme şi stiluri de predare; învăţarea, teorii ale învăţării, modele de instruire. Procesul de
învăţământ ca act de comunicare : comunicarea didactică, tehnici de comunicare şi interrelaţionare în
procesul de învăţământ.
2. Proiectarea procesului de învăţământ - proiectarea didactică / 2 ore
Etapele şi nivelurile proiectării didactice: macroproiectare, microproiectare. Proiectarea
unităţilor de învăţare, proiectul de lecţie.
3. Moduri şi forme de organizare ale procesului de învăţământ / 4 ore
Definirea şi evoluţia formelor de organizare. Organizarea procesului de învăţământ pe
clase şi lecţii; clasa de elevi ca unitate psiho – socio - pedagogică, lecţia - conceptualizare, tipologie,
proiectare, realizare. Alte forme de organizare ale procesului de învăţământ.
4. Metodologie, mijloace şi strategii instructiv-educative / 6 ore
Precizări conceptuale. Noi tendinţe şi orientări. Sistemul metodelor de instruire : metode
de comunicare, metode de explorare a realităţii, metode bazate pe acţiune, metode de raţionalizare a
instruirii, metode de dezvoltare a gândirii critice. Mijloacele de învăţământ: definire şi clasificare.
Strategia didactică : concept, criterii de elaborare, tipuri de strategii.
5. Normativitatea activităţii didactice / 2 ore
Definirea şi caracterizarea generală a principiilor. Relaţia lege – principiu –regulă –
normă. Sistemul principiilor didactice. Interdependenţa dintre principiile didactice.
IV. Teoria evaluării – 5 cursuri
1. Problematica evaluării / 2 ore
Precizări conceptuale. Funcţiile evaluării. Aspecte actuale privind evaluarea şcolară.

6
 2. Forme, metode şi instrumente de evaluare / 4 ore
Formele evaluării ( iniţială, sumativă şi formativă). Metode de evaluare(tradiţionale,
complementare / alternative). Instrumente de evaluare .
3. Procesul de apreciere a rezultatelor şcolare / 4 ore
Aprecierea rezultatelor şcolare. Factori perturbatori în evaluarea şcolară. Căile de
diminuare a subiectivităţii în evaluarea şcolară. Dezvoltarea capacităţii de autoevaluare la elevi.
Deontologia evaluării.

F. Conţinutul seminariilor:
1. Seminar introductiv - 2 ore
2. Educaţia şi problematica lumii contemporane: educaţia şi caracteristicile ei; funcţiile şi
formele educaţiei – 2 ore
3. Educaţia permanentă şi autoeducaţia; tehnici de muncă intelectuală – 2 ore.
4. Factorii formării şi dezvoltării personalităţii: ereditatea, mediul şi educaţia- 2 ore.
5. Profilul psihopedagogic: concept, tipuri, stadii ale dezvoltării ontogenetice, concluzii
psihopedagogice – 2 ore.
6. Componentele educaţiei: educaţia intelectuală – 2 ore.
7. Componentele educaţiei: educaţia moral-civică şi religioasă – 2 ore;
8. Componentele educaţiei: educaţia estetică, profesională, fizică şi igienico – sanitară; noile
educaţii - 2 ore;
9. Mediile educaţionale; rolurile şi competenţele profesorului – 2 ore;
10. Profesorul diriginte şi ora de dirigenţie - 2 ore;
11. Conceptul şi problematica curriculum-ului şcolar; tipuri de curriculum şcolar-2 ore;
12. Proiectarea curriculară. Nivele de decizie şi componente ale proiectării curriculare.
Documentele proiectării curriculare. Analiza acestor documente şi aplicaţii – 2 ore;
13. Obiective educaţionale: concept, tipologie, operaţionalizare. Valoarea şi limitele
operaţionalizării obiectivelor. Aplicaţii. -2 ore;
14. Transpunerea conţinuturilor curriculare în documentele şcolare: plan cadru de învăţământ,
programe şcolare, materiale curriculare, manuale şcolare, orarul şcolar. Analiza acestor
documente şi aplicaţii. -2 ore;
15. Procesul de învăţământ ca relaţie predare – învăţare – evaluare. Aplicaţii. -2 ore;
16. Procesul de învăţământ ca act de comunicare - comunicarea didactică. Aplicaţii. -2 ore;
17. Proiectarea didactică - analiza unor documente; planificarea calendaristică. Aplicaţii. -2 ore;
18. Structura proiectului de lecţie. Aplicaţii. -2 ore
19. Specificul organizării procesului de învăţământ pe clase şi lecţii – 2 ore;
20. Tipuri de lecţii şi alte forme de organizare – 2 ore;
21. Metode activ participative. Aplicaţii. -2 ore
22. Mijloace de învăţământ. Strategii didactice. Aplicaţii. -2 ore
23. Principiile didactice – aspecte psihopedagogice – 2 ore;
24. Evaluarea: concepte, forme, funcţii, aspecte actuale -2 ore ;
25. Metode şi instrumente de evaluare. Aplicaţii. -2 ore
26. Variabilitatea aprecierii; dezvoltarea capacităţii de autoevaluare la elevi. Aplicaţii. -2 ore;
27. Sinteze, aplicaţii, prezentări de proiecte – 4 ore.

G. Bibliografie:
1. Ball, S. & Davitz, J.R. - Psihologia procesului educaţional, E.D.P. , Buc. , 1978
2. Barna, A., Antohe, G. - Curs de pedagogie, Ed. Logos, Galaţi, 2006,vol. I-II;
3. Barna, A., Alecu, S., Caciuc, V. – Îndrumar pentru activităţile practic aplicative la
disciplinele pedagogice, Editura Fundaţiei Universitare "Dunărea de Jos", Galaţi, 2004.
4. Cristea, S. - Dicţionar de termeni pedagogici, E.D.P., Buc., 1996/2000;
5. Cucoş, C. - Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi, 2006;
6. Cerghit, I. - Metode de învăţământ, E.D.P., Buc., 1998/1980;
7. Cerghit, I., Neacşu, I., Pânişoară, I. O., Negreţ, I.- Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi,
2001;
8. De Peretti, A., ş.a. - Tehnici de comunicare, Ed. Polirom , Iaşi , 2001 
9. Leroy, G., - Dialogul în educaţie, E.D.P. , Buc. , 1974
10. Ionescu, M., Radu, I. - Didactica modernă, Ed. Dacia, Cluj – Napoca,2000;

7
 11. Nicola, I. - Tratat de pedagogie şcolară, Ed. Aramis, Buc., 2004;
12. Păun.E., Potolea. D. - Pedagogie. Fundamentări teoretice şi demersuri aplicative, Ed.
Polirom, 2002.
13. Păun, E. - Şcoala – abordare sociopedagogică , Ed. Polirom , Iaşi, 1999
14. Planchard, E. -Pedagogie şcolară contemporană, EDP, Bucureşti, 1992;
15. Radu, I., T. - Evaluarea şcolară, E.D.P., Bucureşti, 2004.
16. Stoica , A. (coord) - Evaluarea curentă şi examenele, Ghid pentru profesori, SNEE, 2001;
17. Slama-Cazacu, T. - Logică şi limbaj educaţional , E.D.P., Buc. , 1995
18. *** - Revista de pedagogie, colecţia 1990 – 2006;
19. *** - Tribuna învăţământului, colecţia 1990 – 2006.

Data aprobării programei analitice în catedra de specialitate……………………

Director D.P.P.D.,