actividades pedagógicas

Mocha
Dick
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Por M. Ignacia Goycoolea / Encargada de Educación y Mediación Teatro UC
introducción
“Mocha Dick” es una obra teatral creada a partir de la
novela gráfica “Mocha Dick, la leyenda de la ballena
blanca” de los autores chilenos Francisco Ortega y
Gonzalo Martínez. La compañía de teatro La Mona Ilustre
recibió el desafío de llevar la historia de este cómic a
una obra de teatro, y para eso recurrieron a su gran
trayectoria y experiencia haciendo teatro con lenguajes
predominantemente visuales.
La obra nos presenta la historia del Peleg, un barco
ballenero inglés que por la primera mitad del siglo XIX
persiguió a un gran cachalote blanco que rondaba las
costas del sur de Chile, y al que los lafquenches de la zona
llamaban “La Mocha” por encontrarla usualmente por
los alrededores de la Isla Mocha. Su inusual longevidad
y tamaño, además de la ferocidad con que atacaba a
los barcos balleneros en defensa de hembras y crías, le
otorgó a este cachalote la fama de temible monstruo
marino, y la aventura de su captura despertó la codicia y
obsesión de muchos. La presencia de un joven de origen
mapuche en la embarcación, despierta dudas entre los
tripulantes, mientras las verdaderas intenciones de este
protagonista comienzan a quedar en evidencia. Aliro
Leftraru se infiltró en esta aventura para rescatar a “La
Mocha” de sus cazadores.
En términos pedagógicos, esta obra nos invita a investigar
sobre el clásico de la literatura estadounidense “Moby
Dick” de Herman Melville y su relación con la industria
ballenera en el Chile del siglo XIX. De este modo es
relevante para las asignaturas de Lengua y Literatura y
Ciencias Sociales. Por otra parte, la obra permite indagar
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los diversos lenguajes teatrales que se presentan,
pudiendo dinamizar contenidos tanto de Educación
Artística en general y de artes escénicas específicamente.
Por último, las metodologías de investigación y trabajo
colectivo propuestas en este cuadernillo, buscan
favorecer habilidades y destrezas planteadas como
Objetivos Fundamentales Transversales del currículum
nacional. Las actividades descritas en este cuadernillo se
proponen para estudiantes desde séptimo básico hasta
cuarto medio.
Las Actividades Pedagógicas están divididas en Antes de
la Función y Después de la Función. Las actividades de
Antes de la Función buscan preparar y motivar la recepción
de la obra, sensibilizando a los jóvenes frente al estilo
de teatro que van a presenciar, y al contexto histórico
de la caza de ballenas en el que la obra se enmarca. Las
actividades de Después de la Función buscan favorecer
aprendizajes significativos a partir de los contenidos de
la obra, y la expresión creativa en torno a sus temáticas
tanto dentro de las comunidades educativas, como fuera
de ellas.
Las actividades que se plantean en esta guía ofrecen
un apoyo para docentes, monitores y facilitadores de
cualquier tipo de grupo que asista a ver “Mocha Dick” en
un contexto formativo. Buscan potenciar la experiencia
de los estudiantes de ser espectadores de teatro,
mediante actividades y contenidos que vinculen la obra
con sus propios procesos pedagógicos. Esta iniciativa
se enmarca en las acciones del Plan de Formación de
Audiencias del Teatro UC, desarrollado por el área de
Educación y Mediación.
ANTES DE LA FUNCIÓN
Objetivos

Ofrecer un contexto general a la obra, sus estilos y
temáticas, que fomente la recepción del espectáculo y la
creación de significado a partir de la experiencia.
Puntualmente para “Mocha Dick” proponemos que es
importante contextualizar a través de los siguientes
aprendizajes esperados:
Transversalmente a estos objetivos, se proponen
actividades lúdicas, que potencian la expresión creativa
de las temáticas investigadas, a la vez que enfrentan a
los estudiantes a “experiencias comunicativas auténticas”
en las cuales deben poner en práctica las cuatro
modalidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.

- Conocer sobre la actividad ballenera en Chile y

su relación con el clásico de la literatura estadounidense
“Moby Dick” de Herman Melville (Actividad 1).

- Conocer referentes teatrales que anticipen el

lenguaje teatral de la obra. Manejar conceptos básicos del
género teatral en general y sobre el teatro de imágenes o
teatro de objetos en específico. (Actividad 2).

© Fotografía: Rod Pinto.

 ACTIVIDAD 1: De Mocha Dick a Moby Dick: actividad ballenera en Chile y su importancia cultural
La obra teatral Mocha Dick que la compañía La Mona
Ilustre pone en escena, se inspira en una novela gráfica, un
cómic de los autores chilenos Francisco Ortega y Gonzalo
Martínez que se publicó en 2016 por Editorial Planeta.
En la creación de esta novela gráfica se recogieron
ingeniosamente varios relatos e ideas que rondaban
hace muchos años y que resaltan la importancia que han
tenido las ballenas del sur de Chile a nivel histórico y
cultural, incluso internacionalmente.
Por un lado, la novela gráfica rescata la magnitud y
relevancia cultural que significó la actividad ballenera
durante la primera mitad del siglo XIX en nuestro país.
Cazadores de todas partes del mundo, sobre todo
ingleses, franceses y estadounidenses, ingresaban en
masa a las costas de nuestro territorio, embarcándose
en sacrificadas faenas para capturar a las ballenas,
llegando incluso a enfrentarse a ellas cuerpo a cuerpo
en altamar. Una actividad hoy prohibida, en esa época era
altamente recompensada. De las ballenas capturadas se
comercializaba prácticamente todo. Carne, huesos, piel,
grasa. El aceite de las ballenas chilenas era muy preciado
pues se usó como combustible para máquinas y fábricas,
en plena revolución industrial en Estados Unidos.
Por otro lado, los autores reafirmaron la idea de que la
famosa novela Moby Dick que el estadounidense Herman
Melville publicó en 1851, estaría inspirada en los relatos
©Ilustración portada Mocha Dick: La leyenda de la ballena blanca, Félix Vega.
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sobre un extraordinario cachalote que habitaba las
costas de la Isla Mocha y que los lafquenches de la zona
llamaban justamente “la Mocha”. Y es que en realidad
ese cachalote existió y sus interacciones con balleneros
de la época está documentada históricamente. “Mocha
Dick”, como también fue apodado, pasó a la historia de
manera inconfundible por su albinismo, longevidad e
impactante tamaño. También por la violencia con que
atacaba embarcaciones en defensa de hembras y crías.
En 1820 un barco ballenero estadounidense llamado
Essex, fue embestido brutalmente por la Mocha,
resultando un naufragio tan crudo que conmocionó a la
prensa norteamericana. Los sobrevivientes difundieron
sus testimonios y bitácoras y los cronistas y escritores
como Melville encontraron en estos hechos inspiración
para sus relatos.
Finalmente, la novela gráfica en que se inspira la obra
teatral Mocha Dick rescató también el antiguo mito
mapuche de las Trempulkawe. Según este relato
tradicional, las Trempulkawe eran cuatro machis que
vivían en la isla mocha y que tomaban forma de ballenas
para guiar los cuerpos de los grandes caciques hacia la
isla, donde sus almas descansarían eternamente. La más
antigua y sabia de ellas, era la que se transfiguraba en
el gran cachalote blanco, conocida por los lafquenches
como la abuela de todas las ballenas, la Mocha.
a. investigación cazadores de ballenas
En grupos, proponemos investigar los siguientes temas ¿Te imaginas cómo habrán sido los barcos que cazaban
que se relacionan y dan contexto general a la obra ballenas en el siglo XIX? ¿De dónde venían? ¿Cómo
de teatro. Los invitamos a dividir el curso en grupos capturaban a las ballenas? ¿Cómo eran sus barcos, sus
pequeños y utilizar las fuentes que tengan al alcance armas? ¿Qué hacían luego con ellas? ¿En qué lugares
para ir respondiendo las siguientes preguntas, pueden de Chile hubo actividad ballenera? ¿Qué pasa con esta
usar internet, libros, o preguntarle a otras personas industria hoy en día?
para saber más sobre estos temas. En el recuadro final
hay recursos sugeridos donde encontrarán información
directamente relacionada a los temas propuestos.
Luego, pueden escoger diferentes formas para expresar
creativamente lo investigado y presentarlo al resto del
curso.

“Las extensas costas de Chile, durante casi exactamente dos siglos, fueron territorio de caza de ballenas. Los ingleses
de Londres y de Southampton serían los primeros en perseguirlas en el Pacífico Sur. Cuando el arponero Hammond
de la fragata Emilia mató la primera ballena, entre Iquique y Arica, en 1789, se inicia un largo ciclo, que culminará con la
captura en el Golfo de Arauco, el 21 de mayo de 1983, de un rorcual de 17 metros de largo y 30 toneladas de peso, cuyo
esqueleto puede apreciarse todavía en los jardines de la Universidad de Concepción.”

Armando Cartes Montory, extracto del prólogo a “Mocha Dick o la ballena blanca del pacífico” de Pehuén Ediciones, 2009.

gigantes marinos
¿Han visto alguna vez a una ballena? ¿Cómo son, qué
características tienen? ¿Cómo respiran, dónde viven y
de qué se alimentan? ¿Qué tipos de ballenas existen y
cuáles habitan las costas de Chile? ¿Qué es un santuario
ballenero? ¿Cuáles son los principales peligros para ellas?

“A mediados del 1700, el naturalista sueco Linneo mostró inequívocamente que las ballenas son mamíferos y no peces:
tienen un esqueleto con los huesos propios de u mamífero, gestan su cría en el útero y la amamantan. Paradójicamente,
los cetáceos son parientes más cercanos a nuestra especie que a los peces. Son más próximos a un camello que a
un atún, aunque su morfología pareciera indicar algo distinto.”

Armando Cartes Montory, extracto del libro “Los cazadores de Mocha Dick”, de Peuhén Ediciones, 2015.

mitología y valor cultural

¿Conoces mitos o relatos sobre ballenas mitológicas?
¿Qué relatos extraordinarios hay sobre ballenas en el
mundo, y en Chile? ¿Qué ballenas han sido conocidas
por sus historias o relatos mitológicos? ¿Cómo se
relacionaban nuestros pueblos originarios con las
ballenas? ¿Quiénes eran las Trempulkawe?

“La abundancia de cetáceos debía reflejarse en la cosmogonía de los pueblos originarios. Según Sonia Montecino,
aquellos representaban múltiples alegorías”

Armando Cartes Montory, extracto del libro “Los cazadores de Mocha Dick”, de Peuhén Ediciones, 2015.

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la más famosa: moby dick
¿Qué sabes de la famosa novela Moby Dick? ¿Quiénes
son sus protagonistas, cuál es el argumento central de
esta novela? ¿Por qué fue tan importante en su época?
¿De qué temas trataba y qué lecturas o interpretaciones
se han hecho a partir de este libro?
“La saga de los balleneros produjo, además, una nutrida
literatura. Fue alimentada por bitácoras de capitanes
y relatos de viajes a regiones exóticas, que unían la
realidad y la fantasía. Hacia 1850, la edad dorada de la
industria, los hechos de los yankees en mares remotos
excitaban la imaginación de un joven país. Faltaba todavía,
sin embargo, la gran novela romántica que tuviera a la
caza de cetáceos como eje temático. Hasta que apareció
Moby Dick, la novela mayor de Herman Melville.”

Armando Cartes Montory, extracto del prólogo a “Mocha Dick

o la ballena blanca del pacífico” de Pehuén Ediciones, 2009.

“la mocha” es chilena

¿Sabes a quién le decían “La Mocha” y por qué? ¿Qué
relatos o leyendas existen sobre “La Mocha”? ¿Quiénes
difundieron esos relatos? ¿Qué tipo de ballena era y
cuáles eran sus características? ¿Cómo fue que las
historias sobre “La Mocha” se hicieron conocidas en el
mundo?
“Una fuente fundamental de la novela es la historia de la
“ballena blanca” Mocha Dick. Ya sabemos que se trataba,
en realidad, de un cachalote. Su narración comienza
alrededor de 1810, cuando empezó a ser avistada y
atacada cerca de la isla Mocha, frente a la costa sur de la
Región del Bío Bío. Muchas chalupas balleneras fueron
destrozadas por sus mandíbulas. Al igual que Moby
Dick, el cachalote mochino atacaba “con premeditada
ferocidad” y llevaba en su lomo decenas de arpones.”

Armando Cartes Montory, extracto del prólogo a “Mocha Dick

o la ballena blanca del pacífico” de Pehuén Ediciones, 2009.

recursos sugeridos
Programa de Mediación para la obra “Mocha Dick” del Teatro UC. http://teatrouc.uc.cl/images/Programa_MochaDick.pdf
Prólogo de Armando Cartes Montory a la edición del libro “Mocha Dick o la Ballena Blanca del Pecífico” de Jeremiah N.
Reynolds.
Artículo “Mocha Dick y las historias de ballenas chilenas” de Elena Irarrázabal Sánchez, en El Mercurio.
http://www.bibliotecanacionaldigital.gob.cl/visor/BND:226781
Video de CNTV Infantil “3, 2, 1 grabando”. https://infantil.cntv.cl/videos/capsula-mocha-dick
Video de entrevista a Francisco Ortega “El día en que Mocha Dick destruyó a un poderoso barco” por La Red TV. https://
lared.cl/2016/programas/mentirasverdaderas/el-dia-en-que-mocha-dick-destruyo-a-un-poderoso-barco
Artículo “Mocha Dick: entre el mito y la realidad” De Jhoann Canto, curador del área Zoología del Museo Nacional de
Historia Natural. http://www.mnhn.gob.cl/613/w3-article-54847.html?_noredirect=1
“Mocha Dick: la verdadera ballena blanca que habitó el sur de Chile. Por Guioteca
https://www.guioteca.com/patagonia/mocha-dick-la-verdadera-ballena-blanca-que-habito-al-sur-de-chile/
Diccionario del Mundo Invisible y Catálogo de los Seres Fantásticos Mapuches. Ziley Mora Penroz. Página 141.
http://www.archivohistoricoconcepcion.cl/digital/diccionario_ziley.pdf
Video de Youtube “Tumpulkawe” de MUAL – Mapuche Univesidad al aire libre TV. Relato Original de Leonel Lienlaf.
https://www.youtube.com/watch?v=AXKoJw4R9jg
Cachalote, por National Geographic. https://www.nationalgeographic.es/animales/cachalote
Cetáceos de Chile, en sitio de Centro de Conservación Cetácea.
http://www.ccc-chile.org/view_articulo-3-3-319-cetaceos_de_chile.html

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b. expresión creativa
Para compartir su investigación con el resto del curso de
manera creativa, les sugerimos las siguientes actividades
que pueden escoger o combinar según sus intereses y
habilidades:
diario mural o papelógrafo:
En un espacio de la sala o en algunos pliegos de cartulina,
pueden plasmar visualmente su investigación a través de
imágenes de los personajes, lugares, u obras referidas,
pueden incluir dibujos sobre cómo imaginan los lugares
en que vivió y trabajó Violeta o versiones propias de
sus obras visuales. También pueden incorporar textos
como frases o citas que resuman los elementos más
importantes de los temas investigados. Pueden ser
fragmentos de escritos de Violeta, que sean parte de
su investigación. En un espacio destacado de su trabajo,
incorporen sus reflexiones y opiniones personales sobre
los temas investigados. Expongan ahí aquellos puntos
de acuerdo grupal y también aquellas reflexiones que
puedan ser divergentes entre ustedes, para fomentar la
discusión y expresión de opiniones diversas.
esculturas humanas:
Otra forma de expresar creativamente su investigación
a la que pueden recurrir, es a través de una secuencia
de imágenes compuestas por ustedes mismos, a modo
de esculturas humanas. Las esculturas humanas, son
especies de fotos que ustedes mismos pueden construir
con sus propios cuerpos. Son composiciones grupales,
que crean imágenes estáticas y estas deben ser claras
y expresivas según lo que quieran comunicar. Para crear
su secuencia de esculturas humanas, pueden partir por
resumir los hitos más importantes de su investigación en
entre 3 a 10 hitos, personajes, o situaciones relevantes.
Luego, a cada una le crean una composición corporal
en la que se vea claramente de qué se trata. Es como
si fueran a construir una foto, una imagen estática de
aquello que quieren contar, resumido en una composición
visual. Pueden acompañar estas imágenes “vivas” de
un narrador o un personaje que vaya explicando lo que
sus compañeros muestran en la composición corporal.
Pueden complementar sus composiciones con elementos
de utilería y/o vestuarios, para hacer más clara cada
imagen.
dramatización o puestas en escena:
Por último, pueden optar a construir escenas o
dramatizaciones de aquellos hitos más significativos
de sus investigaciones. Para esto pueden comenzar
definiendo los personajes y las situaciones más
importantes, o donde se resumen hechos relevantes para
cada tema. Pueden crearlas improvisando grupalmente,
jugando a seguirse la corriente entre todos en la
improvisación. También pueden comenzar por crear un
guion, en el que se plasme claramente la situación que
quieren contar, a través del diálogo entre personajes y
de las acciones que ocurren ahí. No es necesario que
hagan escenas de todos los hitos significativos de su
investigación, basta con aquellos momentos de la historia
y obra de Violeta Parra, que más llamen su atención y que
les interese comunicar al resto de su curso, según los
temas que a cada grupo le corresponda.
Ilustración original de L. L. Balcom, para el libro Mocha Dick
or the white whale of the pacific de J. N. Reynolds. 1839.
 ACTIVIDAD 2: Estilos y lenguajes teatrales

A lo largo de la historia del teatro han sido muchas las
tendencias temáticas y las técnicas utilizadas para poner
en escena por los creadores. Han sido muchos los temas
que han interesado y motivado a los dramaturgos a
escribir, y muchas han sido las formas o estilos con los
que directores y actores han desarrollado sus obras.
a. investigación
Investiga en internet o en biblioteca sobre los diferentes
estilos teatrales que existen y quienes serían sus
máximos exponentes. Vas a encontrar muchas formas
diferentes de teatro, pero aquí te sugerimos los más
relevantes. Escoge los que más llamen tu atención y
profundiza en ellos para saber de qué se tratan. Busca en
qué época y lugar del mundo se desarrollaron, quienes
fueron sus impulsores o creadores emblemáticos y qué
obras trascendieron a través del tiempo. Pero sobre todo
profundiza en la pregunta de qué se trata este estilo,
cuál es su particularidad que lo distingue de los otros.

Tragedia griega Pantomima Teatro Isabelino Comedia griega

Comedia del Arte Teatro musical Realismo – Naturalismo Clown
Teatro callejero Expresionismo Teatro Butoh Teatro del absurdo
Performance Radioteatro Autosacramental Teatro físico
Teatro de muñecos, objetos

b. expresión creativa
En grupos, elijan dos o más estilos de teatro, e intenten
presentar el clásico cuento de “La Caperucita Roja” u
otro que todos conozcan, en distintos estilos. De este
modo, la misma breve historia se presentará ante sus
compañeros en diferentes lenguajes teatrales y será fácil
identificar las características centrales de cada estilo de
teatro.
Para crear esta breve representación, fíjense en
los elementos centrales de toda puesta en escena.
Identifiquen cuáles son esos elementos, pueden ser
la escenografía, el espacio físico donde se instala la
representación, el uso del cuerpo o de objetos, el uso
de la voz o de la música, los personajes, la forma en que
cuentan o representan la historia.
Comenten las representaciones y evalúen en conjunto si
fue fácil o no identificar las características centrales de
los distintos estilos de teatro que hayan trabajado.

recursos sugeridos
Los géneros teatrales, según materialesdelalengua.org
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERARIA/GENEROS/generos_teatrales.htm

Géneros y estilos teatrales por Tomás Urtusástegui

http://curso-dramaturgia.blogspot.com/2011/01/generos-y-estilos-estilos-teatrales.html

Pantomima, por ecured.cu https://www.ecured.cu/Pantomima

La Magia del Radioteatro, por CHV noticias.

https://www.chvnoticias.cl/reportajes/la-magia-del-radioteatro-ha-vuelto-en-gloria-y-majestad_20160322/

El teatro de objetos según World Encyclopedia of Puppetry Arts. https://wepa.unima.org/es/teatro-de-objetos/

Commedia dell`Arte por Revista de Artes de Argentina.

http://www.revistadeartes.com.ar/xxv_teatro_comediadelarte.html

El formato del Teatro Musical por Teatromusicaldecolombia.com.

http://www.teatromusicaldecolombia.com/single-post/2016/10/18/%C2%BFEn-qu%C3%A9-consiste-el-formato-de-
teatro-musical

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DESPUÉS DE LA FUNCIÓN
Objetivos
• Incentivar una valoración reflexiva de la experiencia
teatral en general y de la obra en particular, que permita
integrar los conocimientos relacionados con la obra. Se
busca favorecer el aprendizaje significativo mediante
experiencias creativas individuales y grupales.
• Favorecer el juego dramático como un
vehículo de expresión creativa, (de imaginarios,
emociones) y de aprendizaje significativo.
ACTIVIDAD 1: Análisis crítico y reflexiones a partir de la obra
a. conversación abierta
Luego de ver la obra, conversen sobre ella. Aquí
proponemos algunas preguntas que pueden guiar la
conversación en grupos o con todo el curso, o bien
incentivar a otros temas y puntos para la conversación.
¿Qué te pareció la obra? ¿Qué cosas te llamaron la
atención? ¿Qué fue lo que más te gustó o te pareció
atractivo? ¿Qué fue lo que menos te gustó o que
simplemente crees que no entendiste o no fue de tu
interés?
¿Qué te pareció la música, los cantos de la obra? ¿Y
los personajes, los actores? ¿Qué te llamó la atención
del trabajo que hicieron? ¿Y el escenario, las luces, los
objetos y elementos de la escena? ¿Habías visto antes
una obra como esta? ¿Cómo la describirías?
¿Qué emociones, o sensaciones tuviste durante la obra
que puedas identificar? ¿Qué momentos te dieron risa,
o te emocionaron? ¿Puedes identificar qué es lo que te
divirtió durante la obra, o qué es lo que te sensibilizó
más?
¿Qué sabías sobre la caza de ballenas antes de ver la
obra? ¿Qué piensas sobre la caza de ballenas ahora?
¿Cambió tu visión luego de haber visto la obra?
Por último ¿Podrías hacer una síntesis de la obra,
resumiendo aquellos aspectos que te parecieron más
importantes?
9 | actividades pedagógicas teatro uc
• Potenciar el desarrollo de habilidades literarias, de
comunicación, expresión, creatividad y trabajo en equipo,
a partir del estímulo temático que ofrece la obra.
• Favorecer la valoración y el interés por obras
teatrales en general.
b. escritura crítica
Imagina que eres periodista en un medio de prensa y que
debes transmitir a tus lectores la esencia de “Mocha
Dick” a través de una breve crítica teatral. A través de
este texto, los lectores deben poder hacerse una idea de
cuáles son loe elementos centrales de la obra de teatro,
tanto en relación a la historia que cuenta, como también
a la forma en que lo hace.
En tu breve crítica teatral, de no más de una página,
puedes comenzar por describir de manera general la
historia que cuenta la obra. Cuáles son los personajes
y cuáles crees que son sus objetivos o motivaciones
durante la acción de la obra. Luego, para guiar al lector
hacia una idea general de la obra, describe la forma en que
se cuenta esta historia. Describe cuáles son las imágenes
más significativas para ti, los elementos de escenografía,
cambios en el escenario, atmósferas sonoras que más
llamaron tu atención.
Para finalizar, instala una opinión personal sobre el
valor de esta obra. ¿Crees que es importante que otras
personas vean esta obra? ¿Por qué?
Por último, envíennos sus críticas a teatrouc@uc.cl
para que las podamos compartir en nuestro sitio web y
redes sociales.
 ACTIVIDAD 2: Una puesta en escena

En grupos de a 4 o 5, júntense para poner en escena a. contar una historia

historias cortas inspiradas en el cómic “Mocha Dick”.
Cada grupo partirá del mismo estímulo y a partir de
éste crearán distintas escenas imaginando diferentes
desenlaces.
Para comenzar la puesta en escena, hay que definir una
historia que se quiera contar. Cada grupo observará las
siguientes viñetas del cómic, para imaginar y crear la
escena que vendría inmediatamente después. Dicho de
otra forma, cada grupo comenzará a crear una historia
con estas primeras viñetas, y luego imaginarán diferentes
historias posibles sobre lo que pasaría inmediatamente
después.

En esta primera etapa,

simplemente lean el cómic
e inventen la historia que
seguiría después. Pónganse
de acuerdo en la historia, los
personajes y el final. Pueden
escribir la historia que
inventen o bien, contársela
oralmente al resto del curso.

10 | actividades pedagógicas teatro uc

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b. puesta en escena
Una vez que hayan definido la historia que van a contar,
identifiquen los elementos claves que van a servir para
ponerla en escena. ¿Cuáles son los personajes de la
historia? ¿En qué espacios o lugares se desarrolla la
acción? ¿Cuáles son los diálogos de cada personaje?
¿Qué elementos extra podrían ayudar a contar la historia?
¿Qué objetos o efectos especiales se necesitarían? ¿Qué
vestuarios, sonidos o música podrían ayudar a contar
esta historia?
Cuando hayan llegado a acuerdo sobre todos estos
puntos, pueden definir roles dentro del equipo. Uno de
ustedes podría encargarse de la dirección de la escena,
otros serán los actores, otros se encargarán de la
música, los efectos, la escenografía. De este modo, cada
uno puede aportar desde lo que más le interese o tenga
facilidad.
algunas palabras claves para el teatro
DIRECTOR
Es la persona encargada de ordenar y organizar los
materiales e ideas sobre la puesta en escena. El director
está fuera de la escena, y desde ahí ve lo que los actores
proponen para luego ordenarlo y organizarlo para que se
logre transmitir lo que se quiere contar.
ACTORES DIALOGOS Son los textos, las conversaciones entre
Son los encargados de encarnar o representar a los
personajes de la historia. Desde el escenario, ellos
ejecutan las ideas que vienen desde la dirección, además
de proponer sus propias ideas para que el director las
organice.
TRAMOYA o atmósferas en una escena. Se trata de los objetos,
Los tramoyas son los encargados de los efectos
especiales. Ellos están en el escenario, pero sin actuar,
ayudando a mover objetos, a poner música, a prender
o apagar luces, etc. En algunos casos no se ven desde
el público, porque están escondidos tras bambalinas,
pero su trabajo es igual de importante que el de los
actores.
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Ya tienen la historia, los elementos importantes para
la puesta en escena, los roles para el trabajo creativo.
Ahora viene la parte más importante, ¡Los ensayos! En el
teatro, los ensayos son la clave para que las historias se
cuenten. En ellos, pueden probar distintas cosas, la idea
es experimentar y ver de qué maneras les resulta mejor
contar la historia. En la medida en que vayan definiendo
y fijando las cosas que más les resultan, la repetición es
la clave para memorizar textos, movimientos y escenas.
Cuando la representación esté lista, pónganle un título
y preparen todo lo necesario para presentarla al resto
de su grupo. Luego de las representaciones, comenten
entre ustedes cómo les resultó este proceso de creación
grupal y sus resultados.
PERSONAJES
Son seres ficticios, personas o animales, inventados por
uno o más autores para desarrollar una acción como
parte de una creación como una película o una obra de
teatro.
personajes dentro de una escena. Estas conversaciones
pueden ser a través de palabras, o del uso de formas del
lenguaje no verbal.
ESCENOGRAFÍA
Es la ambientación física que se usa para crear lugares
muebles, cortinas, utilería que se usa dentro de la ficción.
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 Decano Facultad de Artes Luis Prato

Director Escuela de Teatro Alexei Vergara

Directora Ejecutiva Teatro UC Verónica Tapia

Director Artístico Teatro UC Andrés Kalawski

Productor Ejecutivo David Meneses · Productora Artística (s) Paula Pavez

Comunicaciones y Marketing Marcela Rivera · Educación y Mediación
Ignacia Goycoolea · Diseño Gráfico Florencia Aguilera · Administrador
de Sala y Gestión de Públicos Nelson Álvarez · Operador Técnico Pablo
Jorquera Realizadores Escenográficos Eduardo Gallagher, Claudio
Viedma, Alejandro Núñez · Sonido Marco Díaz · Iluminación Juan Carlos
Araya, Pablo Sáez · Realización Vestuario Sergio Aravena · Boletería
Viviana González, Lucía Castillo · Encargado de Promoción y Ventas
Mario Contreras, Raúl Pacheco · Asistente de Administración Francisco
Jorquera · Asistente de Servicio Ana Cid, Leslie Salazar · Administración
y Finanzas Luis Coloma · Secretaria de Dirección Alejandra Salazar

Jorge Washington 26, Plaza Ñuñoa

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