COORDINACION LOCAL DE INVESTIGACION Y POSTGRADO BARINAS – ESTADO BARINAS.
Bases Epistemológicas de la Investigación Educativa.
Estudiante: Ojeda María B. C.I.: 16.513.475.
Asignatura: Epistemología de la Investigación.
Facilitador: Dr. Pedro Castillo.
Sección: 2.
Barinas, Enero de 2013.
Bases Epistemológicas de la Investigación Educativa.
Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se
requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente. Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir, como sostiene Paulo Freire (1988), que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social. En tal sentido la investigación educativa ha tomado gran relevancia en la actualidad, pues es imperante para los profesionales de la educación en cualquiera de los niveles y modalidades formarse y ser investigadores para poder generar respuestas satisfactorias a las demandas de la sociedad, del gobierno que cada día son más fuertes y cambiantes debido a los mismos efectos de la globalización.
Partiendo de éste hecho es importante dar una definición de lo que es la
investigación educativa, que más que un término de moda, es un campo en proceso de constitución, su estado de desarrollo implica una variedad de posiciones epistemológicas, metodológicas, objeto de estudio, líneas de investigación, formaciones diversas de los sujetos que investigan, así como diferentes condiciones institucionales en que se realiza la actividad, Mireles (2000).
Siguiendo la misma línea del pensamiento, es totalmente justificado, que todos
los docentes se interesen por investigar para con su ejemplo fortalecer la curiosidad, creatividad y deseos de construir conocimientos de los estudiantes; de esta forma estimular el desarrollo de espíritu investigativo; creando un futuro próspero, lleno de conocimientos significativos y estudiantes con altos niveles de rendimiento académico y social, con capacidades creativas y renovadoras para aportar semillas inteligentes a la vida en sociedad, juntos construir un mundo globalizado en la paz, justicia, saberes y diversos valores, los cuales son la base principal de la existencia de los procesos educativos, son el norte de la educación y sin esas necesidades no habría motivo por el cual educarse.
Teniendo presente que el Sistema Educativo en Venezuela persigue la formación
de ciudadanos que desarrollen su potencial creativo en los distintos ámbitos o dimensiones del conocimiento; es fundamental que la investigación educativa tenga un basamento epistemológico que la sustente y le de carácter científico, recordando que la epistemología es la que se encarga de estudiar la naturaleza y da validez al conocimiento, por lo tanto, ayuda a llegar o aproximarse al conocimiento a través de diversas fuentes y criterios sin importar la ideología o corriente epistemológica que se prefiera; ya que no se debe ser radical o encasillarse con los planteamientos de una corriente en particular porque todas en diferentes momentos o situaciones llegan a tener validez sus postulados y resultar aplicables.
Por otra parte es de destacar que los fenómenos educativos, debido a su
complejidad, presentan una dificultad epistemológica mayor, ya que en los mismos interaccionan una diversidad de variables que no permiten un estudio preciso y exacto como el que se realiza en las ciencias naturales. Cuestiones importantes de los hechos educativos (como son los valores, significados, intenciones y creencias) no son directamente observables ni susceptibles de experimentación.
En síntesis puede afirmarse que las bases u orientaciones epistemológicas de la
investigación educativa se refiere a los presupuestos filosóficos, de los que es posible partir para estudiar la realidad; los fundamentos teóricos, mediante los cuales se pueden conocer los fenómenos; los procedimientos metodológicos, que se utilizan para generar el conocimiento nuevo; las estrategias/técnicas, que sirven para conocer la realidad; y los instrumentos que permiten recabar la información que se necesita analizar.