Escuela Especial Diferencial “NUESTRO HORIZONTE” N°1401 Colina.

“Planificación Mensual Junio 2019”

Docente Responsable: Gabriela Montecinos Lorca

Curso: Quinto Básico

Niveles de Rendimiento
 Escuela Especial Diferencial “NUESTRO HORIZONTE” N°1401 Colina.

Lenguaje y Comunicación
NR1 NR2 NR3
Fabián Bruna Abraham Camus Tomás Valdebenito
Benjamín Henríquez Kevin Estaine Martín Rojas
Dilan Húmeres Alonso Fernández
Exequiel Igor Linda Hernández
Laura Jiménez Giovanny Zelada
Benjamín León
Alfonso Llantén
Max Rojas
Karen Troncoso

Matemáticas
NR1 NR2 NR3
Fabián Bruna Abraham Camus Martín Rojas
Benjamín Henríquez Kevin Estaine Tomás Valdebenito
Dilan Húmeres Alonso Fernández
Laura Jiménez Linda Hernández
Alfonso Llantén Exequiel Igor
Karen Troncoso Benjamín León
Max Rojas
Giovanny Zelada

Lenguaje y Comunicación
 Escuela Especial Diferencial “NUESTRO HORIZONTE” N°1401 Colina.

Asignatura: Lenguaje y comunicación.
Ejes Temáticos: Lectura y escritura
Palabras claves: Escribir frecuentemente, creatividad, comprender,
obras literaturas.
Actitud: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura
Habilidades: Comprender, obtener información, escribir correctamente.
Nivel de rendimiento: 1 - 2

Objetivos de Aprendizajes (OA): Contenidos Indicadores de Tiempo Recursos de Evaluación

Evaluación Estimado Aprendizajes
OA13 Escritura  Escriben, al menos una vez a la Junio  Cuaderno Formativa:
Escribir frecuentemente, para semana, un texto con el formato  Guías de trabajo Participación y
desarrollar la creatividad y expresar sus que se adecue a sus trabajo en clases.
ideas, textos como poemas, diarios de necesidades.
vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, Sumativa:
 Escriben para expresar lo que
Prueba
etc. han descubierto en los textos
leídos, ya sea emulando estilos
de escritura, comentando la
información o comentando los
recuerdos o emociones que les
gatillan.
 Expresan sus preocupaciones,
sentimientos o experiencias en
un blog, un diario de vida, una
agenda, una bitácora, etc.

OA23 Comprender  Comprenden el tipo de texto Junio  Textos Formativa:

Comprender y disfrutar versiones distintas que leen o escuchan  Cuaderno Participación y
completas de obras de la literatura, obras de  Identifican el propósito del trabajo en clases.
 Libro del
narradas o leídas por un adulto, como: › literatura texto leído o escuchado estudiante
cuentos folclóricos y de autor › poemas Sumativa:
 Responden preguntas alusivas a
Controles
› mitos y leyendas › capítulos de los textos leídos o escuchados
novelas  Reconocen el tipo de texto que
es al escucharlo.

Palabras claves: Escribir frecuentemente, creatividad, comprender, obras literaturas.

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 Planificación según decreto Exento N ° 83/ 2015

Asignatura: Lenguaje y comunicación. Actitud: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura
Ejes Temáticos: Escritura- Comunicación oral Habilidades: Comprender, obtener información, escribir correctamente.
Palabras claves: Escribir correctamente, comprender, obras de literatura. Nivel de rendimiento: 3

Objetivos de Aprendizajes (OA): Contenidos Indicadores de Tiempo Recursos de Evaluación

Evaluación Estimado Aprendizajes
OA22 Escribir  Completa palabras con sílabas Junio  Cuaderno Formativa:
Escribir correctamente para facilitar la correctamente directas o vocales faltantes.  Guías de trabajo Participación y
comprensión por parte del lector  Repasa la escritura y el sonido trabajo en clases.
de sílabas directas.
Sumativa:
 Escribe palabras de acuerdo a
Controles
dibujos que se le presentan.

OA23 Comprender  Comprenden el tipo de texto Junio  Textos Formativa:

Comprender y disfrutar versiones distintas obras que leen o escuchan  Cuaderno Participación y
completas de obras de la literatura, de literatura  Identifican el propósito del trabajo en clases.
 Libro del
narradas o leídas por un adulto, como: › texto leído o escuchado estudiante
cuentos folclóricos y de autor › poemas Sumativa:
 Responden preguntas alusivas
Controles
› mitos y leyendas › capítulos de a los textos leídos o
novelas escuchados
 Reconocen el tipo de texto
que es al escucharlo.

Palabras claves: Escribir correctamente, comprender, obras de literatura.

 Planificación según decreto Exento N ° 83/ 2015

Matemáticas
Asignatura: Matemáticas Actitud: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
Ejes Temáticos: Números y Operaciones – Patrones y Álgebra Habilidades: Resolver problemas
Palabras claves: Ecuaciones, inecuaciones, adiciones, sustracciones, Nivel de rendimiento: 1 – 2 - 3
plano cartesiano.
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Objetivos de Aprendizajes (OA): Contenidos Indicadores de Tiempo Recursos de Evaluación

Evaluación Estimado Aprendizajes
OA15 Ecuaciones e  Expresan un problema Junio  Cuaderno Formativa:
Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones mediante una ecuación  Libro del Participación y
inecuaciones de un paso, que involucren donde la incógnita está estudiante trabajo en clases.
adiciones y sustracciones, en forma  Guías de trabajo
representada por una
pictórica y simbólica. Sumativa:
letra.
Controles
 Crean un problema para
una ecuación dada.
 Resuelven una ecuación
simple de primer grado
con una incógnita que
involucre adiciones y
sustracciones.
 Evalúan la solución
obtenida de un problema
en términos del enunciado
del problema.
 Explican estrategias para
resolver problemas,
utilizando ecuaciones.

OA16 Plano  Identifican coordenadas Junio  Libro del Formativa:

Identificar y dibujar puntos en el primer cartesiano de puntos del primer estudiante Participación y
cuadrante del plano cartesiano, dadas cuadrante del plano  Cuaderno trabajo en clases.
sus coordenadas en números naturales. cartesiano.  Hojas
Sumativa:
 Identifican los puntos cuadriculadas Controles
extremos de trazos  Guías de
dibujados en el primer trabajo
cuadrante del plano
cartesiano.
 Identifican coordenadas
de vértices de triángulos y
cuadriláteros dibujados en
el primer cuadrante del
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plano cartesiano.

Palabras claves: Ecuaciones, inecuaciones, adiciones, sustracciones, plano cartesiano.

 Planificación según decreto Exento N ° 83/ 2015

Ciencias Naturales
Asignatura: Ciencias Naturales Actitud: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.
Ejes Temáticos: Ciencias de la vida Habilidades: Identificar y describir
Palabras claves: Estructuras, sistema digestivo, funciones, modelos. Nivel de rendimiento: Todos

Objetivos de Aprendizajes (OA): Contenidos Indicadores de Evaluación Tiempo Recursos de Evaluación

Estimado Aprendizajes
OA2 Sistema  Identifican las principales Junio  Libro del Formativa:
Identificar y describir por medio de Digestivo estructuras que constituyen estudiante Participación y
modelos las estructuras básicas del el sistema digestivo (boca,  Cuaderno trabajo en clases.
sistema digestivo (boca, esófago, esófago, estómago,  Videos
estómago, hígado, intestino delgado, Sumativa:
intestino delgado y grueso).  Materiales Construir
intestino grueso) y sus funciones en la  Relacionan las principales construcción esquema niveles
digestión, la absorción de alimentos y la estructuras del sistema sistema organización
eliminación de desechos. digestivo con la función biológica, células
que éstas realizan en el y sistema
organismo.
 Elaboran modelos para
explicar el proceso
digestivo y sus principales
fases.
 Reconocen que los
nutrientes ya digeridos
pueden ser absorbidos por
estructuras especializadas,
al interior del organismo.
 Identifican al intestino
grueso como el tramo del
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intestino donde se realiza la

absorción del agua.
 Explican que la fracción de
los alimentos que no fue
absorbido es eliminada
como desecho.

Palabras claves: Estructuras, sistema digestivo, funciones, modelos.

 Planificación según decreto Exento N ° 83/ 2015

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Ejes Temáticos: Historia
Palabras claves: Conquista América y de Chile, expediciones,
fundación de ciudades.
Actitud: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con
una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Habilidades: Pensamiento temporal y espacial
Nivel de rendimiento: Todos

Objetivos de Aprendizajes (OA): Contenidos Indicadores de Tiempo Recursos de Evaluación

Evaluación Estimado Aprendizajes
OA2 Conquista de  Secuencian Junio  Libro del Formativa:
Describir el proceso de conquista de América y acontecimientos del estudiante Participación y
América y de Chile, incluyendo a los Chile trabajo en clases.
proceso de conquista en  Cuaderno
principales actores (Corona española,
líneas temporales que  Guías de trabajo Sumativa:
Iglesia católica y hombres y mujeres
protagonistas, entre otros), algunas consideren años, décadas  Videos Disertación
expediciones y conflictos bélicos, y la y siglos.
fundación de ciudades como  Describen los principales
expresión de la voluntad de los objetivos de la conquista
españoles de quedarse y expandirse, y de América para la
reconocer en este proceso el Corona española,
surgimiento de una nueva sociedad.
refiriéndose a la
incorporación de nuevos
territorios, a la
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evangelización y a la
obtención de riquezas.
 Distinguen, utilizando
fuentes diversas, las
características
principales de la
“empresa de conquista”,
ejemplificando con las
expediciones de Cortés y
Pizarro.
 Comparan las
expediciones de Diego
de Almagro y Pedro de
Valdivia.
 Explican que la
fundación de ciudades
refleja la voluntad de los
españoles de instalarse
en América y que ayudó
a la consolidación de la
conquista y a la
incorporación de nuevos
territorios a la Corona
Española.
 Dan ejemplos de las
dificultades que
representó la conquista
de Chile para los
españoles, como la
destrucción de Santiago
al mando de
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Michimalonco, el
levantamiento de Lautaro
y el desastre de Curalaba.
 Caracterizan la nueva
sociedad surgida a partir
del proceso de conquista,
considerando aspectos
tales como mestizaje,
nuevas ciudades,
enfrentamientos bélicos
y el rol de la mujer, entre
otros.

Palabras claves: Conquista América y de Chile, expediciones, fundación de ciudades.

 Planificación según decreto Exento N ° 83/ 2015

Asignatura: Música
Ejes Temáticos: Interpretar y crear
Palabras claves: Cantar, tocar instrumentos
Música
Actitud: Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en
actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
Habilidades: Escuchar y apreciar
Nivel de rendimiento: Todos

Objetivos de Aprendizajes (OA): Contenidos Indicadores de Tiempo Recursos de Evaluación

Evaluación Estimado Aprendizajes
OA4 Cantar y  Cantan y tocan música de Junio  Computador Formativa:
Cantar al unísono y a más voces y tocar origen e influencia  Parlantes Participación y
tocar instrumentos de percusión, instrumentos americana. trabajo en clases.
 Instrumentos
melódicos (metalófono, flauta dulce u  Cantan con naturalidad, creados
otros) y/o armónicos (guitarra, teclado Sumativa:
adoptando una postura sin
Disertación
u otros tensiones y cuidando la
emisión de la voz
(respiración, modulación y
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uso de resonadores).
 Tocan sus instrumentos
melódicos o armónicos,
cuidando su sonoridad.
 Incorporan una postura sin
tensiones que facilite el uso
del instrumento.
 Interpretan repertorio vocal
e instrumental con
precisión rítmica.

Palabras claves: Cantar, tocar instrumentos

 Planificación según decreto Exento N ° 83/ 2015

Orientación
Asignatura: Orientación Actitud: Promueve la capacidad de contactarse consigo mismo y con los demás por
medio de la comprensión y la comunicación de los sentimientos y emociones propios y
de otras personas.
Ejes Temáticos: Crecimiento Personal Habilidades: Desarrollo emocional
Palabras claves: Emociones, formas de expresar Nivel de rendimiento: Todos

Objetivos de Aprendizajes (OA): Contenidos Indicadores de Tiempo Recursos de Evaluación

Evaluación Estimado Aprendizajes
OA2 Emociones  Nombran las causas de Junio  Cuaderno Formativa:
Distinguir y describir emociones y algunas emociones que  Guías de trabajo Participación y
reconocer y practicar formas apropiadas de hayan experimentado. trabajo en clases.
expresarlas, considerando el posible
 Identifican los aspectos
impacto en sí mismo y en otros. Sumativa:
internos de las personas
Trabajo mensual
que pueden influir en sus
emociones (por ejemplo: el
carácter, los pensamientos,
si está sano o enfermo,
entre otros).
 Mencionan las sensaciones,
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deseos y pensamientos que

experimentan al vivir una
emoción determinada.
 Dan ejemplos de distintas
formas en las que sus
emociones pueden influir
en su propia conducta.
 Identifican formas
apropiadas de expresar una
emoción, considerando los
efectos en otros y en sí
mismos.
 Reconocen consecuencias
que puede tener en otras
personas las formas
específicas en que
manifiestan sus propias
emociones.
 Proponen formas en las que
se puede mejorar o corregir
la manera de expresar una
emoción.
 Practican diversas formas
de expresar emociones y
las evalúan de acuerdo a su
impacto en otros y en sí
mismos.

Palabras claves: Emociones, formas de expresar

 Planificación según decreto Exento N ° 83/ 2015