MENTEFACTOS

Herramientas gráficas de
conocimiento.

Varón Rondón, Adriana

Caicedo Orjuela, Lina
Cortés Bolívar, Diana
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

Contenido
LOS MENTEFACTOS ........................................................................2

ANTECEDENTES .............................................................................3

Mentefacto conceptual ..................................................................5

Mentefacto proposicional ...............................................................6
Mentefacto argumental .................................................................7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................... 11

Anexo 1. ................................................................................... 12
Referencia de imágenes usadas en el documento ........................... 12

1
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

LOS MENTEFACTOS

Los mentefactos son recursos que permiten

representar y organizar la información a través de
gráficos, con el propósito de convertirla en
conocimiento. Por ser diagramas permiten organizar,
preservar y proteger los conocimientos recién
adquiridos. Su potencia no sólo proviene del carácter
visual lógico y sencillo, sino de sus dos sub-operaciones secuenciales:
extraer las ideas fundamentales de un conocimiento y re-escribir
visualmente las ideas obtenidas1; esto convierte a los mentefactos en
potentes sintetizadores cognitivos, que ahorran tiempo y valiosos
esfuerzos intelectuales, permitiendo al individuo apropiar y almacenar el
conocimiento por mucho más tiempo, para retomarlo en cualquier caso
que sea necesario y usarlo en contextos reales.

Para pedagogía conceptual, los mentefactos son los productos que se

generan después de toda lectura y para satisfacer un vacío de
información, por lo tanto estos recursos gráficos que permiten
estructurar el pensamiento y los conocimientos, son la clave del proceso
de todo lector competente. En el camino del diplomado ustedes
aprehenderán a crear mentefactos y a restructurar sus conocimientos a
partir de ellos.

1
Vinueza, A. (2004). Desarrollo del Pensamiento en Pedagogía. Extraído en enero del 2010 del sitio web:
http://www.mailxmail.com/curso-desarrollo-pensamiento-pedagogia .
2
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

ANTECEDENTES

Una de las principales fuentes que llevó a la

creación de esta innovadora forma de
representar las ideas, surge desde los
estudios prolongados de Piaget y Merani al
incluir los “conceptos”, las “nociones” y las
“categorías” (Todos ellos instrumentos de
conocimiento) en un lugar privilegiado para comprender el proceso de
aprendizaje; estos autores plantearon que sólo si se comprenden dichos
instrumentos de conocimiento en el marco de las etapas de desarrollo
del ser humano, se llegarán a comprender los mecanismos de
aprendizaje.

De otra parte, los sustentos teóricos que fundamentan la creación de los

mentefactos categoriales o argumentales, surge en 1994 en el Instituto
Alberto Merani2 en una cátedra denominada “ensayo”, cuyo propósito
principal era que los estudiantes aprendieran a leer y escribir ensayos,
que respondieran a temas tanto sociales como científicos, así después
de investigaciones, ejercicios de entrenamiento y análisis de los
productos de dicha cátedra se llega a la conclusión de que todo ensayo
contiene cuatro tipos de pensamientos: la tesis, los argumentos, las
definiciones, y las derivadas; y que estos pueden ser extraídos de
diversos textos a partir de preguntas de lectura claras, pero además que
se pueden representar gráficamente.

2
Instituto Alberto Merani, entidad dedicada a la educación de niños con capacidades excepcionales.
3
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

Así mismo, la aplicación de la teoría de las seis lecturas propuesta por

el psicólogo colombiano Miguel de Zubiría, plantea un mundo donde la
lectura es la llave que privilegia el acceso a la mente; a través de la
decodificación de palabras en ideas, oraciones en pensamientos y frases
en proposiciones. Todas ellas, ideas, pensamientos y proposiciones
representables a través de recursos gráficos completos y complejos que
facilitan la aprehensión y comprensión de todo instrumento de
conocimiento.

Otro proceso que dio partida al estudio, diseño y

entrenamiento en la creación de mentefactos
fueron las investigaciones desarrolladas por el
equipo pedagógico de la Fundación Alberto Merani;
el cual durante la revisión teórica, metodológica y
práctica de su modelo pedagógico, hizo evidente la necesidad de
desarrollar instrumentos de conocimiento que permitieran aprehender
de manera eficiente y eficaz, para lo cual el uso ocasional que hacían de
los mapas conceptuales para desarrollar sus ideas, carecían de jerarquía
y orden para graficar un concepto o tesis impidiendo el alcance de sus
propósitos, por lo cual surge la idea del mentefacto3.

3
Zubiría, M. (1998/2005). Pedagogías del siglo XXI, Mentefactos I – El arte de pensar para enseñar y de
enseñar para pensar. 9ª reimpresión. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino Fundación Alberto
Merani (pp. 9 -30). Bogotá, Colombia.
4
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

Mentefacto conceptual

En los mentefactos conceptuales se definen y representan de forma

gráfica los conceptos. La construcción de cada una de las partes del
mentefacto conceptual está asociada a las operaciones de isoordinación,
infraordinación, supraordinación o exclusión, todas enlazadas a través
del análisis y la investigación de un concepto central.

Estructura gráfica y componentes del mentefacto conceptual.

El eje central de este tipo de mentefactos es el concepto que se ubica en

la parte central de la estructura y a partir de él se indican y describen la
clase a la que pertenece, sus características esenciales, su criterio de
clasificación y conceptos en los que se clasifica. Este mentefacto es útil
para definir cualquier concepto, de cualquier área de conocimiento y en
cualquier contexto, lo fundamental es obtener la información necesaria
de textos con contenido conceptual, tales como las enciclopedias o los
diccionarios o textos definitorios.

5
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

Mentefacto proposicional

Estos mentefactos son la base para la comprensión de las proposiciones

o tesis que fundamentan cualquier mentefacto, pero fundamentalmente
los mentefactos argumentales o precategoriales. Han sido diseñados
para comprender cada uno de los componentes de una proposición, de
tal forma, que permite identificar con claridad cuáles son los aspectos en
los que se debe hacer énfasis desde la argumentación.

Los componentes de estos mentefactos son:

Noción 1: Hace referencia al sujeto que es responsable de la acción.

Noción 2: Indica el sujeto sobre quien recae
la acción.
Relación: Específica la acción que recae
sobre N2.
Cromatizador de la noción: Evidencia las
características especiales e importantes de la
noción 1.
Cromatizador de la noción 2: Evidencia
las características especiales e importantes
de la noción 2.
Cromatizador de la relación: Evidencia las
características especiales e importantes de la
noción relación.
Cromatizador de la proposición: Evidencia las características
especiales e importantes de la proposición.

La graficación del mentefacto es la siguiente:

6
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

Es importante tener en cuenta que los mentefactos proposicionales,

pueden o no contener los siete aspectos mencionados anteriormente y
eso depende de la complejidad de la proposición o tesis.

Mentefacto argumental

Los textos científicos buscan presentar ideas y sustentarlas a través de

redes argumentales sólidas, en ellos los autores exponen sus ideas por
medio de textos que tienen una estructura en la que se encuentra una o
varias proposiciones que quieren defenderse (tesis), unas proposiciones
que defienden a las ideas principales (argumentos); unas proposiciones
que definen el sentido de los términos más importantes que se usan en
el texto (definiciones) y unas proposiciones que expresan las posibles
consecuencias de aceptar la idea principal como cierta (derivadas)4.

4
________________. (2010).Programa Lectores Competentes 2.0. Editorial Universitaria Alberto Merani.
Bogotá, Colombia.
7
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

Pedagogía Conceptual
desarrolló una herramienta
muy útil para representar
gráficamente las estructuras
de este tipo; se trata de los
mentefactos argumentales. El
pensamiento argumental
opera con complejos
entramados de ideas que se asemejan a un árbol.

En la parte inferior se ubica cada

una de las proposiciones o
argumentos, porque ellas le dan el
sustento a la tesis, la soportan, la
defienden, la sustentan; son sus
raíces. La tesis va en la parte
media, porque es como el tronco del
árbol que se alza fuerte gracias a los argumentos. Las derivadas van
en la parte superior, como ramas de las que cuelgan frutos, dado que
son los posibles frutos de la tesis, sus conclusiones. Las definiciones se
ubican al costado derecho de la tesis, para precisar aquellos términos
que son usados en la estructura argumentativa.
El mentefacto argumental pretende servir para dar una idea lo más
precisa posible de la función de cada una de las proposiciones dentro de
la lectura, la exposición o la clase en cuestión.

8
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

Los mentefactos argumentales son

especiales para las personas que
buscan defender una tesis, convencer a
otros de la veracidad de una idea o
incluso sólo convencerse para
satisfacer una incertidumbre académica
personal. Es importante tener en
cuenta que la calidad de este tipo de
mentefacto, está dada por: la solidez de la estructura en la que se
enmarca, y/o la veracidad que proporcione.

Mentefacto procedimental (Flujogramas)

Los mentefactos procedimentales

representan la secuencia de pasos a
seguir para obtener un producto.
En un mentefacto procedimental las
ideas se organizan de forma lógica y
rigurosamente secuencial; es decir por
orden de prioridad, mostrando con
exactitud el rigor de ejecución de las
acciones que deben realizarse para la
obtención de un producto determinado;
documentos como los instructivos,
manuales, protocolos, recetarios y
códigos son una muestra de la
estructura correcta que se debe tener
para la realización de los mismos.

9
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

De acuerdo a su contenido, los mentefactos

procedimentales se clasifican en generales y
analíticos. Los generales, son aquellos que
muestran un panorama global del procedimiento,
sin reflejar en detalle la mecánica operativa, es
decir, plantea los procesos generales, pero no las
operaciones detalladas.

Los flujogramas analíticos muestran la

particularidad de la mecánica operativa del
procedimiento, desde el inicio hasta la obtención del
producto. Detectan la relación entre los procesos y
sus operaciones además de los posibles
subproductos que se obtienen en algunos procesos o
subprocesos.

10
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Ávila, D.; Rojas, C.; Villalba, F. (2010). Lectores Competentes 2.0.

Editorial Universitaria Alberto Merani. Bogotá, Colombia.
• De Zubiría, M. (1998/2005). Pedagogías del siglo XXI, Mentefactos
I – El arte de pensar para enseñar y de enseñar para pensar. 9ª
reimpresión. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino
Fundación Alberto Merani. (pp. 9 -30). Bogotá, Colombia.
• Patiño Alcalde, J. (1998). Los Mentefactos conceptuales para
maestros. En: Módulo de Inducción Especialización en Docencia
Universitaria. Bogotá, Colombia.
• Solis López, A. (1997). La Pedagogía Conceptual. De la Teoría a la
Práctica. Editorial El Universo. Bogotá, Colombia.
• Vinueza, A. (2004). Desarrollo del Pensamiento en Pedagogía.
Extraído en enero del 2010 del sitio web:
http://www.mailxmail.com/curso-desarrollo-pensamiento-
pedagogia .

11
 LOS MENTEFACTOS
Diplomado Lectores Competentes

Anexo 1.
Referencia de imágenes usadas en el documento

Imagen No. 1 – Obtenida de: http://eims26s.wordpress.com/

Imagen No. 2 – Obtenida de:
http://html.rincondelvago.com/tecnicas-de-estudio_4.html
Imagen No. 3 – Obtenida de:
http://intercentres.cult.gva.es/iescuevasanta/alquimistas/argume
ntacion/ayudas/ay5_temas.htm

12