Activităţile integrate şi eficienţa lor în grădiniţă

Predarea integrată a cunoștințelor este considerată o strategie modernă de organizare și

desfășurare a conținuturilor, iar conceptul de activitate integrată se referă la o activitate în care se
îmbrățișează metoda de predare –învățare a cunoștințelor îmbinând diverse domenii și constituirea
deprinderilor și abilităților preșcolarității, o componentă a mediului pentru organizarea cunoașterii,
ca o idee sau un principiu integrator care rupe hotarele diferitelor categorii de activități și grupează
cunoașterea în funcție de tema propusă de educatoare ori copii. Integrarea, ca sintagmă este
explicată ca revenirea în același loc, în aceeași activitate, a mai multor activități de tip succesiv,
care conduc la atingerea obiectivelor propuse, la însușirea conținuturilor, la realizarea în practică a
proiectului didactic propus. Prin activitățile integrate, abordarea realității se efectuează printr-un
demers global, făcând să dispară granițele dintre categoriile și tipurile de activități didactice.
Acestea se contopesc într-un scenariu unitar în care tema se lasă investigată cu mijloacele diferitelor
științe: conținuturile au subiect comun care urmează a fi elucidat în urma parcurgerii acestora și
atingerii obiectivelor comportamentale avute în vedere.

Aceasta metodă, a predării integrate, nu poate fi abordată fără referire la predarea tematică
care are la bază transmiterea cunoștințelor grupate pe subiecte sau unități tematice. Predarea
tematică se concretizează printr-o planificare pe termen lung sau scurt care reflectă relațiile dintre
tema propusă, domeniile de cunoaștere și ariile de stimulare. Această planificare trebuie să fie
flexibilă, deschisă adaptării la evenimente speciale și presupune capacitatea educatoarei de
modelare la schimbările care pot interveni, determinate de interesele copiilor.

Activitățile integrate vor fi cele prezente în planificarea calendaristicǎ, proiectate conform

planului de învǎțǎmânt, orarului aferent nivelului de vârstǎ, susținute de experiența cadrului
didactic. Educatoarea organizează și desfășoară activități integrate generate de subiecte stabile
planificate pentru tot timpul anului. Aceste activități pot fi desfășurate integrat după scenariu
elaborat de educatoare ce începe cu întâlnirea de grup, inițiatǎ în fiecare zi si care se poate realiza
sub forma unei povestiri, a întâlnirii cu un personaj, a vizitei unei persoane adulte, prezența unui
animal, o întâmplare trăitǎ sau imaginatǎ, un eveniment social sau eveniment special petrecut in
familie. Scenariul educatoarei îi orienteazǎ pe copii să opteze pentru diverse centre care oferă
posibilitatea alegerii domeniilor de învǎțare și a materialelor. Varietatea acestora încurajează
copii sǎ manifeste, sǎ observe, sǎ gândească, sǎ-și exprime ideile, sǎ interpreteze date, sǎ facă
predicții. Activitățile din grădiniță pot fi desfășurate integrat după scenarii zilnice cu generice
distincte care reunesc activități comune și la alegere dar din zona respectiva sau prin care se
regăsesc fragmentele de activități dintr-o săptămână cu generice de zi, respectând tema săptămânii.

Abordarea integrată a activităţilor din grădiniţă determină dispariţia graniţelor dintre

tipurile şi categoriile de activităţi studiindu-se tema aleasă cu ajutorul mijloacelor de investigare a
mai multor ştiinţe. Activităţile integrate aduc noul, lejeritate şi coerenţă procesului de învăţare.
Reuşita predării integrate a conţinuturilor ţine de gradul de structurare a conţinutului proiectat,în
viziune unitară şi ţintind anumite finalităţi.

Reușita predării integrate a conținuturilor în grădiniță ține în mare măsură de gradul de

structurare a conținutului proiectat, într-o viziune unitară, țintind anumite finalități. Învățarea într-o
manieră cât mai firească, naturală pe de-o parte și, pe de altă parte, învățarea conform unei structuri
riguroase sunt extreme care trebuie sa coexiste în curriculum-ul integrat.

De reținut este faptul că preșcolarii trebuie să învețe într-o manieră integrată, fiecare etapă
de dezvoltare fiind strâns legata de cealaltă. Activitățile integrate sunt oportune în acest sens, prin
ele aducându-se un plus de lejeritate și mai multă coerență procesului de predare-învățare, punând
accent deosebit pe joc ca metodă de bază a acestui proces. Activitatea integrată se dovedește a fi o
soluție pentru o mai bună corelare a activităților de învățare cu viața societății, cultura și tehnologia
didactică.

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

TEMA ANUALĂ: „Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ!”

TEMA SĂPTĂMÂNII: Vine, vine Moş Crăciun
TEMA ZILEI: „Să-l ajutăm pe Moş Crăciun!”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată ( ALA + DŞ+ DOS)
TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidarea de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
DURATA: 1 zi
LOC DE DESFĂŞURARE: sala de grupă
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Fixarea cunoştinţelor referitoare la sortarea obiectelor după criteriul
mărimii; formarea deprinderii de exprimare corectă în propoziţii; dezvoltarea operaţiilor gândirii,
analiză, sinteză, generalizare; cultivarea interesului şi plăcerii pentru învăţarea prin cooperare;
consolidarea unor priceperi şi deprinderi de muncă practică specifice nivelului de dezvoltare
psihomotrică.

CATEGORII DE ACTIVITĂŢI:
 ADP: Rutine: Întâlnirea de dimineaţă: „De ce îl aşteptăm pe Moş Crăciun?”; Salutul;
Prezenţa; Completăm în calendarul naturii („Ce zi este astăzi?; „Cum este vremea?”); Ne pregătim
pentru activităţi; Servirea micului dejun-deprinderi de igienă şi autoservire; Tranziţie „Iarna ne-a
sosit în zori” – Joc muzical;
ADE: DŞ: Activitate matematică - Globuri mari, globuri mici - joc didactic.
DOS: Activitate practică - Brăduţul - lipirea elementelor pe suport dat.
ALA: Construcţii - Casa şi drumul lui Moş Crăciun - construire prin îmbinare,
suprapunere, alăturare;
Bibliotecă – Vine Moş Crăciun- citire de imagini
Artă „Colinde de Crăciun” – audiţie

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

ADE:DŞ: Activitate matematică:

- Să sorteze podoabele pentru brad după criteriul mărimii ;
- Să verbalizeze acţiunea ;
- Să rezolve cerinţele fişei de evaluare.
DOS : Activitate practică :
- Să denumească materialele şi instrumentele de lucru ;
- Să execute corect tehnicile de lucru învăţate (lipire);
- Să lipească materiale diferite, combinându-le între ele ;
- Să lucreze cu grijă pentru a păstra aspectul îngrijit al lucrării ;
ALA 1 : Construcţii :
- să comunice între ei pentru realizarea unui plan de construcţie;
- să construiasca drumul şi casa lui Moş Crăciun
utilizând piese de construcţii;
- să coopereze în grup pentru realizarea machetei.
Bibliotecă: Vine Moş Crăciun - citire de imagini
- să « citească » imaginile specifice temei ;
- să colaboreze în cadrul grupului ;
ALA 2: „Colinde de Crăciun”
- Să audieze colinde/cântece de Crăciun;

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee:
Conversaţia, elementul surpriză, povestirea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul,
problematizarea, dialogul dirijat, lucrul individual, în perechi sau în grupuri mici, metoda “Turul
galeriei”;
Mijloace de învăţământ:
Globuleţe mari şi mici, doi brăduţi artificiali (unul mare şi unul mic), săculeţ fermecat, globuri
mari şi mici decupate, medalii globuri, creioane colorate, calculator, cd cu cântece de iarnă, aracet,
siluete din hârtie cartonată (brăduţi, globuri mici, globuri mari), Zâna Iarnă, panou, tablă
magnetică, imagini de iarnă, piese de construcţii, recompense.
Forme de evaluare:
- Observarea sistematică a comportamentelor, probe orale, analiza produselor finale,
aprecierea verbală.
SARCINA DIDACTICĂ: recunoaşterea şi diferenţierea obiectelor după criteriul mărimii.
REGULI DE JOC: copiii vor sorta globurile mari de globurile mici, iar pentru răspunsul corect
va fi răsplătit cu aplauze.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual.