CÁPSULA DE CONTENIDO

POLÍTICA Y EDUCACIÓN: EL DILEMA DE LOS VALORES

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 Figura 1. Mapa conceptual del dilema de los valores

La Ley de 1970 recoge ya los valores de

libertad e igualdad de oportunidades EL DILEMA DE LOS VALORES

Relación entre la Política y la Educación El Marco Legal de la Educación Española Actualmente

Nos encontramos que los valores se aplican a la política
La Educación es un factor de cohesión para “La Educación como un Derecho Básico de toda la Población”
los respectivos grupos nacionales

El desarrollo del propio sistema educativo:

Valores, Ideologías y Políticas se encuentran entrelazados
Relación compleja por los
Ley General de Educación - 1970
enfrentamientos de los valores Libertad y la igualdad de oportunidades

Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares – 1980 PSOE

Libertad, tolerancia y convivencia democrática Valores éticos y cívicos
La Política Educativa se
Derechos humanos
encarga de estudiar:
Justicia
1. Los programas de Ley Orgánica del Derecho a la Educación - 1985
Igualdad
acción Libertad, dignidad y no discriminación
2. Los conflictos por
los diferentes Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo - 1990 UNIDAS PODEMOS
Equidad social Derechos humanos
valores e intereses

Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los centros docentes - 1995

Igualdad entre hombres y mujeres, libertad y democracias
Los Politólogos y Sociólogos PP
de la educación insisten en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación – 2002 Justicia
influencia de las ideologías Calidad, equidad y cohesión social Igualdad
en el contenido curricular Libertad
Ley Orgánica de la Educación – 2006
Libertad, justicia, no discriminación y ciudadanía democrática CIUDADANOS
Valores cívicos
Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad Educativa – 2013 Igualdad
Emprendimiento, pensamiento crítico, equidad e igualdad de oportunidades

VOX
Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la LOE – 2019

Valores éticos
Derechos de la infancia, igualdad de género y desarrollo sostenible
Libertad educativa
 OBJETIVOS:

Partiendo de la realidad cotidiana de las personas participantes, en este módulo se

persiguen los siguientes objetivos generales:

1. Establecer un punto de partida conceptual común que sirva de base para la

comprensión del dilema de los valores en la educación contemporánea.

2. Promover el pensamiento crítico desde el conocimiento de conceptos relacionados

con el dilema de los valores como la política y la ideología.

METODOLOGÍA:

Sesión online que consta de los siguientes momentos:

• Presentación de cada módulo.

• Construcción compartida del conocimiento desde una perspectiva dialógica que nos

permita vivenciar los conceptos y contenido del módulo.

• Actividades prácticas individuales.

MATERIALES:

• Dispositivo digital.

RECURSOS DIDÁCTICOS DE APOYO:

Para la mejor comprensión del módulo cuenta con recursos didácticos adicionales a su

disposición:

• Cápsula de contenido.

• Glosario de términos.

• Legislación.

• Artículos.

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 • Vídeos.

• Bibliografía recomendada.

JUSTIFICACIÓN:

El uso de dilemas morales es de gran ayuda para asegurar un aprendizaje significativo,

porque pone al descubierto la estructura lógica y psicológica del área, al garantizar la

funcionalidad de lo aprendido y que el alumnado pueda utilizar los conocimientos adquiridos

cuando los necesite.

Los dilemas resultarán significativos en la medida en que aquello que se haya aprendido

pueda ser utilizado de una manera efectiva, en una situación concreta, para resolver un problema

determinado.

Tres condiciones, pues, cabría pedirles a los dilemas para que éstos resultaran

significativos:

A. Que el material que el alumnado ha de aprender sea potencialmente significativo

tanto lógica como psicológicamente.

B. Que el alumnado disponga de los conocimientos previos pertinentes, lo que supone

el reconocimiento de la relación, no necesariamente causal, entre desarrollo mental

y moral.

C. Que se dé una actitud favorable a la realización de aprendizajes significativos, es

decir, que contemos con las condiciones que favorezcan la motivación de los

alumnos y alumnas.

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 PRESENTACIÓN DEL TEMA:

La educación en valores, en los últimos tiempos, es exigida, además, por imperativo

legal en las escuelas, relaciones de valores morales aparecen en los dossiers y los claustros se

aprestan a decidir cuáles quieren transmitir en sus centros. Sin embargo, leer un listado de

valores en los que queremos educar no es fácil que pueda dejar satisfecho a cualquier profesor

o profesora.

Este tema tiene sus antecedentes o deriva de la existencia de dos ideologías distintas,

derivadas de los viejos principios de libertad e igualdad, donde libertad pone el acento sobre la

libertad de elección de centro por parte de las familias e insiste en la necesidad de la religión

en las escuelas y apoya la libertad de creación de centros docentes, mayoritariamente, privados

y confesional.

ENLACE VÍDEO EDUCATIVO PRESENTACIÓN:

https://www.youtube.com/watch?v=VMqzN8po3oc

Pericacho, J. (2018). Educación y crítica: viñetas para una época. [Ilustración]. Recuperado de
https://elpais.com/elpais/2018/01/25/opinion/1516900734_752598.html

4
 La igualdad por otra parte hace hincapié en la financiación gratuita de las escuelas

públicas, educación compensatoria, programas de integración para personas y colectivos

migrantes o en exclusión, reformas escolares que promuevan más y mejor educación y

oportunidades para todos y todas.

Soria, D. (2017). El pez que quería trepar árboles. [Ilustración]. Recuperado de https://ined21.com/el-
pez-que-queria-trepar-arboles/

Tradicionalmente, ha existido tensión permanente entre libertad e igualdad, en otros

términos, entre eficiencia y equidad. Aunque ha habido intentos y logros importantes, para
conciliar esta tensión, el conflicto permanece.

Para provocar vuestro propio dilema sobre los valores, os proponemos un video.

JuegaEnEquipo. (Productor). (2013). Video de reflexión impresionante

sobre valores. [Online]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=no9Z1QgZ4LM

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EL COLOR DE LOS VALORES.
Coincidimos con Puelles (2017), en que:

Quizás lo más importante sea subrayar que la imposición de valores no se hace sin
conflicto y que el papel de las ideologías políticas en esos conflictos sólo permite, en el
mejor de los casos, amortiguar la tensión entre valores que tienden en numerosas
ocasiones a excluirse mutuamente (p. 30).

Faro. (2012). Los buenos propósitos de la educación. [Ilustración]. Recuperado de

https://i.pinimg.com/originals/06/6e/72/066e72e2a80cb146a571ef1a1baa1568.jpg

ENLACE VÍDEO EDUCATIVO BLOQUE 1:

https://www.youtube.com/watch?v=0xoHt7rktsM

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 Tabla 1. Relación entre los partidos políticos y los valores que aparecen en los programas electorales.
PARTIDOS POLÍTICOS VALORES QUE APARECEN REFLEJADOS EN LOS
PROGRAMAS POLÍTICOS
- Valores éticos y cívicos.
- Justicia.
- Igualdad de oportunidades.
- Igualdad de género a través de la coeducación, que ayude a
prevenir la violencia de género.
- Igualdad de trato y no discriminación por orientación sexual o
PSOE entidad de género.
- Inclusión.
- Tolerancia.
- No discriminación.
- Valores para la convivencia pacífica y no violencia.
- Derechos humanos (Protección de los menores extranjeros no
ACCEDE A TRAVÉS DEL ENLACE: acompañados, MENAS).
https://www.psoe.es/media-content/2019/03/110-Compromisos- - Ciudadanía global.
PSOE-programa-electoral-2019.pdf - Colaboración.

- Feminismo.
- Compromiso con el Desarrollo sostenible.
UNIDAS PODEMOS - Derechos humanos (no racismo, derechos civiles de las personas
migrantes).
ACCEDE A TRAVÉS DEL ENLACE: - Compromiso activo con la paz y no violencia.
https://podemos.info/wp- - Ciudadanía critica.
content/uploads/2019/10/Podemos_programa_generales_10N.pdf

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PP
ACCEDE A TRAVÉS DEL ENLACE:
http://www.pp.es/sites/default/files/documentos/programa-
electoral-elecciones-generales-2019.pdf
CIUDADANOS
ACCEDE A TRAVÉS DEL ENLACE:
https://www.ciudadanos-cs.org/programa-electoral
VOX
ACCEDE A TRAVÉS DEL ENLACE:
https://www.voxespana.es/noticias/10-pilares-de-la-educacion-
una-reforma-para-espana-20150421
- Libertad individual.
- Justicia.
- Competitividad.
- Igualdad de oportunidades (género, clases sociales).
- Igualdad de género y no violencia de genero.
- Vida saludable.
- Asociacionismo.
- Inclusión (diversidad funcional).
- Talento.
- Respeto (no políticas de guetos).
- Compromiso con los ODS.
- Cooperación (ayuda al desarrollo).
- Valores cívicos.
- Igualdad de oportunidades.
- Promoción del talento.
- Honestidad académica.
- Deporte como valor (no intolerancia, convivencia, respeto a los
símbolos).
- Ser pacifico/a (mediación escolar, prevención del acoso y ciber-
acoso, tutores/as entre iguales).
- Humanizar la educación, dotar a sus individuos de valores éticos y
morales.
- Esfuerzo.
- Confianza.
- Respeto ante la dignidad humana.
- Indignación ante lo injusto.
- Compasión ante el dolor ajeno.
- Libertad educativa e individual.
- Amor por tu país.
- Autonomía.
- Imaginación y capacidad de emprender.
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 En este bloque aportamos un video sobre los valores que defiende VOX (libertad
o amor por tu país). ¿Crees que quizás coincidan con algunos de los valores que defienden
personas de diferente ideología?

Intereconomiatube. (Productor). (2018). ¿Qué opina Mario Conde de

VOX? [Online]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=1V1uAy3dVpA

Abre el MICRÓFONO y participa en el FORO con tu reflexión acerca de

lo que plantea el video, opiniones, acuerdos y desacuerdos.

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 ACTIVIDAD PRÁCTICA 1.

A partir del contenido y los recursos didácticos aportados, asigna a cada valor un

Partido Político.

VALOR PARTIDO POLÍTICO

1. Justicia

2. Igualdad

3. Dignidad humana

4. Talento

5. Respeto y tolerancia

6. No violencia

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 ACTIVIDAD PRÁCTICA 2.
En la tabla “#ASÍ SI”, escribe según tu reflexión y conocimientos adquiridos de

la temática que valores de los que se incluyen en los programas políticos deben enseñarse

independientemente de quien gobierne y en él “#ASÍ NO” que contravalores se

promueven en los diferentes programas políticos.

#ASÍ SI #ASÍ NO

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 LEGISLACIÓN Y PODER.

La Política Educativa alude a una relación bidireccional entre política y

educación, un binomio que permite el estudio de los principales problemas

socioeducativos para prevenirlos y transfórmalos dotando de garantías y recursos,

humanos y materiales, respetando el pluralismo y la diversidad humana, sin obviar la

misión, visión, metas y valores que la educación implica en un sentido axiológico pero

que por suerte o por desgracia involucra el poder del estado.

Coincidimos con Puelles (2017) en que “quizás lo más importante sea subrayar

que la imposición de valores no se hace sin conflicto y que el papel de las ideologías

políticas en esos conflictos sólo permite, en el mejor de los casos, amortiguar la tensión

entre valores que tienden en numerosas ocasiones a excluirse mutuamente” (p. 30).

ENLACE VÍDEO EDUCATIVO BLOQUE 2:

https://www.youtube.com/watch?v=kZfHEvyG9qg

Para analizar esta cuestión vamos a ver cómo se refleja en las distintas

legislaciones educativas desde la Ley del 70 hasta la actualidad:

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LGE). Entró en vigor en agosto de 1970,

estableció la obligatoriedad y gratuidad de la educación básica hasta los 14 años e

introdujo una nueva estructura de las enseñanzas, con la EGB (Enseñanza General

Obligatoria), el BUP (Bachillerato Unificado Polivalente), el COU (Curso de Orientación

Universitaria) y la FP (Formación Profesional).

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 Esta ley la única que antecede a la Constitución y, por tanto, no puede tener en

consideración como el resto, los valores que la misma propugna, sin embargo, ya incluía

los valores de la libertad y la igualdad de oportunidades.

Vergara, B. (2018). Estado aconfesional. [Ilustración]. Recuperado de

https://www.eldiario.es/vinetas/aconfesional_10_755324461.html

A partir de 1978 que nace la CONSTITUCIÓN y donde se expone cuestiones y

valores próximos a los Derechos Humanos, de donde se desprenden sin duda muchos de

los valores educativos proclamados para el sistema de educación público a través de las

diferentes leyes educativas que le suceden, tales como la libertad, la justicia, la igualdad

y la pluralidad política independientemente de la ideología política.

LEY ORGÁNICA DEL ESTATUTO DE CENTROS ESCOLARES

(LOECE), entró en vigor en junio de 1980 (Gobierno de UCD). Fue una ley de transición

y la primera en materia de educación que se aprobó tras la Constitución de 1978, apostaba

por valores como la libertad, la participación, la colaboración, la comprensión, la

tolerancia y la convivencia democrática.

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 LEY ORGÁNICA REGULADORA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

(LODE), fue aprobada en 1985 (Gobierno del PSOE). La ley mantuvo la estructura de

las enseñanzas tal y como estaban reguladas en la Ley del 70 (con la EGB y el BUP),

pero cambió el antiguo sistema de subvenciones a colegios privados por un nuevo sistema

de conciertos, que obligaba a los centros a cumplir una serie de requisitos e imponía un

baremo que les obligaba a admitir preferentemente a los niños/as que residían más cerca

de cada colegio, a los de menores recursos económicos o a los que ya tenían hermanos en

el centro. Propugnó valores como la libertad, la dignidad, la no discriminación y la

participación.

LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA

EDUCATIVO (LOGSE), comenzó a aplicarse en el año 1992 (Gobierno del PSOE).

Las principales novedades que introdujo fueron la escolaridad obligatoria hasta los

dieciséis años, el descenso de 40 a 25 alumnos por clase y la enseñanza de asignaturas

impartidas por profesores especializados (idiomas, música o educación física). Y en ella

destaca como valor que promueve la equidad social.

LEY ORGÁNICA DE PARTICIPACIÓN, EVALUACIÓN Y GOBIERNO

DE LOS CENTROS DOCENTES (LOPEG), aprobada en noviembre de 1995

(Gobierno del PSOE). Otorgaba a los centros una mayor autonomía y obligaba a los

colegios concertados a admitir a alumnos/as pertenecientes a minorías sociales. Legisló a

favor de la formación en los valores del respeto a los derechos y libertades fundamentales

de la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad

dentro de los principios democráticos de convivencia.

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 LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (LOCE), aprobada

en diciembre de 2002 y en vigor desde 2003 (Gobierno del PP). Aunque su aplicación

fue interrumpida en 2004, tras el regreso del PSOE al Gobierno. Promueve valores como

la libertad, la equidad y la cohesión social.

Faro. (2006). Las expectativas de los jóvenes estudiantes. [Ilustración]. Recuperado de

https://3.bp.blogspot.com/_K7I-nzEKUGQ/SbbeZrTARCI/AAAAAAAAA3k/aCeEVU_aclU/s400/BLOG.jpg

LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN (LOE), en vigor desde mayo de 2006

(Gobierno del PSOE). Esta ley derogó la LOGSE, la LOPEG y la LOCE, pero convive

con la LODE de 1985. Promulga valores que favorezcan la libertad personal, la

responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad,

el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN (LOMCE),

en vigor desde 2013 (Gobierno del PP). Esta es la ley vigente, algunos de los valores que

proclama son: autoconfianza, curiosidad, emprendimiento, pensamiento crítico, la

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equidad que garantice igualdad de oportunidades, innovación, participar en la sociedad,

crear valor individual y colectivo, asumir como propio el valor del equilibrio entre el

esfuerzo y la recompensa.

PROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA LOE,

(LOMLOE). Incluye el enfoque de derechos de la infancia entre los principios rectores

del sistema, según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de

Naciones Unidas (1989), reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la

educación y la obligación que tiene el Estado de asegurar el cumplimiento efectivo de sus

derechos.

Adopta un enfoque de Igualdad de Género a través de la coeducación y fomenta

en todas las etapas el aprendizaje de la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la

prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad afectivo-sexual,

introduciendo en educación secundaria la orientación educativa y profesional del

alumnado con perspectiva inclusiva y no sexista.

Una novedad respecto a sus predecesoras es que reconoce la importancia de

atender al Desarrollo Sostenible de acuerdo con lo establecido en la Agenda 2030. Así,

la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial ha de incardinarse en

los planes y programas educativos de la totalidad de la enseñanza obligatoria,

incorporando los conocimientos, capacidades, valores y actitudes que necesitan todas las

personas para vivir una vida fructífera, adoptar decisiones fundamentadas y asumir un

papel activo tanto en el ámbito local como mundial.

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 En este bloque aportamos un video sobre los valores que defiende Unidas

Podemos (desarrollo sostenible). ¿Crees que es necesario la difusión y compromiso con

los objetivos de desarrollo sostenible al margen de la ideología?

Organización de las Naciones Unidas. (Productor). (2017).

Desarrollo Sostenible a ritmo de hip-hop. [Online]. Recuperado de
https://videos.un.org/es/2017/11/17/desarrollo-sostenible-a-ritmo-
de-hip-hop-2/

Abre el MICRÓFONO y participa en el FORO con tu reflexión acerca de

lo que plantea el video, opiniones, acuerdos y desacuerdos.

17
ACTIVIDAD PRÁCTICA 1.

Alcohólico o millonario.

1. Sigue el híper vinculo para ver el video.

2. Analiza cada una de las fotografías por separado:

• ¿Qué ves en la fotografía?

• ¿Cuáles son las características que destacarías de la fotografía?

• ¿Qué valores o contravalores le asignarías a la persona que está detrás de

cada fotografía?

3. Comparte tu opinión sobre la relación entre nuestros valores y los valores o

contravalores que atribuimos a los demás.

Lana Montalban. (Productor). (2015). Sobre los Prejuicios. [Online].

Recuperado de https://videos.un.org/es/2017/11/17/desarrollo-sostenible-
a-ritmo-de-hip-hop-2/

18
ACTIVIDAD PRÁCTICA 2.

Valores/prejuicios y estereotipos.

1. Sigue el híper vinculo para ver los pequeños videos.

2. Analiza cada uno de ellos que valores, prejuicios o estereotipos podemos

identificar:

• ¿En alguno de los videos puedes relacionar valores con ideología política?

• ¿Qué valores o contravalores le asignarías a los y las protagonistas de los

videos?

3. Comparte tu opinión sobre la relación entre los valores o contravalores y las

Políticas Educativas.

ChUllz. (Productor). (2015). Cortos de Moral y Ética. [Online].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZglxWwgKGew

19
 EL DILEMA DE LOS VALORES Y LOS ACTORES

EDUCATIVOS IMPLICADOS.

1. ESTADO.

Según Puelles, 2017:

La reivindicación del papel y de la autonomía del Estado en relación con los

procesos sociales en que se desenvuelve, la consideración de que el Estado como

actor juega un papel importante en las políticas públicas y de que guste más, guste

menos, es un factor de primer orden a la hora de analizar la realidad política, y

añadimos la educativa (p.34).

Desde nuestro punto de vista la

implicación del Estado en este sentido tiene que

cambiar de dirección, actualmente más asociada

a la crisis de valores, ya que, las diferentes

posturas ideológicas que se han adoptado sobre

la selección de los valores, las estrategias y

técnicas de enseñanza que se han utilizado para

su transmisión y desarrollo y las condiciones

básicas que se han de dar en el aula para una

educación en valores están directamente

relacionadas con las ideologías en el poder.

20
 2. ESCUELA.

Los cambios sociales y culturales promovidos por la revolución científica y

tecnológica, han jugado un importante papel en la crisis de los esquemas de valores y de

los sistemas de creencias de la sociedad actual. Tal es el propósito de algunas propuestas

de organismos internacionales (Agenda 2030; ONU; UNESCO) preocupadas por dar una

dimensión universal a la educación en valores.

En una sociedad democrática

caracterizada por una pluralidad de

opciones axiológicas e ideológicas

no es ético inculcar a los alumnos/as

un sistema predeterminado y rígido

de valores, siendo más apropiado

clarificar sus preferencias

personales, ayudarles a reflexionar

sobre ellas, asumir la

responsabilidad de sus propias

elecciones y enseñarles a actuar de

acuerdo con los valores elegidos.

21
 3. FAMILIA.

Como pedagogos y pedagogas ya sabemos que el aprendizaje se produce a través

de la imitación de modelos. Se produce por la tendencia a reproducir las acciones,

actitudes y valores que presentan nuestros modelos, fundamentalmente, la familia. Por

eso, consideramos que la familia es un agente fundamental en la educación y transmisión

de valores desde la Pedagogía del ejemplo.

22
 Abre el MICRÓFONO y participa en el FORO a partir de las cuestiones

planteadas para el debate.

CUESTIONES PARA EL DEBATE FINAL.

1. ¿Por qué educamos en unos valores y no en otros?

2. ¿Quién ha elaborado la relación de valores a transmitir en la escuela, con qué
fundamentos y con qué legitimidad?
3. ¿Estamos legitimados/as para educar en valores?
4. ¿Cuándo educamos en valores estamos produciendo ciudadanos y ciudadanas
domesticados/as?

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 GLOSARIO DE TÉRMINOS
AGENDA 2030: la Agenda 2030 es un compromiso internación para abordar los retos sociales,
económicos y medioambientales de la globalización, dándole importancia a las personas, el
planeta, la prosperidad y la paz, con el conocido lema “no dejar a nadie atrás”. Se compone de 17
objetivos de Desarrollo Sostenible y 169 metas.

ASOCIACIONISMO: movimiento de índole social que propone la creación de

asociaciones políticas, cívicas y de otro tipo para tratar los asuntos de interés comunitario.

AUTONOMÍA: es la capacidad de una persona para desarrollar tareas de manera independiente.

CAMBIO CLIMÁTICO: alteraciones producidas por la emisión de gases efecto

invernadero sobre la atmósfera, producidos por los procesos naturales internos, los cambios
externos y los antropogénicos.

CIUDADANA GLOBAL: en el nuevo orden mundial, es la ciudadanía que busca ampliar sus
alcances y ejercer un rol democratizador de las decisiones públicas que puedan afectar severamente
los aspectos básicos de nuestras sociedades, especialmente de la vida de las personas, minorías y
grupos postergados.

COMPROMISO: comportamiento y actuación que implica una asimilación de los

planteamientos estratégicos y tácticos que adopte la empresa en la que se trabaje, es la
manera adecuada de relacionarse y comportarse.

CONSTRUCCIÓN SOSTENIBLE: aquella que defiende el uso sostenible de la energía con

especial respeto y compromiso con el medio ambiente, reduciendo los impactos ambientales que
el proceso de construcción, uso y derribo provoca.

24
 CONSUMO RESPONSABLE: actitud de los consumidores para la selección de
productos y marcas, incorporando medidas sociales, medioambientales o de tipo ético.

CONSUMO RESPONSABLE: actitud de los consumidores para la selección de productos y

marcas, incorporando medidas sociales, medioambientales o de tipo ético.

CULTURA DE PAZ: consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que

rechazan la violencia y previenen los conflictos, buscando identificar las causas y
solucionar los problemas mediante el diálogo entre las personas, los grupos y las naciones;

DERECHOS AMBIENTALES: los trabajadores tienen que respetar el medio ambiente, deben
participar y colaborar con la gestión y mejora de las empresas para conseguir un cambio en el
modelo productivo.

DERECHOS HUMANOS: derechos concernientes a los bienes básicos de las personas

que se vinculan, de manera irrenunciable, a todas ellas independientemente de su
nacionalidad, sexo o religión (universalidad de los Derechos Humanos). Éstos son
indivisibles, es decir, deben contemplarse como un todo, ya que no hay jerarquía entre ellos
y ningún derecho puede considerarse “no fundamental” o “menos importante” que otro.
También se caracterizan por su carácter inherente a los seres humanos, ya que garantizan
el desarrollo integral de una vida digna por el simple hecho de existir, e inalienables porque
nadie puede quitarlos, ni obligar a renunciar a ellos.

DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE: es aquel que cumple con las necesidades del
presente sin comprometer las capacidades de las futuras generaciones para satisfacer sus propias
necesidades.

DESARROLLO SOSTENIBLE: la Comisión Brundtland publicó un informe titulado

Nuestro Futuro Común en 1987, exponiendo que los gobiernos internacionales se
encargaran de avanzar hacia un desarrollo económico que fuera sostenible sin agotar los
recursos naturales o dañar el medio ambiente.

DISCRIMINACIÓN: acción de dar un trato inferior a las personas, grupos o colectivos por
motivos externos. Son actuaciones diferentes, injustas y no razonables como consecuencia de
prejuicios de tipo social y cultural sobre personas o grupo de personas.

25
 DIVERSIDAD: se relaciona con cualquier atributo de la sociedad humana, es decir,
manifestación de los diferentes orígenes geográficos, grupos éticos, lenguajes, creencias
religiosas, etc.

EDUCACIÓN DE CALIDAD: el objetivo es garantiza una educación inclusiva y equitativa de

calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todos/as. Es necesario reforzar la función
que desempeña la educación en la ejecución de los derechos humanos, la paz, el ejercicio
responsable de la ciudadanía local y global, la igualdad de género, el desarrollo sostenible y la
salud.

EQUIDAD: se hace referencia a la justicia e igualdad social con responsabilidad y

valoración de la individualidad, llegando a un equilibrio. En definitiva, es lo justo en
plenitud, es la propensión a juzgar de manera imparcial y de acuerdo con la razón.

EXCLUSIÓN SOCIAL: desventaja o discriminación que sufre un individuo o población por

pertenecer a una comunidad o grupo concreto.

FEMINISMO: movimiento social que demanda para la mujer el reconocimiento de unas

capacidades y unos derechos que tradicionalmente han estado reservados para los hombres.

GLOBALIZACIÓN: es un proceso de interrelación e interdependencia entre los diferentes

grupos políticos, económicos, sociales y culturales del mundo.

IGUALDAD DE GÉNERO: el objetivo es lograr la igualdad de género y empoderar a

todas las mujeres y las niñas, esto es un principio jurídico universal que se encuentra
recogido en diversos textos internacionales sobre los derechos humanos.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: es una forma de justicia social que propugna que un

sistema sea socialmente justo con todas las personas, básicamente, que todas ellas tengan las
mismas posibilidades para acceder al bienestar social y a los derechos políticos y civiles. En
definitiva, se produce cuando cada persona tiene el mismo acceso a un bien social o económico
que cualquier otra persona.

INCLUSIÓN: proceso que asegura que todas las personas tengan las oportunidades y los
recursos necesarios para participar plenamente en la vida económica, social y política y
para disfrutar de unas condiciones de vida dignas. La inclusión social está relacionada con
la integración, la cohesión y la justicia social.

JUSTICIA: principio y valor fundamental de la ciudadanía y la democracia que constituye la

garantía de una convivencia social, que consiste en dar a cada quien lo que le corresponde en
función de sus merecimientos y sus derechos como ser humano.

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 LIBERTAD INDIVIDUAL: Capacidad que posee el ser humano de poder obrar según
su propia voluntad (de movimiento, de pensamiento, de religión, de orientación sexual,
etc.), a lo largo de su vida en tanto que sea responsable de sus actos y no coarte la libertad
del prójimo.

MEDIO AMBIENTE: es el entorno y las circunstancias en las que un organismo, individuo u

organización interactúa con él, es decir, el agua, el aire, el suelo, la flora, la fauna, lo humano, lo
político, lo hereditario, lo socioeconómico, lo cultural y lo patrimonial.

NO DISCRIMINACIÓN: respeto e igualdad de las oportunidades y el trato, sin

depender de la raza, el sexo, las creencias, la ideología, la orientación sexual, la
nacionalidad, el origen social, la salud, la edad u otras características distintivas.

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE: los Objetivos de Desarrollo Sostenible

están compuesto por un conjunto de 17 objetivos y 169 metas definidas y desarrolladas con un
diálogo sin precedentes entre los Estados Miembros de la ONU, autoridades locales, sector privado,
sociedad civil, y otros actores interesados.

ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y DESARROLLO ECONÓMICO

(OCDE): organización constituida en 1948 con el objetivo de ayudar en la reconstrucción
de la Europa destruida debido a la segunda Guerra Mundial, desde 1961 han ayudado a los
países para conseguir un crecimiento económico que fomente el desarrollo sostenible.

RESPONSABILIDAD: valor de las personas libres. Una persona responsable es aquella que
ocasiona en forma consciente un hecho y que puede ser imputada por las consecuencias que dicho
hecho genere.

PREVENCIÓN: compuesto de actividades o medida adoptadas o previstas en las fases

de actividad de una empresa, cuyo objetivo es evitar o disminuir los riesgos que pueden ser
derivado de la actividad productiva, por ello, se favorece la seguridad, la higiene industrial
y la psicosociología en el ambiente laboral.

SOLIDARIDAD: es una cualidad de las personas y organizaciones que se desarrollan a través

de diferentes instrumentos o iniciativas aportando bienes a determinadas causas o colectivos
vulnerables.

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 SOSTENIBILIDAD: es el punto que consigue equilibrar todas las exigencias
económicas, sociales y ambientales de las empresas con la demanda de la sociedad,
cuidando las necesidades futuras.

TOLERANCIA: condición esencial para la paz entre las personas, pueblos y grupos humanos.
La capacidad de aceptar, respetar y apreciar los hábitos, convicciones, formas de vida, etc. de otras
personas cuando son diversas u opuestas a las propias. Es también la capacidad de ejercitar los
propios derechos y libertades sin vulnerar los de otras personas.

TALENTO: especial capacidad intelectual o aptitud que una persona tiene para aprender
las cosas con facilidad o para desarrollar con mucha habilidad una actividad.

VALORES: son aquellas cualidades que se destacan en cada persona y que, a su vez, le impulsan
a actuar de una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan sus conductas y
expresan sus intereses y sentimientos. En este sentido, los valores definen los pensamientos de las
personas y la manera en cómo desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean.

VALORES ÉTICOS: son guías de comportamiento que regulan la conducta de un

individuo. En primer lugar, la ética es la rama de la filosofía que estudia lo que es moral y
realiza un análisis del sistema moral para ser aplicado a nivel individual y social.

VALORES SOCIALES: conjunto de valores reconocidos como parte del

comportamiento social que se espera de las personas que forman parte una comunidad. ... También,
se puede decir que los valores sociales pretenden alcanzar y mantener el equilibrio en las conductas
de los individuos.

28
LEGISLACIÓN

Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la

Reforma Educativa. Boletín Oficial del Estado, 187, de 6 de agosto de
1970, 12525 a 12546. Recuperado de
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Ley Orgánica 5/1980, de 19 de junio, por la que se regula el Estatuto de Centros

Escolares. Boletín Oficial del Estado, 154, de 27 de junio de 1980, 14633
a 14636. Recuperado de
https://www.boe.es/boe/dias/1980/06/27/pdfs/A14633-14636.pdf

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Boletín Oficial del Estado, 159, de 4 de julio de 1985, 1 a 21. Recuperado
de https://www.boe.es/buscar/pdf/1985/BOE-A-1985-12978-
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Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo. Boletín Oficial del Estado, 238, de 4 de octubre de 1990, 28927
a 28942. Recuperado de
https://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-28942.pdf

Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el

gobierno de los centros docentes. Boletín Oficial del Estado, 278, de 21 de
noviembre de 1995, 33651 a 33665. Recuperado de
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Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. Boletín

Oficial del Estado, 307, de 24 de diciembre de 2002, 45188 a 45220.
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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado,
106, de 4 de mayo de 2006, 1 a 110. Recuperado de
https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013, 1 a 64.
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Proyecto de Ley Orgánica, de 22 de febrero de 2019, por la que se modifica la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial de las
Cortes Generales, 49-1, 1 a 55. Recuperado de
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ARTÍCULOS
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Transversalidad en el currículo. Revista Didase@lia,7(6), 91 –

100. Recuperado de

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Domínguez, M.P., y Galván, I. (2019). La innovación docente desde la

Educación en los valores de la Economía Social. Revista para la

docencia jurídica universitaria, (14), 1 – 23. Recuperado de

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Merchán, F.J. (2018). La producción de la política educativa: contextos, actores

y dispositivos. Revista Con-Ciencia Social (1), 21 – 39. Recuperado de

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Puelles, M. (2017). Política, legislación y educación. Madrid, España: UNED.

Puelles, M. (2006). Problemas actuales de Política Educativa. Madrid, España:

Morata.

Serramona, J., Colom, A., y Domínguez, E. (2011). Formación básica para los

profesionales de la Educación. Madrid, España: Ariel.

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VÍDEOS
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hip-hop-2/

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a ritmo de hip-hop. [Online]. Recuperado de

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 BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Delors, J. (1996). La educación encierra un

tesoro. Informe a la UNESCO de la
Comisión internacional sobre la educación
para el siglo XXI. Madrid, España:
Santillana.

Los cuatro pilares de la educación El siglo XXI,

que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la
circulación y al almacenamiento de informaciones
como a la comunicación, planteará a la educación una
doble exigencia que, a primera vista, puede parecer
casi contradictoria: la educación deberá transmitir,
masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de
conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva,
porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y
definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por la corriente de informaciones
más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo
en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve
obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación
y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.

34
 Alfaro, M., Arias, S., y Gamba, A. (2019).
Agenda 2030: Claves para la
transformación sostenible. Madrid,
España: Los Libros de la Catarata.

La Agenda 2030 es una declaración de los

acuerdos globales más ambiciosos y trascendentales,
compuesta por 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible y
169 metas que establecen un conjunto de prioridades y
aspiración hacia un mundo mejor en el año 2030. Los
retos más importantes que aborda, son: la erradicación de la pobreza y el hambre, la
protección del planeta de la degradación ambiental y el cambio climático, la garantía para
todos de una vida próspera, saludable y plena, además del fomento de sociedades
pacíficas, inclusivas, igualitarias y justas.

35
EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ES EL CONOCIMIENTO

NO DE HECHOS, SINO DE

WILLIAM RALPH INGE

36