Resultados generales 3: La estructura de las definiciones de raíz

 Es la decisión de examinar sistemas particulares (nocionales) relevantes para el

problema, y formular definiciones de ellos con cuidado.
 A DS Smyth ,debería existir una conexión lógica entre las características de una
definición raíz bien formada y las características del modelo de sistema formal que
verifica el resultado
 (Smyth y Checkland, 1976) La hipótesis basada en la intuición y la experiencia era
que una definición raíz adecuada debería contener cinco elementos.
- El núcleo de una definición raíz de un sistema será un proceso de transformación
(T),
-. Habrá propiedad (O) del sistema
- Dentro del sistema mismo estarán los actores (A),
- Dentro y / o fuera del sistema será lo que llamamos clientes (C) del sistema
. En quinto lugar, habrá restricciones ambientales (E) en el sistema
---A estos cinco elementos agregamos un sexto elemento que nunca puede excluirse:
habrá un Weltanschauung (W), una perspectiva, que hace que esta definición raíz
particular sea significativa
CATWOE
 la compilación más minuciosa de una definición raíz que incorpore todos los
elementos CATWOE no garantiza una definición buena o perspicaz.
 en la etapa 5 de la metodología, se hace una comparación entre los modelos
conceptuales y el problema del mundo real como se expresó en la etapa 2. Se señaló
que esta etapa no es precisamente una comparación de igual con igual,
 ninguna etapa de la metodología es completa o autónoma por sí sola: el papel y el
significado de cada etapa se derivan de su lugar en la dinámica de la metodología
como un todo.

Resultados generales 4: 'Qué' y 'Cómo'

 Un modelo conceptual define un sistema particular en un nivel de "qué", define una
clase de sistemas de actividad humana. La situación del mundo real que se 'compara'
con el modelo conceptual contendrá actividades específicas que son un 'cómo'
particular.. El resultado podría ser cambiar la forma en que se hacen las cosas ahora
(mejores 'cómo') o introducir nuevas actividades o una nueva versión de todo el
sistema (un nuevo 'qué').

 La relación entre 'qué' y 'cómo' es jerárquica, un 'qué' está en un nivel

lógicamente más alto que un conjunto de posibles 'cómo' relacionados con él
 En este nivel, "tomar unas vacaciones" es un "qué" a un conjunto de "cómo"
que podría incluir: navegar en canoa por el Támesis
 La relación qué / cómo es la misma que la que existe entre sistema y
subsistema
 en un estudio realizado por TR Barnett y el estudiante de posgrado DC Nevin
para una gran empresa El estudio se concentró en mejorar los "cómo"
actuales para que crearan una versión más coherente de un sistema de
innovación, y esto se considera un "qué" deseable.

Resultados generales 5: Recolección y enriquecimiento de la impresión inicial

 Las etapas iniciales de cualquier estudio de sistemas son difíciles debido a la necesidad
de obtener una impresión lo más rica posible de la situación del problema sin que en esa
etapa se imponga una estructura
 la situación problemática contendrá el tipo especial de estructuras, procesos y
relaciones entre los dos que reconocemos como constitutivos, en lenguaje cotidiano, de
'sistemas sociales' y 'sistemas políticos'.
 . Al aprender las características de la situación del problema es importante determinar
qué roles parecen relevantes para el problema
 El concepto 'rol' del diccionario, un papel como "lo que se designa, se espera o se ha
comprometido a hacer"
 Schutz (1943) describe el proceso familiar en la vida cotidiana en el que asumimos
roles:
 . Cohen (1968) describe las normas como "prescripciones y proscripciones específicas
de la práctica estandarizada"
 Determinar qué roles son significativos y descubrir las normas asociadas con ellos son
partes importantes de la metodología de los sistemas,
 Los "valores", dice Cohen, "expresan preferencias, prioridades o estados de cosas
deseables", y señala que "los hombres desarrollan valores que limitan el rango de
normas que están dispuestos a adoptar o rechazar".
 "los hombres desarrollan valores que limitan el rango de normas que están dispuestos a
adoptar o rechazar".
 ". Los valores, como los roles y las normas, cambian continuamente, y nuevamente
 Estos tres elementos de roles, normas y valores son aspectos importantes de las
estructuras y procesos de cualquier situación problemática 'blanda' y no deben
descuidarse en las etapas iniciales de un estudio de sistemas.
 El otro tipo particular de estructuras y procesos importantes en las etapas 1 y 2 son los
asociados con el ejercicio del poder en la situación problemática. que llamamos
'sistemas políticos':
 La rica imagen con frecuencia se enriquece aún más en esa etapa cuando surgen las
realidades del poder.
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