3.

¿PARA QUÉ ESTUDIAR GEOGRAFIA EN

EDUCACION BÁSICA?

Crisis de Globalización
La geografía en la
sociedad del Se inserto
conocimiento y la en: Crisis de Localización
información del siglo
XIX. Transformaciones Ordenamiento
La geografía Su organización
territorial
es
Es La evaluación del
Ambientales
impacto ambiental
La gestión
Cuerpo organizado de de los
Socioeconómica
conocimientos, pero riesgos
s
también una acción
práctica
Geopolíticas
Desarrollo

Culturales
La praxis de la
investigación y una
institución social en el
ámbito educativo Granö,
1990

Interpreta Estudia

La configuración La organización
ambiental y espacial humana del
de la Tierra espacio

Comprende la
distribución de:

Los ambientes
Los recursos naturales Las actividades
económicas
 Los campos tradicionales y
emergentes de la geografía y su
vínculo con la educación geográfica
en la sociedad del conocimiento.

 La geografía y la educación geográfica resultan apropiadas las propuestas

que revelan la actualización de los campos tradicionales y el surgimiento de
los campos emergentes (Hiernaux, 2006)
 Bruneau (1997) Las Ciencias de la Tierra, de la vida y las Ciencias
Sociales proveen datos y análisis finos sobre el ambiente, el espacio, los
territorios y las sociedades.
 La geografía vuelve se sitúa en el cruce de todos los saberes que proveen
conocimiento de la superficie terrestre modificada por la acción humana.
 La nueva geografía del paisaje, el uso de los sistemas de información
geográfica
 la Geografía como asignatura escolar se destacan, contenidos innovadores
como: los problemas ambientales planetarios, la renovada cuestión regional
en tiempos de globalización, la violencia urbana, las minorías étnicas, las
clases sociales marginadas, el género, los conflictos sociales, la
recuperación de centros de las ciudades, las imágenes urbanas, el sistema
mundial de ciudades, las ciudades intermedias, los nuevos espacios de
consumo (shoppings), las urbanizaciones cerradas, los espacios de la
pobreza, la suburbanización, los conflictos geopolíticos, la multiculturalidad,
entre otros tantos.
 La geografía tiene un interés profundo por la ordenación territorial para
contribuir a reducir las disparidades regionales, promover las fortalezas y
mitigar las debilidades.
 Los geógrafos analizan la localización y distribución de fenómenos y
actividades y sus efectos en el espacio.
 El aporte renovado de las Ciencias de la
Tierra

La geografía debería incluirse en Por ejemplo, desde

Michel el currículo a su “unicidad” como el campo de las
Bruneau una disciplina, ya que Ciencias de la Tierra
(1997), determinados reduccionismos (geografía física,
vigentes en algunos países de la geología, hidrología,
región limitan la inserción de climatología)
innovaciones.

Revelan el carácter Temas ambientales Temas

La Unión humanos Tierras áridas y
“inclusivo” de nuestra
Geográfica ambiente Geografía aplicada
disciplina respecto a los
Internacional Biogeografía y biodiversidad
(UGI) temas y problemas de
índole ambiental

Lo hace desde la
Concebida como un campo
perspectiva de las
abierto a la interdisciplinariedad
La geografía Ciencias Sociales y, en tal
induce a la asociación con las
sentido, debería actuar en
Ciencias de la Tierra en la
su histórico papel de
preocupación por el sistema
puente curricular.
planetario
 La geografía es una
ciencia que tiene la virtud
de su enfoque holístico.
Desigualdades que se ahondaron
con el proceso de globalización y
la revolución tecnológica, y el
predominio del modelo neoliberal.
planetario.

Presenta

El espacio
geográfico como Lugar es, según los
El geógrafo Tuan explica objeto de estudio geógrafos, el espacio
que son lugares los vivido, el horizonte
monumentos, las obras de cotidiano, que tiene
arte, las ciudades, las sentido de identidad y
naciones y según nuestro pertenencia.
criterio, también los
paisajes naturales y
culturales bien Las regiones porque organizan
individualizados el espacio y constituyen centros
con significación.
 Corresponden a los espacios
Las redes de la informática, de
virtuales y de la informática.
las comunicaciones instantáneas
y del poder hegemónico.
No estudia los problemas
Geógrafos Paradigma
Límites al relevantes de la sociedad
manifestaron positivista
crecimiento y y que la metodología
desilusión por la
las empleada era
incapacidad de
desigualdades inapropiada para esa
los paradigmas
tarea
académicos
Refleja en sus formas y funciones las motivaciones
Espacio social complejas y las acciones múltiples de las sociedades
que sustenta.

La geografía El hombre se Capta el Para poder

El hombre
desplaza y espacio y lo dominarlo lo
Como ciencia está en el
engendra o recibe valora. organiza
centro de la
flujos de bienes e
Social. reflexión
información.
El sistema
ecológico,
Estudia la estructura e
La
interacción de dos
geografía El sistema
sistemas principales
espacial
.
Paradigma Múltiples formas, funciones,
de la Dicotomía jerarquías y conflictos o
complejidad natural-humana tensiones regionales

La Geografía Los estudiantes comprendan Orientan hacia la

como el espacio global y los formación de
asignatura en múltiples territorios en los ciudadanos críticos,
educación que se desarrolla la vida responsables y
básica humana comprometidos con
la realidad social.
 La enseñanza de la
Geografía

La Geografía se
Análisis del espacio Categorías de análisis: orienta
Propósito geográfico

• Análisis espacial (o de
la localización) La reflexión sobre
Valoración de las problemas
Construir la ¿Cómo se representa
percepciones y de las cotidianos y
conceptualizaci el espacio geográfico?
capacidades cognitivas promueven la toma
ón del espacio
de los estudiantes; sus de decisiones
geográfico en • Análisis ambiental:
sus diversas comportamientos ante la personales y
escalas y explicación de los hechos ¿Cómo está constituido comunitarias.
niveles . de espaciales, sociales y el ambiente?
complejidad. ambientales y su manera
de comprender la • Análisis regional (o
naturaleza en relación territorial): Flujos migratorios
con la sociedad.
¿Cuáles son los
Los alumnos en procesos que
educación básica caracterizan a la Localización: ubicación
podrán utilizar una Innovación en las metas y globalización y cuáles a y distribución
gran variedad de habilidades que propone la la regionalización en el geográfica de los
contenidos, métodos, educación geográfica mundo actual? hechos y procesos
propósitos y. formas ambientales, sociales,
de comunicación (Durán, 2006). políticos, económicos,
para percibir, entre otros
comprender y actuar
Multicausalidad: causas
en el espacio vivido y
Se enseñan y aprenden que provocan los
el espacio percibido
por medio de los distintos hechos y
(de menor nivel de
principios de procesos geográficos
abstracción) y en el
espacio geográfico localización,
de mayor nivel de multicausalidad,
abstracción correlación,
comparación, La renovada geografía
contextualización y cultural constituye un
multiperspectividad. campo innovador que
Correlación: análisis de las Contextualización: examen conjunto de las recupera tradiciones
relaciones sistémicas entre los distintas dimensiones de los procesos geográficas relevantes y
distintos aspectos –naturales y ambientales, sociales, económicos, que en educación
humanos políticos y culturales, a fin de encontrar las geográfica se relaciona
articulaciones significativas entre ellos. con las interacciones
Comparación: establecimiento de entre cultura y pobreza,
analogías entre distintas Multiperspectividad: análisis e cultura y género, cultura y
situaciones y procesos en los interpretación de los diversos puntos de política y los objetos
diferentes espacios geográficos vista que posibilita a los alumnos culturales no materiales
desarrollar una actitud crítica, promover el (Fernández, 2006).
Comparación: establecimiento de compromiso argumentativo y formar un
analogías entre distintas
pensamiento independiente.
situaciones y procesos en los
diferentes espacios geográficos.
 LOS RETOS DE LA EDUCACÓN
GEOGRAFICA

La geografía científica o académica y la educación geográfica como una condición

indispensable para promover las innovaciones educativas en el aula.

La innovación es, por tanto, un sistema dinámico, de ida y vuelta, que debe concebirse de
manera contextualizada, inmersa en los espacios locales, es decir, en los lugares de
pertenencia de los docentes

La innovación en la educación geográfica se orienta a promover la competencia espacial en

sus múltiples dimensiones y a universalizar el acceso a las nuevas tecnologías de la
información a partir de la solvencia de los marcos teóricos de diversos paradigmas

La geografía “permite identificar, cualificar y cuantificar las diferencias entre espacios

geográficos, es capaz de aportar a cualquier persona conocimiento fundamental para la
comprensión del lugar que ocupa en el mundo y para el entendimiento de las relaciones entre
los seres humanos, y entre éstos y su entorno”.

La inserción de innovaciones resultará posible en el contexto de un modelo flexible de

enseñanza y aprendizaje que se integre en una red que impulse la comprensión de los
problemas geográficos y promueva una educación geográfica creativa, reflexiva y crítica.
 El desarrollo de competencias en el plan de estudios de México
El Plan de estudios 2009.

Educación básica.

Primaria define las siguientes competencias para la vida: para el aprendizaje

permanente, para el manejo de la información y de situaciones, y para la
convivencia.
En la educación básica los contenidos involucran también un conjunto de saberes
orientados a crear capacidades intelectuales y prácticas para el conocimiento del
cambio global y para la evaluación de la situación ambiental nacional frente 109 a
las desforestaciones, desertizaciones y contaminaciones múltiples que afectan a
notables porciones del espacio geográfico nacional y por tanto a su población.
Pero no sólo el ambiente es una preocupación geográfica. También son
trascendentes la población, el mundo urbano y rural, las actividades económicas y
la organización política y territorial.
 .
Los proyectos de Los proyectos de aprendizaje-
investigación escolar servicio
La educación geográfica permite Los proyectos de aprendizaje-servicio
formular proyectos de investigación Además de los proyectos de
escolar que incluyen: investigación escolar, debemos
1. La selección del problema: destacar los proyectos de aprendizaje-
enunciación de una o varias preguntas servicio que constituyen una innovación
que identifiquen el problema a relacionada con la educación solidaria y
investigar. la construcción de ciudadanía, todavía
2. La formulación de una hipótesis: es poco desarrollados por la educación
la posible respuesta a las preguntas geográfica.
planteadas anteriormente. (Explicación Instauran una metodología educativa
provisora de los hechos o procesos de que promueve la solidaridad como
la investigación escolar). contenido curricular y la realización de
3. La comprobación o verificación de la experiencias de aprendizaje que a partir
hipótesis: comprende el análisis del de la escuela se proyectan hacia la
problema a partir de la recopilación e demanda social de las comunidades.
interpretación de la información de La educación geográfica y el
distintas fuentes y métodos que incluye: aprendizaje-servicio confluyen en una
el relevamiento del área en estudio; la serie de principios generales que
consulta de material bibliográfico; el deberían estar siempre subyacentes en
análisis y la interpretación de datos la concepción de sus proyectos y
estadísticos; la elaboración de experiencias.
encuestas y entrevistas a distintos Los beneficios del aprendizaje-servicio
actores sociales; la interpretación y pueden ser pensados por quienes
elaboración de cartografía y otras planifican el proyecto educativo
fuentes geográficas. comunitario, apuntando en el
4. La elaboración de conclusiones: diagnóstico tanto a los problemas
contrastar los resultados obtenidos con locales como también a los regionales y
la hipótesis planteada se puede nacionales (articulación de escalas
verificar su verdad o falsedad. geográficas).
5. La redacción del informe final: En la dimensión ambiental los
desarrollo de las diversas etapas del proyectos que superen el ámbito local
proyecto y las conclusiones a las que pueden producir un impacto social muy
ha arribado. significativo.
El aprendizaje-servicio es una
metodología que permite a la educación
geográfica adentrarse en la acción,
específicamente referenciada en una
comunidad de referencia (Durán, 2002).