ORGANIZADORES CURRICULARES: MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN DIGITAL

ÁREA: MATEMÁTICA
SABERES
ORGANIZADORES CURRICULARES: MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN DIGITAL
ÁREA: EDUCACIÓN DIGITAL
SABERES
 EJES 1°EDUCACIÓN DIGITAL 2°EDUCACIÓN DIGITAL 3°EDUCACIÓN DIGITAL

Reconocimiento y formulación de Formulación de situaciones Comprensión de los principios generales

PROGRAMACIÓN, problemáticas en donde se empleen del funcionamiento de los dispositivos
problemas simples y construcción de
PENSAMIENTO diversas estrategias de resolución como computarizados, particularmente los
estrategias para su resolución.
COMPUTACIONAL Y así la descomposición del mismo para la elementos que permiten la entrada, el
ROBÓTICA. reformulación de otros proceso y la salida de datos, en relación
problemas sencillos. con ejemplos y problemas de su entorno
sociocultural.
Descomposición de un problema a
partir de secuencias ordenadas de Iniciación en la robótica y el
instrucciones usando la creatividad y el pensamiento computacional para la
error como parte del proceso. resolución de problemas sencillos.

Comunicación e intercambio de
conocimientos, ideas y creaciones con
Identificación y uso de las nuevas tecnologías para la resolución de problemas otros/as, mediante el uso apropiado de
sencillos. las TIC.

Iniciación en el pensamiento computacional a través de entornos lúdicos.

Creación de juegos de construcción que involucren conocimientos introductorios a

la Robótica.

Uso de recursos digitales para crear, organizar, guardar, utilizar y recuperar

contenidos en diferentes formatos: audio, texto, imagen, video.

Reconocimiento del ciberespacio como ámbito de información mundial. Formulación de problemas e

interrogantes, referidos a la exploración
Búsqueda de respuestas a través de la manipulación de materiales concretos y observación de situaciones cotidianas.
y/o recursos digitales, apelando a la imaginación.
Construcción de situaciones ordenadas
Exploración del ciberespacio y la selección de contenidos a partir de una búsqueda para formular nuevos problemas
guiada promoviendo la curiosidad, la improvisación y el descubrimiento. sencillos teniendo en cuenta el error
como parte de cualquier proceso.
CIBERESPACIO,INTELIGENCI
A COLECTIVA Y SIMULACIÓN Planteo de respuestas a través de la
Identificación de problemas referidos a
manipulación de materiales concretos
la exploración y observación de
y/o recursos digitales, apelando a la
situaciones cotidianas a través de la
imaginación.
navegación en el web.
ORGANIZADORES CURRICULARES: MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

SABERES
 Exploración y comunicación de diversas situaciones problemáticas de carácter experimental.
Conceptualización y reconocimiento de las energías sustentables y/ o limpias.

Observación de la diversidad de Reconocimiento de las diferencias y Aproximación al concepto de cambio

geoformas que adquiere la superficie similitudes entre el cielo diurno y atmosférico para conocer fenómenos
EL UNIVERSO, LA terrestre en los paisajes: montañas, nocturno para estimular procesos de meteorológicos.
TIERRA Y SUS valles, llanuras. Establecimiento de indagación.
CAMBIOS relaciones con el ambiente local. Reconocimiento de los tiempos atmosféricos y
Descripción , a través de la fenómenos meteorológicos: lluvia, nube,
Identificación de los fenómenos naturales modelización, del movimiento granizo, viento, entre otros.
a través de la observación y registro de aparente del Sol para diferenciar el
los principales fenómenos movimiento real de la tierra en el Identificación de los componentes de nuestro
meteorológicos: niebla, lluvia, nieve, espacio. sistema planetario, establecimiento de
viento, granizo, nubes. semejanzas Y diferencias entre los astros.
Conceptualización del ciclo de los días
y las noches como dependiente de la Identificación de principales constelaciones y la
presencia o ausencia del Sol. variación de la forma de la luna.

Establecimiento de relaciones con las Reconocimiento del Sol, la Luna y las estrellas
estaciones del año. para comprender fenómenos que se llevan a
cabo en la Tierra.

Identificación de las fases de la Luna:

los cambios en su forma.

Reconocimiento de los puntos cardinales como

referencia para la ubicación geográfica y la
posición de cierto objeto del paisaje.

LINEAMIENTOS
CURRICULARES  El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
PARA LA ESI  El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo
largo de la vida.
 El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza,
pudor, alegría, placer.
 El conocimiento de los procesos de la reproducción humana.
  El reconocimiento de las diferencias biológicas entre mujeres y varones. La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las
capacidades y aptitudes de niños y niñas.
ORGANIZADORES CURRICULARES: MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL
ÁREA: TECNOLOGÍA
EJES 1°TECNOLOGÍA
Exploración y ensayo de las diversas
maneras de dar forma a los materiales
para elaborar productos (modelado,
estampado, embutido o corte, entre
otros, por agregado o quita de
LOS PROCESOS materiales).
TECNOLÓGICOS Exploración de las posibilidades y
limitaciones de los materiales, ensayando
operaciones tales como: doblar, romper,
deformar, mezclar, filtrar, mojar, secar,
entre otras.
Indagación sobre los procesos
tecnológicos destinados a elaborar
productos, identificando las operaciones
técnicas que intervienen y el orden en
que se realizan.
Reconocimiento de la importancia y la
necesidad de contar con indicaciones o
instrucciones para poder reproducir
procesos creados por otros.
Identificación y reproducción de la secuencia de procedimientos necesarios para
la utilización de máquinas en general, entre ellas el equipamiento multimedial e
informático.
2°TECNOLOGÍA
Indagación sobre las posibilidades de
Construir estructuras mediante
operaciones de encastrado, unión,
anudado o apilado de materiales o en
base de distintos elementos
prefabricados (por ejemplo: cajas,
bloques de construcción o juegos de
encastre); para poder establecer
diferencias entre los procesos de
conformación de un material y el
ensamblado de partes.
Relación de las características de los
materiales utilizados en los objetos,
construcciones y productos del
entorno cotidiano, con el tipo de
operaciones implicadas para su
fabricación o elaboración.
Interpretación de instrucciones
presentes en recetas o instructivos de
elaboración y planificación para su
realización en el aula.
3°TECNOLOGÍA
Identificación de operaciones de
transporte de materiales, productos y/o
personas, y de almacenamiento en diversos
procesos tecnológicos.
Exploración de diferentes alternativas para
elevar, transportar (vertical u horizontalmente,
por arrastre y/o deslizamiento) y almacenar
cargas, teniendo en cuenta las características
del material a transportar, la trayectoria a
recorrer y el tipo de superficie disponible, entre
otros.
Análisis de secuencias de operaciones
similares, para elaborar diferentes productos
(por ejemplo: pan y ladrillos) en función de las
características de los materiales empleados
como insumos.
Identificación de alternativas posibles para
reorganizar la secuencia de las operaciones (en
paralelo o en sucesión) y de los espacios físicos,
para la elaboración de productos.
Producción de textos instructivos que permitan
informar cuál es la tarea, los pasos a seguir, los
insumos y las cantidades necesarias.
Selección y utilización de recursos digitales
para la producción, transformación y
representación de información, mediante la
creatividad y el juego.
 Análisis y reproducción de tareas de
base manual, reconociendo la necesidad
de disponer de medios técnicos que
ayuden a las personas a realizarlas.
LOS MEDIOS
TÉCNICOS Experimentación del uso adecuado y
seguro de una variedad de medios
técnicos sobre diferentes tipos de
materiales ,reconociendo sus
posibilidades y limitaciones.
Análisis de productos tecnológicos,
relacionando las características de sus
partes (forma o materiales que las
constituyen) con las de las tareas que
realizan (funciones que cumplen).
Exploración y reproducción de tareas
de base manual, reconociendo que las
herramientas ayudan a las personas
prolongando o modificando las
posibilidades de su cuerpo.
Identificación y diferenciación de las
zonas o partes de las herramientas
que se vinculan con el cuerpo humano
(interfaz), las que actúan sobre el
material y los elementos de unión o
nexos entre ambas partes o zonas.
Reconocimiento de los cambios en la
forma y/o materiales de las partes o
zonas de las herramientas, al
modificar el tipo de material sobre el
cual tienen que actuar o la escala o
magnitud de la tarea.
Análisis y reproducción de una operación
utilizando diversos tipos de herramientas para
llevarla a cabo, identificando las que permiten
simplificar los procedimientos de trabajo y
aumentar la eficacia.
Experimentación del uso de diversos medios
técnicos identificando los que permiten tomar,
sujetar, contener o mover materiales, los que
sirven para modificarlos, los que reproducen
formas y figuras y los que sirven para realizar
mediciones.
Reconocimiento de similitudes y diferencias
entre las partes o zonas de las herramientas
que permiten realizar tareas semejantes (por
ejemplo: coladores, cedazos y redes de pesca;
pinceles y rodillos; tenedores y paletas de batir).

Identificación de los diferentes modos Reconocimiento que un mismo Reconocimiento de la existencia de tecnologías
LA TECNOLOGÍA de hacer las cosas en distintas épocas, proceso puede realizarse empleando diversas: las que se han ido transformando a
en la vida cotidiana y en diferentes tecnologías diferentes de acuerdo con través del tiempo y los que no lo han hecho o lo
COMO PROCESO oficios, a partir de relatos e imágenes, en los cambios de contexto y los medios hicieron mínimamente (para comunicarse,
SOCIOCULTURAL: diversos soportes. disponibles (por ejemplo: elaborar pan vestirse, alimentarse, transportarse, entre
DIVERSIDAD,CAMBIO en casa, en la panadería, en la fábrica; otros).
S comunicarse mediante cartas,
teléfonos o internet. Reconocimiento de familias de herramientas
Y CONTINUIDADES que se emplean en un mismo medio
Reconocimiento de las TIC y su utilización cotidiana en el hogar, la escuela y la sociocultural y la relación existente entre sus
comunidad, como medios para la resolución de situaciones problemáticas ,la características y las que son empleadas.
creación de oportunidades y la transformación de la realidad.