APLICAR TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO DE

PROBLEMAS.

CLARA YADEXI CULCHAC CODIGO: 1004546304

DORELLY CHOCUE IBARRA PAULA
ANDREA LEON OLARTE LUIS
NEVARDO DELGADO 10300849

YEMERSON JALVIN MACA

CURSO: 100104GRUPO:148
TUTOR: JORGE ANIBAL MAYA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

TECNICAS DE INVESTIGACION
2017
 Tabla de contenido

Objetivos ............................................................................................................................................ 5
Propuesta metodológica ...................................................................................................................... 6
Resultados ........................................................................................................................................... 7
Conclusiones ..................................................................................................................................... 28
Discusión........................................................................................................................................... 29
Bibliografía ....................................................................................................................................... 30
 Tabla de contenido de gráficos

Grafico 1. Desigualdad de acceso a la educación. .......................................................... 7

Grafico 2. Condición socioeconómica ............................................................................. 8
Grafico 3. Deserción escolar............................................................................................ 9
Grafico 4. Acompañamiento de los estudiantes en el hogar .......................................... 10
Grafico 5. Nivel de escolaridad ..................................................................................... 11
Grafico 7. Causante de bajo rendimiento académico..................................................... 13
Grafico 8. Desplazamiento de estudiantes ..................................................................... 14
Grafico 9. Desigualdad entre pobres y ricos .................................................................. 15
Grafico 10. Calidad de educación .................................................................................... 16
Grafico 11. Educación rural ............................................................................................. 17
Grafico 12. Cobertura en zonas rurales ........................................................................... 18
Grafico 13. Preparación de los docentes .......................................................................... 19
Grafico 14. Culminación de la educación media .............................................................. 20
Grafico 15. Obtención de títulos de nivel superior .......................................................... 21
Grafico 16 .Jovenes que no pueden acceder a la educación superior ............................... 22
Grafico 17. Dificultada para acceder a ayudas del estado ................................................ 23
Grafico 18. Falta de educación en zonas rurales .............................................................. 24
Grafico 19. Ceres .............................................................................................................. 25
Grafico 20. Educación virtual ........................................................................................... 26
 Tabla de contenido de tablas

Tabla 1. Desigualdad de acceso a la educación. ............................................................. 7

Tabla 2. Condición socioeconómica ................................................................................ 8
Tabla 3. Deserción escolar ............................................................................................... 9
Tabla 4. Acompañamiento de los estudiantes en el hogar ............................................. 10
Tabla 5. Nivel de escolaridad ........................................................................................ 11
Tabla 6. Discriminacion y matoneo ............................................................................... 12
Tabla 7. Causante de bajo rendimiento académico........................................................ 13
Tabla 8. Desplazamiento de estudiantes ........................................................................ 14
Tabla 9. Desigualdad entre pobres y ricos..................................................................... 15
Tabla 10. Calidad de educación ....................................................................................... 16
Tabla 11. Educación rural ................................................................................................ 17
Tabla 12. Cobertura en zonas rurales............................................................................... 18
Tabla 13. Preparación de los docentes............................................................................. 19
Tabla 14. Culminación de la educación media ................................................................ 20
Tabla 15. Obtención de títulos de nivel superior............................................................. 21
Tabla 16. Jóvenes que no pueden acceder a la educación superior................................. 22
Tabla 17. Dificultada para acceder a ayudas del estado.................................................. 23
Tabla 18. Falta de educación en zonas rurales................................................................. 24
Tabla 19. Ceres................................................................................................................ 25
Tabla 20. Educación virtual............................................................................................. 26
 Objetivos

Objetivo General

Determinar como el Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad influye en el

surgimiento de una sociedad con mayor capacidad de integración en el departamento del
cauca.

Objetivos específicos

• Conceptualizar acerca de desigualdades de origen social como especialmente estrato

socioeconómico.
• Estimar la desigualdad entre ricos y pobres en los resultados de las pruebas de estado.
• Registrar la opinión acerca de la cobertura y calidad de establecimientos educativos
existente en las zonas rurales.
• Deducir sobre el nivel de escolaridad promedio que se cree alcanzan los estudiantes
provenientes de zonas rurales y de los extractos socioeconómicos más bajos.
• Indagar acerca de la integración social buscando que los estudiantes y familias que
pertenecen a los estratos sociales más bajos como los pertenecientes a zonas rurales
logren mejorar su nivel de vida.
 Propuesta metodológica

Encuesta online

Elegimos la encuesta online porque es una de las técnicas más usuales de la

investigación cualitativa para la recogida de datos. Las características de la encuesta online
es la rapidez en la recogida de información, el bajo coste de administración y gestión. Gracias
a la distancia física entre el entrevistador y el entrevistado físico y la libertad que ello supone,
así como a la alta interacción con el entrevistado que genera una mejora en las respuestas al
cuestionario. Las encuestas on-line tienen la ventaja de ser eficiente y eficaz, además permite
llegar a una población más amplia y ofrece un efecto de mayor anonimato a los informantes.
Por todas estas razones a pesar de su corta historia, se trata de una modalidad que ha tenido
un gran impacto en la investigación basada en encuestas.
En la actualidad numerosos investigadores consideran que las encuestas por internet
ofrecen información con tanta calidad como las encuestas presenciales o telefónicas. Algunos
autores afirman que precisamente, la red y el uso de herramientas on-line han puesto una
mejora notable en la forma de investigar y han revolucionado las antiguas formas de recogida
de datos hasta el punto de que están quedando obsoletas.

Link
https://docs.google.com/forms/d/1MzBBIJNpT9PorDJFj1K3jFIYWSTFlBCQEpyTiw6R46
8/edit?usp=sharing
 Resultados

Por tratarse de una investigación cualitativa se analiza los datos por cada pregunta y al final
se presenta un resumen de los resultados generales.

1.¿Cree usted que hay desigualdad de acceso a la educación

en las diferentes regiones del país?
Totalmente en
En desacuerdo desacuerdo
Indeciso 7% 0%
7%

Totalmente de Totalmente de acuerdo

acuerdo
40% De acuerdo
Indeciso
De acuerdo
46% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Grafico 1. Desigualdad de acceso a la educación.

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Totalmente de acuerdo 12 40%
De acuerdo 14 46%
Indeciso 2 7%
En desacuerdo 2 7%
Totalmente en 0 0%
desacuerdo
total encuestados 30 100%
Tabla 1. Desigualdad de acceso a la educación.

Moda = (De acuerdo) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero
de frecuentas de 14.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si hay desigualdad de acceso a la
educación en las diferentes regiones del país el 46% está de acuerdo, el 40% está totalmente
de acuerdo, el 7% está indeciso y otro 7% está en desacuerdo. Aplicando las medidas
estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente en el conjunto de datos con un
número de frecuencias de 14 está (De acuerdo).
 2. ¿La condición socioeconómica influye en el
rendimiento académico y la posibilidad de acceder a
la educación superior?
Raramente Nunca
10% 3%

Ocasionalmente Muy frecuentemente

17% Muy frecuentemente
37% Frecuentemente
Ocasionalmente
Frecuentemente Raramente
33%
Nunca

Grafico 2. Condición socioeconómica

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa

de personas) (%)
Muy frecuentemente 11 37%
Frecuentemente 10 33%
Ocasionalmente 5 17%
Raramente 3 10%
Nunca 1 3%
total encuestados 30 100%
Tabla 2. Condición socioeconómica

1+ 3+ 5+ 10 +11
Promedio = =

6
5

Moda = (muy frecuentemente) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con
un numero de frecuentas de 11.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si la condición socioeconómica
influye en el rendimiento académico y la posibilidad de acceder a la educación superior el
37% respondió que muy frecuentemente, el 33% frecuentemente, el 17% ocasionalmente
10% raramente y un 3% nunca. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el
valor más frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 11 está (Muy
frecuentemente).
 3. ¿Cree que la deserción escolar y universitaria en
los estratos mas bajos es debido principalmente a
problemas financieros?
casi nunca
3%
ocasionalmente casi siempre
20% 27%

casi siempre
usualmente
ocasionalmente
casi nunca

usualmente
50%

Grafico 3. Deserción escolar

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
casi siempre 8 27%
usualmente 15 50%
ocasionalmente 6 20%
casi nunca 1 3%
total encuestados 30 100%
Tabla 3. Deserción escolar
1+ 6+ 8+ 15
Promedio = =
7.5
4

Moda = (Usualmente) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero
de frecuentas de 15.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si cree que la deserción escolar y
universitaria en los estratos más bajos es debida principalmente a problemas financieros el
50% respondió que usualmente, el 27% casi siempre, el 20% ocasionalmente y el 3% que
casi nunca. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente
en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 15 es (Usualmente).
 4.¿En cuanto al acompañamiento de los
estudiantes en el hogar lo considera?
De poca
importancia
3%
Sin importancia
Moderadamente 0%
importante
23%

Muy importante Muy importante

40% Importante
Moderadamente importante
Importante
De poca importancia
34%
Sin importancia

Grafico 4. Acompañamiento de los estudiantes en el hogar

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Muy importante 12 40%
Importante 10 34%
Moderadamente 7 23%
importante
De poca importancia 1 3%
Sin importancia 0 0%
Total encuestados 30 100%
Tabla 4. Acompañamiento de los estudiantes en el hogar

0+ 1+ 7+ 10 +12
Promedio = 5
=6

Moda = (Importante) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero
de frecuentas de 12.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre como considera el acompañamiento
de los estudiantes en el hogar, el 40% respondió que es muy importante, el 34% importante,
el 23% moderadamente importante, el 3% de poca importancia.Aplicando las medidas
estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente en el conjunto de datos con un
número de frecuencias de 12 es (Muy importante).
 5.¿En qué grado el nivel de escolaridad alcanzado
de una familia influye en el rendimiento académico
de sus hijos?
Muy bajo Muy alto
7% 13%

Bajo Muy alto

23%
Alto Alto
30% Medio
Medio
Bajo
27%
Muy bajo

Grafico 5. Nivel de escolaridad

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Muy alto 4 13%
Alto 9 30%
Medio 8 27%
Bajo 7 23%
Muy bajo 2 7%
Total encuestados 30 100%
Tabla 5. Nivel de escolaridad

2+ 4+ 7+ 8+9
Promedio = 5
=6

Moda = (Alto) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero de
frecuentas de 9.

Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre en qué grado el nivel de escolaridad

alcanzado de una familia influye en el rendimiento académico de sus hijos, el 30% respondió
alto, el 27% medio, el 13% muy alto, el 7% muy bajo. Aplicando las medidas estadísticas
(moda) se observa que el valor más frecuente en el conjunto de datos con un número de
frecuencias de 9 es (Alto).
 6.¿cree que la discriminación y Matoneo dentro de
los planteles educativos se relaciona con el estrato
socio económico de los estudiantes ?

Casi nunca Casi siempre

17% 23%

Ocasionalmente Casi siempre

27%
Usualmente Usualmente
33% Ocasionalmente
Casi nunca

Grafico 6.Discriminacion y matoneo

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa

de personas) (%)
Casi siempre 7 23%
Usualmente 10 33%
Ocasionalmente 8 27%
Casi nunca 5 17%
Total encuestados 30 100%
Tabla 6.Discriminacion y matoneo

5+ 8+ 10 + 7
Promedio = = 7.5
4

Moda = (Alto) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero de
frecuentas de 9.

Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si cree que la discriminación y

Matoneo dentro de los planteles educativos se relaciona con el estrato socio económico de
los estudiantes, el 33% respondió usualmente, el 27% ocasionalmente, el 23% casi siempre
y un 17% casi nunca. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más
frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 10 es (Usualmente).
 7.¿La discriminación y Matoneo dentro de los
planteles educativos es causante de bajo
rendimiento académico?
Muy poco
0%
Poco Mucho
13% 13%
Mucho
Suficiente
Suficiente
27%
Medianamente Medianamente
47% Poco
Muy poco

Grafico 7. Causante de bajo rendimiento académico

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Mucho 4 13%
Suficiente 8 27%
Medianamente 14 47%
Poco 4 13%
Muy poco 0 0%
Total encuestados 30 100%
Tabla 7. Causante de bajo rendimiento académico

0+ 4+ 4+ 8+14
Promedio = =

6
5

Moda = (Medianamente) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un

numero de frecuentas de 14.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si cree que la discriminación y
Matoneo dentro de los planteles educativos es causante de bajo rendimiento académico, el
47% respondió medianamente, el 27% suficiente, el 13% mucho y otro 13% poco. Aplicando
las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente en el conjunto de datos
con un número de frecuencias de 14 es (Medianamente).
 8.¿El desplazamiento de estudiantes de zonas
rurales a urbanas trae como consecuencia a la
discriminación y Matoneo?
Muy poco Mucho
10% 20%
Poco
20% Suficiente
13%
Medianamente
37%

Mucho Suficiente Medianamente Poco Muy poco

Grafico 8. Desplazamiento de estudiantes

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Mucho 6 20%
Suficiente 4 13%
Medianamente 11 37%
Poco 6 20%
Muy poco 3 10%
Total encuestados 30 100%
Tabla 8. Desplazamiento de estudiantes

3+ 4+ 6+ 6+11
Promedio = =6
5

Moda = (Medianamente) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un

numero de frecuentas de 11.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si cree que el desplazamiento de
estudiantes de zonas rurales a urbanas trae como consecuencia a la discriminación y
Matoneo, el 37% respondió medianamente, el 20% mucho, otro 20 % poco ,13% suficiente
y un 10% muy poco. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más
frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 11 es (Medianamente).
 9.¿Cree que la desigualdad entre pobres y ricos
en los resultados de las pruebas de estado es?
Muy grande
7%
Muy pequeña
13%
Grande
Pequeña 27% Muy grande
20%
Grande
Media
Pequeña
Media
33% Muy pequeña

Grafico 9. Desigualdad entre pobres y ricos

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Muy grande 2 7%
Grande 8 27%
Media 10 33%
Pequeña 6 20%
Muy pequeña 4 13%
Total encuestados 30 100%
Tabla 9. Desigualdad entre pobres y ricos

2+ 4+ 6+ 8+10
Promedio = =6
5

Moda = (Media) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero de
frecuentas de 10.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si cree que hay desigualdad entre
pobres y ricos en los resultados de las pruebas de estado, el 33% respondió media, el 27%
grande, el 20% pequeña, el 13% muy pequeña, y el 7 % muy grande. Aplicando las medidas
estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente en el conjunto de datos con un
número de frecuencias de 10 es (Media).
 10.¿Considera que la calidad de educación
impartida en los colegios privados es?
Menos que en los
colegios publicos
17%

Mas que en los

Igual que en los Mas que en los colegios publicos
colegios publicos
colegios publicos
56% Igual que en los colegios publicos
27%
Menos que en los colegios publicos

Grafico 10. Calidad de educación

Frecuencia( número de Frecuencia relativa (%)
Respuesta personas)
Más que en los colegios 56%
públicos 17
Igual que en los colegios 27%
públicos 8
Menos que en los colegios 17%
públicos 5
Total encuestados 30 100%
Tabla 10. Calidad de educación

5+ 8+ 17
Promedio = = 10
3

Moda = (Mas que en los colegios públicos) ya que es el valor más frecuente en el conjunto
de datos con un numero de frecuentas de 17.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre como considera que la calidad de
educación esta impartida en los colegios privados, el 56% respondió que está más que en
los colegios públicos, el 27% igual que en los colegios públicos y un 17% menos que en los
colegios públicos. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más
frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 17 es (más que en los
colegios públicos).
 11.¿Como considera la situación de educación rural
actualmente?

Insuficiente
7%
Excelente
Mal 7%
13% Bien
23%
Excelente
Bien
Regular
Mal
Regular
50% Insuficiente

Grafico 11. Educación rural

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Excelente 2 7%
Bien 7 23%
Regular 15 50%
Mal 4 13%
Insuficiente 2 7%
Total encuestados 30 100%
Tabla 11. Educación rural

2+ 2+ 4+ 7+15
Promedio = =6
5

Moda = (Regular) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero de
frecuentas de 15.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre como considera la situación de
educación rural actualmente, el 50% respondió regular, el 23% bien, el 13% mal, el 7%
insuficiente y otro 7% excelente. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que
el valor más frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 15 es
(Regular).
 12.¿Considera que hay suficiente cobertura en las
zonas rurales de instituciones educativas?
Totalmente en
Totalmente de
desacuerdo
acuerdo
13%
17%

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo 20%
33% Indeciso

Indeciso En desacuerdo
17% Totalmente en desacuerdo

Grafico 12. Cobertura en zonas rurales

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Totalmente de acuerdo 5 17%
De acuerdo 6 20%
Indeciso 5 17%
En desacuerdo 10 33%
Totalmente en 4 13%
desacuerdo
Total encuestados 30 100%
Tabla 12. Cobertura en zonas rurales

4+ 5+ 5+ 6+10
Promedio = 5
=6

Moda = (En desacuerdo) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un
numero de frecuentas de 10.
Análisis: De las 30 personas encuestados sobre si considera que hay suficiente
cobertura en las zonas rurales de instituciones educativas, el 33% está en desacuerdo, el 20%
de acuerdo, el 17% indeciso y otro 17% totalmente de acuerdo y un 13% totalmente en
desacuerdo. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente
en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 10 es (En desacuerdo).
 13.¿Cree que los Docentes que imparten clase en
zonas urbanas tienen mejor preparación que los de
zonas rurales?
Casi nunca
3%

Ocasionalmente Casi siempre

23% 37%
Casi siempre
Usualmente
Ocasionalmente
Usualmente Casi nunca
37%

Grafico 13. Preparación de los docentes

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Casi siempre 11 37%
Usualmente 11 37%
Ocasionalmente 7 23%
Casi nunca 1 3%
Total encuestados 30 100%
Tabla 13. Preparación de los docentes

1+ 7+ 11 + 11
Promedio = = 7.5
4

Moda = (usualmente) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero
de frecuentas de 11.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si cree que los Docentes que imparten
clase en zonas urbanas tienen mejor preparación que los de zonas rurales, el 37% respondió
usualmente y otro 37% casi siempre, el 23% ocasionalmente, y un 3% casi nunca. Aplicando
las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente en el conjunto de datos
con un número de frecuencias de 11 es (Usualmente).
 14.¿Con que probabilidad cree que los estudiantes
situados en zonas rurales culminan con la
educación media?

Casi nunca Casi siempre

13% 20%

Ocasionalmente Casi siempre

27% Usualmente
Ocasionalmente
Usualmente
40% Casi nunca

Grafico 14. Culminación de la educación media

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Casi siempre 6 20%
Usualmente 12 40%
Ocasionalmente 8 27%
Casi nunca 4 13%
Total encuestados 30 100%
Tabla 14. Culminación de la educación media

4+ 6+ 8+ 12
Promedio = = 7.5
4

Moda = (usualmente) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero
de frecuentas de 12.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre con que probabilidad cree que los
estudiantes situados en zonas rurales culminan con la educación media, el 40% respondió
usualmente, el 27% ocasionalmente, el 20% casi siempre, el 13% casi nunca. Aplicando las
medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente en el conjunto de datos
con un número de frecuencias de 12 es (Usualmente).
 15.¿Considera que para los estudiantes de escasos
recursos como los situados en zonas rurales es
difícil obtener títulos de nivel superior?
Casi nunca
3%
Ocasionalmente
17%
Casi siempre
Usualmente Casi siempre Usualmente
20%
60%
Ocasionalmente
Casi nunca

Grafico 15. Obtención de títulos de nivel superior

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Casi siempre 18 60%
Usualmente 6 20%
Ocasionalmente 5 17%
Casi nunca 1 3%
Total encuestados 30 100%
Tabla 15. Obtención de títulos de nivel superior

1+ 5+ 6+ 18
Promedio = = 7.5
4

Moda = (casi siempre) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero
de frecuentas de 18.
Análisis: De las 30 personas encuestado sobre si considera que para los estudiantes
de escasos recursos como los situados en zonas rurales es difícil obtener títulos de nivel
superior, el 60% respondió casi siempre, el 20% usualmente, el 17% ocasionalmente, y un
3% casi nunca. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más
frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 18 es (Casi siempre).
 16. ¿Cree que los jóvenes que no pueden acceder
al a educación superior por motivos financieros
Contaran de todas formas con oportunidades
laborales?

Casi nunca Casi siempre

13% 10%
Casi siempre
Usualmente
Ocasionalmente 37% Usualmente
40% Ocasionalmente
Casi nunca

Grafico 16.jovenes que no pueden acceder a la educación superior

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Casi siempre 3 10%
Usualmente 11 37%
Ocasionalmente 12 40%
Casi nunca 4 13%
Total encuestados 30 100%
Tabla 16.jovenes que no pueden acceder a la educación superior

3+ 4+ 11 + 12
Promedio = = 7.5
4

Moda = (ocasionalmente) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un

numero de frecuentas de 18.
Análisis: De las 30 personas encuestado sobre si Cree que los jóvenes que no pueden
acceder al a educación superior por motivos financieros Contaran de todas formas con
oportunidades laborales, el 40% respondió ocasionalmente, el 375 usualmente, el 13% casi
nunca y el 10% casi siempre. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el
valor más frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 12 es
(Ocasionalmente).
 17.¿Cuál es el grado de dificultad para acceder a
ayudas del estado para estudiantes de bajos
recursos?
Pequeña Muy pequeño
7% 3%

Muy grande
Medi0 36%
Muy grande
27%
Grande
Medi0
Pequeña
Grande Muy pequeño
27%

Grafico 17. Dificultada para acceder a ayudas del estado

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Muy grande 11 36%
Grande 8 27%
Medi0 8 27%
Pequeña 2 7%
Muy pequeño 1 3%
Total encuestados 30 100%
Tabla 17. Dificultada para acceder a ayudas del estado

1+ 2+ 8+ 8+11
Promedio = 5
=6

Moda = (Muy grande) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero
de frecuentas de 11.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre Cuál es el grado de dificultad para
acceder a ayudas del estado para estudiantes de bajos recursos, el 36% respondió muy grande,
el 27% grande y otro 27% medio, el 7% pequeña, y el 3% muy pequeño. Aplicando las
medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente en el conjunto de datos
con un número de frecuencias de 11 es (Muy grande).
 18.¿Cree que debido a la falta de educación en
zonas rurales los jóvenes se tienen que dedicar
al trabajo del campo y desertar de sus
estudios?
Ocasionalmente Casi nunca
13% 0%

Casi siempre
Casi siempre
Usualmente Usualmente
50%
37% Ocasionalmente
Casi nunca

Grafico 18. Falta de educación en zonas rurales

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Casi siempre 15 50%
Usualmente 11 37%
Ocasionalmente 4 13%
Casi nunca 0 0%
Total encuestados 30 100%
Tabla 18. Falta de educación en zonas rurales

0+ 4+ 11 + 15
Promedio = = 7.5
4

Moda = (Casi Siempre) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un
numero de frecuentas de 15.
Análisis: De las 30 personas encuestadas sobre si cree que debido a la falta de
educación en zonas rurales los jóvenes se tienen que dedicar al trabajo del campo y desertar
de sus estudios, el 50% respondió casi siempre, el 37% usualmente, el 13% ocasionalmente.
Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más frecuente en el
conjunto de datos con un número de frecuencias de 15 es (Casi siempre).
 19.¿Los Centros Regionales de Educación Superior
(Ceres) son en general, una verdadera opción para
los jóvenes rurales?
Totalmente en
En desacuerdo desacuerdo
7% 0%

Totalmente de
Indeciso
acuerdo Totalmente de acuerdo
30%
23%
De acuerdo
Indeciso
De acuerdo En desacuerdo
40%
Totalmente en desacuerdo

Grafico 19. Ceres

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Totalmente de acuerdo 7 23%
De acuerdo 12 40%
Indeciso 9 30%
En desacuerdo 2 7%
Totalmente en 0 0%
desacuerdo
Total encuestados 30 100%
Tabla 19. Ceres

0+ 2+ 7+ 9+12
Promedio = =6
5

Moda = (De acuerdo) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un numero
de frecuentas de 12.
Análisis: De las 30 personas encuestados sobres si los Centros Regionales de
Educación Superior (Ceres) son, en general, una verdadera opción para los jóvenes rurales,
el 40% respondió que están de acuerdo, el 30% indeciso, el 23% totalmente de acuerdo, y el
7% en desacuerdo. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más
frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 12 es (De acuerdo).
 20.¿Cree que La educación por medio de medios
virtuales podría ser una solución de acceso a la
educación para estudiantes de bajos recursos?

Casi nunca
10%
Casi siempre
40% Casi siempre
Ocasionalmente
33% Usualmente
Ocasionalmente
Usualmente Casi nunca
17%

Grafico 20. Educación virtual

Respuesta Frecuencia( número Frecuencia relativa
de personas) (%)
Casi siempre 12 40%
Usualmente 5 17%
Ocasionalmente 10 33%
Casi nunca 3 10%
Total encuestados 30 100%
Tabla 20. Educación virtual

3+ 5+ 10 + 13
Promedio = 4
= 7.5

Moda = (Casi siempre) ya que es el valor más frecuente en el conjunto de datos con un
numero de frecuentas de 12.
Análisis: De las 30 personas encuestados sobre si Cree que La educación por medio
de medios virtuales podría ser una solución de acceso a la educación para estudiantes de bajos
recursos, el 40% respondió casi siempre, el 33% ocasionalmente, el17% usualmente, y el
10% casi nunca. Aplicando las medidas estadísticas (moda) se observa que el valor más
frecuente en el conjunto de datos con un número de frecuencias de 12 es (Casi siempre).
 Análisis General de los resultados

Se analizan los datos tomando como referencia los porcentajes más altos arrojados en
los resultados de la encuesta.
De acuerdo a las 30 personas encuestadas la mayoría están de acuerdo que hay
desigualdad de acceso a la educación en las diferentes regiones del país y creen que muy
frecuentemente la condición socioeconómica influye en el rendimiento académico y la
posibilidad de acceder a la educación superior. Se cree que usualmente la deserción escolar
y universitaria en los estratos más bajos es debida principalmente a problemas financieros y
la falta de cobertura de las instituciones educativas.
La mayoría de los encuestados opinan que el acompañamiento de los estudiantes en
el hogar es muy importante, también que el nivel de escolaridad alcanzado en una familia
tiene una alta influencia en el rendimiento académico de sus hijos.
Creen que la discriminación y matoneo dentro de los planteles educativos usualmente
se relaciona con el estrato socioeconómico de los estudiantes, también tiene una causa
medianamente en el bajo rendimiento académico y que desplazamiento de estudiantes de
zonas rurales a urbanas medianamente trae como consecuencia la discriminación y matoneo.
La diferencia de pobres y ricos es media en los resultados de las pruebas de estado,
se cree que la calidad de educación impartida en los colegios privados es más que en los
colegios públicos.
Los encuestados consideran que la educación esta regular en zonas rurales una de las
causa es porque los docentes que dictan clase en zonas urbanas están mejor preparados que
las zonas rurales. Se considera que los estudiantes situados en zonas rurales usualmente
culminan con la educación media pero que casi siempre les es difícil obtener títulos de nivel
superior debido a la gran dificultad que hay para acceder a ayudas del estado y que además
hace falta educación superior en zonas rurales, los jóvenes casi siempre se tienen que
dedicar al trabajo del campo y desertar de sus estudios.
 Conclusiones.

La desigualdad económica y la condición de escases de oportunidades en las que

sobreviven miles de jóvenes muy frecuentemente tienen gran impacto en el acceso a
la educación e interrupción de sus estudios agrandado la diferencia entre jóvenes
pertenecientes a familias pobres y los jóvenes de familias ricas.
Algunos estudiantes de clase pobre presentan un grado de dificultad muy significativo
para poder acceder a la universidad y por consiguiente se ven obligados a buscar un
empleo que ocasionalmente consiguen y no muy bien remunerado.
En los resultados de las pruebas de estado se puede evaluar el grado de educación
impartida en colegios privados que en algunos casos es de mejor calidad con la
presencia de docentes mejor calificados a diferencia de los egresados de colegios
públicos que alcanzan un promedio optimista para ingresar a alguna universidad
pública.
Existe una gran diferencia entre la cobertura de instituciones educativas en zonas
rurales frente a la de zonas urbanas, por tal motivo es más frecuente que haya
deserción escolar mayor de estudiantes en las zonas rurales marcando a partir de esto
una desventaja, las posibilidades de desplazamiento a zonas urbanas generalmente
son mínimas para los que deseen culminar sus estudios en la ciudad.

Usualmente los estudiantes de zonas rurales logran por obtener el título de educación
media pero casi siempre es difícil que accedan a la educación superior por falta de
recursos económicos y por qué el desplazarse hacia la zona urbana donde se
encuentran los centros de educación superior resulta es complicado. Casi siempre se
dedican a labores como el trabajo material privándose de obtener un grado de
educación superior que le posibilite más y mejores oportunidades laborales.

Una alternativa para los jóvenes rurales sería una mayor cobertura de centros
regionales de educación superior de esta manera se hace más equitativo el acceso y
se contribuye para que las comunidades rurales tengan mejor desarrollo social y
consecuentemente también económico. En cuanto a los jóvenes de escasos recursos
localizados en la zona urbana donde se cuenta con buena cobertura de redes de
internet una opción sería optar por recibir estudios mediante sistemas virtuales
posibilitando la administración de su propio tiempo.
 Discusión

El tema en el campo de la educación es tan complejo y difícil como es el abandono

escolar para estudiantes de acceso limitado a planteles educativos de buena calidad. Por
momentos se cree que se conoce lo suficiente, sus causas, su desarrollo y consecuencias, pero
hay aspectos que pueden ayudarnos a medir a través de estadísticas el surgimiento de una
sociedad con mayor capacidad de integración educativa.
En la cotidianidad de los territorios tanto urbanos como rurales se juegan decisiones
absolutamente cruciales que pueden cambiar el curso de una vida estudiantil. Existen
patrones sistemáticos que señalan la permanencia escolar y la existencia de éxitos sociales
previos al abandono escolar, que ponen en evidencia complejos mecanismos de deserción e
integración social. El evento que hace que un niño o una niña dejen sus estudios ó no tengan
acceso a una buena educación o por los motivos expuestos en éste análisis debe ser
estudiando como el problema que desencadena una acumulación de sucesivas formas de
marginación social.
Entre algunos grupos de nuestra sociedad el problema de la desigualdad escolar
conlleva el interés de académicos, de promotores de política pública y de distintos agentes
sociales. De un lado, el deterioro y profundización de las inequidades sociales, pero también,
los esfuerzos significativos que se han hecho en la mejora de la educación, son fenómenos
que hacen que la preocupación por la permanencia escolar haya crecido en los últimos años
en el Departamento del Cauca. Para esto se debe involucrar el compromiso de distintos tipos
de actores y de agencias sociales. Entre tanto, la política pública en este campo, cada vez más
exigida, precisa de más investigaciones de fuente directa con enfoques cuantitativos y
cualitativos, que le permita orientar con mayor eficacia la respuesta colectiva e institucional
frente al acceso limitado a planteles de educación.
Esta investigación forma parte de un esfuerzo amplio que busca complementar éste
análisis con información obtenida a partir de una seria de encuestas realizadas a distintas
personas. El esfuerzo que se realice a éste trabajo deberá estar dirigido a tomar acciones más
eficaces para disminuir y tratar este fenómeno.
 Bibliografía

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Grasso, L. (2006). Encuestas: elementos para su diseño y análisis. Córdoba: Encuentro Grupo
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