Proiectul unităţii de învăţare nr.

1
Numărul de ore:13
Subcompetenţe vizate:
5.1 .Producerea unui discurs în limita unei pagini de caiet (o impresie;o opinie personală;relatarea unei întîmplări;argumentarea unui
punct de vedere;aprecieri simple privind textele literare studiate).

13.1. Reflectarea propriei experienţe într-o pagină de jurnal, într-un text reflexiv despre o experienţă proprie (gen: cine are
dreptate/de ce am procedat aşa).

Conţinuturi:
Literatura : Cartile au suflet,, de N.Manolescu.
Elemente de limbă română: Recapitularea părţilor de propoziţie şi părţilor de vorbire.Lexicul.
Comunicare: Discursul

Lecţia Conţinuturi/texte Activităţi de învăţare Timp Strategii Activităţi de evaluare

Data didactice
1 Interogarea
1Cimpul asociativ al Ev. Cîmpuri asociative.Asociaţii forţate. 5m multiprocesuală De organizat o dezbatere
cuvintului scoala R.S. Scrieţi o pagină de jurnal :Prima mea zi de cu privire la avantajele
şcoală.Ex:5,8pag 6 cărţii tradiţionale.
25m
R. Ex:9,pag 7
Ext.Ex:6 ,pag 6
10m Microeseul
2.,,Cartile au suflet,, de Ev. Exerciţiu de trezire a interesului 5m
N.Manolescu. (Exerciţiu de acumulare): Spuneţi tot ce vă vine în
1 Cartea-obiect cultural. cap, pornind de la cuvîntul carte.
R.S Lectura expresivă a textului.Ex:1-4,pag 11 Descrierea
6m
R. Scriere liberă
Ne întoarcem iarăşi şi iarăşi la carte, fiindcă.... frontal
25 Analiza
Ex.Ex:4,pag.12
10 oral
4m
1 3.,,Cartile au suflet,, Ev. Esplozia stelară în baza ca. Sensurile
deNManolescu.
 Biblioteca textului,pag12 7m Lectura
virtuală/electronică. R.S. Ex.1,pag12.Studiul casetei Amintiţi-vă.Ex.2- 25 expresivă
Cărţile audio. 4,pag 13.
10
R. Aantaje /dezavantaje biblioteca tradiţională
/electronică,Ex.6,pag14. 3m Problematizarea
Ext.Ex.5,pag14.
Analiza frontal
4.,,Cartile au suflet,, de 7m oral
1 N.Manolescu Ev. Formulaţi prin cuvinte proprii noţiunile de 25 Analiza faptelor de
Subiectul. Mesajul. Tema „carte” şi de „obiect cultural”. limba
10
textului literar. R.S.În baza tehnicii 6 De ce ?exprimaţi-vă în
raport cu o idee din text.Ex.1,pag14 3m
R. Ex.2,pag14.Comentaţi opinia lui Luis Borges
“Eu mi-am imaginat …” 7m
Ex.Ex.4,pag 14 25
10 Comentariul frontal
5/6 Atelier de
1 3m oral
discutie.nr.1 Rolul si locul Ev. Imaginaţi-vă că aţi intrat în cea mai mare
1 cartii pentru generatiile bibliotecă din lume Bibilioteca Congresului
sec.xxi SUA ,spune-ţi Ce aţi văzut? Ce aţi simţit?
R.S. Discuţie în plen, Se formulează problema: independent
Ce faci atunci cînd cartea cea mai importantă Lucru independent
pentru realizarea unei teme lipseşte din biblioteca 45m Test
şcolii? Dezbateri .Argumente .
R. Ideile sînt notate pe postere şi completate cu Conversaţia euristică
altele parvenite de la celelalte grupe.Apoi se iau Descoperirea
angajamente comune pentru promovarea Dezbaterea
cărţii,lecturii în general. 10m
1 Ex.Elaborarea unui eseu “Rolul cărţilor în viziunea
tinerilor de azi” 25
7m
7.Limba literară şi
variantele ei.Evoluţia Ev. Comentaţi afirmaţia lui Alecsandri “Limba 3m Interpretarea
limbii române. este cartea de nobleţe a unui neam” semnificaţiei figurilor de
R.S.Pe marginea textului Despre limba română 5m stil
1 ,N.Stănescu se discută ,aplicîndu-se itemii 1-2,
pag 15.Ex .21,pag.18 25 individual
 R. Ex.23,pag19.
E. Ex.24,pag 19. 10m turul galeriei
5m Lectura
8Limba română-limbă Ev. : Bliţ Se citeşte cu voce un fragment din expresivă
1 romanică. Letopiseţul lui G.Ureche.Elevii verbalizează o Lectura expresivă
ideea despre ce au văzut citind acest fragment din 5m Problematizarea
sec XVI 30
R.S.Aspecte teoretice .Exerciţii de vocabular . Analiza
Transformara textului în unul modern.
7m
Ex.22,pag19.
3m Analiza faptelor de Lucrul în grup
R. Execiţii de aprofundare a noţiunelor învăţate.
limba
E. Ex.27,pag20.
5m
1 9. Dubletele etimologice. 30
Ev. De realizat conexiunea între două coloane de 7m
cuvinte şi de inclus în contexte proprii.
3m
R.S.Repere teoretice.Ex.21-22,pag 8 (cartea veche) Comentariul Evaluarea cantitativă şi
R. Comentaţi ½ pagină ,o idee dintr-un citat. calitativă a
E. Ex .19,pag 7 (cartea veche) 5m
vocabularului active
25m Lectura expresivă a
1 13m textului
10Discursul public Ev. Se propun substantive –cheie pentru a alcătui 2m
,,Limba-cel mai important îmbinări expresive ,care s-ar potrivi pentru un Lucru independent
mijloc de comunicare, discurs despre limba română. Test
R.S.În urma exerciţiului precedent ,cu expresiile 5m
1 selectate vor elabora un discurs solemn 1 pagină .
R. Continuaţi gîndul care ar putea servi ca o 25 Discursul
concluzie pentru discursul elaborat:A vorbi şi a
scrie corect româneşte este o datorie sfîntă , 10
pentru că...
5 Elaborarea textelor în
E. Redactarea discursului.
parametrii indicaţi
Pixuri în pahar
1 11.Prezentarea 45
discursului public. Ev. Pixuri în pahar Se selectează doritorii
R.S.Se citesc discursurile în faţa clasei. 45
R. Se fac recomandări ,se evaluiază în baza
 algoritmului. Prezentări
E. De elaborat un material POWER Point cu
titlu”Odă limbii române”
1
12.Evaluare.Eseu Eseu nestructurat
1 nestructurat. Eseu nestructurat cu subiectul :Limba noastră-i o
comoară
Analiza
13.Analiza probelor de Analiza probelor
evaluare

Rebus
1.Scrierea funcţională
Cererea. Redactarea lor. E: Completarea careului se recapitulează noţiunile
(pag. 92-93) de lexic.Se va descoperi subiectul
R:Vor identifica tipul de text cu ajutorul
cuvintelor-cheie.Ex.3-4,7pag 92. Problematizarea
R:Elaborarea unei cereri propriu –zise,Ex.8,pag93
Eex.9,pag93.
Proiectul unităţii de învăţare nr.2
Numărul de ore:13
Subcompetenţe vizate:

2.1. Aşezarea grafică în pagi-nă a textului: plan de idei; text simplu de tip informativ; dialog; cons-pect; scrisoare; descriere de
peisaj.
4.1. Utilizarea dicţionarului (explicativ, de sinonime, de antonime, de neologisme, de expresii) în sta-bilirea sensu-rilor cuvintelor
necunoscute.
11.1. Selectarea în volum rezo-nabil a informa-ţiilor necesare (esenţiale), uti-lizînd mijloace audiovizuale/informative.

Conţinuturi:
Literatura :
Comunicare:

Lecţia/data Conţinuturi /texte Activităţi de învăţare Timp Activităţi de evaluare

Cîmpul asociativ al cuvîntului Evocarea :Ex.1,pag22.Includeţi în 10m

-Toamnă. îmbinări de cuvinte. Independent /lucrul cu
Realizarea sensului:Elaborarea unui eseu dicţionarul
25
de 5m cu îmbinările individual
obţinute.Ex.2,11,pag23. 7m
Reflecţia:Ex.9,pag.23 3m
Extinderea:Ex.10,pag23.
Interogare verbală 
5m Individual, cu ulterioare
verificări.
Poezia lirică. Evocarea :Comentarea unui
Explozia
,,Făptura mamei,, de Gr. Vieru. motto.Completează enunţurile cu cuvinte
Lexicul operei literare. lipsă. 10m stelară
Realizarea sensului:Date bibliografice
.Audierea poeziei .Interpretare 25 Brainstorming /
 postlecturală,C-C-C.Ex.2-4,6,7,pag25 7m ciorchinele
Reflecţia:Conturaţi imaginea mamei din 3m Expunerea rezumativă.
poezie şi cu alte calificative decît din
5m
text.
Extinderea:Memorarea poeziei.
5m
25m
Lectura expresivă
13m
2.,,Făptura mamei,, de Gr. Vieru. Evocarea : Asocieri pentru cuvîntul 2m
Imaginea poetică. Paralelismul mama
sintactic.Versificaţia. Realizarea sensului:Repere
teoretice.Exerciţii de Interogarea frontală.
3.,,Făptura mamei,, de Gr. Vieru. Reflecţia:
Comentarea figurilor de stil. Extinderea:
Semnificaţia titlului.
Interogarea reciprocă.
5m Asocieri
4.Tangenţe ale mesajului poeziei cu Comentariul de
25m forţate
alte opere. Alegoria fragment.
13m
5.Recital de poezie Evocarea : 2m
Interpretarea
Realizarea sensului:
6.Scrfierea metaliterară: Reflecţia:
semnificaţiei figurilor
Comentariul literar al poeziei. Extinderea: de stil.

7.Redactarea comentariilor Versul cinguain.

5m
8.Lexicul. Cuvinte împrumutate şi 25m
cuvinte moştenite. 13m Diagrama
2m Venn
9.Lexicul. Formarea cuvintelor noi. Evocarea :
Realizarea sensului:
10.Evaluare.Comentarea unor Reflecţia:
secvente de text literar Extinderea:
Construirea
11.Analiza probelor de evaluare. 5m enunţurilor
cu unităţile
25m
date.
13m
 2m

Evocarea : 5m
Realizarea sensului: 25m
Reflecţia: 13m
Extinderea: 2m
Lanţuri
asociative. Interogarea frontală.
Interogarea reciprocă.
5m Lucrul în
25m grup
13m Textul argumentativ
2m

5m
25m Diagrama Prezentări publice.
13m Venn
2m

Lanţuri
5m
asociative. Test complex
25m
13m Lucrul în
2m grup Analiza textului

10m
Unitatea de învăţare nr.4
Numărul de ore:11
Subcompetenţele vizate:
9.1. Integrarea adecvată, conştientă a terminologiei lingvistice şi literare in textul produs.
14.1. Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă.
5.1. Producerea unui discurs in stil publicistic (gen: alocuţiune; exprimarea unei opinii/atitudini/a unei judecăţi critice/de valoare; evaluarea unei activităţi
şcolare/extraşcolare; felicitare cu diferite ocazii (jubileu, inaugurarea unei instituţii etc.)).

data Conţinuturi Demersul didactic Timp Activităţi de învăţare Activităţi de evaluare

05-11 1.,, Monosilab de toamnă,,
de G. Bacovia. Lexicul.
Axa lexicală a operei.
2.,, Monosilab de toamnă,,
09-11 de G. Bacovia. Structura
ritmică a poeziei. Figurile
de stil. . Temă. Mesaj
Evocare :Asocieri pentru 7* Asocieri Audiţie muzicală
TOAMNĂ.Justificarea lor. 25
Realizarea sensului:Lectura Lectura expresivă Conversaţie
textului.Ex:1,3,5,pag 42
Reflecţia :Se a construi axa lexicală 10
atextului.Ex .6,pag 42
Extinderea :De determinat numărul 3* Problematizarea Ciorchine
cuvintelor monosilabice şi plurisilabice . Exerciţiul
Calculaţi raportul dintre ele. Date
bibliografice Analiza
Evocarea :Audierea poeziei .
Confruntarea sentimentelor simţite la
audiţie şi la recitare.
Realizarea sensului : Elevii vor explica Cercetare-sinteză
efectul expresiv al îmbinărilor – frunze de metal, 7* Audiţie
tăcerea grea, în van, lampa plînge. Ce legătură
stabiliţi între imagini şi personalitatea lui
25
G.Bacovia? Argumentare
(ex:1-4,pag43) 10 Conversaţia
Reflecţia: Transcrieţi mesajul eului liric într-o Lectură
meditaţie în proză.
Extindere :Memorarea 3* Explicaţia
textului.Prezentarea grafică a unui
tablou din poezie.
E. Elaborarea unui clastering care
09-11 3.,, Monosilab de toamnă,, însumează informaţia acumulată despre Clastering
de G. Bacovia.Comentariul Monosilab de toamnă Interogarea
literar RS. Intrebari in baza textului: 1.Titlul Explozia stelară Audiţie muzicală
poeziei ne sugereaza... 2. Prezenţa a
elementelor peisajului de toamna...
3. Privirea eului liric dinspre peisaj spre Analiza Conversaţie
elemente ale interiorului camerei...
4. Stările si sentimentele eului liric... Problematizarea
5. Resursele fonetice , lexicale, Ciorchine
gramaticale...6. Încadrarea poeziei într-o
serie tematică , structurală şi de
atmosferă tipic bacoviniană...Studiul
casetei .Prezentarea
algoritmului.Ex:2,pag43
R. Analiza textului prin metoda
Clepsidrei Comentariul
Cercetare-sinteză
Extindere Comentarea unui fragment
de text..

Argumentare
Evocare :Audiţie muzicală – Vivaldi Audiţie
ce asocieri puteţi stabili între opera Lectură
11-11 4.,, Monosilab de toamnă,,
de G. Bacovia. Redarea muzicală şi cea poetică? Conversaţia euristică
atmosferei de toamnă în - Ce instrumente muzicale depistaţi? CC_C
Realizarea sensului :Exerciţii de lectura expresivă a
creaţia autorilor ...
valorificare a atmosferei .Comparaţi poezia poeziei,
„Monosilab de toamnă” cu „Note de
Diagrama Venn
toamnă” de acelaşi autor. Ce aseamănă şi exerciţiul,
ce deosebesc cele două poezii?
Reflecţie :Cercul pe roluri: Lucrul în grup analiza
- Muzicienii ,
- Pictorii problematizarea,
- Jurnaliştii
- Literaţii
Extindere : Transcrieţi mesajul eului liric demonstraţia,
într-o meditaţie în proză.
explicaţia,
Evocare : Se completează nişte idei care
11-11 5.,, Monosilab de toamnă,, v-or reflecta aspectul coloristic al stăriii comparaţia,
de G. Bacovia. Tangenţe lor de suflet. Braistorming
cu alte opera bacoviene. Culorile frumuseţei_____________
Conversaţia euristică
,,Amurg violet,, de G. Culorile bucuriei_________________ învăţarea prin descoperire.
Bacovia. Culorile tale____________________
Culorilemele într-o zi fără CURCUBEu
______________________________ Clastering
R/S :Realizează conexiunea între Interogarea
evocare şi realizarea sensului. Explozia stelară
,,Amurg violet,, de G. Bacovia.
Tangenţe conume /diferite cu poezia
Monosilab de toamnă Analiza lectura expresivă a poeziei
Reflecţie:
Se completează C-ul poeziei . Problematizarea
Extindere :Memorarea unei poezii
bacovinene. Prezentarea grafică a unui
tablou din poezie. exerciţiul
12-11
6.Recital de poezie.
Evocare : Vom audia poezii recitate de C-ul poeziei .
analiza
însuşi George Bacovia.C_C_C
R /s: Numeşte alte opere literare cu
aceeaşi tematică? Stabileşte Comentariul problematizarea
similitudinile dintre texte.
R. Metoda presupunerii demonstraţia
Dacă m-aş întîlni la Poarta Dorului cu:
Toamna..... explicaţia,
Adolescenţa..... Audiţie
Bătrîneţea...
Iubirea.......
G.Bacovia,i-aş spune... CC_C exerciţiul,
Extindere :Construirea axei lexicale a
poeziei Decor de G.Bacovia. Diagrama Venn

16-11 7. Unitatile frazeologice E. Numiţi şi egaleză expresiile cu problematizarea,

unităşi frafiologice potriite pentru ... Lucrul în grup
Ex:1,pag47
RS.Construirea dialogului, utilizînd Problematizarea expunerea,
 formulele date. Simularea. Analiza
Compararea. demonstraţia
R.Textul în imagini(ex.2, p.48) Clustering
Argumentarea.
Extindere: ex:8pag49 exerciţiul,

Exerciţiul
16-11 8.Dictionarul de locutiuni EvoareaEx:3,pag.48
si expresii R/s:Studiul casetei cu informaţie.Ex:4- problematizarea,
6,pag 48
Reflecţie:Ex:2,pag 51
Extindere :15,pag 51 expunerea,
Algoritmul

Se prezintă planul de realizarea a Evaluare demonstraţia

Reportajului
19-11 9.Evalure tematica.
Redactarea unui reportaj
sportiv În baza algoritmului se analizează
lucrările. exerciţiul,
23-11 10.Analiza probelor de
evaluare Evocare : Metoda presupunerii
Dacă m-aş întîlni la Poarta Dorului cu:
Copilăria..... problematizarea,
1.Atelier de Adolescenţa..... Scrierea liberă
18-11 scriere.Dezvoltarea R/s:Ex 6,7pag 46
18-11 ideii/proverbului R.Ex :8 Dezvoltaţi ,într-un text de o expunerea,
propus( pag.46-47) pagină ,ideea unui proverb
2. Analiza textelor produse Extindere :Redactarea pe curat a
textului. demonstraţia

Unitatea de învăţare nr.5

Numărul de ore:13
Subcompetenţele vizate:

9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului.

13.1. Reflectarea propriei experienţe într-o pagină de jurnal, într-un text reflexiv despre o experienţă proprie (gen: cine are dreptate/de ce am procedat aşa.

5.1. Producerea unui discurs in stil publicistic (gen: alocuţiune; exprimarea unei opinii/atitudini/a unei judecăţi critice/de valoare; evaluarea unei activităţi
şcolare/extraşcolare; felicitare cu diferite ocazii (jubileu, inaugurarea unei instituţii etc.

Conţinuturi: Doina populară.Relaţiile sintactice.

Literatura : Doina populară Codrule ,codruţule
Comunicare: Relaţiile sintactice.

data Continuturi Timp

Demersul didactic Activităţi de învăţare Activităţi de evaluare

1Cimpul asociativ al cuvintului E. Audierea unei melodii si 7m Audierea demonstraţia

cîntec . derularea imaginilor. 25
RS. Toate cuvintele pe care le 10
asociati cu ideea de cîntec. 3 . Improvizarea exerciţiul,
Consultarea dicţionarului.
Ex.2pag.54
Ex.8,9pag.54
R. Improvizarea unui dialog la un problematizarea,
post de radio.
Ex: Ex.14 pag.55
expunerea,
E. Scrierea liberă 7m Scrierea liberă
1..,,Codrule,codrutule,, culeasa Un cântec este un poem pus pe 25
de L.Blaga. muzică. 10 Metoda lecturii explicative. demonstraţia
Lexicul operei literare. RS.Lectura poeziei. Metoda 3
lecturii explicative. Lectura
A.Pagina 56, textul Codrule,
codruţule de Lucian Blaga. Date Problematizarea

2.,,Codrule,codrutule,, culeasa
de L.Blaga.
Imagini artistice. Comentarii.
generale despre Lucian Blaga; Analiza exerciţiul,
B.Lectura – model a textului;
C.Lectura de către elevi Clustering
Exprimaţi-vă starea postlectorală.
Determinaţi şi fixaţi sentimentele problematizarea,
fundamentale ale textului.Exerciţii
de vocabular. Exerciţiul
R. Alcătuiţi un catren unde expunerea,
cuvintele urmatoare să formeze
rime.
Soare, floare, iubire,mîhnire. demonstraţia
Ext. Memorarea poeziei.
Ex .6 pag.57 Algoritmul
E.Audierea unei doine. Evaluare
RS.Microfonul sonor:Elevii 7m
primesc microfonul să spună ce 25
gîndesc după lectura textului: 10
a.M-a 3
impresionat ....................................
.
b.Am simţit la
lectură .....................................
c.Textul
este .................................... Scrierea liberă
d.Doina citită redă o stare
de ..................................
e.Nu mi-a
plăcut .............................................
.........
f.Părerea mea este Panoul de idei.
că................................................. Microfonul sonor:
(textele calchiate)
Exerciţiul 7 pagina 57 -
individual.
Ex.1pag57(ST),ex.3 pag58(SensT) cinquain
R. Panoul de idei.

3.,,Codrule,codrutule,, culeasa
de L.Blaga.
Aliteraţia. Asonanţa
4.,,Doina,, de V. Alecsandri
Versificaţia.
Exerciţiul 9 pagina 57.
De învăţat definiţiile propuse de Evaluare reciprocă
manual.
7m
25 Feedback verbal direct
E. -Alcătuirea unui cinquain cu 10
cuvîntul doină. 3 eseu de 5 minute demonstraţia
RS . Semnele caracteristice ale
doinei ca specie a folclorului
muzical. exerciţiul,
Ex. 2pag58
Ex.3(p1) pag.59
R.Scrierea unui eseu de 5 minute.
Ext. Ex.3(p2) pag.59 7m exerciţiul, problematizarea,
25
E. -se discută liber cu elevii despre
folclor (engl. Folclore – folk popor, lore
10
ştiinţă, cunoştinţă, înţelepciune populară, 3 expunerea,
totalitatea manifestărilor spiritual-
culturale şi artistice populare cum ar fi
literatura, muzica, arta plastică şi analiza demonstraţia
decorativă, dansul şi spectacolul
popular.)-se citesc versuri-se face apel la
memoria elevilor
RS. Profesorul aminteşte elevilor că
primele creaţii ale literaturii populare au
fost publicate de către poetul Vasile eseu de 5 minute exerciţiul,
Alecsandri în culegerea „Poezii poporale.
Balade (Cântice bătrâneşti)”, în 1852, al
cărui moto a devenit celebru -„Românul e
născut poet”.
Doina din manual este culeasă tot de problematizarea,
Vasile Alecsandri.
-profesorul spune elevilor despre
vechimea doinelor, acestea fiind de
provenienţă traco-getă şi aminteşte că expunerea,
poartă diferite denumiri în funcţie de aria
folclorică; scrie la tablă doina-cântec
prelungat-horă. demonstraţia
-se discută despre trăsăturile caracteristice Careul demonstraţia
literaturii populare –caracterul oral,
tradiţional, colectiv, anonim, sincretic- se

5.Fraza. Discursul.
6.Joncţiunea. Juxtapunerea.
completează schema. Elevii îşi notează pe
caiet. exerciţiul,
-elevii sunt puşi să identifice mărci ale
eului liric, să găsească în text cuvinte şi
expresii populare. -elevii sunt îndrumaţi
să citească anumite secvenţe poetice –
identifică relaţia eului liric cu natura. problematizarea,
-li se dă elevilor ca sarcină independentă
de lucru să identifice elementele de Comentarea
R.-sub îndrumarea profesorului, se
rezolvă exerciţiile din manualEx.2 pag.59 expunerea,
Ext. Memoraţi doina din manual.
•Căutaţi doine culte la Arghezi, 7m
Eminescu, Coşbuc, Ana 25 demonstraţia
Blandiana. 10
3
E. Comentarea mottoului
Prezentarea ppt.”Noţiuni de
sintaxă” exerciţiul,
conversatia
RS. Fişă de lucru Cerinţe:
1.Subliniaţi predicatele;
2.Identificaţi elementele
analiza problematizarea,
relaţionale;
3.Delimitaţi frazele;
4.Arătaţi felul propoziţiilor
subordonate. expunerea,
R.ex.5 pag.60
Ext. Ex.9pag.61
7m demonstraţia
E. -se realizeaza printr-o conversatie 25
pregatitoare: 10
1. Ce este propozitia?
2. Ce este fraza?
3
3. Cum putem clasifica propozitia dupa
rolul ei in fraza?
4. Ce este propozitia regenta?
5. Ce este propozitia subordonata?
RS. -Profesorul spune ca se va incepe
aprofundarea notiunilor legate de tipurile
de raporturi sintactice care se stabilesc
in propozitie si in fraza, precum si demonstraţia
 mijloacele de realizare a acestora
ex:1-2,pag 62
7.Relaţiile sintactice în R.Ex:3,pag 63 7m Careul exerciţiul,
propoziţie şi frază.Coordonarea. 25
E.Se va realiza prin completarea unui 10
careu care are ca soluţie: SINTAXA
- va realiza reactualizarea noţiunilor
3
teoretice referitoare la noţiunile de sintaxă problematizarea,
a frazei (întrebări frontale adresate clasei)
R/S:Ex:3,,4,5,pag64 Se studiaza noţiunile
teoretice. expunerea,
R.Ex:6,pag64
Ex:Analiza frazei Comentarea
8.Subordonarea 7m
Ev.Ex:1,pag 4 25 demonstraţia
R/S:Ex:2,3,pag 65 10
R.Ex:4,pag 65. 3
Ext.Analiza frazei.

9.Topica. Intonaţia. Pauza. E. Prezentarea imaginilor de toamna. 7m exerciţiul,

RS.Formulati propoziţii simple sau 25
dezvoltate descriind imaginile privite. 10
Apreciaţi posibilitatea de a lega prin
cooronare cu diferite jonctive.
3 conversatia
Descrieţi o încăpere di casa dvs., utilizînd problematizarea,
3 serii de propoziţii legate prin
coordonare REx.10pag.70
analiza
10.Recapitulare sumativă. 7m expunerea,
25
Ex. Fise de recapitulare a meteriei 10
Ex.7, 8, 13.15 pag.67 3 demonstraţia
11/12.Evaluare semestrială.Test
complex 90
Test complex
13.Analiza probelor de evaluare. 45
Analiza probelor de evaluare în
Atelier de discuţie :Lecturi de baza algoritmului de notare 90
vacanţă
Unitatea nr.6
Numărul de ore:13
Subcompetenţele vizate:
12.2. Utilizarea normelor elementare de etichetă verbală într-o situaţie concretă de comunicare orală şi scrisă (dialog improvizat: elev – grup de elevi; elev –
recepţionist(ă)).
14.1. Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă.
10.1. Relatarea spontană a unei ştiri, intimplări, experienţe personale; improvizarea unui reportaj.

Conţinuturi: Doina cultă Cuvintele, construcţiile şi propoziţiile incidente.

Literatura : Doina cultăNoi de O.Goga
Comunicare: Cuvintele, construcţiile şi propoziţiile incidente.

timp Act. De învăţare Act. de evaluare

1.Doina culta,,,Noi,,de O. Goga
Lexicul operei
-De memorat la dorinţă din poezia data.
2.,,Noi,, de Octavian Goga
Imagini poetice inedite.
E. PPT biografia lui Octavian Goga. 7m Demonstraţia Se evaluează
RS. -Astăzi la limba şi literatura română vom studia o poezie a cunoştinţe de limbă şi
cărei autor a culminat apogeele literaturii române – Octavian 25 Analiza
literatură
Goga, care este numit Apostolul neamului.-Vă invit astăzi să 10
discutăm despre viaţa şi activitatea acestuia dar şi despre opera pe
care o vom studia. 1. Lectura model(eu).2.Lectura de către
3 Comentariul
elevi prin mai multe metode: lanţ, stafetă.3.Întrebări după primele
impresii în urma lecturii textului.4.Semnificaţia titlului;5.Cuvinte- Enunţul clastering
cheie. Alcătuim enunţuri6. Alcătuim cîte cinci întrebări în
baza operei.7. Tema poeziei(despre ce se comunică în
text?)8.Ideea. 9Mesajul operei.10.Sentimente şi Lectura expresivă
emoţii.11.Interpretarea conţinutului poeziei prin prisma valorilor
patriotismului din acea perioadă.12. Antiteza cu alţi poezii acrostihul
care au scris despre eliberarea naţională, despre deşteptare, despre
limba română – limbă sacră.
R. -Comentăm versurile(la moment).- Alcătuim un catren scheletul de recenzie
despre patrie.
Ext. Analiza literară a operei. Audiţia
7m explozia stelară
E. Textul SONOR al poeziei NOI de Octavian Goga Octavian 25 Deducţia
Goga – un exponent al poporului Revolta împotriva asupririi 10 Problematizarea pixuri în pahar
naţionale şi sociale Juxtapunerea unui element din natură cu o
STARE... RS. Demonstrează că, dincolo de stări 3
poetice limpezi, poezia este aluzivă,sugerînd un îndemn de a Brainstorming
depăşi condiţia asupririi naţionale şi sociale a românilor din
Ardeal. Identificarea imaginilor artistice
 R.Descrieţi realităţile istorice şi sociale care i-au sugerat poetului Se evaluează
mesajul acestui text.Scheletul de recenzie. cunoştinţe de limbă şi
Ext.Comentarea unei imagini artistice. Deducţia
3.Doina- specie a genului liric literatură
7m Problematizarea
(caracteristici).
Ev.Se iniţiază o discuţie despre preocupările poporului 25
romîn ,îndeletnicirile tradiţionale ale localnicilor. 10 Brainstorming
R/S:Ex.134,pag 73.Identiicare temei şi comentarea mesmesajului. 3
Interpretarea conţinutului poeziei prin prisma valorilor patriotismului clastering
din acea perioadă.
R.Cllasteringul poeziei.
4.,,Noi,, de O.Goga Ext. Analiza literară a operei
7m acrostihul
Tema.Mesajul.
Evocare :Explozia stelară ,în baza poeziei.Ce?Cine?Unde?Cînd?
25
Cum? 10 scheletul de recenzie
R/Sexerciţii de valorificare a subiectului.:Asemănări /deosebiri 3 Demonstraţia
Doina cultă/doina populară.
R.Scrierea liberă În baza unei idei din text.. Analiza
Ext.
5.Asemănări şi deosebiri între explozia stelară
7m Comentariul
doina cultă şi doina populară. Ev.Alcătuim un catren despre patrie.
R/S:Comentarea ,într-o pagină ,titlul poeziei,după algoritm. 25 pixuri în pahar
R.Lectura în plen a lucrărilor. 10 Enunţul
Ext.Redactarea ,pe curat, a eseurilor.
3
Lectura expresivă
6. Eseu literar:
E. Vizionarea unui material teoretic.Discuţii pe. marginea
,, Doina-cîntec de dor şi de jale
aspectelor teoretice
a neamului,,) RS.Exerciţii de identiicare a construcţiilor incidente.
R Care sînt dificultăţile cu care v-aţi cnfruntat la modificarea
fraze,,reguli de punctuaţie .Rolul cuvintelor incidente. Deducţia
Ext.Aplicarea corespunzătoare a punctuaţiei în fraze ,propoziţii Problematizarea
,pentru a evidenţia construcţiile incidente.
7.Cuvintele şi construcţiile
incidente. Punctuaţia lor.
Brainstorming

Ev.Comentarea unui proverb.Analiza părţilor de propozitie

R/S:Explicarea teoretica prin exemple: Raportul de subordonare se
realizează între o propoziţie secundară şi regenta ei.Se realizează
prin:a) conjuncţii subordonatoare: că, dacă, să, de, ca să, deşi,
încât, întrucât, fiindcă, deoarece: PP
 8.Subordonarea PS
Mintea e bună, 1/ dacă e soră şi cu norocul. 2/
b) locuţiuni conjuncţionale subordonatoare: pentru că, din cauză
Se evaluează
că, din pricină că, din moment ce, de vreme ce, măcar că, măcar Deducţia cunoştinţe de limbă şi
să, măcar de, chiar dacă, chiar să, cu toate că, ca şi cum, ca şi literatură
când, de parcă, în timp ce, după ce, până ce, până să: PS
Problematizarea
PP
Până ce nu răstoarnă carul, 1/ nu se repară drumul. 2 Brainstorming
PS PP În loc să scârţâie
carul, 1/ scârţâie măgarul.2 clastering
c) pronume sau adjective pronominale relative: cine, care, ce,
ceea ce, cât, câtă. PP
PS
Algoritmul
Nu dorm toţi 1/ câţi au ochii închişi. 2/d) pronume sau adjective acrostihul
pronominale nehotărâte: orice, oricine, oricare, orişicare, orişice,
orişicine: PS PP
Orice se vede mai rar 1/mai dulce pare. 2/ scheletul de recenzie
e) adverbe relative: când, cum, unde, cât: PP Demonstraţia
PSOmul nu e bătrân 1/când e vorba de învăţătură.2/
f) adverbe nehotărâte: oricând, oriunde, oricum, orişiunde,
Analiza
orişicând, orişicum, orişicât: PS explozia stelară
PP Comentariul
Oriunde sunt popi mulţi 1/ moare pruncul nebotezat. 2/
PS PP pixuri în pahar
Omul 1/ oricât trăieşte 2/ învăţând se foloseşte. 1/ Enunţul
Ex .1 pag64
R.Alcătuirea frazelor după scheme.
Ext.Alaliza sintactică a frazei. Lectura expresivă
9.Acordul. Recţiunea. Aderarea.
Anacolutul. Ev.Ex.8,pag 66 A contribui /(prin ce?)...
A participa (la ce?)...
R/S:Repere teoretice.Ex:6-7,9,10,pag 66
R.Se va include ]nto comunicare coerent[ ]mbin[rile op’inute la ex
Deducţia
Ext.Ex>11,5pag67 Problematizarea

10.Evaluare.Comentariul literar Brainstorming

al titlului sau a unei secvente de
Comentariul literar al titlului sau a unei secvente
text artistic
de text artistic
11.Analiza evaluărilor.

Atelier de scriere :
Reportajul:
(Teme de discuţie cu Ministrul
Educaţiei, al Sănătăţii, vedete,
sportive, actori).
proverbul:Comunicarea înseamnă talentul de a înţelege
Republica Moldova,eveniment extern sau o ştire din liceu.
*Completează tabelul
Analiza evaluărilor.
Scrierea liberă Se evaluează
Comentarea versurilor: cunoştinţe de limbă şi
Deducţia
Să-ţi fie atît de drag cuvîntul literatură
Încît atunci cînd îl rosteşti Problematizarea
Să crezi că însuşi Eminescu
Ascultă ce si cum vorbeşti Brainstorming
Comentarii ale elevilor şi ale profesorului despre evalua
clastering
rea scrisă
Analiza evaluărilor în baza tabelului.
EV.Scrierea liberă Comenteză acrostihul
 
că nu suntem la fel.
scheletul de recenzie
R/S: Algoritmizarea Demonstraţia
N.B! REPORTAJUL-este un text coerent oral sau scris,
Analiza
care informează despre întămplări recente.
- are în vizor evenimente reale, de răsunet, oferind explozia stelară
obiectiv date culese la faţa locului Comentariul
Subiectul unui reportaj se caracterizează prin: pixuri în pahar
1 Apropierea în timp şi spaţiu, faţă de cititori, Enunţul
spectatori.
2.Unicitatea cazului sau implica
Lectura expresivă
rea unor personalităţi notorii.
3.Apelul la emoţii.
4.Miza pe impactul social ulterior.
R.Lectura reportajului
Ex.nr.7.Comentaţi caracteristicile de reportaj.
Amintiţi-vă o ştire TV despre un eveniment intern din Deducţia
Problematizarea
Brainstorming
 Unitatea 7
Numărul de ore:14
Subcompetenţe : 8.2. Comentarea textului liric, a fragmentului de text epic sau dramatic. 14.1. Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă. 15.1.
Relatarea despre sine, ca vorbitor de limbi (maternă şi străine). 13.1. Reflectarea propriei experienţe într-o pagină de jurnal, într-un text reflexiv despre o
experienţă proprie (gen: cine are dreptate/de ce am procedat aşa).

Conţinuturi : Romanul.Caracterizarea personajelor din roman./Situaţii de comunicare.

dat Conţinuturi Demersul didactic tim Act.de învăţare Act.de
a p evaluare

1.Cîmpul asociativ al Evocare : Lansează o situaţie de problemă: Se prezintă o imagine – 7* Se evaluează

cuvîntului simbol.Elevii vor urma nişte cerinţe. Încadraţi imaginea-simbol într-o tematică. 25 Demonstraţia cunoştinţe de
Singur/singurătate. 1. Prezentaţi două argumente, întru susţinerea opţiunii. 10 limbă şi literatură
Analiza
2. Exprimaţi într-o frază mesajul imaginei. 3
3. Exprimaţi într-o frază mesajul imaginei.
Realizarea sensului: . Definiţi sensurile cuvîntului Comentariul
singur / singurătate. clastering
Numiţi sinonimele cuvîntuluisingur / singurătate.. Care este diferenţa dintre Enunţul
singur şi singurătate.Alcătuiţi familia lexicală a cuvîntului singur.
Asocieri ale acestor cuvinte.Care asocieri le consideraţi interesante?
Lectura acrostihul
Cere elevilor să completeze enunţul cu un cuvînt sau îmbinare de cuvinte:
Singurătatea este................. expresivă
Reflecţia : Compunere inspirată de mesajul aforismului. Oamenii sunt singuri scheletul de
pentru că ei construiesc ziduri în loc de poduri. recenzie
Extindere : Elaboraţi un eseu (1 -1,5 pag.) în care să dezvoltaţi ideea:„ Cum
poţi sta de unul singur? Natura stă, ea singură.”
Deducţia explozia
Evocare :Comentarea aforismului:+Ceea ce e frumos în noi e faptul căutării. (M.
Eliade) 1.Formulaţi un punct de vedere în raport cu aserţiunea dată;2.Prezentaţi Problematizar stelară
2 argumente în susţinerea punctului de vedere formulat.3.Aduceţi 3 exemple: 7*ea
1.Romanul ,, Singur în referinţă la romanul „Singur în faţa dragostei”, de A. Busuioc, + referinţă la o 25 pixuri în
faţa dragostei,, de A. altă operă literară + o situaţie de viaţă, în sprijinul punctului de vedere 10 Brainstorming
Busuioc. formulat.4Organizaţi un discurs de 3-5minute, în baza aserţiunii date.5.Utilizaţi 3
Lecturi selective. limba literară corectă şi expresivă. pahar
Realizarea sensului:Lectura fragmentelor din manua.Ex.1pag88,ex.2pag.88
Reflecţie .ex.3pag 88
Extindere :Rezumatul unui fragment.
 Evocare :Se adresează elevilor întrebări ce vizează conţinutul fragmentul
romanului „Singur în faţa dragostei “ de A.Busuioc, insistându-se asupra
fragmentului din manual. Demonstraţia
2.Romanul ,, Singur în - precizaţi locul şi timpul în car se desfăşoară acţiunea romanului “Singur în faţa Se evaluează
Analiza
faţa dragostei,, de A. dragostei” 7* cunoştinţe de
Busuioc. Vocabular. - Enumeraţi câteva aspecte ale vieţii rurale, aşa cum acestea sunt prezentate în 25 limbă şi literatură
romanul (fragmentul din manual). 10 Comentariul
- Povestiţi la alegere, o secvenţă din fragmentele reproduse în manual 3
- Numiţi personajele care apar în aceste fragmente ale romanului.. Enunţul
Realizarea sensului: Dirijează realizarea ex.2,încadrează cuvintele clastering
încategoria arhaismelor,neologismelor,regionalismelor.
Lectura
Propune să îndeplineascăex.3:frumuseţe – splendoare uluitoare –
impresionantesubliniaţi – accentuaţi;numeroase – considerabile model – tipar expresivă
Ex.4Dirijează realizareaexerciţiului, explicarea expresiilor.
Ex.7Câmpul lexical al cuvintelor :şcoală şi sat. acrostihul
Propune realizarea exerciţiului 9.Identifică indici detimt/ spatiu:Recea Veche,
la Filarmonică,;la gazdă, secţia raională.De trei luni, în aceeaşi zi, prima scheletul de
zi de şcoală.
Deducţia recenzie
Reflecţie :Met.Clustering

explozia
Singur în
fata stelară
Dragostei Problematizar
ea pixuri în
Extindere :Ex:4,pag 88 pahar
Brainstorming

3. Romanul ,, Singur în Evocare :Se solicită formularea a cite 5 întrebări în baza fragmentului .Elevii le 7*
faţa dragostei,, de A. vor adresa unul altuia. Cine?Cînd?Cum?Care?De ce? 25
Busuioc.Expunerea Realizarea sensului>Se povesteşte fragmentul în ordinea desfăşurării 10
orală a evenimentelor.Ex:1-3,pag 89 3
romanului.Structura Reflecţia :Se completează HARTA NARATIVĂ a textului.
lui.

Demonstraţia

Se evaluează
Extindere:Realizarea unei fişe bibliografice despre A Busuioc.Ex:13,pag90 cunoştinţe de
Analiza limbă şi literatură
Evocarea :Se audiază poezia lui A.Busuioc Bătrînul poet.După audiţie se va cere
să Scrie , 3-4 enunțuri în care să verbalizați imaginea vizuală: ce ați văzut citind Comentariul
4.Romanul ,, Singur în poezia, ce desen ar putea să o însoțească.
faţa dragostei,, de A. Realizarea sensului:Se completează cu informaţii despre Busuioc ca poet.(Acest 7* clastering
Busuioc.Modalităţi de poem vine să ne confirme despre harul poetului A,Busuioc-cea mai populară poezie a 25 Enunţul
caracterizare a lui Aureliu Busuioc În anul 1964. Aureliu Busuioc şi-a publicat pentru prima dată 10
personajelor poemul în revista Nistru, nr. 12 din 1968, adică patru ani mai târziu.În 2007 a apărut 3 Lectura
în volumul PUNCT. expresivă acrostihul
Găsiți în fragmentele propuse exemple de caracterizare directă și indirectă( ex.8,
pag.77). scheletul de
Pe postere, scrieți o listă de calități ale personajului Radu Negrescu, completînd recenzie
tabelul (ex.11, pag.77).
Scrieţi un text coerent ,prezentîndu-vă personajul preferat din roman.
Reflecţie :Piramida personajului Deducţia
1. Numele personajului;2. Starea socială, ocupația, profesia; explozia
3. 3 trăsături de caracter ale personajului;4. Comportamentul (într-o situație stelară
concretă);5.Problema cu care se confruntă;6. Felul în care soluționează Problematizar
problema.
ea

Brainstorming

Compunere de caracterizare a personajului Viorica Vrabie ,respectînd

algoritmul .
Evocarea :”Aş vrea să apar într-un roman ,deoarece...”Continuă gîndul.
 Prin met.Bulgărul de zăpadă se povesteşte fragmentul romanului.
5.Romanul ,, Singur în Realizarea sensului:Se amintesc criteriile de scriere a rezumatului:
faţa dragostei,, de A. Se repartizează pe echipe fragmentele .Elevii vor citi textul şi vor rezuma textele
Busuioc. oral . 7*
Rezumatul capitolelor. Reflecţie :Meit.Graffiti Elevii vor însuma pe postere /schematic toate ideile 20
principale din fragment ,în orice formă doresc. Vor afişa posterile la tablă şi vor 15 Tabelul
vizita toate posterile ,făcînd concluziile de rigoare. 3
Extinderea : Demonstraţia
Evocare :Se completează prima ;I ultima rubrică a tabelului Sinelg cu Grafitti
informaţiile despre roman .
6. Romanul ,, Singur în √ + - ?
faţa dragostei,, de A. Se distribuie o fişă informativă cu textul ,apoi se completează şi celelalte spaţii Analiza
Busuioc. Genul epic. din table
Caracteristici ale Realizarea sensului:caracteristicile romanului se trec pe caiet .Se identifică Comentariul
romanului elemente concrete care demonstrează că fragmentul din manual face parte dintr-
un volum de roman. Enunţul
Reflecţie:Asemănări şi deosebiri dintre nuvelă şi roman.
Extindere :Argumentaţi ,în 7-8 rînduri că Singur în faţa dragostei este un 7*
roman. 25 Lectura
10expresivă
Evocare :Se soicită recunoaşterea predicatelor din frazele: Subliniaţi predicatele 3
din textele următoare şi precizaţi felul lor:“Fântâna era adâncă şi nu avea nici
roată, nici cumpănă…”(I. Creangă) “Era un bărbat mărunţel, cam uzat; bărbuţa
7.Predicatul verbal/
roşcată începuse a-i cărunţi.” (M. Sadoveanu)
predicatul nominal.
Deducţia
Realizarea sensului: Li se cere apoi să-şi amintească definiţia predicatului:
Partea principală de propoziţie care arată ce face, ce este sau cum este subiectul. Tabelul
Elevii sunt solicitaţi apoi să sesizeze diferenţele între predicatul verbal şi cel nominal şi
se definesc aceste două noţiuni.Vor oferi exemple Problematizar
ea
PREDICAT VERBAL PREDICAT NOMINAL
7* Brainstorming
Verb/ Verb Verb Locu Ex Subs Adj 25 Brainstorming
diate / / ţ. pre t Adv Pron. 10
za Diat Diat verb Sie 3
activ eza eza ală
 ă pasi refle
vă xivă
Cites Este A se a A .este .este .este E el
c citit duce băga tăi copil frumos aici
de a
seam fru Descrierea
ă nz
e
la Demonstraţia Explozia
cîi Stelară
ni
EX3-5,pag97
Reflecţie:Descrieţi clădirea şcolii în care învăţaţi .Utilizînd predicate
nominale,variind verbele copulative.Ex:7,pag97. Analiza
Extindere :Ex:10,pag97.
Comentariul
8.Subordonata Evocare: Prin verificarea temelor elevilor, se reiau cunostintele esentiale despre Exerciţiul
predicativă. predicat, si in special despre predicatul nominal.Ce?Unde?Cînd?
Exerciţii aplicative. Realizarea sensului:Prin .exemple ajung să definească subordonata..
Enunţul
Ex:3-4,pag 101.
Elevul pare să fie inteligent. 7*
25
Cornel a ramas cine afost 10
Cristian a ajuns să fie profesor. 3
Deducţia
Preţul este cum îl pune vînzătorul

Propozitia care indeplineste in fraza rolul de nume predicativ pe langa un verb Problematizar
copulativ din propozitia regenta se numeste propozitie predicativa.(PR) ea
Pentru descoperirea elementelor relationale(introductive) se dau ca exemple
urmatoarele fraze: Brainstorming
Problema era cine va merge in excursie.
Intrebarea este pe cine trimitem la concurs.
Algoritmul
El a devenit ce si-a dorit
 Reflecţia :Ex:7,pag102
____________________ce a devenit tata. Clustering
_____________________cui îi place.
_____________________cînd le reuşesc pe toate.
Extinderea:Prezentaţi-vă într-o pagină de text coerent .Utilizaţi subordinate predicative
Demonstraţia
Comentariul
Evocare:Se comentează proverbul : Omul fără patrie e ca puiul fără mamă.(Vor vorbi
despre importanţa patriei în viaţa şi destinul unui om, în acelaşi fel în care mama are un
rol central în viaţa unui pui. Aşa cum mama reprezintă pentru puiul său originea şi
patria simbolizează locul în care viaţa începe. Cu această origine oferită de patrie omul Analiza
se va identifica tot restul vieţii sale, iar ceilalţi îl vor percepe în funcţie de ea).
Proverbul se scrie la tablă ,subliniindu-se subiectul şi predicatul. Comentariul
Realizarea sensului:Se defineşte subiectul Se completează un table cu
informaţia déjà ştiută. Enunţul
Exerciţiul
7*
9. Subiectul simplu. Cine? 25 Lectura
Subiectul compus. Verb Ce?
10expresivă
Parte de
neper propoz. 3
s.
Substan
Locuţ.
subiect tiv,prou
Sub. me

Simplu Deducţia
Ex prin
multipl
numeral
u Ex/neex Scrierea liberă
primat
Problematizar
Realizarea sensului :Studiul casetei cu repere teoretice.Ex:5 ea
Paris-oraşul îndrăgostiţilor;capitala Franţeietc.
Roma-capitala Italiei ; „Capitala lumii” „Orașul etern” „Pragul apostolilor” „Orașul Brainstorming
celor șapte coline”;
Brazilia- țară a deliciiloretc.
Ex.7,8,pag104
Reflecţie:Ex:10
Extindere :Ex:11,pag105
Evocare : Se scriu pe tabla cateva exemple,segmental marcat , urmează să fie
substituite cu un substantivEx:1
Realizarea sensului :Studiul casetei cu informaţia nouă.Ex:2,5 ,pag106.Pentru
 descoperirea elemen-telor relaţionale (introductive) se dau ca exemple , pentru
10. Subordonata a fi analizate: 7*
subiectivă. Cine seamănă vânt¹/culege furtună.²/ 25
Câţi au fost acolo¹/ au rămas miraţi.²/ 10 Exerciţiul
Ce s-a întâmplat¹/a trecut.²/Ex:2,109 3
Reflecţie : Ex:4,109 Converaţia
Extindere :Completaţi-vă agenda pentru săptămîna viitoare .Formulaţi textual,utilizînd euristică
subordinate subiective. Demonstraţia
Evaluare.Rezumatul unui fragment de text epic,respectînd exigenţele :
 Respectaţi succesiunea întâmplărilor.2p Rezumatul

11.Evaluare.Rezumatul  Relataţi la persoana a III-a.1p 45* Analiza Algoritmul

unui fragment de text
 Utilizaţi timpurile verbale adecvate (prezent sau perfect compus).2p
epic. Comentariul
 Transformaţi vorbirea directă în vorbire indirectă.2p

 Vei respecta limita de întindere.1p Enunţul

 Vei scrie un text logic,respectînd scrierea corectă.2p Dictarea
Lectura
Evocare :Scrierea după dictare a unui fragment dintr-un text epic.Transformarea expresivă
vorbirii directe în indirectă.Întrebări care vor face referire la evaluarea scrisă la
ora precedentă.
12.Analiza evaluărilor. Realizarea sensului:Analiza evaluărilor după cerinţele avute.Exersarea scrierii
unui astfel de text.
Reflecţia :Citirea textelor obţinute. 7*
Extinderea :Rezumatul unei cărţi citite recent. 25 Deducţia
10
3
Problematizar
ea

Brainstorming