Analisis Diagnóstico 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ELVIA VIZCAÍNO DE TODARO
Resolución No. 1067 del 08 de Noviembre 2013 de Desarrollo Educativo No. 10

DANE 14705300046 NIT. 819, 002,122-0 Aracataca – Magdalena
E-mail: elviavizcainodetodaro@yahoo.es
ANALISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA INICIAL
GRADO: 10° JORNADA: Mañana DOCENTE: Osman Daniel de la cruz J. AREA: Filosofía FECHA: 10-02-2017
Describa brevemente cuales fueron las deficiencias Que metodología utilizo para evaluar a los Cuáles son las estrategias para superar estas
y fortalezas encontradas en la evaluación estudiantes (Entrevistas, talleres, lecturas, y otros) dificultades (plan de mejoramiento individual y
diagnostica de su área actitudes positivas y negativas. grupal y otros)
Fortalezas: De las muestra evaluada (101 Se tomó una muestra aleatoria y se evaluó una Se les explico la teoría para interpretar textos (10
estudiantes), en la competencia comunicativa- comprensión lectoescritura. claves para interpretar textos”) donde se les daba
lectora y componente semántico, 1. Se pasó a leer en público el dictado una estrategia para interpretar textos y poderlos
aproximadamente el 50,5% de los estudiantes realizado. comprender. Luego se pasó hacer la práctica de
relaciona textos y moviliza saberes previos para 2. Se realizó una prueba por competencia estas 10 claves en una lectura.
ampliar referentes y contenidos ideológicos. En la (comunicativa-lectora y comunicativa-
competencia comunicativa-lectora y componente escritora) y por componentes (semántico, Se les recomendó adquirir un diccionario filosófico
sintáctico, aproximadamente el 46,5% de los sintáctico y pragmático). o un texto de filosofía 1 de segunda mano para
estudiantes recupera información implícita de la 3. Se les pregunto a los estudiantes por el que puedan consultar o tengan acceso a la
organización, tejido y componentes de los textos. acceso a la información. información pertinente al área.
En cuanto a la competencia comunicativa-lectora y
componente pragmático, aproximadamente el En los periodos lectivos se hará socialización de sus
62,4% de los estudiantes reconoce elementos trabajos escritos, ensayos y talleres, para vencer
implícitos de la situación comunicativa del texto. ese miedo a expresarse en público y aumentar su
capacidad argumentativa y discursiva.
De las muestra evaluada, en la competencia
comunicativa-escritora y componente sintáctico,
aproximadamente el 59,4% de los estudiantes da
cuenta de los mecanismos de uso y control de la
lengua y de la gramática textual que permiten
regular la coherencia y cohesión del texto en una
situación de comunicación particular. En cuanto a
la competencia comunicativa-lectora y
componente pragmático, aproximadamente el
34,7% de los estudiantes da cuenta de los
mecanismos de uso y control de las estrategias
discursivas para adecuar el texto a la situación de
comunicación.
Se puede notar que, el 91% de los evaluados

poseen una o dos las competencias en lectura
crítica en sus tres componentes (semántico,
sintáctico, pragmático).
Deficiencias: El 9% de los estudiantes evaluados

mostraron poco desarrollo de las competencias
comunicativas en su proceso lector y escritor. El
49,5% de los evaluados muestra poco desarrollo
en la competencia comunicativa-lectora en el
componente semántico, el 53,5% de los evaluados
muestra poco desarrollo en la competencia
comunicativa-lectora en el componente sintáctico
y el 37,6% de los evaluados muestra poco
desarrollo en la competencia comunicativa-lectora
y componente pragmático.
El 40,6% de los estudiantes evaluados mostraron

poco desarrollo de las competencias
comunicativas-escritora en el componente
sintáctico y el 65,3% en el componente pragmático
de la misma competencia.
Observaciones:
GRADO: 11° JORNADA: Mañana DOCENTE: Osman Daniel de la cruz J. AREA: Filosofía FECHA: 10-02-2017
Describa brevemente cuales fueron las deficiencias Que metodología utilizo para evaluar a los Cuáles son las estrategias para superar estas
y fortalezas encontradas en la evaluación estudiantes (Entrevistas, talleres, lecturas, y otros) dificultades (plan de mejoramiento individual y
diagnostica de su área actitudes positivas y negativas. grupal y otros)
Fortalezas: De las muestra evaluadas (129 Se tomó una muestra aleatoria y se evaluó una Se les explico la teoría para interpretar textos (10
estudiantes) aproximadamente el 40,5% de los comprensión lectoescritura. claves para interpretar textos) donde se les daba
estudiantes posee la capacidad de comprender el 1. Se pasó a leer en público la lectura “Un una estrategia para interpretar textos y poderlos
significado de las palabras, expresiones y frases hombre es un proyecto infinito”. comprender. Luego se pasó hacer la práctica de
que aparecen explícitamente en el texto continuo. 2. Se realizó una prueba por competencia; estas 10 claves en una lectura.
Aproximadamente el 22,5% de los estudiantes en esta se evaluaban las tres
posee la capacidad de comprender cómo se competencias en lectura crítica: Se les recomendó adquirir un diccionario filosófico
relacionan semántica y formalmente los elementos a. Identificar y entender los contenidos o aquellos alumnos que no tienes acceso a la
locales que constituyen un texto continuo, de locales que conforman un texto. información para que puedan consultar. Además,
manera que este adquiera un sentido global. b. Comprender cómo se articulan las se les deja como prioridad el uso el uso del
Aproximadamente el 36,5% de los estudiantes partes de un texto para darle un diccionario en clase para aumentar su léxico y
posee la capacidad de enfrentar un texto sentido global. desarrollar la primera competencia, la cual es
discontinuo críticamente; evaluando la validez de c. Reflexionar en torno a un texto y esencial para alcanzar las otras dos.
sus argumentos, advirtiendo supuestos, derivando evaluar su contenido.
implicaciones, reconociendo estrategias 3. Se les pregunto a los estudiantes por el En los periodos lectivos se hará socialización de sus
argumentativas y retóricas, relacionando acceso a la información. trabajos escritos, ensayos y talleres, para vencer
contenidos con variables contextuales, etcétera. ese miedo a expresarse en público y aumentar su
Por tanto, el 74,6% de los evaluados poseen una, capacidad argumentativa y discursiva.
dos o las tres competencias en lectura crítica.
Deficiencias: El 25,4% de los estudiantes evaluados
mostraron poco desarrollo de las tres
competencias en lectura crítica. El 59,5% de los
evaluados muestra poco desarrollo de la primera
competencia, el 77,5% en la segunda competencia
y el 63,5% en la tercera competencia.
Observaciones:
GRADO: 8°(1, 2 y 3) JORNADA: Mañana DOCENTE: Osman Daniel de la cruz J. AREA: Ética y Valores FECHA: 20-02-2014
Describa brevemente cuales fueron las Que metodología utilizo para evaluar a los Cuáles son las estrategias para superar estas
deficiencias y fortalezas encontradas en la estudiantes (Entrevistas, talleres, lecturas, y dificultades (plan de mejoramiento individual
evaluación diagnostica de su área otros) actitudes positivas y negativas. y grupal y otros)
Fortalezas: La mayoría de los estudiantes Se tomó una muestra aleatoria y se evaluó Hacer que ellos creen sus propias normas de
muestran interés y voluntad de participar en una comprensión lectoescritura. comportamientos y de respeto hacia sus
las actividades. 1. Se les recomendó traer una lectura compañeros de curso, docentes y demás.
sobre valores y se pasó a leer en
público. Realizar actividades constantemente para que
Deficiencias: Su comportamiento no es el pongan en práctica las normas y los valores
adecuado a la hora de participar, no respetan 2. Se hicieron preguntas sobre la lectura que van adquiriendo hacia sus compañeros
al que tiene la palabra, tampoco tienen que ellos habían traído y se evalúan (lecturas en público, socializaciones, etc.).
respeto a la opinión del compañero, comportamientos que ellos tuvieron
constantemente hay actos de indisciplina durante la actividad.
Observaciones:
GRADO:___________JORNADA:_____________DOCENTE:______________________________AREA:___________________FECHA:__________
Fortalezas:
Deficiencias:
Observaciones:
Fortalezas:
Deficiencias:
Observaciones:
Fortalezas:
Deficiencias:
Observaciones:
Fortalezas:
Deficiencias:
Observaciones:
Fortalezas:
Deficiencias:
Observaciones:

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Resolución No. 1067 del 08 de Noviembre 2013 de Desarrollo Educativo No. 10

ANALISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA INICIAL

Se puede notar que, el 91% de los evaluados

Deficiencias: El 9% de los estudiantes evaluados

El 40,6% de los estudiantes evaluados mostraron

ANALISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA INICIAL

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