EJERCICIO

PLAN DE ÁREA DE: CASTELLANO

Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal
Municipio Corozal Subregión Sabana
Lugar Fecha Agosto 13 de 2015
Área Humanidades Ciclo Básica Primaria
Grado Quinto (5 Asesoría: Centro Universitario CIFE de México
Docentes y directivos docentes participantes: Abraham Miguel Correa Palencia , Tatiana Edith Assia Villadiego, Ricardo José Atencia Pérez, Marceliano Antonio Suárez
Ortega

Metas generales del  Expresar oralmente ideas de manera concisa, lógica y clara, con una correcta pronunciación y con la entonación e intensidad de voz
ciclo adecuadas a cada circunstancia, como base de la comunicación.
 Interpretar críticamente todo mensaje de su vida cotidiana expresado en su lengua materna o en símbolos y señales.
 Leer comprensivamente en forma oral y silenciosa como resultado de un hábito adquirido y afianzado durante la educación básica primaria.
 Expresar por escrito ideas con propiedad, concisión y claridad, manejando correctamente la ortografía y la sintaxis y en forma legible.
 Comprender y disfrutar el lenguaje literario mediante el análisis de obras seleccionadas de la literatura infantil.
 Desarrollar la creatividad a través de narraciones, descripciones, poemas y diálogos.
Periodos Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4
académicos
Estándares básicos  Lee textos en voz alta con un  Reconoce los elementos de la  Reconoce las clases de palabras  Escribe artículos de
de competencia volumen acorde al público y lírica que refuerzan el y comprende que cada una de opinión y biografía
(o derechos básicos lugar en el que se encuentra y significado de los poemas y los ellas tiene un uso diferente en  Reconoce las clases de
de aprendizaje en adecúa su entonación según las caligramas las oraciones de textos dados. palabras y comprende que
matemáticas y marcas textuales, ortográficas y  Utiliza diferentes recursos y  Escribe y separa correctamente cada una de ellas tiene un
lenguaje) de puntuación menciona las fuentes de palabras que contengan hiatos, uso diferente en las
 Comprende un texto leído información consultadas diptongo y triptongos. oraciones de textos dados
 Compara textos de un mismo  Interpreta la información que  Consulta diversas fuentes,
tema se presenta en mapas, gráficas, organiza y selecciona la
 Conoce u utiliza la tilde cuadros, tablas y líneas del información a presentar
diacrítica en monosílabos tiempo

Principales saberes Los estudiantes en su dialogo Influencia negativa de las redes Cómo emplear la emisora escolar Los estudiantes no cuenta
(conceptos, cotidiano emplean expresiones, sociales en el manejo de la para la divulgación de hechos espacios y herramientas que
actitudes y gestos y palabras para indicar lo información está determinada por escolares y la construcción de nos permitan interactuar
habilidades que sienten y piensan, tanto en la distorsión de la gramática y del guiones radiales que permitan en entre ellos y la comunidad,
procedimentales textos orales como escritos, que en uso del lenguaje en general, ello ha los estudiantes mejorar una buena por lo que se cohíben en la
contextualizados en la mayoría de las ocasiones no generado que los estudiantes dicción creación de poemas, cuentos,
problemas del corresponden a construcciones transformen las palabras. artículos, fabulas, guiones
contexto). correcta del lenguaje escénicos, periódicos
Cuáles son las expresiones
(verbales y escritas) que con mayor
frecuencia utilizan los estudiantes
para comunicarse que no les
permiten el desarrollo de un
vocabulario amplio y
argumentativo?

Principales  Ensayos, reseñas, relatorías,  Producción de textos escritos  Producción de periódicos,  Diseño de un blog y una
productos de esquemas, actas, cuentos, aplicando el adecuado uso de las revistas y carteleras como página de Facebook para la
desempeño leyendas. normas gramaticales. medios para la adecuada publicación de
(evidencias)  Creación de redes en Facebook y expresión de los estudiantes. producciones.
whats app entre estudiantes en  Creación de cuentas en you
las que se aplica un lenguaje tube para subir las
acorde a las reglas gramaticales y evidencias en videos.
para la publicación de sus
producciones académicas.

Instrucciones:

En equipo, por favor elaboren un plan de área teniendo en cuenta lo que actualmente poseen a nivel institucional. Deben completar ante todo los
cuatro periodos de un determinado grado. Si de su institución solamente hay una persona en el diplomado, puede trabajar en equipo con otra u
otras instituciones.

A continuación se explican los elementos claves de la Guía:

Ciclo: se indica el ciclo según los estándares de competencia.

Grado: se indica el grado de acuerdo con la Ley General de Educación.

Metas generales del ciclo: se describen algunas metas generales del ciclo para comprenderlo en su integridad, teniendo en cuenta el perfil de
egreso y lo estimado para la promoción de un ciclo a otro. Las metas del ciclo se establecen considerando los estándares.

Estándares básicos de competencia: Se indican los estándares que se pretenden contribuir a formar de acuerdo con lo formulado por el MEN. Se
organizan por grado y periodo académico.

Derechos básicos de aprendizaje: Son las metas que se deben lograr en un determinado grado en Matemáticas y Lenguaje. En estas áreas no se
describen los estándares básicos de competencia porque ya están integrados en los mismos derechos.

Principales saberes: se indican los principales procesos conceptuales, procedimentales y actitudinales (o valorativos) que se van a formar. Si se
tienen Derechos Básicos de Aprendizaje, se toman como base para establecer los contenidos. Estos saberes se contextualizan con problemas del
contexto de acuerdo con el ciclo.

Principales productos de desempeño: los productos de desempeño son las evidencias concretas que deben presentar los estudiantes en cada
periodo. Mínimo se deben establecer dos productos en cada periodo, como por ejemplo: cartas, mapas mentales, mapas conceptuales, análisis de
casos, ejercicios, ensayos, cuentos, novelas, noticias, reportajes, videos, audios, informes, registros, etcétera. Los desempeños no son indicadores
de logro, logros ni objetivos.