LA LECTURA

La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo

es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en
la sociedad de la información. La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino
que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea,
hace gozar, entretiene y distrae.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y

escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía. La
lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales, da facilidad
para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.

Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las funciones
mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el rendimiento académico,
aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos.

Estimula y satisface la curiosidad intelectual, despierta aficiones e intereses desarrollando la

capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración y facilita la recreación

de la fantasía y el desarrollo de la creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el
escritor ha creado para él.

Toda lectura representa un doble proceso, uno fisiológico y mecánico, que consiste en llevar
la vista sobre las líneas escritas de un texto. Identificando los símbolos que van apareciendo,
y otro de abstracción mental, mediante el cual la percepción sensitiva del proceso anterior
provoca de inmediato una actividad cerebral que consiste en elaborar el significado de los
símbolos visualizados. Quien haga la labor mecánica y fisiológica pero no la labor conceptual
no realiza la lectura o por lo menos no la aprovecha ya que no podrá lograr los objetivos
propuestos.

Etapas del proceso de la lectura

Para Solé (1994), la lectura tiene subprocesos, entendiéndose como etapas del proceso
lector: Un primer momento, de preparación anímica, afectiva y de aclaración de propósitos;
en segundo lugar, la actividad misma, que comprende la aplicación de herramientas de
comprensión en sí; para la construcción del significado, y un tercer momento la consolidación
del mismo; haciendo uso de otros mecanismos cognitivos para sintetizar, generalizar y
transferir dichos significados.

Solé (1994) divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura:

Antes de la lectura

Para comprender el antes la lectura, se tiene en cuenta la necesidad de leer y encontrar

sentido de lo que se va a leer. Asimismo, convertir al alumno en lector activo, es decir, en
alguien que sabe por qué leer y que asume su responsabilidad ante la lectura, aportando sus
conocimientos, experiencias y es así como el estudiante va anticipando y formulando
predicciones sobre diversos aspectos del texto

Como todo proceso interactivo, primero debe crearse las condiciones necesarias, en este
caso, de carácter afectivo. Es decir, el encuentro anímico de los interlocutores: Uno que
expone sus ideas (el texto), y el otro que aporta su conocimiento previo motivado por interés
propio.

Esta es en síntesis la dinámica de la lectura. En esta etapa y con las condiciones previas, se
enriquece dicha dinámica con otros elementos sustantivos: el lenguaje, las interrogantes e
hipótesis, recuerdos evocados, familiarización con el material escrito, una necesidad y un
objetivo de interés del lector.

Durante la lectura

Es necesario que en este momento los estudiantes hagan una lectura de reconocimiento, en
forma individual, para familiarizarse con el contenido general del texto. Seguidamente,
pueden leer en pares o pequeños grupos, y luego intercambiar opiniones y conocimientos en
función al propósito de la actividad lectora.

Asimismo, es importante tener en cuenta para él durante la lectura los siguientes pasos:

1. Formular predicciones sobre el texto que se va a leer.

2. Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto.
4. Resumir las ideas del texto.
Además, aparecerán errores y obstáculos como son la mala pronunciación, problemas en la
comprensión de: palabras, frases, relaciones entre frases, y aspectos globales del texto que
no permiten una comprensión y entendimiento del texto de la mejor manera.

El lector debe focalizarse y concentrarse en detalles importantes del texto, dirigiendo su

atención a una información seleccionada para clasificar una idea.

Después de la lectura

En este momento, después de la lectura, busca que los estudiantes reflexionen y

comprendan la esencia del texto desde el ámbito literal, inferencia, y crítico, igualmente,
según los lineamientos curriculares, en este último momento de la lectura se busca facilitar
en los estudiantes la construcción del significado global y específico del texto, así como la
organización de su estructura, siguiendo los lineamientos curriculares de la lengua española.

Al momento de realizar el después de la lectura se debe tener el tema y la idea principal del
texto, donde el lector responde a la pregunta ¿cuál es la idea más importante que el autor
pretende explicar con relación al tema? Esta pregunta de una u otra forma logra responder al
instante que el lector comprende y entiende el texto.

El tema e idea principal no solo depende del texto y el propósito del autor, sino también del
lector, sus objetivos, conocimientos previos y la relevancia contextual o importancia que el
lector atribuye a determinados pasajes o ideas en función de su atención, interés,
conocimientos y deseos.

Niveles de la lectura

Para que se dé una verdadera comprensión lectora hay que tener presente los niveles de
lectura, donde los lineamientos curriculares de la lengua castellana, se plantea tres
categorías para el análisis de la comprensión lectora que también se puede denominar como
tres niveles de lectura.

La lectura a nivel literal

Es el nivel que se constituye en primera clave para entrar en el texto, si se considera que los
procesos de lectura dependen del uso de una serie de llaves necesarias para pasar de un
nivel a otro, estando simultáneamente en ellos. La comprensión en este nivel se puede
evidenciar con preguntas literales sobre el tema leído, cuyas respuestas aparecen
explícitamente en el texto; si el estudiante tiene dificultad para comprender el texto, es
porque desconoce el significado de las palabras que el autor utiliza en el texto; por eso es
importante el uso del diccionario, ya que puede aclarar las dudas semánticas y adquirir
nuevos términos y un mejor vocabulario y así poder comprender mejor el texto leído.

Nivel inferencial

Es el nivel que se caracteriza por aclarar las ideas y la comprensión de lo leído, donde el
lector, al analizar el texto, va más allá de lo expresado por el autor y deducir, inferir ideas o
informaciones que no han sido señaladas o expresadas de manera explícita en el texto, sino
que han sido omitidas y que pueden ser deducidas por el lector cuando hace uso del nivel
inferencial.

Este nivel supone el reconocimiento de ideas implícitas, no expresadas en el texto; es decir,

el lector lee lo que no está en el texto, es un aporte en el que imprime su interpretación,
relacionando lo leído con sus saberes previos que le permite crear nuevas ideas entorno al
texto.

Nivel crítico

En este nivel de lectura se explota la fuerza de la conjetura, determinada en gran parte ya no

por lo que Eco llama lectura desde el “Diccionario” sino por la lectura desde la
“Enciclopedia”; es decir, la puesta en red de saberes de múltiples procedencias (esto sería lo
intertextual).

Para llegar a este nivel, es necesario efectuar una lectura reflexiva, reposada; su finalidad es
entender todo el texto. Es una lectura más lenta, pues, se puede volver una y otra vez sobre
los contenidos, tratando de interpretarlos y obtener una mejor comprensión. Permite al lector
expresar opiniones y emitir juicios en relación con el texto. Puede reflexionar sobre el
contenido del mismo a fin de emitir un juicio crítico valorativo o una opinión sobre lo leído.

Toda lectura crítica requiere que el lector exprese opiniones personales en torno al tema
leído, para que de esta manera demuestre haber entendido lo que expresa el texto; es decir,
en este nivel el lector es capaz de meditar, reflexionar sobre el tema, llegando a una total
comprensión, emitiendo su posición a través de una crítica y tomando decisiones sobre el
particular.

En esta etapa todavía está vigente la interacción y el uso del lenguaje, cuando se les
propone a los estudiantes la elaboración de esquemas, resúmenes, comentarios, etc. Aquí el
trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo, metalingüístico; o sea que el
aprendizaje entra a un nivel intrapsicológico.

El fin supremo en todo aprendizaje significativo es eso, formar nuevas personas

razonadoras, críticas, creativas, con criterios de valoración propios al cambio.

LECTURA

EL CAMINO DEL GUERRERO PACÍFICO

Dan Millman ganó el Campeonato Mundial de Trampolín en Londres cuando tenía dieciocho

años, consiguiendo así formar parte del equipo olímpico estadounidense. Tras una
inmejorable trayectoria, un accidente en moto fracturó los huesos de su pierna derecha en
cuarenta partes, esfumándose así su sueño olímpico y su futuro como deportista de élite. El
equipo médico le diagnosticó unas secuelas motrices de por vida y su entrenador asignó su
puesto a otro deportista.

Dan Millman confió en sí mismo y realizó el milagro de recuperarse de tan severa lesión. Lo

consiguió solo… y en un año. Según relata, aquel accidente le hizo plantearse por completo
el propósito de su vida, comprobando hasta qué punto había dado prioridad al espíritu
competitivo, convirtiéndose a sí mismo en su juez más severo y tiránico. Tras la lesión,
aprendió a aceptarse y a disfrutar de su persona en aspectos que nada tenían que ver con
sus capacidades atléticas.

En ese milagro tuvo mucho que ver la presencia de Sócrates (interpretado por el maestro
Nick Nolte), un anciano que sirve gasolina y que le enseña el valor de servir a los demás y la
necesidad de vivir para ello anclado en el presente [Del famoso filósofo es la frase: «las
verdaderas batallas se libran en el interior».] Sócrates le enseña a saborear todos los
aspectos de su vida por la vía de estar presente, comenzando por las pequeñas acciones
cotidianas, como mientras se come, para poder apreciar el contraste de sabores y
sensaciones en vez de limitarse a tragar compulsivamente comida, como suele hacerse. Así,
con pequeños detalles aparentemente anodinos, la obra va dejando en su recorrido algunas
frases dignas de ser destacadas y meditadas. Como éstas:

 «Las personas más difíciles de amar son las que más lo necesitan»
«Saca la basura de tu mente. Basura es todo aquel pensamiento que te distraiga de lo que
realmente importa: estar presente plenamente en este momento, aquí, ahora. Si pierdes el
sentido del humor, estás perdido»

«Morir no es triste; lo triste es que la gente no sepa vivir»

«No hay nada que perder»

«Cuando por fin logres vivir el presente, te sorprenderá todo lo que puedes hacer y lo bien
que lo haces».

El Tiempo es una paradoja, que viaja de un «pasado» a un «futuro» sin existencia alguna
excepto en nuestras propias mentes. La idea del tiempo es un convenio del pensamiento y
del lenguaje, un acuerdo social. Aquí va la Verdad más profunda: Sólo tenemos este
momento. Sólo es posible vivir feliz para siempre un momento detrás de otro. (Margaret
Bonnano)

Ahora es siempre un buen momento.

Puedes proyectar tu mente en lo que llamamos el pasado o el futuro, pero no puedes vivir en
ningún otro momento que en el presente.

Lo que has hecho esta mañana o ayer o el año pasado se ha desvanecido ahora, no existe
excepto en tu mente. Lo que ha de venir es sólo un sueño. Sólo tenemos este momento.

Tus sensaciones sobre el pasado son sólo un rayo de impresiones y memorias ocurriendo en
el presente. Los arrepentimientos del pasado son impresiones presentes, ocurriendo ahora.
Las ansiedades sobre el futuro no tienen ninguna realidad excepto en tu mente.

Saber y hacer no son necesariamente la misma cosa. Cuando tienes un problema, implica
algo pasado o futuro. Mantienes los problemas vivos en tu mente en el presente poniendo tu
atención y energía, dejándolos vivir sin pagar alquiler, en tu cabeza. No les des tu tiempo. La
vida es demasiado corta.

Sólo el ahora existe, sólo el ahora es real.

Acoge con amor este momento. No importa por dónde divague tu mente, tu cuerpo siempre
permanece aquí y ahora. Cuando sientas ansiedad, pon tu mente a descansar en el
presente, respira profundamente, y vuelve, aquí y ahora (Sic).
 Práctica en clase 1

¿Cuál fue tu hipótesis al leer el título?

Extrae los pensamientos que transmiten un mensaje.

Menciona a los autores que aparecen

Extrae la macroestructura del texto (idea Principal)

Piensa y di cuál es el momento más importante de tu vida.

Según el texto piensa algunas metas de alguien que puede realizar estando en la
misma situación

Cuál es tu meta principal.

Qué mensaje has obtenido del texto

Interpreta la siguiente frase «Necesito la medalla de oro, cuando la tenga seré feliz»

Cómo interpretas esta reflexión: Sócrates dice a Dan lo siguiente, en otra escena dela
película: «Prácticamente toda la humanidad sufre por lo mismo que tú Dan, si no
obtienes lo que quieres sufres, y cuando consigues exactamente lo que querías.... de
todos modos, sufres, porque no puedes conservarlo para siempre...» 

Busca en el diccionario el significado de la palabra que desconoces

Del rigor de la ciencia

En lo profundo de la cueva la oscuridad era total y no se oía nada. Sin embargo, tenía la
sensación de un murmullo que presionaba mi oído apenas por debajo del umbral auditivo.
Encendí la linterna. Adiviné una estampida de seres que, más rápidos que mi vista, habían
escapado sin ruido hacia la sombra. Luego continuó el silencio, ahora expectante, como de
muchas respiraciones contenidas, apagué la luz: sentí acercarse innumerables pisadas,
aunque tan silenciosa que no haya oído humano capaz de registrarlas con certeza.
Prevenido, encendí la linterna de nuevo. Otra vez la estampida, tan veloz, silenciosa e
imperceptible como antes. Apagué y encendí la luz muchas veces para estar seguro y
obtuve el mismo resultado en todos los casos. “Tratado sobre el fototropismo negativo en la
fauna espeleológica de la América Austral”.

¿Cuál fue tu hipótesis al leer el título?

Qué mensaje has obtenido del texto

A qué hace referencia el autor cuando menciona las innumerables pisadas

Expresa 2 ideas de lo que has comprendido

Identifica el autor lugar de publicación y año

Obra Autor Lugar de Año de

publicación publicación
El dueño del cielo.
El misterio del cuarto
amarillo.
La dupla de oro.