ANALIZO

L
46
 Esfera 1

¿Qué me motiva para

investigar acerca de algo?

¿Siempre investigo para

alcanzar un mismo objetivo?

¿El orden es una cualidad de

un investigador?

Detectives del orden y la gobernanza

Compara una variedad de textos informativos.

47
 RECONOZCO

Comienza la Esfera de Exploración en tu Diario de aprendizaje de Lengua

materna. Español identificando cuáles de estos reactivos puedes
contestar con base en lo que ya sabes y registra en la lista de cotejo
cuántos puntos obtuviste (no importa que haya algo que no puedas
resolver). Al terminar la Esfera de Exploración, responde de nuevo
los reactivos en tu cuaderno para que reconozcas cuánto avanzaste.

01  Marca con una ✓ las preguntas del organizador que se pueden
responder a partir del siguiente texto y localiza los fragmentos que
contienen las respuestas. +3

1) ¿ Dónde se aplica la
Se entiende por gobernanza la capacidad y acto de tomar decisiones
gobernanza?
colectivas en un territorio o comunidad determinada, que puede abarcar
desde una familia hasta el planeta entero, y desde las políticas públicas a
la empresa, el asociacionismo o la gestión de redes virtuales, y el conjunto 2) ¿Cuál es el propósito
de procesos y resultados que derivan de esta capacidad. La gobernanza de la gobernanza?
puede aplicarse a diferentes escalas del territorio y sectores de toma de
decisiones, manteniendo ciertos principios comunes. Ejemplos de ellos,
entre muchos otros, son los sistemas de información, la gobernanza de 3) ¿ Qué es la gober-
internet, la gobernanza de la ciencia y la tecnología o la gobernanza de la nanza?
familia. La gobernanza no equivale a sistema de gobierno o al conjunto
de las políticas de ese gobierno, sino al sistema formado por actores,
especialmente instituciones, relaciones, normas y procesos, relativos a 4) ¿ Quiénes participan
la toma de decisiones. en la gobernanza?

Sociedad Internacional. Gobernanza mundial, poder, estado. “Gobernanza”, en

Diccionario del poder mundial. (Fragmento) Disponible en poder-mundial.net/termino/ 5) ¿ Por qué no es un
gobernanza (Consulta: 16 de octubre de 2018)
sistema de gobierno?

02  Escribe los elementos que revisas cuando seleccionas un libro, una
revista, un periódico o una página electrónica para investigar.  +3

Nombre de los autores Contraportada Nombre de la editorial Título y subtítulo o encabezado

Fecha de publicación Institución que publica Índice o contenido

Libros Revistas y periódicos Páginas electrónicas

  

  

  

  

  

  

48
 03   Lee los textos y subraya las semejanzas con un color y las
diferencias con otro. +3

Parece provenir remotamente del griego κυβερνάω
kybernan (dirigir, conducir una nave o un carro)
utilizado por Platón, metafóricamente, para denominar
el modo de gobernar a los ciudadanos, de donde
también deriva gobierno (a través del latín gubernatio).
[…] Su utilización a partir de los años 1990 por medios
académicos anglosajones se aplica en un principio,
como restricción del uso, al arte o modo de gobierno de
instituciones internacionales; pero con el propósito
de promover un nuevo modo de gestión de los
asuntos públicos, fundado sobre la participación de
la sociedad civil a todos sus niveles (nacional, local,
regional e internacional).
“Origen del término (gobernanza)”. Wikipedia. La enciclopedia
libre. (Fragmento) Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/
Gobernanza (Consulta: 16 de octubre de 2018)
El término gobernanza deriva del griego κυβερνάω
(kybernân), que significa pilotar una nave o un carro,
aunque Platón lo usó metafóricamente como el
modo de gobernar a las personas.
[…]
En los años 1980, con el ascenso de las políticas
liberales se recupera en el pensamiento administrativo
para definir un nuevo modo de gestión de lo público
en el contexto de los procesos de descentralización
y de privatización en muchos países.
Sociedad Internacional. Gobernanza mundial, poder, estado.
“Un concepto explicativo para un nuevo paradigma político”,
Diccionario del poder mundial, (fragmento) Disponible en:
poder-mundial.net/termino/gobernanza (Consulta: 16 de
octubre de 2018)

3.1 Escribe un factor que determine una diferencia en cuanto 

al uso del término gobernanza. +1


Marca una en la casilla que corresponda. Al final de la Esfera

Antes de la Esfera Al terminar la Esfera
de Exploración regresarás a esta lista de cotejo.
de Exploración de Exploración

Sí No Sí No

1. Localizo información sobre un tema a partir de una lista de

preguntas.

2. Identifico fuentes diversas relacionadas con un tema y las

exploro para valorar cuál es la más pertinente de acuerdo
con los propósitos de mi búsqueda.

3. Comparo contenidos a partir de definiciones y ejemplos,

con el fin de evaluar la utilidad de la información.

Puntos obtenidos:

INVESTIGO

Aprendizaje esperado
›› Compara una variedad de textos informativos.

Key
Investigación de un tema en diversas fuentes de
información

49
 COMPRENDO

En México vivimos épocas de cambio . Durante muchos años, el país

fue gobernado por el mismo partido político ; luego de 12 años de “tran-
sición”, el mismo partido regresó y con él, las sospechas . ¿Sospechas
para quién? Para los investigadores profesionales . En México existen
muchos y grandes investigadores que se encargan de revisar todas las
fuentes que estén a su alcance (y las que no lo están, las buscan con más
ahínco) para poder descifrar o revelar lo que hay detrás de cada suceso, cada
nota o cada declaración .

La principal característica del lenguaje del investigador debe ser, o debería ser, la
objetividad: el intento de que el relato de los hechos refleje de la manera más
fiel lo que en realidad ha sucedido . Sin embargo, es muy difícil cumplirla
porque en la elección de las palabras, en la manera de ordenarlas (qué
enunciado ponemos primero y cuál después) ya existe un punto de vista,
un criterio que incluye y descarta: una subjetividad que organiza .
Cuando sugiero que la información periodística debe tender hacia la
mayor objetividad, estoy hablando de un propósito que siempre debe
estar presente en ese tipo de textos . Si quiero saber sobre el tema de
corrupción en México, debo buscar notas donde encuentre información
fidedigna, actualizada y precisa. Si encuentro una nota que dice: “los go-
bernantes son corruptos”, puede no ser una nota seria, pero si dice: “César
Duarte y Javier Duarte son corruptos, según la Secretaría de Gobernación”,
tengo en mis manos un texto que puede apoyar mi investigación .

Los investigadores, como los detectives, se sirven de pistas para en-

contrar culpables o dar con la verdad . En el caso de los periodistas
que quieren escribir sobre el gobierno deben buscar la mayor diversidad de
fuentes: actas, notas, reportes, información hacendaria, legal y laboral de los
investigados . Por ejemplo, para la investigación “La Estafa Maestra”,
los reporteros del portal de información Animal Político usaron diversos tipos de
fuentes, por ejemplo, testimonios, actas, documentos oficiales y comprobantes
bancarios . Desde luego, esta investigación fue mal vista por algunas depen-
dencias de gobierno, pero jamás pudieron contradecir las pruebas mostradas,
¿por qué? Porque la investigación consultó y contrastó tantas fuentes que no
había manera de probar que los involucrados eran inocentes .

A pesar de que las dependencias de gobierno redactan y envían boletines a los medios
de información , los periodistas deben ir más allá para corroborar que lo que dice el
gobierno sea verdad, para descubrir si hay alguna mentira o que hay “verdades a medias” .
El investigador debe tratar de rebasar esa limitación y de buscar mayores datos que enriquezcan
el tema que se está tratando en su reportaje . Actualmente, internet ofrece muchos vínculos y
quien los explora puede desarrollarlos todo lo que desee. Pero también debe acudir a enciclopedias
o libros escritos específicamente sobre el tema que se demande . Hay que considerar que, en
nuestros días, la mayoría de los gobiernos han sido estatuidos por medios democráticos y que
eso implica una división social de opiniones prestablecidas entre quienes votaron por un gobierno
o por otro . Por eso, cuando se investiga sobre el gobierno hay que cuidar más que nunca que
lo que se afirma corresponde a la realidad de los hechos. ¿Crees que quienes investigaron sobre
“La Estafa Maestra” y “La Casa Blanca” fueron objetivos?

Nuestro país, más que nunca, necesita de investigadores que ayuden a que la sociedad sepa la
verdad y pueda actuar informada. Porque una sociedad informada es más fuerte y está más unida.
Es tu momento de ser un detective, ¿te atreves?

Eduardo Casar
¡Síguelo en Twitter! @Eduardodichoso

50
Contrasta la información que investigaste con la que acabas de leer
y representa tus conclusiones.

Dibuja, resume, pega, ¡lo que quieras!

¿Hay algo que no te queda claro? No te preocupes, anótalo aquí y cuando termines la
Esfera, regresa y dale solución.

51
 PRACTICO

Resuelve las actividades, apóyate en tu

indagación.
01  En esta ocasión, compararás y
organizarás información de diferentes textos
que hablen sobre la gobernanza. Realiza lo
siguiente y conviértete en un detective
del gobierno.
02   ¡Calienten motores para investigar !
Registren en el esquema el subtema que
eligieron y al menos cuatro razones para
buscar información sobre él.
Razón 1:
Gobierno
›› Reúnete en un equipo de cuatro personas y revisen el
trabajo que realizaron durante el Big Challenge.
›› Cada integrante del equipo deberá anotar un subtema
relacionado con la gobernanza en un papel y registrar
por qué le gustaría investigarlo .
›› Metan los papeles en una bolsa, gorra, bote, ¡lo que tengan a la
mano!, para someterlos a votación. Tomen una a una las propuestas
y al leerlas, anoten los votos. Si hay empate, mencionen los motivos
para seleccionar ese tema. ¡Practiquen la democracia!
p a con tus técnicas de inve
a lu stig
né l ad

erv

o r!
¡Int
Razón 2:
Subtema:

Razón 3:

Razón 4:

Ahora, por cada razón, escriban al menos una pregunta en su cuaderno.

Observen el ejemplo del organizador . Subtema: Consultas ciudadanas

›› Incluyan lo que saben y lo que les gustaría saber (¡echen a andar su cu- Razón 1: Porque mis papás hablan
riosidad!). Esto ayudará a delimitar el subtema. sobre eso todo el tiempo.
›› Ordenen las preguntas de lo general a lo particular. Una estrategia es
preguntarse primero ¿qué es?, luego, ¿para qué sirve?, ¿por qué es im- Pregunta 1: ¿Qué es una consulta
portante?, ¿cómo funciona?, ¿cuáles son sus beneficios?, ¿a quiénes ciudadana?
beneficia o perjudica? Pregunta 2: ¿Por qué es importante?
›› No importa si escribieron tres o diez preguntas, ordénenlas para que se- Pregunta 3: ¿En qué consiste la
pan por dónde comenzar. Después, numérenlas y repártanlas de forma consulta ciudadana?
equitativa, no solo en cantidad, sino en complejidad. No se vale mezclar
dos preguntas y dárselas a una sola persona (“¿Qué es y para qué sirve?”
son dos preguntas ).

52
 03  Comiencen su investigación  , empleen la guía de preguntas
que elaboraron.

›› Busquen en libros, revistas, periódicos y páginas de internet confiables.

Recuerden lo aprendido en el Big Challenge de 1.°, tercer trimestre, sobre
verificar la veracidad de las fuentes .
›› En los libros y las revistas, revisen la portada, la contraportada y el índice
o el contenido .
›› En periódicos impresos, vayan a cada sección y lean los encabezados .

Responde individualmente las siguientes preguntas.

¿Qué tipo de
páginas electrónicas
son confiables para
investigar?

¿Qué terminaciones
tienen algunas
páginas de internet
confiables?

04  De los materiales que encuentren, seleccionen los

más pertinentes , de acuerdo con sus preguntas y el
propósito de su investigación. Consideren las razones que
anotaron al seleccionar el subtema.
›› Localicen las partes que tratan el subtema de investigación:
el capítulo, el artículo, por ejemplo.
›› Seleccionen al menos dos materiales que respondan las
preguntas que plantearon para la investigación.
›› Digitalicen los materiales, tomen fotografías legibles y del
texto completo o, si es un sitio de internet, guárdenlo en su
dispositivo electrónico. Usen Google Bookmarks para orga-
nizar su búsqueda en línea .
›› Escriban la referencia de las fuentes de información que se-
leccionaron, en un cuaderno o en una app .
GOBIERNO
¿Cómo te imaginas un país virtual? Aunque suena
a videojuego o red social, es igual a los que existen
(con gobierno y leyes), pero sin territorio, ni físico ni
digital . Y aunque algunas fuentes hablan de los países
virtuales como una curiosidad de internet, hay proyectos
muy serios, como Bitnation.
Esta nación virtual fue fundada por Susanne Tarkowski
Tempelhof en 2014 para combatir la centralización
de los gobiernos físicos: mientras que estos cierran sus
fronteras y le niegan recursos a quien deseen, Bitnation
ofrece ciudadanía no condicionada desde su sitio web. Y
aunque no es reconocida oficialmente, brinda a sus ciuda-
danos servicios legales como pasaportes y tarjetas de
débito que tienen validez gracias a la tecnología block
chain, que respalda criptomonedas como el Bitcoin .

Estos países son vistos por muchos como el futuro de

los gobiernos , pero también generan desconfianza,
porque no está claro quién regula sus acciones en
internet .

Considera cómo sería el mundo si los países fueran

virtuales en lugar de físicos y qué retos de gobierno
traerían consigo.

53
 05  Lee los textos y responde en tu cuaderno .
¿Cuál es la idea principal común en los textos?
¿Cuáles son las diferencias en el tratamiento de la
­información o de la idea principal?
¿Los textos se contradicen o se complementan?
Texto 1 ¿Hablan de lo mismo? ¿Por qué piensas que es así?

La consulta ciudadana en la CDMX

La participación ciudadana es una herramienta en ma- Texto 2

nos de los habitantes para incidir en los temas que nos
afectan e interesan a todos. Como vía de interacción con
las autoridades y con la población en general, la parti-
cipación coadyuva al mejoramiento de las relaciones
sociales a través de la intervención en acciones públicas.
Poder intervenir en la formulación de políticas públicas,
en la aprobación de leyes o en cualquier otra decisión
que adopten las autoridades es la opción que ofrece la
participación ciudadana. El artículo 35 constitucional
establece como derecho de los ciudadanos votar en las
consultas populares, mismas que deben ser organizadas
por el INE, a petición del presidente, 33% de los integran-
tes de cualquiera de las cámaras o al menos 2% de los
ciudadanos inscritos en la nómina de electores.
Actividades para la Consulta Ciudadana
Las consultas pueden ser un mecanismo anticipado
para tomar el parecer sobre nuevas disposiciones en
la Institución (normativas, reglamentos, servicios, et-
cétera) de manera que se realicen ajustes o se tomen
previsiones.
Este mecanismo resulta de gran utilidad para desa-
rrollar acciones coordinadas con las comunidades
o las organizaciones, partiendo de la presentación
de información relevante como diagnóstico de cri-
minalidad, tipos de delitos, experiencias exitosas,
entre otros.

Hernández Cruz, Armando. “La consulta ciudadana en la CDMX”. Poder Judicial. “Actividades para la Consulta Ciudadana”.
(Fragmento) Disponible en https://bit.ly/2Nrzkqt Disponible en https://goo.gl/KWUCoQ
(Consulta: 26 de octubre de 2018) (Consulta: 26 de octubre de 2018)

Texto 3

¿Qué es la Consulta Ciudadana y por qué es

importante participar?

La Consulta Ciudadana es el instrumento a través del cual

el Jefe de Gobierno, los Jefes delegacionales, las asam-
bleas ciudadanas y los Comités Ciudadanos someten a
consideración de la ciudadanía, por medio de pregun-
tas directas, foros o algún otro instrumento de consulta,
cualquier tema que tenga impacto trascendental en los
distintos ámbitos territoriales de la Ciudad de México.

Es importante participar, ya que los ciudadanos pueden

opinar por el proyecto que consideren conveniente para su
barrio, colonia o pueblo y también decidir cómo solucionar
los problemas que hay en los mismos. De igual forma
pueden elegir entre prevención del delito, infraestructura
urbana, equipamiento, obras, servicios, actividades cultu-
rales, deportivas y recreativas.

Índigo staff. “¿Qué es la consulta ciudadana y por qué es importante

participar?”, en Reporte índigo (Fragmento). Disponible en
https://bit.ly/2EmjMB3 (Consulta: 26 de octubre de 2018)

54
A partir de la lectura que hiciste en la página anterior, marca
en la tabla las características que corresponden a cada texto.
dor con tips para organiz
iga ar la i
t
Característica Textos v es

nfo
in
1 2 3

a al

rma
¡Ayud

ción
Presenta una definición clara

!
de conceptos.

Explica un proceso.

Nombra a las personas o las

instancias involucradas en
un proceso.
Explica por qué es importante el
tema que trata.

Detalla en qué consiste el tema

abordado.

Presenta puntos de vista

subjetivos.

Muestra datos estadísticos y

hechos.

Organiza la información de lo
general a lo particular o al revés. ›› Anoten las características de los textos en una tabla como
la de la actividad 05.
Es un tema que podría ocurrir en ›› Observen cómo está organizada la información, es decir, qué
mi localidad. aspecto se desarrolla primero y cuál después .

07   En equipo, realicen un esquema o fichas con las

06  ¿Ya tienen los textos de su investigación? Pongan
atención en los aspectos que se mencionan en la tabla de
la actividad 05 y realicen lo siguiente.
›› En los textos que seleccionaron, subrayen primero las ideas
principales y después las de apoyo (explicaciones, defini-
ciones, ejemplos).
preguntas que plantearon y las respuestas que localizaron
en los textos recopilados.
›› Si escanearon o guardaron los textos como PDF, resalten la
información y agreguen una nota o un comentario.
›› Si no hicieron lo anterior y tienen los originales, realicen una
ficha como esta (es mejor que lo hagan en un procesador
de textos, para que después su manejo sea más sencillo) .

Pregunta: ¿Qué es una consulta ciudadana?

¿Cómo comparo los recursos gráficos que acompañan los
textos de mi investigación?
1. Identifico el tipo de recurso gráfico: mapa geográfico, mapa
conceptual, cuadro sinóptico, gráfica, tabla, ilustración, diagrama.
2. Identifico cuál es el tema de ese gráfico.
3. Analizo quién es el autor y si es una persona experta en el tema.
4. Consulto las fuentes de información que proporciona el recurso.
5. Reviso la fecha de publicación para saber si la información
está actualizada.
6. Corroboro la información en al menos dos fuentes más.
Texto 1
Es un proceso mediante el cual se somete a consideración
de la ciudadanía temas de interés público.
Texto 2
Es una herramienta en manos de la ciudadanía para incidir
en los temas que nos afectan e interesan a todos.
Texto 3
Es el instrumento a través del cual [las autoridades] someten
a consideración de la ciudadanía cualquier tema que tenga
impacto trascendental.

55
 08  Analicen las partes de cada texto para dominar su contenido y
avanzar en la organización de su información .

›› La mayoría de los textos informativos y periodísticos, como los que

investigaron, se dividen en introducción, desarrollo y cierre o conclu-
siones. Identifiquen estas partes en los textos que están analizando.
›› Recuerden diferentes tipos de textos y anoten la estructura de cada
uno. Observen el ejemplo .

Texto Estructura

Monografía introducción, desarrollo, conclusiones

Noticia

Reportaje
Título del
artículo
Artículo
temático
Aspecto que
se trata en
›› Después, recuperen la información que se desarrolla en cada parte. el inicio o la
›› Para ejercitar esta habilidad, de manera individual, ve a la siguiente introducción
dirección electrónica y completa la tabla :
Aspecto que
se trata en el
desarrollo
https://bit.ly/2RF08ny
Aspecto que
se trata en el
Analicen cada texto que encontraron y anoten qué aspecto del tema se cierre o las
trata en cada parte, como en el ejercicio anterior. conclusiones

09  ¿Y qué hay de las opiniones? Expliquen cómo pueden

identificar que hay una opinión, del autor, de una autoridad
en el tema o de un testimonio, durante la lectura de una de
sus fuentes.

La periodista Ana Lilia Pérez ha dedicado

gran parte de su carrera a investigar proble-
mas relacionados con el combustible y la
postura del gobierno en México.
›› Busquen en los textos palabras que señalen puntos de
vista y subráyenlas .
›› Identifiquen si esos puntos de vista son del autor o
de alguien más, por ejemplo, noten el uso de comillas.

56
 10   ¿Terminaron de analizar los textos? ¡Bien! Ahora,
organicen la información en una tabla comparativa para Consulta ciudadana
facilitar su uso  .
Pregunta Texto 1 Texto 2
›› Observen el ejemplo con dos de los textos de la actividad 05.
Vía de interacción Mecanismo para
›› No olviden incluir las opiniones que identificaron y los
de la ciudadanía desarrollar acciones
recursos gráficos que consideren útiles, según la pregunta
¿Qué es? con las autoridades coordinadas entre
que estén respondiendo.
la ciudadanía y el
gobierno.
Por cada pregunta planteada y cada respuesta, escriban un
párrafo que resuma la información.

›› Cada integrante puede escribir el párrafo de la pregunta

que investigó, o bien, una diferente para corroborar que
el texto analizado fue útil. Observen el ejemplo .
›› Otra opción es que entre todos escriban las respuestas.
›› Retomen su lista inicial para asegurarse de responder
todas sus preguntas.
›› Revisen la redacción. Eviten repetir palabras para
­referirse a las mismas cosas. Apóyense en la sección
Baia Baia.
›› Entre todos hagan las correcciones pertinentes. Usen
diccionarios si es necesario (¡nadie lo sabe todo !).
11  Con la información que tienen, realicen una carpeta
de investigación .
›› Creen una carpeta (física o electrónica) con el nombre
de su investigación, pueden usar el del subtema que
anotaron en la actividad 02.
›› Luego, organicen su información por contenido, pueden
hacer una carpeta, o apartado por pregunta, y almace-
nar ahí sus archivos.
›› Organicen, además, los textos consultados en orden
alfabético o por el nombre de los autores… Si es posible,
digitalicen sus fuentes.
›› Describan la forma en que trabajaron en un Espacio
procedimental, para compartirlo con sus compañeros.
Pueden emplear texto y dibujos para explicar su proceso
con claridad  .

57
 Eso ya lo dijiste

01  Escribe una definición de pronombre. 05   Reescribe el texto usando la mayor cantidad de
pronombres posible.

“Tenemos un ladrón en casa”, grita mi mamá a mi papá

cada que un vecino viene a reclamar sus cosas. “Te dije
que cerraras la ventana”, me grita a mí mi papá, y es que
en esta discusión yo siempre recibo un grito porque Jonás
es mi gato. Y como todo gato se estresa si no sale, y
02  Completa la tabla con los pronombres que se piden. si se estresa: vomita en mi cuarto, obvio. Así que yo
prefiero que pasee, a dormir entre vómito, cosa que ni
mis papás ni los vecinos entienden, porque a mi gato
Adverbio de Pronombre
Masculino Femenino le gusta entrar a las casas ajenas y robar carteras que
lugar neutro
luego me ofrece como tributo. Yo creo que en el fondo
Aquí / Acá Este / Estos Jonás sabe que el dinero da comodidad y él me quiere
(cerca) dar comodidad, cosa que valoro pero yo soy honesta
y devuelvo las carteras.
Ahí (distancia Nataly Galván
media)
Allí / Allá
(lejos)

03  Completa la oración con el pronombre demostrativo

que corresponde, según la cercanía.

›› Estas mujeres vienen a recoger su credencial, pero

      acuden para iniciar el trámite. (Allá)

›› No entiendo por qué hay que aprender       (Ahí)

›› Esa obra es de Kandinsky y       es de Van Gogh.

(Aquí) 06  Explica por qué consideras que el uso de pronombres
ayuda a mejorar la redacción.

04  Escribe qué pronombres se emplean para sustituir los

complementos directo e indirecto.

58
APLICO
Reflexiona sobre las preguntas de la sección ANALIZO, ¿ya puedes contestarlas?
Escribe tus respuestas, considera lo que aprendiste en esta Esfera de Exploración.

¿Qué nuevas inquietudes te surgen acerca del tema trabajado en la Esfera?

¡Registra tus ideas aquí y discútelas con tus compañeros!

Es momento de valorar tu progreso de

aprendizaje. Resuelve de nuevo en tu cua-
derno la sección RECONOZCO.

¡YA LO HICE!

Notas sobre mi aprendizaje


¡Regresa a la página 51 y soluciona las dudas que tenías en ese
momento!

59