EDUCACIÓN ARTÍSTICA – DANZAS FOLKLÓRICAS

INFORME ACADÉMICO
SUB ÁREA

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

(V CICLO)

TÍTULO

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - AUSUBEL

AUTOR

LAUREANO ESPINOLA LUIGI STEWART

ROLDAN MARTINEZ ALEXANDER ROGERS

DOCENTE RESPONSABLE

VEGA VILLOSALADO JUANA

TRUJILLO – PERÚ

2020
 INTRODUCCION

La actual sociedad de la información pone en evidencia la necesidad de una seria revisión

epistemológica, ya que las bases de la construcción del conocimiento parecen estar en crisis.

Nuevos paradigmas deben inventarse que se adecuen mejor a las necesidades del hombre

moderno y de una sociedad compleja.

Especialmente la educación plantea seriamente el problema de la búsqueda de una nueva

creatividad conceptual que sea más útil para comprender la variedad de los nuevos problemas y

situaciones que debe enfrentar.

Por ello la presente ponencia tiene como finalidad presentar la teoría del aprendizaje significativo

referido por David Ausubel, esto brindará información para el conocimiento propio como

estrategia educativa, de manera que nuestros compañeros propicien en los educandos

aprendizajes realmente significativos y que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas.

DAVID AUSBEL (Nueva York, 1918 –

2008):
  Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje

significativo, Perteneció a una familia de origen judío emigrada desde Europa, David Ausubel

estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional

y teórica como psicólogo de la educación escolar.

Para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la

actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en

ella influyen. Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta

los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos,

respetando la relación lógica entre ellos.

De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en

interacción, va a su vez modificándose. Tal aprendizaje se opone al puramente memorístico, en el

que los conocimientos llegan a ser memorizados, pero no a articularse en una estructura

cognoscitiva que a su vez permita la recepción de otros nuevos; en el aprendizaje memorístico, la

incorporación de conocimientos es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ORIGEN:

La teoría del aprendizaje significativo es la propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963

en un contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó como alternativa un modelo

de enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba

que se aprende aquello que se descubre. Ausubel entiende que el mecanismo humano de
aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los conocimientos es el aprendizaje

receptivo significativo, tanto en el aula como en la vida cotidiana Ausubel (1976, 2002).

Bajo la influencia de Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos,

principios e ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Del mismo modo, creía en la

idea del aprendizaje significativo en lugar de la memorización. En el prefacio de su libro

“Psicología de la Educación: Un punto de vista cognoscitivo”, dice:

“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe.

Determinar esto y enseñarle en consecuencia» (Ausubel, 1968).

CONCEPTO:

Es una teoría que aborda todos los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan

la adquisición, asimilación y la retención de contenidos que la escuela ofrece, de modo que

adquiera significado para el mismo.

Para Ausubel, el aprendizaje es la construcción del conocimiento donde unas piezas

encajan en un todo coherente. Para producir un auténtico aprendizaje (largo plazo), es necesario

conectar la estrategia didáctica del docente con los preconceptos o saberes previos del estudiante,

sabiendo que sus ideas están relacionadas simbólicamente y no al pie de la letra, así se debe

buscar, y presentar la información de manera real para que su conocimiento vaya en aumento.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David P. Ausubel acuña la expresión Aprendizaje Significativo para contrastarla con el

Aprendizaje Memorístico, así que afirma que las características del Aprendizaje Significativo

son:

 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura

cognitiva del alumno.

  Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos

conocimientos con sus conocimientos previos.

 Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el

alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

En contraste el Aprendizaje Memorístico se caracteriza por:

• Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva

del alumno.

• El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus

conocimientos previos.

• El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados

por el profesor.

Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones

fundamentales:

1. Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea,

predisposición para aprender de manera significativa.

2. Presentación de un material potencialmente significativo. Esto requiere:

• Por una parte, que el material tenga significado lógico, esto es, que sea

potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no

arbitraria y sustantiva;

• Y, por otra, que existan ideas de anclaje o subsumidores adecuados en el

sujeto que permitan la interacción con el material nuevo que se presenta.

 El aprendizaje significativo puede ser representacional, de conceptos y proposicional. Si

se utiliza como criterio la organización jerárquica de la estructura cognitiva, el aprendizaje

significativo puede ser subordinado, superordenado o combinatorio.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICTIVO:

APRENDIZAJE REPRESENTACIONAL:

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje.

Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos.

Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo,

el aprendizaje de la palabra “Pelota”, ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a

representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese

momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación

entre el símbolo y el objeto, sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y

no arbitraria.

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS:

Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en él para existir,

de modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin embargo, hay una diferencia entre

ambos. 
 En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y

objetivo, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría de los casos tiene un

significado muy personal, accesible solo a partir de nuestras propias experiencias personales, algo

que hemos vivido nosotros y nadie más.

Por ejemplo, para llegar a interiorizar la idea de lo que es una hiena es necesario

desarrollar una idea de “hiénida” que permita diferenciar a estos animales de los perros, los

leones, etc. Si con anterioridad hemos visto una hiena en un documental, pero no la pudimos

diferenciar de un perro grande, ese concepto no existirá, mientras que una persona familiarizada

con los perros probablemente sí se dará cuenta de esas diferencias anatómicas y

comportamentales significativas y será capaz de crear ese concepto como una categoría aparte de

la de los perros.

APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES:

En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos. Por

eso, constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborada, y a partir de ella se es capaz

de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas. Como es un tipo

de aprendizaje que demanda más esfuerzos, se realiza de modo voluntario y consciente. Por

supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de aprendizaje significativo.

Debido a que el aprendizaje significativo implica un reconocimiento de los vínculos entre

los conceptos, este aprendizaje es transferido a la memoria a largo plazo. El elemento más crucial

en el aprendizaje significativo es cómo la nueva información se integra en la estructura de

conocimiento a lo largo del tiempo.

 De acuerdo con ello, Ausubel considera que el conocimiento está organizado

jerárquicamente; que hay nueva información significativa en la medida en que puede estar

relacionada a lo que ya se conoce.

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL

• Hechos o partes de • Formación de estructuras a • Mayor integración de

información que están partir de las partes de estructuras y esquemas.

aislados conceptualmente. información aisladas.

• Mayor control automático

• Memoriza hechos y usa • Comprensión más profunda en situaciones (cubra abajo).

esquemas preexistentes de los contenidos por

(aprendizaje por aplicarlos a situaciones • Menor consciente. La

acumulación). diversas. ejecución llega a ser

automática, inconsciente y sin

• El procedimiento es global. • Hay oportunidad para la tanto esfuerzo.

-Escaso conocimiento reflexión y recepción de

específico del dominio realimentación sobre la • El aprendizaje que ocurre en

(esquema preexistente). -Uso ejecución. esta fase consiste en: a)

de estrategias generales Acumulación de nuevos

independientes del dominio. • Conocimiento más abstracto hechos a los esquemas

-Uso de conocimientos de que puede ser generalizado a preexistentes (dominio). b)

otro dominio. varias situaciones (menos Incremento de los niveles de

 dependientes del contexto interrelación entre los

• La información adquirida es específico). elementos de las estructuras

concreta y vinculada al (esquemas).

contexto específico (uso de • Uso de estrategias de

estrategias de aprendizaje). procedimiento más • Manejo hábil de estrategias

sofisticadas. específicas de dominio.

• Ocurre en forma simple de

aprendizaje. • Organización.

• Condicionamiento. • Mapeo cognitivo.

• Aprendizaje verbal.

• Gradualmente se va

formando una visión

globalizada del dominio.

• Uso del conocimiento

previo.

• Analogías con otro dominio.

LOS ORGANIZADORES PREVIOS

Ausubel defiende el uso de organizadores previos como un mecanismo para ayudar a

enlazar el nuevo material de aprendizaje con ideas relacionadas existentes. La teoría de los

organizadores previos de Ausubel se divide en dos categorías: comparativos y expositivos.

LOS ORGANIZADORES COMPARATIVOS

Los organizadores comparativos activan los esquemas existentes y se utilizan como

recordatorio para traer a la memoria de trabajo lo que es relevante. Un organizador comparativo

se utiliza tanto para integrar como para discriminar. Sirve para integrar nuevas ideas con

conceptos básicamente similares en la estructura cognitiva, así como para incrementar la

discriminación entre las ideas nuevas y existentes que son esencialmente diferentes, pero

similares.

LOS ORGANIZADORES EXPOSITIVOS

Los organizadores expositivos se utilizan a menudo cuando el nuevo material de

aprendizaje no es familiar para el alumno. Entonces se relaciona lo que el alumno ya sabe con el

material nuevo, para hacer que el material desconocido resulte más plausible para el alumno.

ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ROL DEL DOCENTE:

- Conocer los conocimientos previos del estudiante.

- Proporcionar al estudiante un puente (enlace) entre la información que dispone y los

nuevos conocimientos.

- Ofrece una estructura de conjunto, es decir, organizar los medios /o materiales para el

desarrollo de las actividades o la realización del contenido y la tarea.

- Considera la motivación para el desarrollo óptimo del alumno.

- El maestro debe utilizar ejemplos, por medio de dibujos, imágenes, para enseñar

conceptos.

ROL DEL ESTUDIANTE:

- El estudiante es propio de proceso de aprendizaje.

- Los contenidos exigen una elaboración por parte del estudiante.

- Ser responsable: mayor implicación y dedicación a su aprendizaje.

- Ser autónomo: fijarse objetivos, determinar los métodos para conseguirlos y evaluar sus

logros.

- Debe tener confianza, sentirse cómodo con la situación de aprendizaje.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

VENTAJAS

• El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje

Memorístico:
• Produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura

cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva

información.

• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en

forma significativa, ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva

se facilita su relación con los nuevos contenidos.

• La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada

memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles

secundarios concretos.

• Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de

aprendizaje por parte del alumno.

• Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos

cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan

en la estructura cognitiva).

DESVENTAJA

• La motivación intrínseca, es decir, el motivo interno que mueve la acción por la

satisfacción personal. No todos los estudiantes presentan los mismos intereses con

respecto al estudio, por lo cual hay que hacer esfuerzos por despertar la curiosidad

intelectual y mantener el interés de todos y cada uno de los estudiantes.

CONCLUSIÓN:

- La educación para el aprendizaje significativo supone la capacidad de desarrollar

estrategias de aprendizaje de larga vida, "aprender a aprender".

Una integración más decidida del aprendizaje en la vida adulta es un componente esencial

del proceso de realización del aprendizaje permanente, aunque es sólo una parte de un

todo. El aprendizaje permanente considera todo el aprendizaje como un proceso continuo

e ininterrumpido durante todo el ciclo vital.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

 Torres, A. (s.f). La Teoría del Aprendizaje significativo de David Ausbel. Recuperado de:

https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel

 Haro, O. (s.f). Tipos de aprendizaje significativo según Ausubel. Recuperado de:

https://actividadesinfantil.com/archives/9722

 Rodríguez, L, (2004). LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Recuperado

de: http://cmc.ihmc.us/Papers/cmc2004-290.pdf

 Guerri, M. (s.f). La Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Recuperado de:

https://www.psicoactiva.com/blog/aprendizaje-significativo-ausubel/

 Dávila, S. (s.f). El aprendizaje significativo Esa extraña expresión. Recuperado de:

http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATIV

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 Rivera, J. (s.f). EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y la evaluación de los aprendizajes.

Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/lecturas/El_aprendizaje_significativo.pdf
 CIDE. (2009). Aprendizaje Significativo. Recuperado de:

https://es.slideshare.net/jimmyalbertolemuscide/aprendizaje-significativo-2000268