Instituto Superior de Formación

Docente Continua Nº 1 Mons. Dr.

Jorge Gottau

4° Año – Profesorado en educación secundaria en

Historia

Trabajo Practico Nº2

Unidad Curricular

Educación Sexual Integral

(Modalidad Seminario Taller)

 Profesora: Luisa Lucero.

 Alumno: Nelson Ivan Gonzalez Corpo.

Año: 2020
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 LINEAMIENTOS CURRICULARES-SEXUALIDAD

ACTIVIDADES:

a) - DE LECTURA:
 Lea los Propósitos Formativos (páginas 13 y 14) de los Lineamientos Curriculares para
la Educación Sexual Integral. Identifique en ellos las distintas dimensiones de la
sexualidad que se plantean.

 Lea el texto “¿Cuáles son los temas que componen la sexualidad?, Educación Sexual
en las aulas, una guía de orientación para docentes”, CTERA Buenos Aires; 2007.
Realice un breve punteo con las ideas principales de ambos textos.

b) - DE REFLEXION SOBRE LA PRÁCTICA

Realice una encuesta breve entre sus compañeros del profesorado y/o familiares cercanos,
preguntándoles:

 ¿Cómo definiría la sexualidad?

 ¿si en algún momento de su trayectoria escolar o en el ámbito familiar recibió algún

tipo de información sobre ESI?

Analice las respuestas obtenidas: ¿Qué dimensiones de la sexualidad están presentes en las
definiciones que sus compañeros elaboraron? ¿En qué medida cree que sus
compañeros/familiares pudieron vincular la ESI con su vida diaria? ¿En qué momentos de vida
cotidiana se encontró o necesitó tener formación sobre ESI? ¿Por qué le parece esto?

c) - PARA ENSEÑAR A ENSEÑAR

Construcción de herramientas para la planificación didáctica. Elabore una consigna de trabajo

para que Udes. como futuros docentes integren los lineamientos curriculares de ESI y el Diseño
curricular (del nivel para el que se están formando).

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 RESPUESTAS
1;a) - La Ley Nº 26.150 establece el sentido general del Programa de Educación Sexual Integral
y atribuciones específicas en las que las diferentes jurisdicciones fundamentarán sus acciones
tendientes a dar cumplimiento al artículo 8° de la referida norma.
Los presentes lineamientos deberán ser adecuados de acuerdo a las realidades sociales y
culturales, promoviendo, a la vez, la definición de proyectos institucionales que permitan a las
instituciones educativas postular sus propios desarrollos curriculares en el marco de los
objetivos y pautas comunes
Dichos lineamientos curriculares responden tienen por objetivo, promover saberes y
habilidades para la toma de decisiones responsables y críticas en relación con los derechos de
los niños, las niñas y los/as adolescentes al cuidado del propio cuerpo, las relaciones
interpersonales, la información y la sexualidad.
De dichos objetivos se desprenden los siguientes propósitos formativos:

a) Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
las otras personas.

b) Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las

relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y
haciendo respetar los derechos humanos.

c) Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para
la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a
la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos
constitucionales.

d) Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la

dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo
escolar.

e) Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud

sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.

f) Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el

amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de
las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.

g) Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su

propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus
necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.

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 h) Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las
diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de
niños.

i) Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas

las formas de discriminación.

j) Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,

emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

Por lo cual puede decirse que las dimensiones contempladas en los lineamientos son:

BIOLÓGICA: que se refiere a los procesos anatómicos y fisiológicos vinculados con la

sexualidad: órganos sexuales, reproducción, embarazo, parto, etapas vitales (niñez,
adolescencia, adultez, vejez).
 Relacionado con los incisos: D, E y G

PSICOLÓGICA: Se refiere a la construcción de la subjetividad, y a las relaciones que

establecemos con los demás, es decir afectividad, autoestima, a la capacidad para manejar y
expresar sentimientos y emociones, capacidad para resolver conflictos de la vida diaria, para
tomar decisiones y relacionarnos con otros y con el mundo.
 Relacionado con los incisos: B, F, G y J

JURÍDICA: Hace referencia a las leyes (tácitas o explícitas) que determinan y regulan nuestra
vida cotidiana estableciendo las condiciones y alcances de la sexualidad humana.
 Relacionado con los incisos: B, C y H

ÉTICO - SOCIAL: se articula con la dimensión jurídica y se refiere las diferentes formas de vivir
con otros en el seno de la sociedad, enfocándose a los valores que adquirimos a través de la
crianza, la cultura y la religión.
 Relacionado con los incisos: A C F e I

1;b) LOS TEMAS QUE COMPONEN LA SEXUALIDAD SON:

 La perspectiva de género
 Respeto por la Diversidad
 El valor de lo afectivo (sentimientos, valores y mociones en el marco de los vínculos y
las relaciones sociales)
 Ejercicio de los derechos.
 El cuidado del cuerpo y la salud.

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2)- Se realizaron un total de nueve encuestas (ver anexo) a familiares y amigos a través de la
aplicación whatsapp y de ellas resulta el siguiente análisis:

En lo que respecta a las definiciones aportadas por los encuestados, podría decirse que en ellas
se encuentra presente la dimensión sexual en la mayoría de ellas, refiriéndose a la sexualidad
como el deseo o atracción y el acto en sí y como medio de reproducción y en menor medida
refiriéndose a la misma desde el punto de vista biológico. Y psicoafectivo.
Por otro lado, de acuerdo con lo expresado por ellos se deduce que articularon en gran
medida la ESI con su vida diaria, pese a los pocos y en algunos casos nulos conocimientos que
estos habían recibido en su niñez/adolescencia, la cual fue impartida en algunos casos con
autorización de los padres de los alumnos y de manera muy conservadora, o limitando los
temas a ciertos puntos como el embarazo y las ETS.
A mi parecer creo esta situación, de los escasos conocimientos brindados en los
establecimientos y la nulidad de estos en el seno familiar responde al hecho de que muchos
años atrás, este era un tema tabú y no tenía la importancia que recibe en la actualidad.

3) – LINEAMIENTO CURRICULAR SELECCIONADO: “Ofrecer oportunidades de ampliar el

horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su
subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los
derechos y responsabilidad de las otras personas.”

TEMATICA ELEGIDA: ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

FRANJA ETARIA: Alumnos entre 15 y 16 años - Educación Secundaria.

Teniendo en cuenta que los estereotipos de género son patrones de conducta que definen
cómo deben ser, actuar, pensar y sentir los hombres y las mujeres en una sociedad y
representan un conjunto de atributos, comportamientos, actividades o características que se
asignan a mujeres y hombres, propongo la siguiente actividad:

Realizare una brevemente introducción al tema: “estereotipos de género” y dividiré al curso en

grupos de trabajo.
Luego repartiré dos pequeñas tarjetas de cartulina a cada grupo y les pediré que escriban en
ellos un atributo, comportamiento o actividades consideradas como propias de los hombres o
las mujeres, que luego depositaran en un buzón hecho de cartón alistado para la actividad,
mientras tanto, realizare el siguiente cuadro en la pizarra:

HOMBRES MUJERES

Luego, en la medida que saque del buzón las tarjetas con lo escrito por los alumnos, rellenare
el cuadro junto a ellos, interrogando primero a que genero pertenece y a partir de esto
comenzaremos a dialogar y a intervenir en el tema: explicando por ejemplo por qué creen que

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tal atributo, comportamiento o actividades corresponde a un genero y no a otro, y quien
determina que sea de tal forma.

Con esta actividad, los educando podrán darse cuenta y reflexionar acerca de los estereotipos
que la sociedad tiene para cada género y como son estos percibidos en la sociedad actual y sus
consecuencias.

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 ANEXO

Las siguientes, son imágenes de las encestas realizadas a través de la aplicación

Whatsapp,

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