OBIECTIVELE PREDĂRII ȘI ÎNVĂȚĂRII DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE

1.Idealul educațional al școlii românești. Finalitățile educației. *

Finalitățile acțiunii educaționale îmbraca forma idealului educational, scopurilor și obiectivelor
educaționale.
Idealul educational este una din modalitățile prin care se exprimă corelația dintre societate și
acțiunea educațională. Idealul educațional asigură sensul, orientarea acțiunii educative, prin care se
urmărește formarea elevilor în configurații de valori, considerate esențiale pentru societatea în care
trăiesc. Ca proiecție generalizată, idealul exprimă finalitatea ultimă a acțiunii, care direcționează întregul
proces instructiv-educativ.
În școală, idealul educațional se concretizează prin intermediul scopurilor și obiectivelor urmărite.
Acesta vizează finalitatea acțiunii educative în ansamblul său, fiind specific unei perioade sau epoci, pe
când scopurile educative ce-i corespund sunt multiple și variate în funcție de diversitatea acțiunilor
educaționale concrete. Scopurile detaliază conținutul idealului, arătând evoluții și schimbări personalității
elevilor, din punct de vedere cognitiv, afectiv și comportamental.
“Idealul educaţional al şcolii româneşti constă în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a
individualităţii umane, în formarea personalităţii autonome şi în asumarea unui sistem de valori care sunt
necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru
participarea cetăţenească activă în societate, pentru incluziune socială şi pentru angajare pe piaţa muncii.”
(Art. 2, alin. 3 din Legea Educaţiei Naţionale 1/2011)
Idealul educațional românesc urmărește integrarea individului pe piața muncii, oferindu-i acestuia
atat dreptul la educație cat și posibilitatea de a beneficia de școlarizare gratuită. Unul dintre scopurile
idealului educațional românesc este integrarea activa în societate a individului în urma școlarizării de care
a avut parte gratuit.
2.Competențele generale ale studierii disciplinelor socio umane în ciclul primar,
gimnazial și liceal. **
COMPETENȚE GENERALE ALE DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE ÎN CICLUL PRIMAR
1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice
2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de
comportare în societate
3. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale privind constituirea
grupurilor sociale
4. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi
exprimării opiniilor privind activitatea grupurilor din care fac parte

COMPETENȚE GENERALE ALE DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE ÎN CICLUL GIMNAZIAL

1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru
organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor
fapte, evenimente, procese din viaţa reală
2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea
unor situaţii problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor
personale de dezvoltare
3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi
practice, în cadrul diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil,
adecvat unei lumi în schimbare
5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor
comunităţii

COMPETENȚE GENERALE ALE DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE ÎN CICLUL LICEAL

1. Utilizarea conceptelor specifice disciplinelor din ariile curriculare Om
şi societate, Matematică şi ştiinţe ale naturii pentru organizarea
demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente,
procese din viaţa reală
2. Aplicarea achiziţiilor specifice disciplinelor din ariile curriculare Om
şi societate, Matematică şi ştiinţe ale naturii în rezolvarea unor situaţii
problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor personale de
dezvoltare
3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi
practice, în cadrul diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil,
adecvat unei lumi în schimbare
5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor
comunităţii
 3.Competențele specifice studierii disciplinelor socio umane în ciclul primar,
gimnazial și liceal. ***
Obiectivele educaționale concretizează până în cele mai mici detalii finalitățile ce urmează
a fi atinse în cadrul unei secvențe a acțiunii educaționale. Ele se referă la modificările
observabile ce se produc pe panul devenirii presonalității umane în concordanță cu idealul
educațional. Din punct de vedere pedagogic obiectivele se exprimă sub forma performanțelor.
Întrucât asemenea modificări performaționale se manifestă diferit în cadrul fiecărei componente
a personalitătii se ridică problema ordonării și ierarhizării lor într-un sistem.
Operaționalizarea obiectivelor educaționale înseamnă depistarea criteriilor necesare și
suficiente pentru a încadra multiple modificări și transformări ce se produc pe planul
presonalității umane în sfera unor categorii de performanțe, considerate ca rezultate ale învătării
declanșate de acțiunea educațională.
Nota definitorie a operaționalizării constă în delimitarea cât mai clară a categoriilor de
obiective pe baza unor criterii riguroase pentru a putea încadra și evalua corect performanțele
obținute.
Operaționalizarea asigură o conexiune internă între componentele finalității acțiunii
educaționale, facilitând trecerea de la general spre particular, de la finalități abstracte spre unele
din ce în ce mai specifice. Ea impune ca modalitățile și transformările ce au loc în procesul
devenirii personalității umane să fie formulate în termeni de “comportamente obsevabile”.
Expimarea și nuanțarea acestor categorii de obiective urmează să se facă cu ajutorul
“verbelor de acțiune” care redau cât mai fidel rezultatele învățării sub forma comportamenului
obiectivat.
Operaționalizarea obiectivelor cognitive înseamnă precizarea cât mai detaliatăa
cuantumului de informații ce urmează să fie asimilat ca și a operațiilor intelectuale solicitate în
procesul asimilării sub forma perfomanțelor măsurabile imediat, la încheierea fiecărei secvențe a
acțiunii educaționale. Obiective cognitive ajută atât la transmiterea și însușirea de cunoștințe;
cât și la formarea și dezvoltarea priceperilor, deprinderilor, capacităților intelectuale etc
Obiectivele afective descriu modificările și restructurările ce se produc în domeniul stărilor
afective, atitudinilor, intereselor, sentimentelor, valorilor, convingerilor. Câteva exemple de
obiective afective: sensibilizarea elevilor, stimularea atenției, înțelegerea și dominarea emoțiilor,
întreținerea de relații interpersonale pozitive, capacitatea de a înțelege situații sociale. Obiective
affective asigură formarea și dezvoltarea convingerilor, sentimentelor, atitudinilor, trăsăturilor de
voință și caracter etc
Domeniul psihomotor include „orice mișcare umană obsevabilă, ca rezultat al învățării”.
Vor fii incluse aici toate deprinderile motorii, mișcările reflexe ale corpului sau ale membrelor,
calități fizice, abilități motrice, capacitățile perceptive, instrumentele comunicării neverbale.
Obiective psihomotorii include și operații manuale, formarea și dezvoltarea priceperilor,
deprinderilor și obișnuințelor de aplicare etc.
 Cele trei domenii constituie un tot unitar, disocierea lor nefiind altceva decât un „artificiu
analitic” impus din rațiuni didactice. Personalitatea este un sistem în care toate componentele
interacționează, procesul educațional vizând cu precădere întregul în care părțile sunt integrate.
 SECȚIUNEA II
PROIECTAREA, ORGANIZAREA ȘI DESFĂȘURAREA LECȚIEI
1.Planificarea și organizarea activităților didactice în cadrul disciplinelor socio-umane.**
4.Operaționalizarea obiectivelor. ***