Sunteți pe pagina 1din 3

 DEZVOLTAREA DIN PUNCT DE VEDERE PSIHIC SI FORMAREA

PERSONALITATII UMANE
•Stari afective provocate de executia unor exercitii dificile,complicate sau periculoase:increderea
in fortele proprii,bucurie,satisfactie;
•Stari afective provocate de pregatirea pentru exercitii,pentru joc
sau pentru concurs:nelinistea,nerabdarea,incordareaemotiva,frica,apatie,indiferenta;
•Stari afective ce se declanseaza in insusiri procesul executariiexercitiilor si
desfasurarii,intrecerilor:bucuria reusitei,mobilizare saudemobilizare,indarjire;
•Stari afective provocate de ambianta in care se desfasoaraactivitatea(estetica ambiantei,a
terenului,asalii):bucurie,incredere,dorinta de a face totul pentru reusita.Toate aceste stari afective
isi pun amprenta asupra intregii personalitati umane.Preluate si integrate in componentele
superioare ale personalitatii,cum ar fi cele intelectuale si morale,ele continua sa actioneze ca
mobiluri interne cu functie energizanta si stimulatoare asupra conduitei umane,in ansamblul
sau(1976).
Exercitiile fizice si jocurile au un rol important in educarea vointei si acalitatilor ei.Efortul de
vointa este prezent in orice activitateumana,facilitand invingerea obstacolelor externe sau interne
ce pot interveni pe parcursul desfasurarii activitatii respective.Educarea lui nu este posibiladecat
in si prin activitate.O data format,poate fi transferat si folosit si in alteconditii,in alte imprejurari
si la alte situatii.Functiile efortului de vointa semanifesta in doua directii complementare:dirijare
si franare.Prima vizeazadirectionarea activitatilor umane spre atingerea unui scop,canalizarea
tuturor resurselor sale interne in aceasta directie,cealalta vizeaza stapanirea unor reactii,a unor
stari afective negative care intervin si deregleaza activitatea persoanei orientata spre un scop
anume.Educarea vointei consta in formareaacelor calitati indispensabile realizarii celor doua
functii.Pot fi mentionate inacest sens:curajul,darzenia,perseverenta,hotararea,stapanirea de
sine,spiritulde disciplina si ordine,consecventa etc.Exercitiile fizice si sportul oferacadrul propice
educarii acestor calitati prin efortul pe care-l presupun sisolicita nu numai din punct de vedere
al incordarii musculare,ci si psihice.Sa vedem acum in ce consta contributia educatiei fizice la
formareatrasaturilor de personalitate:temperament,caracter,interese si aptitudini.Temperamentul
este componenta dinamico-energetica a personalitatiisi se exprima prin rapiditatea sau
incetineala aparitiei si desfasurarii proceselor psihice,prin intensitatea cu care se manifesta,toate
acesteaoglindindu-se in miscari,mimica,limbaj,rezistenta la efort,adaptare la situatiinoi,reactii
emotionale etc.Privit in sine,temperamentul nu este bun sau rau,fiecare din cele patru tipuri
fundamentale(coleric,sanguin,flegmatic simelancolic)implica anumite caracteristici mai mult sau
mai putin favorabileformarii trasaturilor diverselor procese psihice si grefarii elementelor
decontinut.Prin educatia temperamentului se urmareste cultivarea acelor trasaturi
temperamentale care se manifesta intr-o masura mai mica,dar suntnecesare pentru formarea
personalitatii in ansamblul sau.Directiile principaleale actiunii educationale sunt orientate in
sensul conolidarii stapanirii de sinesi echilibrului afectiv,la coleric,a accelerarii reactiilor si
miscarilor,laflegmatic,a fortificarii energiei si cresterii independentei,lamelancolic.Educatia
fizica isi aduce contributia in toate aceste treidirectii.Respectarea regulilor,ordinea si disciplina ii
impun colericului maimulta retinere si echilibrare in reactiile si manifestarile sale;rapiditatea
cucare trebuie sa fie executate miscarile si deplasarile in joc il obliga peflegmatica o mai
mare mobilitate,scotinadu-l din inertia sa;greutatea inexecutarea exercitiilor il determina pe
melancolic sa-si mobilizeze intreagaenergie castigand totodata si independenta mai
mare(M.Epuran,1968).Caracterul inglobeaza totolitatea trasaturilor esentiale si relativ
stabile prin care se exprima atitudinea omului fata de ceilalti oameni,fata de muncasi fata de
sine.El se contureaza in perioada copilariei.Din aceasta cauzainfluenta timpurie a educatiei are
un rol hotarator asupra conturarii sistabilizarii trasaturilor de caracter.Prin continutul si modul
dedesfasurare,exercitiile fizice si sportul contribuie la formarea si stabilizareaacestor
trasaturi.Efectuarea lor sistematica,conform regulilor impuse,educala elevi
perseverenta,tenacitatea,simtul ordinii,dorinta de afrimareetc.Competitiile sportive contribuie la
educarea spiritului de echitate,arespectului si stimei fata de partener sau adversar,a sentimentului
de prietenie,a spitirului cooperant,a atitudinii disciplinare etc.Efortul pe care-l presupun
contribuie la fortificarea vointei si la educarea calitatilor acesteia.Prin rezultatele obtinute,ele
favorizeaza formarea spiritului deinitiativa,capacitatii organizatorice,ambitiei si dorintei
deautodepasire,independentei,spiritului de echipa,etc.Nu este exclusa insa posibilitatea aparitiei
si manifestarii in aceste activitati a unor atitudinimorale negative cum ar fi
egoismul,individualismul,dispretul fata deadversar,ingamfarea,vedetismul,etc.Ele pot fi
prevenite prin masurieducative initiate si conduse de catre profesorul de educatie fizica.Ca si
trasatura a personalitatii,interesul imprima un continut si un sensactivitatii umane.Educatia fizica
contribuie,pe de o parte,la asigurarea unor conditii prielnice formarii unor interese cum
ar fi:dorinta deautodepasire,dorinta de obtinere a unor rezultate din ce in ce mai bune,iar pe
de alta parte constituie cadrul optim formarii interesului pentru practicareaeducatiei fizice si a
sportului.Educatia fizica contribuie si la dezvoltarea aptitudinilor.Se pot delimitain acest sens
doua directii,una se refera la aportul ei in vederea consolidariiaptitudinilor generale ce se
manifesta prin calitatile diverselor procese psihice cum ar fi:rapiditatea gandirii,concentrarea
atentiei,spiritul deobservatie etc,cealalta consta in actualizarea predispozitiilor naturale
siformarea propriu-zisa a aptitudinilor psihomotorii.Referitor la aceste aptitudini psihomotorii
sau abilitati motrice s-auintreprins multiple cercetarii asupra activitatii sportivilor
de performanta.Dupa J.P.Guilford,in cadrul acestor aptitudini s-ar puteadistinge urmatorii
factori:

•Forta(forta generala,forta trunchiului,forta membrelor);


•Impulsivitatea(timpul de reactie,tappingul);
•Rapiditatea(viteza miscarilor bratelor,a degetelor);
•Precizia statica(echilibru static,repausul bratelor);
•Coordonarea(coordonarea globala,abilitatea manuala,abilitateadegetelor);
•Mobilitatea(supletea trunchiului,mobilitatea picioarelor)(Cf.Al.Rosca,1972)Abilitatile motrice
sunt componente psihomotorii care faciliteazaadaptarea actiunilor motrice la conditiile variabile
de solicitare aorganismului.Ele se afla intr-o stransa interdependenta cu celelaltecomponente ale
personalitatii cum ar fi:inteligenta,temperamentul,caracterul.Intrucat adaptarea se realizeaza
prinintermediul deprinderilor,abilitatile motrice se afla intr-o stransa relatie cuaceste componente
efectorii.Ele sunt in acelasi timp o premisa si un rezultatal deprinderilor.Pe de alta parte,formarea
deprinderilor este influentata deabilitatile existente,acestea constituind o conditie favorabila
in procesulautomatizarii si fixarii lor,pe de alta parte,ca instrumente operantedeprinderile
stimuleaza si confera o finalitate motrica abilitatilor,impreunainscriindu-se in structura de
ansamblu a respectivei actiuni motrice.Din perspectiva derularii unei actiuni motrice,deprinderile
sunt mijloace derealizare,iar abilitatile,conditii ale infaptuirii cu succes,la un grad mai inaltde
perfectionare.Impreuna conduc la dobandirea finetii miscarilor si implicita unui randament mai
bun.Literatura de specialitate consemneaza asemeneaabilitati cum ar fi:simtul muscular,simtul
orientarii,simtul echilibrului,simtul plasamentului,simtul ritmului,etc.