PLANEACIÓN DIDÁCTICA

REVOLUCIONES ATLÁNTICAS Y FORMACIÓN DEL ESTADO-

NACIÓN.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Programa educativo Doctorado en Ciencias Antropológicas
Tipo Optativa
Modalidad Mixta
Ubicación
Duración total de horas 96 Horas presenciales 48 Horas de estudio 48
independiente
Créditos 6
Requisitos
Elaborado por: Dr. Luis Ángel Mezeta Canul
Fecha de aprobación:

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Analizar, reflexionar y discutir acerca de los principales componentes procesuales que derivaron en el nacimiento y legitimación inicial del Estado-
Nación que propende por su comprensión en la dimensión sociopolítica y cultural.

Contextualización

La asignatura plantea indagar brevemente y de manera limitada a la época de surgimiento y desarrollo inicial del proceso de construcción del
Estado-Nación. El enfoque se ubica en el caso novohispano y mexicano pero la visión analítica procura trascender las tradicionales fronteras
nacionalistas de su análisis, en la medida que propende por inquirir en sus conexiones con un proceso amplio de escala atlántica y global.

Competencias que se movilizan en la asignatura

Competencias disciplinares

- Actualiza los conocimientos sobre los problemas emergentes de la sociedad pretérita y contemporánea en general.
- Revisa críticamente las teorías y aportaciones científicas de los estudios históricos, políticos y sociales en el ámbito de la problemática
sobre los procesos de ruptura y continuidad entre las sociedades de antiguo régimen y los estados nación independientes a una escala
global en el contexto nacional.
- Manifiesta una actitud de apertura ante la diversidad de opiniones en el ámbito académico y en sus relaciones personales.
- Genera criterios académicos claros y pertinentes y propone nuevos puntos de vista, basados en estudios especializados relacionados a
la Historia que contribuyen a la generación y divulgación del conocimiento.
- Promueve innovaciones a las distintas metodologías de las ciencias antropológicas para su aplicación adecuada en los procesos de
investigación.

Unidades y competencias

Unidades Competencias de la unidad

Unidad 1 Contextualizar el período de ruptura con el orden político colonial de antiguo régimen e identificar los
diversos factores relacionados al proceso de transición y conformación del Estado-Nación en
Hispanoamérica.
Unidad 2 Estudiar el proceso de incorporación de los principios constitucionales y republicanos en los nacientes
estados independiente de Hispanoamérica y analizar las bases ideológicas que se utilizaron para garantizar
la legitimación de su conformación.
 Desarrollo de las competencias genéricas

Competencias genéricas UNIDAD 1 UNIDAD 2

1. Utiliza las TIC en sus
trabajos académicos de
manera pertinente y X X
adecuada para cada caso
particular.
2. Expresa de manera
crítica, reflexiva y creativa
su pensamiento de forma X X
oral y escrita en distintos
contextos académicos.
3. Se comunica en español
en forma oral y escrita en
sus intervenciones X X
académicas, utilizando
correctamente el idioma, su
redacción y ortografía.
4. Comprende cabalmente
textos en inglés y español
para la ampliación de sus X X
perspectivas académicas y
personales en diferentes
contextos socioculturales.
5. Denota sensibilidad y
consideración hacia la
cultura maya pretérita y
actual
 Secuencia didáctica de la Unidad 1

Unidad 1 Revoluciones atlánticas y crisis de antiguo régimen.

Competencia Analizar las relaciones multifactoriales entre política imperial, revoluciones atlánticas y crisis de antiguo régimen.

Secuencia de Resultados de Desagregado Estrategias Actividad de aprendizaje

contenidos aprendizaje de contenidos de enseñanza Descripción Duración
y aprendizaje HP HNP
24 28
Enfoques Reconocer la Independencias Aprendizaje Nombre de la actividad:
analíticos en perspectiva americanas, autónomo y Presentación y discusión en clase de los aportes
torno al estudio atlántica y global crisis de reflexivo interpretativos de los distintos estudios que abordan
de la ruptura sobre el proceso antiguo orientado por el el período de transición entre colonia y nación en
con el orden de transición de régimen y profesor. Hispanoamérica.
político colonial colonia a nación enfoque Elaboración de reflexión analítica.
en en atlántico. Presentaciones Visualización de recursos digitales.
Hispanoamérica. Hispanoamérica. de los
Liberalismo estudiantes. Instrucción:
Interpretaciones Discernir sobre el gaditano. De manera individual se revisan analíticamente los
sobre las período de Discusión textos sugeridos para cada sesión y se discute
revoluciones revoluciones Nacionalismo y grupal de los crítica y argumentativamente en grupo los aportes
atlánticas, la atlánticas, crisis nación. materiales. de cada autor a la temática concerniente.
crisis del de antiguo
sistema imperial régimen y luchas El ciudadano. Revisión individual de vídeo con contenidos
español, y las independentistas. pedagógicos.
independencias.
Recursos y materiales necesarios:
Marco Evaluar los Equipo de cómputo.
conceptual y conceptos claves Internet.
liberalismo del cambio: Textos en formato digital.
gaditano. ciudadanía, UADY Virtual
nación y Microsoft teams.
constitución. Correo institucional.
 Secuencia didáctica de la Unidad 2

Unidad 2 La formación del Estado-Nación. Fase inicial.

Competencia Analizar el proceso de formación del Estado-Nación en Latinoamérica con énfasis en el caso mexicano.

Secuencia de Resultados de Desagregado Estrategias Actividad de aprendizaje

contenidos aprendizaje de contenidos de enseñanza Descripción Duración
y aprendizaje HP HNP
24 20
Las Identificar los Interpretaciones Aprendizaje Nombre de la actividad:
mutaciones. componentes sobre la autónomo y Presentación y discusión en clase de las lecturas
Del sistema institucionales implementación reflexivo sugeridas.
corporativo claves de la del sistema orientado por el Elaboración de reflexión analítica.
colonial a la construcción constitucional y profesor. Visualización de recursos digitales.
república nacional. democrático en
liberal. México e Presentaciones Instrucción:
Reconocer los Hispanoamérica. de los De manera individual se revisan analíticamente los
Las bases imaginarios estudiantes. textos sugeridos para cada sesión y se discute
ideológicas de socioculturales Los desafíos del crítica y argumentativamente en grupo los aportes
la construcción asociados al Nuevo Estado Discusión de cada autor a la temática concerniente.
nacional. nacimiento de para grupal de los
los estados organizarse. materiales. Revisión individual de vídeo con contenidos
El papel de las nacionales en pedagógicos.
élites y los Hispanoamérica. Federalismo y Análisis de
grupos centralismo. contenidos Recursos y materiales necesarios:
subalternos en Distinguir los digitales. Equipo de cómputo.
la formación grupos sociales Internet.
del Estado- insertos en el Generación Textos en formato digital.
Nación. proceso de segunda UADY Virtual
 construcción reflexión acerca Microsoft teams.
nacional en de las Correo institucional.
México. cuestiones de
estudio.

Evaluación de desempeño

Evaluación de proceso
Estrategias de evaluación Criterios de evaluación Ponderación
Heteroevaluación: Presentaciones creativas y coherencia argumentativa basada en los textos. 30
Exposición individual del
tema.
Heteroevaluación: Interés e iniciativa en el diálogo y debate surgido de las lecturas y 30
Participación y discusión presentaciones.
grupal. Intervenciones activas y propositivas que estimulen el aprendizaje.
Tolerancia y respeto a la opinión de los demás.

Evaluación de producto
Estrategia de evaluación Criterios de evaluación Ponderación
Heteroevaluación: Elaboración de reflexiones escritas. 40
Ensayo final Análisis crítico de los contenidos.
Eficiencia, puntualidad y creatividad.

Evaluación del desempeño

Evaluación de proceso 60
Evaluación de producto 40
Total 100%
 Descripción de los niveles de dominio

Puntaje Categoría Descripción

90-100 Sobresaliente (SS) Demuestra la competencia concerniente a la asignatura, tiene una participación destacada en el
proceso de aprendizaje y entrega productos propositivos, innovadores y críticos.
80-89 Satisfactorio (SA) Manifiesta la competencia concerniente a la asignatura y además tiene una participación activa en
el proceso de aprendizaje.
70-79 Suficiente (S) Demuestra la competencia concerniente a la asignatura.
0-69 No acreditado (NA) No demuestra la competencia concerniente a la asignatura.

Actividades que fomentan la formación integral

Dimensiones de la FI Actividades
Cognitiva Lectura de los textos sugeridos. Participación a en la discusión en el aula. Elaboración de reflexiones. Análisis crítico
de las problemáticas históricas.
Social Participación colaborativa en las sesiones.
Emocional Sensibilización acerca de las problemáticas sociopolíticas pretéritas y actuales.
Valoral-actitudinal Concientización sobre los proceso socio históricos relevantes.
Física

Referencias
- Anderson, Benedict, Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo. Cap. III "El origen de la
conciencia nacional" págs. 63-76 y Cap. IV. "Los pioneros criollos" págs. 77-101.
- Annino, Antonio, "Cádiz y la Revolución territorial de los pueblos mexicanos 1812-1821", en Antonio Annino (Coord.), Historia de las
elecciones en Iberoamérica, siglo XIX, México FCE, 1995. págs. 177-226.
- Breña, Roberto, "La España peninsular y la Nueva España ante los acontecimientos de 1808 (El liberalismo gaditano y la insurgencia
novohispana en una era revolucionaria)" en Historia Mexicana, Vol. LXVI, núm. 1, 2016, pp. 161-208.
- Breña, Roberto, "Cap. 2. España y América (1808-1810)". El primer liberalismo español y los procesos de emancipación de América,
1808-1824, México, El Colegio de México, 2006. Págs. 73-118.
- Breña, Roberto, "Presentación. Las independencias americanas, la revolución española y el enfoque atlántico" en Historia y política,
núm. 24, junio-diciembre 2010, pp. 11-22.
- Carmagnani, Marcello y Alicia Hernández Chávez, "La ciudadanía orgánica mexicana 1850-1910" en Ciudadanía política y formación
de las naciones. Perspectivas históricas de América Latina, México, FCE, 2003. Págs. 371-404. (Exposición)
- Carmagnani, Marcello (1993), “El federalismo liberal mexicano”, en Marcello Carmagnani (coord.), Federalismos latinoamericanos:
México-Brasil-Argentina, México, Fondo de Cultura Económica, pp. 135-179.
- Chiaramonte, José Carlos, "Modificaciones del pacto imperial" en Antonio Annino (Coord.), Inventando la nación. Iberoamérica siglo
XIX, México, FCE, Págs. 107-128.
- Chust, Manuel, "Las claves del período" en Manuel Chust (Coord.) Crisis imperial e independencias. Madrid, Taurus, 2010. págs. 21-
47.
- Falcón, Romana, "Introducción y cap. 1. La modernización forzada" México Descalzo, Barcelona, Plaza y Janes, 2002. Págs. 9-52.
- Guerra, François Xavier, "El ocaso de la monarquía hispánica: revolución y desintegración" en Antonio Annino y François Xavier
Guerra (Coords.) Inventando la nación. Iberoamérica siglo XIX, México, FCE, 2003. Págs. 117-151.
- Guerra, Francois Xavier, "El soberano y su reino. Reflexiones sobre la génesis del ciudadano en América Latina" en Hilda Sabato
(Coord.), Ciudadanía política y formación de las naciones. Perspectivas históricas de América Latina, México, Fondo de Cultura
Económica, 2003. Págs. 33-48.
- Guerra, François Xavier, "Revolución Francesa y Revolución Hispánicas: Una relación compleja, en François Xavier Guerra,
Modernidad e Independencias. Ensayos sobre las revoluciones hispánicas, México, FCE, 2014.págs. 18-54.
- Guerra, François Xavier, "Introducción" en François Xavier Guerra, Modernidad e Independencias. Ensayos sobre las revoluciones
hispánicas, México, FCE, 2014.págs. 11-17.
- Hausberger, Bernd, "Cap. II. Periodizaciones de la Historia global y cap. IV. Imperios y Estados", Historia mínima de la globalización
temprana, México, El Colegio de México, 2018. Págs. 21-38, 53-88. –
- Hobsbawm, Eric, "Cap VII. La fabricación en serie de tradiciones: Europa, 1870-1914", en Eric Hobsbawm y Terence Ranger (Eds.), La
invención de la tradición, Barcelona, Crítica, 2002. Págs. 273-293.
- König, Hans-Joachim (2000), “Nacionalismo y nación en la historia de Iberoamérica”, en Hans-Joachim König, Tristán Platt y Colin
Lewis (coords.), Estado-nación, Comunidad indígena, Industria. Tres debates al final del milenio, Holanda, AHILA, pp. 7-48.
- Lemperiere Annick, “De la república corporativa a la nación moderna, México, 1821-1860”, en Antonio Annino y Xavier Guerra,
Inventando la Nación, FCE, 2003, pp. 316-343.
- Mallon, Florencia (2003), Campesino y nación. La construcción de México y Perú poscoloniales. México, CIESAS-El Colegio de
Michoacán-El Colegio de San Luis, Introducción.
 - Paltí, José Elías, "Cap. 6. Lucas Alamán y la involución política del pueblo mexicano ¿Las ideas conservadoras "fuera de lugar"?, ¿Las
ideas fuera de lugar? Estudios y debates en torno a la historia político-intelectual latinoamericana, Buenos Aires, Prometeo Libros,
2014. Págs. 105-125.
- Pietschmann, Horst, "Los principios rectores de organización estatal en las Indias" en Antonio Annino (Coord.), Inventando la nación.
Iberoamérica siglo XIX, México, FCE, Págs. 47-84.
- Rodríguez Ordoñez, Jaime Edmundo, "Las revoluciones atlánticas: una reinterpretación" en Historia mexicana, Vol. LXIII, núm. 4,
2014. Pp. 1871-1968.
- Tenorio Trillo, Mauricio, "Cap. IV. México en París", Artilugio de la nación moderna, México, FCE, 1998. Págs. 80-102.
- Vázquez, Josefina, "El nuevo Estado y sus esfuerzos por organizarse, 1821-1856" Nacionalismo y educación en México, México, El
Colegio de México, 2000. Págs. 21-50.
- Vázquez, Josefina, "Un viejo tema: el federalismo y el centralismo" Historia mexicana, Vol. XLII, núm. 3, 1993, pp. 621-631.Aboites
Aguilar, Luis (2009), La decadencia del agua de la nación: estudio sobre desigualdad social y cambio político en México (segunda
mitad del siglo XX), México, El Colegio de México. Págs.
Ela

Nota: La presente planeación didáctica puede sufrir modificaciones imprevistas durante su implementación para ser adaptada a las circunstancias y
necesidades el grupo al cual se le imparte. Dichas modificaciones se establecerán en común acuerdo con el grupo mencionado.
Nombre de la asignatura: Revoluciones atlánticas y formación del
Estado-Nación.

Elija la opción correspondiente: Revisado por:

X Elaborado por primera vez

□Modificado ** Porcentaje de modificación: ____________
___________________________________
□ Sin modificaciones Mtro. Mario Alberto Tejada Loría
Gestor académico
Período en el que se impartirá la asignatura: (Verano)
Profesores que impartirán la asignatura:

Nota: Este apartado lo llena el gestor académico.

** las modificaciones y sus porcentajes se establecen en Secretaría Académica.