Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Fragmentul al IV-lea:
,,-Nu vă dau nimic!.... mângâind
ușor fețele copiilor.’’
- Se fac predicţii pentru fragmentul Flip-chart
al IV-lea., se completează
rubrica ,,Ce s-a întâmplat de
fapt?”şi se compară cu predicţiile
realizate anterior de elevi,
evidenţiindu-se cine s-a apropiat
cel mai mult de adevăr.
Se explica sensurile cuvantului
,,fedeles’’.
fedeleș= butoiaș mic în care
țăranii își țin apa când merg la
O1 câmp
- Lipesc în caiete
a lega fedeleș= a lega strâns ca să
fragmentele textului
nu poată scăpa
- Se citeşte textul
O2 Se intonează cântecelul ,,Iarnă să Fişe cu
integral
te duci cu bine!” fragmentele
textului
- Îşi notează în Metoda
Fragmentul al V-lea:
,,Bucuria celor doi.... ca caiete cuvintele predicţiei
O3
Primăvara să se întoarcă pe necunoscute
pământ.’’
- Pentru citirea fiecărui fragment
în parte se fac diferite tipuri de
citire: integral (I fragment), în lanţ Tabelul Aprecierea
( al II- III lea fragment), ( al IV- predicţiilor modului în
lea fragment) şi (al V-lea care citesc
Conversaţia
fragment).
- Pe măsură ce se citesc
fragmentele se explică cuvintele
necunoscute.
- Se realizează citirea integrală a
textului şi se fac exerciţii de Lectura
vocabular: integrarea cuvintelor explicativă
necunoscute în noi contexte,
sinonimie, antonimie, etc. Flip-chart
- Se citeşte textul model, de către
un elev, apoi se va realiza citirea
pe roluri.
Ora a II-a
Pauza dinamică:
Propun elevilor spre rezolvare o Elevii rezolva sarcinile Conversaţia Fişe de Frontal Aprecierea
O3 fişă de lucru care contine cate un propuse. lucru răspunsuril
exercitiu cu trimitere la continutul Exerciţiul or
textului ,,Rosu si alb’’. Se lucreaza
frontal fiecare item. Anexa 4
6. Obţinerea 15 O3
performanţei min. Pălăriile gânditoare”
Pe catedră am şase pălării de Toţi copiii işi pun Frontal Aprecierea
culori diferire. Pentru fiecare
pălăria şi răspund la răspunsuril
pălărie voi numi câte un copil care
întrebare. Conversaţia Pălarii or
să răspundă cerinţei de sub
pălărie.
1.Pălăria albă-Informează
-Despre ce este vorba în text? Metoda
2. Pălăria roşie-Spune ce simţi! pălăriilor
-Crezi că snurul pe care-l poarta gânditoare
oamenii este magic?
3.Pălăria neagră-Aspecte negative
-De ce crezi că Iarna nu voia sa
elibereze Primavara?
4.Pălăria galbenă-Aspecte pozitive
-Ce s-a intamplat datorita bucuriei
lui Nutisor si a lui Malin ?
5..Pălăria verde- Generează idei
-Ce s- ar fi întâmplat daca frații
gemeni nu ar fi avut șnurul?
6.Pălăria albastră-Clarifică
-Pune o întrebare colegilor tăi să
verifici dacă au înţeles conţinutul
textului!
8. Asigurarea 2min O4 Ca temă pentru acasă elevii vor Exerciţiul Fişe de Evaluare
retenţiei şi a avea de transcris un fragment si de Elevii noteaza tema Conversatia evaluare Independent scrisă
transferului răspuns la întrebări pe baza pentru acasa. Frontal
textului studiat.
Caiet
8.. Încheierea 2 min. - Se fac aprecieri pozitive - Primesc aprecierile Aprecieri
lecţiei individuale şi colective. învăţătorului Conversaţia Frontal pozitive
ANEXA 2
Tabelul predicţiilor
4. 4.
5. 5.
Anexa 1
Roșu și alb
A fost odată ca niciodată, în lumea demult a basmelor, o zână frumoasă și bună cu numele de
Primăvara.
Ea era prinsă în peștera de gheață a Iernii celei geroase și nu putea să plece de acolo. Toată natura era
înghețată și îi ducea dorul zânei frumoase.
Mălin și Nuțișor, doi frați gemeni născuți de 1 martie, s-au hotărât să salveze Primăvara din ghearele
Iernii geroase.
☺
Au împletit cu dragoste un șnur lung din două culori: roșu și alb. Roșu reprezintă dragostea, flacăra
vieții și dorința de a iubi frumusețile din jurul lor, iar albul reprezintă puritatea și sinceritatea.
Au împletit acel șnur o zi întreaga cu gândul la Primăvara.
☺
Bucuria celor doi se risipi în jur și totul începu să înverzească și să se trezească la viață.
De atunci, în fiecare an de 1 martie, oamenii poartă șnurul roșu-alb, pentru a încălzi inima Iernii, pentru
a fi mai buni, pentru ca Primăvara să se întoarcă pe pământ.
☺
Anexa 4
Fișă de lucru
1. Completează enunţurile :
2. Uneşte printr-o linie fiecare cuvânt din prima coloană, cu cel care are sens opus, scris în a doua coloană:
a ridica urâțenie
bucurie a lăsa
frumusețe tristețe
4. Numerotează ideile de mai jos în ordinea derulării evenimentelor din textul citit.
7. *Completează propoziţiile următoare folosind forma potrivită : nea/ ne-a, iau/ i-au, ia/i-a,
la/l-a,sa/s-a,sau/s-au .
Răspunde la întrebări :
8. Formulează răspunsuri la întrebări.
a) Cine era prinsă în peștera de gheață a Iernii?
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
FIȘĂ DE EVALUARE
Răspunde la întrebări :
9. Formulează răspunsuri la întrebări.
d) Cine era prinsă în peștera de gheață a Iernii?
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
1.DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să citească conştient, corect, coerent şi cursiv un text la prima vedere, respectând
intonaţia şi punctuaţia;
O2: Să realizeze în scris predicţii, pornind de la informaţiile aflate anterior;
O3: Să rezolve exercitiile din fisa de lucru;
O4: Să răspundă la întrebări în legătură cu textul ,Roșu și alb”
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Resurse procedurale
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, lectura explicativă, exerciţiul, metoda
predicţiei, metoda pălăriilor gânditoare,
Forme de organizare: frontal, individual
b) Resurse materiale: caietele elevilor, tabla, instrumente de scris, fişe de lucru, fişe de evaluare, fişe cu
textul suport
c) Forme şi tehnici de evaluare: evaluare curentă, aprecierea răspunsurilor, aprecierea asupra
modului de rezolvare a sarcinilor, evaluare scrisă
d) Resurse umane: 21 de elevi
e) Resurse temporale: 2h x 45 minute
BIBLIOGRAFIE:
Programe şcolare pentru învățământul primar, cls. a III-a, Ministerul Educaţiei Naționale, Bucureşti,
2014
,,Aplicaţii ale metodelor de gândire critică în învăţământul primar.” Ed. Humanitas
Educaţional, autor, Bratu Gabriela;