Ora I

Secvenţele lecţiei Timp Ob. Conţinuturile învăţării Elemente de strategie didactică

Op.
Evaluare

Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor Metode şi Mijloace de Forme de

procedee învăţământ organizare

1. Moment - Stabilesc climatul necesar unei - Îşi pregătesc Fişe de

organizatoric bune desfăşurări a lecţiei; materialele necesare lucru
1 min. - Cer elevilor să-şi pregătească pentru buna Conversaţia
cele necesare pentru ora de limba desfăşurare a orei de Instrumente
română: caiete, instrumente de limba română de scris
scris;
- Pregătesc materialele necesare
desfăşurării lecţiei (fişe de lucru).
2. Reactualizarea Verificarea temei:
cunoştinţelor - Se verifică tema cantitativ cât şi - Citesc tema Conversaţia Calitatea
anterioare calitativ, prin autocorectare şi se Caietele de temei
5 min. fac aprecieri asupra modului de teme ale
rezolvare. elevilor Frontal
Verificarea cunoştinţelor Aprecierea
anterioare despre scrierea corectă Exerciţiul răspunsurilo
a cuvintelor nai/ na-i se face r
printr-o serie de întrebări adresate
de învăţător elevilor, pe parcursul - Răspund la
corectării temei. întrebările adresate de
învăţător
3. Captarea - Numesc un elev să vină sa scoata - Un elev scoate Ghiozdanul
atenţiei din ,,Ghiozdanul cu lecturi’’ un săculeţul cu snurul alb- Conversaţia cu poveşti
saculet in care se afla un snur de rosu. Frontal
5 min. care este prins un biletel. Pe biletel
este scris cuvantul POVESTE. Explicaţia
4. Anunţarea - Anunţ elevii că, la ora de limba - Ascultă cu atenţie
subiectului lecţiei 2 min. română, vor studia un text nou. indicaţiile date. Conversaţia
şi a obiectivelor - Textul va fi studiat pe fragmente, Frontal
operaţionale prin metoda predicţiei. Caietele de
- Se scrie la tablă titlul textului ce - Îşi notează titlul clasă
urmează a fi studiat: ,,Roşu si textului în caietele de
alb”.(Anexa 1) clasă. Explicaţia

5. Dirijarea 30’ - Fragmentele textului vor fi scrise Fişe cu

învăţării min pe fâşii de culori diferite. - Citesc independent, fragmentele
- Împart fiecărui elev fragmentele primul fragment al Exerciţiul textului Independen
O1 textului şi le solicit să citească în textului t
gând, fiecare, primul fragment. Aprecierea
- Echipele primesc câte un tabel al modului în
O2 predicţiilor (Anexa 2), în care care citesc
elevii vor completa, predicţiile - Completează tabelul Frontal
pentru fragmentul următor, predicţiilor Metoda Tabelul
răspunzând la întrebarea: Ce predicţiei predicţiilor
O3 credeţi că se va întâmpla?
- Voi scrie pe o foaie de flip-chart
predicţiile făcute de către elevi.
 Lectură predictivă a textului Aprecierea
Fragmentul I: modului de
,,A fost odată ca niciodată... din lucru în
ghearele Iernii geroase.’’ Conversaţia echipă
Fragmentul al II-lea: - Citesc pe rând toate
,,Au împletit cu dragoste un șnur..
fragmentele, răspund la
cu gândul la Primăvara.’’
întrebări şi Flip-chart
- Se citeşte cel de-al doilea
completează tabelul
fragment al textului, se
 completează rubrica ,,Ce s-a predicţiilor
întâmplat de fapt?”şi se compară Lectura
cu predicţiile realizate anterior de explicativă
elevi, evidenţiindu-se cine s-a
apropiat cel mai mult de adevăr.
Se explica cuvintele ,,snur’’,
,,puritate’’. Se alcatuiesc oral
propozitii. - Lipesc în caiete
șnur=sfoară răsucită, șiret fragmentele textului Metoda Fişe cu
O2 puritate= curățenie, candoare, - Se citeşte textul predicţiei fragmentele
nevinovăție integral textului
O1
Fragmentul al III-lea: - Îşi notează în caiete
,,O dată terminat au plecat... cuvintele necunoscute
O2 răspunseră cei doi copii.’’
- Se fac predicţii pentru fragmentul
al III-lea., se completează
Conversaţia Tabelul Aprecierea
rubrica ,,Ce s-a întâmplat de
predicţiilor Pe grupe modului în
fapt?”şi se compară cu predicţiile
O3 care citesc
realizate anterior de elevi,
evidenţiindu-se cine s-a apropiat
cel mai mult de adevăr.
Se explica scrierea cuvantului
Lectura
,,ducandu-i’’.
explicativă

Fragmentul al IV-lea:
,,-Nu vă dau nimic!.... mângâind
ușor fețele copiilor.’’
- Se fac predicţii pentru fragmentul Flip-chart
al IV-lea., se completează
rubrica ,,Ce s-a întâmplat de
fapt?”şi se compară cu predicţiile
realizate anterior de elevi,
 evidenţiindu-se cine s-a apropiat
cel mai mult de adevăr.
Se explica sensurile cuvantului
,,fedeles’’.
fedeleș= butoiaș mic în care
țăranii își țin apa când merg la
O1 câmp
- Lipesc în caiete
a lega fedeleș= a lega strâns ca să
fragmentele textului
nu poată scăpa
- Se citeşte textul
O2 Se intonează cântecelul ,,Iarnă să Fişe cu
integral
te duci cu bine!” fragmentele
textului
- Îşi notează în Metoda
Fragmentul al V-lea:
,,Bucuria celor doi.... ca caiete cuvintele predicţiei
O3
Primăvara să se întoarcă pe necunoscute
pământ.’’
- Pentru citirea fiecărui fragment
în parte se fac diferite tipuri de
citire: integral (I fragment), în lanţ Tabelul Aprecierea
( al II- III lea fragment), ( al IV- predicţiilor modului în
lea fragment) şi (al V-lea care citesc
Conversaţia
fragment).
- Pe măsură ce se citesc
fragmentele se explică cuvintele
necunoscute.
- Se realizează citirea integrală a
textului şi se fac exerciţii de Lectura
vocabular: integrarea cuvintelor explicativă
necunoscute în noi contexte,
sinonimie, antonimie, etc. Flip-chart
- Se citeşte textul model, de către
un elev, apoi se va realiza citirea
pe roluri.
 Ora a II-a
Pauza dinamică:

- Când veți auzi semnele

primaverii-bateți din palme,
iar când veți auzi alte
semne-aplecați-vă.

Exemple: pleacă păsările, apar

ghioceii, , frunzele aurii plutesc în
aer, zăpade se topește, săniuța
zboară la vale, natura se trezeste la
viata, oamenii adună roadele.

Propun elevilor spre rezolvare o Elevii rezolva sarcinile Conversaţia Fişe de Frontal Aprecierea
O3 fişă de lucru care contine cate un propuse. lucru răspunsuril
exercitiu cu trimitere la continutul Exerciţiul or
textului ,,Rosu si alb’’. Se lucreaza
frontal fiecare item. Anexa 4
6. Obţinerea 15 O3
performanţei min. Pălăriile gânditoare”
Pe catedră am şase pălării de Toţi copiii işi pun Frontal Aprecierea
culori diferire. Pentru fiecare
pălăria şi răspund la răspunsuril
pălărie voi numi câte un copil care
întrebare. Conversaţia Pălarii or
să răspundă cerinţei de sub
pălărie.
1.Pălăria albă-Informează
-Despre ce este vorba în text? Metoda
2. Pălăria roşie-Spune ce simţi! pălăriilor
-Crezi că snurul pe care-l poarta gânditoare
oamenii este magic?
3.Pălăria neagră-Aspecte negative
 -De ce crezi că Iarna nu voia sa
elibereze Primavara?
4.Pălăria galbenă-Aspecte pozitive
-Ce s-a intamplat datorita bucuriei
lui Nutisor si a lui Malin ?
5..Pălăria verde- Generează idei
-Ce s- ar fi întâmplat daca frații
gemeni nu ar fi avut șnurul?
6.Pălăria albastră-Clarifică
-Pune o întrebare colegilor tăi să
verifici dacă au înţeles conţinutul
textului!

8. Asigurarea 2min O4 Ca temă pentru acasă elevii vor Exerciţiul Fişe de Evaluare
retenţiei şi a avea de transcris un fragment si de Elevii noteaza tema Conversatia evaluare Independent scrisă
transferului răspuns la întrebări pe baza pentru acasa. Frontal
textului studiat.

Caiet
8.. Încheierea 2 min. - Se fac aprecieri pozitive - Primesc aprecierile Aprecieri
lecţiei individuale şi colective. învăţătorului Conversaţia Frontal pozitive

ANEXA 2

Tabelul predicţiilor

Ce credeţi că se va întâmpla? Ce s-a întâmplat de fapt?

2. 2.
3. 3.

4. 4.

5. 5.
Anexa 1
Roșu și alb

A fost odată ca niciodată, în lumea demult a basmelor, o zână frumoasă și bună cu numele de
Primăvara.
Ea era prinsă în peștera de gheață a Iernii celei geroase și nu putea să plece de acolo. Toată natura era
înghețată și îi ducea dorul zânei frumoase.
Mălin și Nuțișor, doi frați gemeni născuți de 1 martie, s-au hotărât să salveze Primăvara din ghearele
Iernii geroase.
☺

Au împletit cu dragoste un șnur lung din două culori: roșu și alb. Roșu reprezintă dragostea, flacăra
vieții și dorința de a iubi frumusețile din jurul lor, iar albul reprezintă puritatea și sinceritatea.
Au împletit acel șnur o zi întreaga cu gândul la Primăvara.
☺

O dată terminat au plecat în căutarea vântului.

- Vântule, suflă peste noi ca să ajungem la peștera de gheață! Strigară cei doi.
Cum auzi, vântul a și suflat peste ei cu putere, ducându-i în fața peșterii.
- Voi doi, ce doriți? Îi întrebă Iarna.
- Am venit ca să ne dai Primăvara înapoi! Răspunseră cei doi copii.
☺

- Nu vă dau nimic! Plecați de aici! Spuse Iarna supărată.

Vântul sufla și-i ridica pe cei doi de la pământ , rotindu-i de jur-împrejurul Iernii, așa încât șnurul alb-
roșu împletit de cei doi copii înfășură de sus până jos fedeleș Iarna.
În zadar se împotrivi Iarna, era deja legată cu șnurul alb-roșu, împletit de cei doi cu multă dragoste.
Inima Iernii se încălzi brusc. Se topi până și peștera, iar Primăvara era eliberată.
- Vă mulțumesc! Spuse Primăvara, mângâind ușor fețele copiilor.
☺

Bucuria celor doi se risipi în jur și totul începu să înverzească și să se trezească la viață.
De atunci, în fiecare an de 1 martie, oamenii poartă șnurul roșu-alb, pentru a încălzi inima Iernii, pentru
a fi mai buni, pentru ca Primăvara să se întoarcă pe pământ.
☺
Anexa 4
Fișă de lucru
1. Completează enunţurile :

 Titlul textului este..................................................................................................................

 Autorul textului este ..............................................................................................................
 Personajele textului sunt: ......................................................................................................
 Textul are ........ alineate .

2. Uneşte printr-o linie fiecare cuvânt din prima coloană, cu cel care are sens opus, scris în a doua coloană:
a ridica urâțenie
bucurie a lăsa
frumusețe tristețe

3. Transcrie și înlocuiește cuvintele subliniate cu altele care au același sens:

,,Vântul sufla și-i ridica pe cei doi de la pământ , rotindu-i de jur-împrejurul Iernii, așa încât șnurul alb-roșu împletit de cei
doi copii înfășură de sus până jos fedeleș Iarna.”
(bătea, tricotat/răsucit, învălui, strâns)

4. Numerotează ideile de mai jos în ordinea derulării evenimentelor din textul citit.

Inima Iernii se încălzi brusc, datorită șnurului roșu-alb.

Primăvara a fost eliberată din peștera de gheață.
Mălin și Nuțișor s-au hotărât să salveze Primăvara.
Cei doi copii au împletit un șnur din roșu și alb.

5. Realizează un desen care să ilustreze mesajul celui de-al patrulea alineat.

6. *Transcrie al doilea alineat. Subliniază cu culoarea preferată pronumele personale.

7. *Completează propoziţiile următoare folosind forma potrivită : nea/ ne-a, iau/ i-au, ia/i-a,
la/l-a,sa/s-a,sau/s-au .

 Maria _______ prezentat colecția de timbre. ( nea/ne-a)

 _______ la mine jocul cu biluțe. (iau/i-au)
 Elena _______ o carte de la bibliotecă. (ia/ i-a)
 Opera ______ a fost apreciată de toţi.( sa/ s-a)
 Pentru un gust delicios adaugă ciocolată ______ caramel. (sau/s-au)
 Ieri , Ioana______ văzut pe colegul său la cinema. (la/l-a)
 FIȘĂ DE EVALUARE

Răspunde la întrebări :
8. Formulează răspunsuri la întrebări.
a) Cine era prinsă în peștera de gheață a Iernii?
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b) Cum au ajuns Mălin și Nuțișor la peșteră?

_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) De ce oamenii poartă șnurul roșu-alb, în fiecare an de 1 martie?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

FIȘĂ DE EVALUARE

Răspunde la întrebări :
9. Formulează răspunsuri la întrebări.
d) Cine era prinsă în peștera de gheață a Iernii?
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

e) Cum au ajuns Mălin și Nuțișor la peșteră?

_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

f) De ce oamenii poartă șnurul roșu-alb, în fiecare an de 1 martie?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 EVALUARE FORMATIVĂ

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE

1.DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

Nr. FOARTE BINE BINE SUFICIENT .

item.

1. Răspuns corect şi Răspuns parţial corect: Răspuns parţial

complet: corect:
. Răspunde la 2 întrebări
Răspunde la cele 3 Răspunde la o
întrebări. întrebare.
DATA: 23 martie 2018
PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR: Voinea Maria Iuliana
CLASA: a III-a
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Tărâmul copilăriei
SUBIECTUL: Textul narativ – text suport: ,,Roșu și alb”
TIPUL LECȚIEI: predare învăţare

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să citească conştient, corect, coerent şi cursiv un text la prima vedere, respectând
intonaţia şi punctuaţia;
O2: Să realizeze în scris predicţii, pornind de la informaţiile aflate anterior;
O3: Să rezolve exercitiile din fisa de lucru;
O4: Să răspundă la întrebări în legătură cu textul ,Roșu și alb”
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Resurse procedurale
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, lectura explicativă, exerciţiul, metoda
predicţiei, metoda pălăriilor gânditoare,
Forme de organizare: frontal, individual
b) Resurse materiale: caietele elevilor, tabla, instrumente de scris, fişe de lucru, fişe de evaluare, fişe cu
textul suport
c) Forme şi tehnici de evaluare: evaluare curentă, aprecierea răspunsurilor, aprecierea asupra
modului de rezolvare a sarcinilor, evaluare scrisă
d) Resurse umane: 21 de elevi
e) Resurse temporale: 2h x 45 minute

BIBLIOGRAFIE:
 Programe şcolare pentru învățământul primar, cls. a III-a, Ministerul Educaţiei Naționale, Bucureşti,
2014
 ,,Aplicaţii ale metodelor de gândire critică în învăţământul primar.” Ed. Humanitas
Educaţional, autor, Bratu Gabriela;