Ministerul Educaţiei Naţionale

Inspectoratul Şcolar al Judeţului OLT

Şcoala Gimnazială Specială Balş

Inspector Şcolar General,

Prof. FELICIA MAN

Inspector şcolar pentru educaţie permanentă

Învăţământ particular şi alternative educaţionale
Prof. LUMINIŢA FLORICEL

Inspector pentru învăţământ special şi

special integrat,
Prof. NIŢULESCU CLAUDIA GABRIELA

Şcoala
Gimnazială Specială Balş
Str.Plopului Nr.16
Tel.0249451937
E-mail:
scoalaspeciala_bals@yahoo.com
Director Prof. ION BARBU

NR…………./………………….

PROIECT EDUCAŢIONAL
JUDEŢEAN
„SPUNE NU
VIOLENTEI/AGRESIVITATII!”
PROIECT DE PREVENTIE A
VIOLENTEI/AGRESIVITATII LA
SCOLARI SI PRESCOLARI
CAEJ NR. 78/2015

1
 2015 - 2016

INFORMAŢII DESPRE APLICANT

A ) Numele instituţiei / unităţii de învăţământ aplicante: Şcoala Gimnazială Specială,

oraşul Balş, jud. Olt
Adresa completă: stada Plopului nr.16,Balş, Olt
Nr. de telefon: 0249/451937
Site şi adresă poştă electronică: scoalaspeciala_bals@yahoo.com
Persoană de contact (nume şi prenume, funcţie, date de contact) :
Brebu Maria, prof.înv.primar - tel.0761132669; e-mail: brebumaria@yahoo.com

B) Informaţii despre proiect:

Titlul proiectului: PROIECT DE PREVEVENŢIE A
VIOLENŢEI / AGRESIVITĂŢII LA VÂRSTA ŞCOLARĂ SI PREŞCOLARĂ
Tipul de proiect: judeţean
Domeniul: Educaţie pentru societate

COORDONATORI:
 Prof. Felicia Man -inspector şcolar general ISJ Olt
 Prof. Niţulescu Claudia – Gabriela -inspector şcolar de specialitate ISJ Olt
 Prof. Barbu Ion - director – Şcoala Gimnazială Specială Balş-Olt
 Prof. Enache Mihaela – Școala Gimnazială Nr.1, Balş-Olt
 Prof. Mitran Maria – Mihaela – Școala Profesională Specială Balș-Olt
 Prof. Bratu Irina – Școala Gimnazială Găneasa-Olt
 Prof. Spătaru Luminița – L.P.S. Slatina-Olt
 Prof. Costea Manţi - director G.P.N. “Ion Creangă”,Balş-Olt
 Prof. Toma Mioara – G.P.N. Nr.1 – Slatina- Olt
 Prof. Stoiculescu Ioana - director – Colegiul Tehnic Balş-Olt
 Prof. Mihăescu Florentina – Școala Gimnazială “Mihail Drumeş“ Balş-Olt
 Prof. Racoviceanu Mihaela - director – Colegiul Tehnic „Nicolae Bălcescu”
Balş-Olt
 Prof. Nițulescu Iulian - director – CTF Sf. Maria, Balș- Olt
 Prof. Neacșu Marieta- director – G.P.N. Nr.1, Balș- Olt

INIŢIATORI PROIECT:
 Prof. BREBU MARIA
 Prof .PÎRÎIANU LILIANA DANIELA
 Prof. CIONTU ION

2
PARTENERI:

 INSPECTORATUL JUDEŢEAN OLT

 L.P.S. SLATINA
 CTF SF. MARIA, BALŞ-OLT
 COLEGIUL TEHNIC „NICOLAE BĂLCESCU” , BALŞ-OLT
 COLEGIUL TEHNIC BALŞ-OLT
 G.P.N. NR.1 – SLATINA- OLT
 G.P.N. “ION CREANGĂ” BALŞ-OLT
 GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR.1 BALŞ-OLT
 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1, BALŞ-OLT
 ȘCOALA GIMNAZIALĂ GĂNEASA
 G.P.P. “ION CREANGĂ”, BALŞ-OLT
 ȘCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ BALȘ

ECHIPA DE PROIECT:

 PROF. BREBU MARIA – ȘC. GIMNAZIALĂ SPECIALĂ – BALŞ – OLT

 PROF. PÎRÎIANU LILIANA DANIELA – ȘC. GIMNAZIALĂ SPECIALĂ
BALŞ
 PROF. CIONTU ION – ȘC. GIMNAZIALĂ SPECIALĂ – BALŞ – OLT
 PROF. CIONTU EMILIA – ȘC. GIMNAZIALĂ SPECIALĂ – BALŞ – OLT
 PROF. BOLCU GEORGETA VALENTINA – ȘC. GIMNAZIALĂ SPECIALĂ –
BALŞ - OLT
 PROF. PREDA ALINA MARIANA – ȘC. GIMNAZIALĂ SPECIALĂ – BALŞ -
OLT
 PROF. BOGEANU DORINEL – ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 – BALŞ -
OLT
 PROF. CARACALEANU MIHAIELA – ȘC. GIMNAZIALĂ NR. 1 – BALŞ -
OLT
 PROF. ENACHE MIHAELA – ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 – BALŞ - OLT
 PROF. MATEI MIRELA – ȘCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ BALȘ
-OLT
 PROF. CONSTANTIN MARILENA PANSIA – COLEGIUL TEHNIC BALŞ-
OLT
 PROF. CURCĂ EUGENIA – COLEGIUL TEHNIC BALŞ-OLT
 PROF. IORGA SIMONA – COLEGIUL TEHNIC BALŞ-OLT
 PROF. BÎSCOVEANU MAGDALENA – ȘC. GIMNAZIALĂ GĂNEASA-OLT
 PROF. DVORNICEANU ELENA – ȘCOALA GIMNAZIALĂ GĂNEASA-OLT
 PROF. CREŢU ANETA CORNELIA – G.P.N. „ION CREANGĂ” BALŞ -OLT
 PROF. VÎRTINEANU GEANINA – G.P.N. „ION CREANGĂ” BALŞ-OLT
 PROF. BĂDICA CAMELIA – G.P.N. „ION CREANGĂ” BALŞ-OLT
 PROF. GURAN SIMONA – G.P.N. „ION CREANGĂ” BALŞ-OLT
 PROF. SPĂTARU LUMINIȚA – L.P.S. SLATINA-OLT

3
  PROF. VĂRZARU GEANINA DANIELA – L.P.S. SLATINA-OLT
 PROF.ÎNV.PRIMAR MIHĂESCU FLORENTINA - ȘCOALA GIMNAZIALĂ
“MIHAIL DRUMEŞ “ BALŞ
 PRO. ZAHARIA MARIANA ȘC. GIMNAZIALĂ “MIHAIL DRUMEŞ “ BALŞ
 PROF. TOMA MIOARA – G.P.N. NR.1 – SLATINA- OLT
 PROF. BĂLTEANU CORINA ADELINA – COLEGIUL TEHNIC „NICOLAE
BĂLCESCU” BALŞ-OLT
 PROF. CIOBĂNELU MIHAELA – COLEGIUL TEHNIC „NICOLAE
BĂLCESCU” BALŞ-OLT

4
 PROIECT DE PREVEVENȚIE A
VIOLENȚEI / AGRESIVITĂȚII LA VÂRSTA ȘCOLARĂ SI PRESCOLARA

ARGUMENT

Comportamentul poate servi nevoilor adaptative ale individului, ținând cont atât de
interesele proprii, cât și de cele al lumii la care se adaptează, situație care are un caracter
echilibrat, progresiv în perioada de dezvoltare.

Când echilibrul cu lumea nu este corespunzător, comportamentul copilului are un sens

regresiv, dezadaptativ, derapant, potrivnic intereselor lui de autoreglare, autodeterminare
în procesul devenirii sale.

Fie că este psihică sau fizică, agresivitatea este întâlnită pretutindeni, aproape permanent
și fără limite, chiar și în cazul copiilor de vârstă scolară, din mai multe motive: dorința de
a se afirma, de a câștiga atenție din partea celor din jur, de a se impune,etc.

Agresivitatea poate fi și la copil expresia unei nevoi speciale, a unei nevoi afective în
unele cazuri. Există mai multe cazuri care duc la manifestarea comportamentelor
dezadaptative: lipsa atenției părintești și expunerea îndelungată la programele de
televiziune, mediul proximal în care aceștia trăiesc, mediul familial, ținuta vestimentară.

Copiii care trăiesc într-o familie care manifestă comportamente violente, ajung să
dezvolte aceleași comportamente ca și părinții lor, având în vedere faptul că, la vârstele
fragede, cele mai multe lucruri sunt asimilate prin imitație. În aceste familii, indiferent de
vârstă, copiii sunt învățați că violența este o metodă eficienta de a controla alți oameni și
de a-ți atinge scopul.

Un prim pas în stabilirea și în planificarea unui proiect de prevenție a agresivității ar

consta într-un parteneriat școala-familie, având ca obiectiv stabilirea unor norme de care
parinții să țină seama.

Un părinte este obligat să-și cunoască copilul, să comunice cu acesta. Cadrele didactice
au obligația de a informa, într-un mod foarte obiectiv părinții asupra evoluției copiilor,
asupra performanțelor lor în cadrul activitaților din scoala.

Cadrul didactic trebuie să prevină părintele în cazul în care copilul său manifestă
comportamente agresive și să-i îndrume către cabinetul de consiliere psihopedagogică.
Părinții ,la rândul lor, pentru binele copiilor ar trebui să apeleze la cadrul didactic, la
consilier si împreună să stabilească anumite reguli de comun acord pentru prevenirea
comportamentelor agresive, un prim pas fiind limitarea accesului copiilor la programele
de televiziune, selectarea riguroasă a acestora.

5
OBIECTIVE CADRU:

-dezvoltarea comportamentelor și atitudinilor adecvate de interacțiune în cadrul grupului;

-dezvoltarea conștiintei de sine și a atitudinilor pozitive față de cei din jur și față de
propria persoană.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ

-să cunoască și să respecte normele și valorile grupului;

-să identifice și să găsească soluții pentru nevoile grupului;
-să adopte modalități de relaționare pozitivă cu ceilalți;
-să diferențieze comportamentele pozitive de cele negative;
-să manifeste comportamente pozitive în situații de conflict.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE

-să elaboreze reguli comune pentru toți de tipul ,,avem voie / nu avem voie”;
-să respecte regulile impuse de întreg grupul de copii;
-să demonstreze atitudini pozitive fața de sine si fața de alții;
-să distinga între toate tipurile de comunicare verbală și non-verbală;
-să descrie fenomenul de ,, prietenie”;
-să adopte atitudini pozitive față de cei din jur;
-să identifice comportamente pozitive/negative;
-să evite atitudinile negative care pot duce la agresivitati

Grup ținta: școlari, părinți,tutori legali, cadre didactice

Resurse umane: copii, părinți, tutori legali cadre didactice, consilier, logoped, itineranți.
Resurse materiale: broșuri, pliante, materiale informative, laptop, video-proiector,
chestionare, fișe de lucru, fotografii, recompense, instrumente de scris.
Resurse financiare: fondurile proprii ale cadrelor didactice implicate, sponsori.
Durata: an școlar 2015-2016

6
APLICANTUL SE OBLIGĂ SĂ PUNĂ LA DISPOZIȚIA PARTENERILOR
PROGRAMUL DE ACTIVITĂȚI ȘI ALTE INFORMAȚII DACĂ ESTE NECESAR.

PARTENERII SE OBLIGĂ SĂ RESPECTE PROGRAMUL DE ACTIVITĂȚI

PROPUS DE ȘCOALA INIȚIATOARE, DAR ACTIVITĂȚILE VOR FI REALIZATE
IN FUNCȚIE DE DORINTELE LOR.

LA FINAL SE VOR FACE RAPOARTE DE CĂTRE FIECARE PARTENER ASUPRA

ACTIVITĂTII DEPUSE SI VOR FI EVALUATE INTR-O INTRUNIRE A
RESPONSABILILOR .

Activități propuse:

Nr. Activitatea Mijloc de Continutul actiunii Resurse

Crt. realizare umane
1. ,,Așa este copilul Intâlniri, Prezentarea unor - consilier
meu” informări materiale cu - cadre
brainstorming, caracter informativ didactice
problematizări referitoare la -parinti
fixarea limitelor - tutori legali
(intre un -itineranți
comportament
pozitiv/negativ)

Părinții tutorii
legali sunt
informați cu
privire la
formarea
comportamentului
pozitiv la copii.
2. Educație pentru Expuneri In cadrul - cadre
societate Convorbiri activitații didactice
Aspecte Relatări ,,Educație pentru - copii
pozitive/negative Joc de rol societate’’ se vor - consilier
prezenta copiilor - logoped
seturi de planșe - itineranți
ilustrând
comportamente
pozitive/negative.

7
3. ,,Ce naște Chestionare Prezentarea unor secvențe - părinți
violența?” Expuneri din filme si emisiuni cu - tutori legali
Dialog caracter violent/agresiv - cadre
Discuții didactice
- consilieri
- itineranți
- logoped
4. ,,Aș dori…” Povestire după Vizionare-povestire după - părinți
Joc de imagini imagini - tutori legali
comunicare Joc didactic ,,Cum au fugit odată jucăriile - cadre
asertiva Dialog de la un copil,,-Nina didactice
Problematizare Stănculescu - consilieri
Dezbatere Desfășurarea unui joc - itineranți
didactic având ca scop - logoped
familiarizarea copiilor cu
modul de comunicare
asertivă atunci când doresc
să se joace cu jucăriile altui
copil.
5. ,,Găsește tu o Expunere Prezentarea unor situații - părinți
soluție” Dialog problemă la care părinții să - tutori legali
Problematizare propună cel puțin o soluție. - cadre
didactice
- consilieri
- itineranți
- logoped
6. ,,Prieteni fără Expunere Prezentarea poeziei - părinți
grai!” Dialog ,,Cățelușul șchiop,,-Elena - tutori legali
Problematizare Farago-care relatează diferite - cadre
Dezbatere stări emoționale trăite de un didactice
cățel atunci când a fost - consilieri
agresat de un copil. - itineranți
Discutii,concluzii despre - logoped
comportamentul agresiv al
copiilor față de
necuvântătoare.
7. ,,Lasă-mă în Joc de rol Părinții, tutorii legali, - părinți
locul tău!” Dialog schimbă locul cu copiii în - tutori legali
Problematizare joc imitându-i scoțând in - cadre
Dezbatere evidență comportamentele didactice
negative ale copiilor.Aceasta - consilieri
are ca scop înțelegerea de - itineranți
către copii a diferitelor - logoped

8
 situații negative pe care le-au
adoptat.

8. ,,Cum ți-ai Dialog Copiii își aleg o poveste, din - părinți

dori să se Problematizare cele cunoscute și aleg finalul - tutori legali
termine Povestire dorit de ei. - cadre
povestea…?” Dezbatere Se are în vedere ca finalul să didactice
fie unul pozitiv. - consilieri
Se dezbate scopul. - itineranți
- logoped

Copiii pot avea temperamente sau aptitudini diferite, pot fi dotați de la naștere cu o
memorie strălucită sau cu o inteligență ieșită din comun, însă ei nu se nasc mincinoși,
timizi, neascultători, obraznici, leneși, agresivi, violenți, etc.

Aceste trăsături sunt dobândite pe parcursul vieții fiind determinate în mod special de
influența pe care o au asupra lor mediul în care își desfășoară activitatea și educația pe
care o primesc.

În zilele nostre suntem martori la numeroase manifestări violente care au loc pe stradă, în
instituțiile publice sau în diverse alte locuri ca să nu mai amintim de violența prezentată
pe micile ecrane, în filme și unele desene animate.

Astfel, prin vizionarea acestor programe copii își formează deprinderi de comportament
violent intrând în rolul unui personaj îndrăgit care rezolvă o anumită problemă prin
violență.

Urmărind în mod repetat scene violente copilul va deveni indiferent la violență, va învăța
sa o tolereze și să o ignore. Astfel ajung sa-și piardă abilitatea de a înțelege suferința
altora, de a protesta sau de a se îngrijora atunci când asistă la producerea unui act violent.
Această influență a programelor vizionate la televizor sau a jocurilor de pe calculator se
simte tot mai mult în atitudinile comportamentale ale copiilor care frecventează grădinița.

Pentru ca un copil să aibă un comportament normal acesta trebuie sa aibă modele

veritabile și de preferat, să provină din familie sau din mediul în care își desfășoară
activitatea zilnică( gradinița, şcoală, etc.).

Cele mai întâlnite manifestări ale violenței în şcoală sunt cele de tip verbal (vorbesc urât
unul cu celălalt jignindu-se reciproc), se împing, se zgârie, se mușcă, aruncă cu jucării, se
trag de păr, etc. Aceste atitudini agresive apar din dorința de a fi cel mai “tare”, datorită
frustrărilor, datorită faptului că nu au abilități sociale și emoționale bine dezvoltate, nu
știu să se comporte asertiv în timpul jocului, nu știu să-și regleze emoțiile, mai ales pe
cele negative și nu le este dezvoltată stima de sine.

Deoarece am întalnit nenumarate atitudini de agresivitate manifestate de copil față de

părinți, un prim pas în stabilirea și în planificarea unui proiect de prevenție a agresivității

9
ar consta într-un parteneriat şcoală – familie având ca obiectiv stabilirea unor norme de
care părinții ar trebui să țină seama, și anume:
- să spună copilului ce așteaptă de la el și de ce anume, înainte ca el să întrebe;
- copilul are nevoie de sinceritate din partea parintilor;
- greșelile copilului să nu fie tratate ca și “crimele” pentru că va dezvolta tulburări
emoționale;
- să arate copilului cum să se perfecționeze și cum să-și îmbunătățească
comportamentul;
- să nu-l întrebe dacă a făcut ceva pentru că o să-l învețe să mintă;
- să-l învețe consecințele comportamentelor negative înainte de a se comporta
distructibil;
- să fie consecvenți și copilul va învăța să-și controleze propriul comportament;
- privilegiile să fie asociate responsabilităților;
- să specifice clar și consistent așteptările față de copil;
- să dea dovadă de o bunatate fermă;
- să evite să fie manipulați;
- să nu cedeze în fața dramatizărilor impresionabile și exagerate;
- să fie rabdători și să-l încurajeze cu orice ocazie.

Prevenirea agresivității la vârstă școlară nu poate fi rezolvată decât printr-un pateneriat

părinți-învăţător-consilier psihopedagogic.

Program de prevenție al agresivității

Obiective cadru:
- dezvoltarea constiinței de sine și a atitudinilor pozitive față de propria persoană și
față de cei din jur;
- dezvoltarea atitudinilor și comportamentelor adecvate de interacțiune în cadrul
grupului.
Obiective de referință:
- să aplice modalitați de comunicare asertivă;
- să observe și să adopte modalitați de relaționare pozitivă cu ceilalți;
- să recunoască comportamentele sănătoase și comportamentele de risc;
- să adopte deprinderi și comportamente favorabile în situații de conflict;
- să observe și să descrie rolul emoțiilor în rezolvarea agresivității.
Obiective operaționale:
- să distingă între tipurile de comunicare verbală și non verbală;
- să aplice regulile de participare la discuțiile de grup;
- să exerseze deprinderile de ascultare activă;
- să aplice abilități de comunicare în grup;
- să descrie ce este o prietenie;
- să sesizeze modalități de a-ți face prieteni;
- să adopte atitudini pozitive față de ceilalți;
- să evite atitudinile negative care pot duce la agresivitate;
- saăexemplifice comportamente sănătoase șși comportamente agresive;
- să recunoască și să utilizeze modalitațile potrivite de exprimare a emoțiilor
plăcute și neplăcute;
- să descrie efectele emoțiilor asupra organismului;
- să aplice deprinderi de comunicare asertivă într-o situație de conflict.
10
Sugestii metodologice
- jocuri de rol;
- jocuri de simulare;
- realizare de activităti în grup: colaje, afişe, desene, colecţii, postere;
- discuţii de grup;
- completare de fişe;
- povestiri cu început dat;
- jocuri şi exerciţii de asculatare activă;
- comentarea unor imagini reprezentând scene agresive ( filme, desene animate);
- exerciţii de comunicare asertivă;
- exerciţii de exprimare a emoţiilor( verbal şi non verbal).

Exemple de activităţi şi jocuri care se pot desfăşura în învătământul scolar:

1. Joc de comunicare asertivă: “ Mi-aș dori...........!”

Scopul acestui joc este acela de a-i familiariza pe copii cu modul de comunicare asertivă
atunci când doresc să se joace cu jucaria altui copil. Este eficient pentru întâmpinarea
agresivităţii.
Copiii vor exersa moduri de adresare asertivă în diferite situaţii:

 “ Mi-aș dori să facem schimb de jucării.”

 “ M-aş bucura dacă ai dori să ne juăam împreună.”

2. “Tu esti vinovat?”

Obiectivul :
- să recunoască comportamente sănătoase şi comportamente agresive;
- să găsească modalitaţi de rezolvare a agresivităţii.

Se expun în faţa copiilor imagini:

1. Doi copii care se ceartă de la o jucărie. Trag de ea şi aceasta se rupe.
2. Un copil plânge cu jucăria în mână.
3. Proprietarul jucăriei îl împinge pe celălalt, iar acesta cade şi plânge.
Copiii vor fi solicitaţi să descrie conflictul iar apoi să exerseze modalităţi de comunicare
asertivă care ar fi împiedicat situaţia ivită.

3.“ Tu cum ai proceda...?” – discutii libere pe grupe mici de copii.

Se prezintă sub formă de enunţuri, situaţii care pot provoca un conflict, ca exemplul de
mai jos:

“ Maria se cearta cu sora ei, Ioana pentru o papusa. Niciuna nu vrea să cedeze în
favoarea celeilalte. Cearta degenereaza in lovituri cu papusa, care este distrusa.” Tu
cum ai proceda dacă ai fi în locul uneia dintre fetite?
Copiii vor fi solicitaţi în găsirea unei soluţii de rezolvare şi în motivarea acestei
alegeri.

4. Realizarea unui poster în sala de clasă cu titlul: “ Cu cine vreau sa semăn?”

11
Posterul va cuprinde un joc al feţelor care vor exprima diferite emoţii pe care le simţi în
diferite situaţii( bucurie, tristeţe, frustrare, încruntare, furie, fericire, veselie, etc)
Se va face apel la aceste reprezentări în momentele în care copii vor trăi diferite
emoţii. La momentul oportun copilului i se va cere să indice “faţa” care crede că îl
reprezintă în momentul respectiv, să denumească “emoţia” şi să îşi caute o altă faţă cu
care ar dori să se asemene şi să motiveze de ce.

5. Lectura unor texte literare în care sunt prezentate diferite stări emoţionale
trăite de personajele acestora. Exemplu: “ Căţeluşul şchiop” de Elena Farago

Pa baza acestui text se pot stabili sentimentele de tristeţe pe care le simte căţeluşul
datorită unei agresiuni din cauza unui copil care l-a rănit pe acesta cu o piatră.
Copiii sunt solicitaţi să stabilească sentimentele pe care le trăieşte acest căţeluş, să
descrie şi să denumescă comportamentul copilului vis-a-vis de fapta comisă şi să emită
norme de comportament faţă de vieţuitoare.
Chiar dacă agresivitatea este destul de des întâlnită în rândurile copiilor nu trebuie
să o tratăm cu indiferenţă mai ales că aceasta este determinata de mediul în care trăiesc şi
se dezvoltă.

CONTINUITATEA/SUSTENABILITATEA PROIECTULUI
 Proiectul poate fi continuat prin propunerea de noi teme pentru
anul următor 2016-2017
 În continuarea proiectului ne propunem să atragem mai mult
comunitatea locală, precum şi organizaţii nonguvernamentale în
activităţile scolii
 constituirea de noi parteneriate, la nivel național.

ACTIVITĂŢI DE PROMOVARE/MEDIATIZARE ŞI DE
DISEMINARE
 Promovarea proiectului şi publicarea rezultatelor pe site-ul scolii
şi www.didactic.ro, mass-media locală
 Diseminarea informaţiilor în rândul cadrelor didactice,
preşcolarilor, şcolarilor, părinţilor, oficialităţilor locale
 Mediatizarea proiectului în reviste de specialitate, simpozioane,
sesiuni de comunicări ştiinţifice
 Prezentarea proiectului la nivelul Cercurilor Pedagogice şi
Comisiilor Metodice.

CUM NE PREZENTĂM
 Publicarea rezultatelor, evaluarea proiectului
 Data/Perioada de desfăşurare: an scolar 2015-2016
 Participanţi: cadre didactice,elevi,părinți,tutori legali(acolo unde
este cazul)
 Modalităţi de evaluare: diplome, portofolii,fotografii,prezentare
power point, etc.
12
Şcoala Gimnazială Specială Şcoala,Grădiniţa…………………..
Balş, Judetul Olt Str…………………………………….
Str. Plopului Nr.16 Localitatea…………..,Județul..........
Tel./Fax.. 0249451937 Tel, Fax……………………………...
E-mail: scoalaspeciala_bals@yahoo.com Email……………………………….
Nr…………/………….. Nr…………/……………………….

ACORD DE PARTENERIAT

PROIECT EDUCAŢIONAL JUDEŢEAN

„SPUNE NU VIOLENTEI/AGRESIVITATII!”
- PROIECT DE PREVENTIE A VIOLENTEI/AGRESIVITATII
LA ȘCOLARI SI PREȘCOLARI -

Încheiat astăzi, .........................

I.Părţile implicate în parteneriat :

1) Aplicant:
Şcoala Gimnazială Specială Balş, jud.Olt, reprezentată prin director, prof.Barbu Ion
și coordonatorii proiectului educațional ”Spune ,,NU” violenței/agresivității la
școlari,, prof.Brebu Maria, prof.Pîrîianu Liliana Daniela, prof.Ciontu Ion

2)Partener:

Şcoala………………………………………………………………......................
reprezentată prin director prof.................................................................................... și
…..................................................................................... în calitate de îndrumător al
elevilor participanţi la proiect.

II.Scopul parteneriatului:

Realizarea în comun a unor programe, acţiuni, activităţi din cadrul proiectului

educațional ” Spune ,,NU” violenței/agresivității la școlari si prescolari”.

III.Grup ţintă: preșcolarii și şcolarii din județ.

13
IV. Obligaţiile părţilor:

A)Aplicantul se obligă:

- să întocmească documentaţia pentru lansarea proiectului

- să informeze şcolile despre proiect
- să respecte termenele de desfăşurare a proiectului
-să puna la dispoziția partenerilor programul de activități

B) Partenerul se obligă să respecte următoarele condiţii:

- să mediatizeze proiectul în şcoală;
- să pregătească elevii pentru activități;
-să respecte programul de activități propus de inițiatori
-să întocmească un raport la finalul activităților

V.Durata acordului : Acordul intră în vigoare la data semnării acestuia şi este valabil
pentru anul şcolar 2015- 2016.

Şcoala Gimnazială Specială Balş,Olt Şcoala/ Grădiniţa………….

Director , Director,
Prof. Barbu Ion

14