Buenos días Jóvenes!!

Para la primera clase (después de la introducción que no pude agendar por dificultades con el SICVI) vamos a
iniciar la primera parte del contenido en el SILABO, el documento que contiene la programación del curso que
vamos a desarrollar y que subí al SICVI en la semana pasada, esta primera parte es sobre CONCEPTOS
FUNDAMENTALES, y tiene como fin u objetivo:

- Identificar y Definir las magnitudes fundamentales de la Física.

- Manejar los distintos sistemas de unidades y conversión de unidades

- Manejar el análisis dimensional

- Distinguir las cantidades físicas que sean de tipo vectorial y escalar

- Realizar cálculos que contengan cantidades vectoriales.

Contenido:
Unidades, sistemas de unidades
Conversión de unidades
Cifras significativas
Análisis dimensional
Vectores. Operaciones con vectores
Estos temas los discutiremos en la modalidad de “Foro” que oportunamente agendaré y les
informaré. Pero para esto es necesario que Uds hayan previamente investigado o estudiado
cada uno de los temas del contenido, pueden consultar la bibliografía propuesta o cualquier
texto que tengan a la mano (en INTERNET encuentran abundante información)

CANTIDADES FÍSICAS
El sistema internacional de medidas (S.I.) se basa en dos tipos de magnitudes físicas: Las
fundamentales, las más primarias que se han establecidos mediante patrones elegidos
arbitrariamente, y a partir de las cuales, mediante alguna relación o ecuación que las define, se
expresan las demás, que son llamadas secundarias o fundamentales

Es de suma importancia en Física hacer la distinción entre una magnitud escalar y vectorial

Analice los siguientes enunciados que se refieren a cantidades:

1. la distancia de la puerta de mi casa a la esquina es de 120 m

2. En ese recipiente hay 70 gr de sal

Siga la siguiente instrucción:

3. desplácese 5 m

4. Empuje ese bulto con una fuerza de 90 N (entienda por empujar aplicarle una fuerza por eje con la

intención de desplazarlo)

En las dos primeras se hace referencia a dos cantidades físicas que están cabalmente expresadas, es decir, no
les falta información y por tanto podemos afirmar que están completamente definidas, y están dentro de las
llamadas escalares: Aquellas que quedan definidas mediante un valor numérico y su respectiva unidad.

En los dos últimos enunciados nótese que falta información para ejecutar dichas instrucciones: hacia dónde me
desplazo? o hacia donde empujo? Aquí se hace referencia a aquellas cantidades físicas que para quedar
completamente establecidas, requieren además del valor numérico, de los criterios dirección y sentido, y están
dentro de las llamadas Vectoriales: Aquellas que para su completa definición requieren además de un valor
numérico y su respectiva unidad, de los criterios dirección y sentido. Y se representan mediante segmentos
dirigidos (flechitas), cuya longitud a escala representa la magnitud (el valor numérico) del vector, la dirección la
determina la dirección de la recta que contiene dicho segmento dirigido y el sentido lo indica la orientación de
la flechita.

Las operaciones entre cantidades escalares son triviales: Si ud en aquel recipiente que contiene 70 gr de sal,
vierte ahora 80 gr más de sal que masa de sal contiene ahora este recipiente? La respuesta es obvia: ahora el
recipiente contiene una masa de 150 gr de sal. Pero si en el ejemplo del bulto, un niño jala hacia el norte
mediante una cuerda al bulto con una fuerza de 30 N y otro niño hace lo mismo pero hacia el este con una
fuerza de 40 N

¿cuál es la fuerza que realmente ejercen los dos niños (la fuerza neta o resultante) sobre el bloque?

30N

40N

Aquí la respuesta no es tan inmediata como en el ejemplo de la masa de sal contenida en el recipiente. Ensaye
una solución para encontrar la fuerza resultante.

Investigue las formas de sumar magnitudes vectoriales.