¿Cómo concibe Piaget la  adquisición del lenguaje?

la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es decir, se

necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. En esta teoría se busca
reflejar cómo se desarrolla nuestra capacidad cognitiva desde los primeros años
de vida hasta que la madurez intelectual. La inteligencia empieza a desarrollarse
desde que nacemos, mucho antes de que el niño hable, por lo que el irá
aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo evolucione y alcance el nivel
necesario para ello.
Es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que
cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato (como afirmaba la Teoría
Innatista), sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo
cognitivo. Así mismo, una vez adquirido el lenguaje, éste ayudará al niño a
desarrollarse a nivel cognitivo.

¿A través de que manifestaciones podemos decir que el niño emplea un

lenguaje egocéntrico y por qué se da a temprana edad?

En el lenguaje egocéntrico las palabras utilizadas están mucho más cerca de la

acción y del movimiento que en el lenguaje socializado. Así los niños acompañan
en forma automática su habla con acciones. Sienten, a menudo, que sus palabras
pueden crear y transformar la realidad de un modo mágico; que una vez que ellos
han dicho algo, ello se va realizar.

¿De acuerdo a la mención que realiza Piaget sobre la función simbólica, en

qué etapa del desarrollo podemos evidenciarlas y través de que conductas
características se manifiesta?

Para Piaget, el desarrollo intelectual entre los 2 y los 7 años viene determinado por
el progreso en la función simbólica. Es lo que él denomina estadio preoperatorio y
su característica fundamental es poder emplear símbolos, es decir, pensar en
cosas, sujetos o acontecimientos que no están presentes, por medio de sus
representaciones mentales. La función simbólica consiste, según el propio Piaget,
en: "poder representar algo (un "significado" cualquiera: objeto, acontecimiento,
esquema conceptual, etc.) por medio de un "significante" diferenciado y que sólo
sirve para esa representación".
Se distinguen cinco comportamientos, que surgen en el curso del segundo año de
vida, y que implican la construcción o el uso de significantes diferenciados. Tales
conductas son:
 La imitación diferida, la imitación que el niño realiza en ausencia del
modelo.
 El juego simbólico o juego de ficción. El niño juega con una caja "como si"
fuera un coche.
 El dibujo o imagen gráfica.
 La imagen mental o imitación interiorizada.
  El lenguaje o empleo de los signos de la lengua que se está aprendiendo

¿De acuerdo a las características enunciadas por Piaget frente a los

niños y a través de nuestra experiencia; cómo concebimos desde
nuestro rol docente a los niños?
De allí se sostiene que la tarea de promover la simbolización entendida ésta como “mediadora
entre la acción del niño y la palabra posibilitando la construcción de la realidad y el pensamiento
crítico”, en el nivel inicial como contexto social y escolar permite:
Observar las múltiples variables que se ponen en juego toda vez que los niños interpretan
simbólicamente su realidad a través de producciones como el dibujo.
- Brindar un valioso material de trabajo a través de las temáticas, argumentos y diálogos que los
niños plantean mientras dibujan o cuando explican sus creaciones.
- Considerar que las producciones y juegos que el niño realiza están estrictamente vinculadas a la
constitución del psiquismo, conformación de la imagen de sí y el proceso de construcción de la
subjetividad.
- Abrir diversos cuestionamientos sobre los procesos de avance, retroceso y detenimiento en los
distintos grupos sociales, marcados por dos momentos claves del desarrollo: los cuatros años y el
final del nivel inicial y comienzo de la etapa escolar.

 Da dos ejemplos de la vida cotidiana donde se vivencie una de las

etapas del desarrollo del lenguaje según Piaget.
sub-estadio es la etapa de las reacciones circulares primarias. Se caracteriza
porque el bebé repetirá acciones placenteras las cuales están centradas en su
propio cuerpo.

Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses de edad suelen mover los dedos, patear
con sus piernas y chupar sus pulgares. Estas no son acciones reflejas. Se realizan
intencionalmente buscando generar estimulación agradable.

En las reacciones secundarias Durante este estadio de desarrollo los bebés

repiten acciones que les resultan placenteras, tanto aquellas que involucran
objetos, como las que implican acciones sus propios cuerpos.

Un ejemplo de esto es cuando el niño que sacude su sonajero por el placer de

escuchar el sonido que produce.