MATERIAL DE CONCENTRACIÓN

N.P NOMBRE PAÍS TÍTULO AÑO PARADIGMA ENFOQUE

Enseñanza de
Vega López, Norma
Estrategias para la
Alicia, Bañales Faz,
comprensión de textos
1 Gerardo, Reyna MEX 2014 cuasi-experimental cuasi-experimental
expositivos con
Valladares, Antonio
alumnos de sexto
Pérez Amaro, Elsa
grado de primaria

El acto de leer: una

del Valle Rosales Cualitativo de Cualitativo de
2 Venezuela experiencia en 2016
Viloria, Mariely investigación investigación
Educación Primaria

Dificultades en la
De Mier, Mariela comprensión de
Vanesa; Amado, textos Expositivos en
3 Chile 2015 Cuantitativa Cuantitativa
Bibiana; Benitz, María Niños de los
Elena Primeros Grados de
la Escuela Primaria

Estrategias de
Gutierrez-Braojos, comprensión lectora:
4 Calixto; Salmerón España Enseñanza y 2012 transaccional transaccional
Pérez, Honorio evaluación en
educación Primaria
 Desarrollo de
Hoyos Flórez, Ana Habilidades de
5 María; Gallego. Colombia comprensión lectora 2017 cualitativo cualitativo
Teresita María en niños y niñas de
la básica primaria
 FUNDAMENTACIÓN CATEGORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Vega López, Norma Alicia,

Bañales Faz, Gerardo, Reyna
CONCEPTO Valladares, Antonio Pérez
Amaro, Elsa

Enseñanza de Estrategias para

la comprensión de textos
TÍTULO expositivos con alumnos de
sexto grado de primaria

ENFOQUE cuasi-experimental

Analiza la efectividad del

aprendizaje de tres estrategias
OBJETO DE ESTUDIO de lectura (patrones de
organización, organizadores
gráficos y resumen)

FUNDAMENTACIÓN Teórica
PARADIGMA cuasi-experimental
 ESTRUCTURA Se adoptó un diseño cuasi-
METODOLOGICA experimental pre y post-test.

Se realizo un estadio cuasi-

experimental, con un grupo
REFERENTE
experimental en el participaron
EMPIRICO 54 estudiantes de sexto grado
de primaria.

La presente investigación
analiza la efectividad del
parendizaje de tres estrategias
de lectura (patrones de
DEBATE ACTUAL organización, organizadores
gráficos y resumen) para la
mejora de la comprensión de
textos expositivos.
 El trabajo sugiere
implicaciones para la
TENDENCIAS investigación futura y la
práctica educativa.

Es necesario que se realicen

mayores investigaciones en
nuestro país que confirmen la
efectividad de la enseñanza
explicíta de estrategias de
APORTACIONES comprensión de textos
expositivos, en los distintos
grados de educación primaria,
ajustando las tareas y temas
de acuerdo con el desarrollo
lector de los estudiantes.
CATEGORÍA DE LA INVESTIGACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ALUMNOS

De Mier, Mariela Vanesa;

del Valle Rosales Viloria,
Amado, Bibiana; Benitz, María
Mariely
Elena

Dificultades en la comprensión
El acto de leer: una experiencia de textos Expositivos en Niños
en Educación Primaria de los Primeros Grados de la
Escuela Primaria

Cualitativo de investigación Cuantitativa

El objetivo fue identificar

El objetivo fue describir la
dificultades para comprender
lectura que realizan los niños
textos, atendiendo a los
de 6to grado de Educación
procesos cognitivos implicados
Primaria.
y a los factores textuales

Teórica Teórica
Cualitativo de investigación cuantitativo y cualitativo
Los datos del estudio se
Se seleccionaron 5 textos con
obtuvieron de una muestra
diferentes caractrísticas y se
constituída por veinte niños, a
realiaron preguntas literales e
través de observaciones y
inferenciales.
entrevistas directas.

Se exploran las dificultades de

comprensión de textos
Los datos se obtuvieron de una
expositivos en una muestra no
muestra constituida por veinte
probalística por conveniencia
niños, a travéz de
de niños hablantes de español
observaciones y entrevistas
de 2° y 4° de 2 escuelas
directas.
primarias de Córdoba,
Argentina.

El análisis de la información
Se encontraron diferencias en
reflejo que los niños asumen la
preguntas literales,
lectura como una asignación
inferenciales y totales
de la cual deben dar evidencia.
 Se identificaron problemas en
Permite concluir que los niños preguntas inferenciales que
al sentir interes por un tema se requieran explicar causas o
motivan por leer textos de consecuencias y relacionar
diferentes soportes. información textual con
conocimientos previo.

Los datos permiten concluir

que los niños al sentie interés
por un tema se motivan por
Se observaron dificultades
leer textos en diferentes
para recuperar conceptos
soportes, lo cual genera la
explicitados en el texto
participación, el diálogo
reflexivo y la exterirización de
experiemcias.
NSIÓN LECTORA EN LA ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Gutierrez-Braojos, Calixto; Hoyos Flórez, Ana María;

Salmerón Pérez, Honorio Gallego. Teresita María

Estrategias de comprensión
Desarrollo de Habilidades de
lectora: Enseñanza y
comprensión lectora en niños y
evaluación en educación
niñas de la básica primaria
Primaria

transaccional cualitativo

La comprensión lectora es una Fue desarrollar habiliades de

de las herramientas comprensión lectora como
psicológicas más relevantes en puerta d entrada a la obtención
los procesos de aprendizaje y de una lctura con sentido
enseñanza. reflexivo y crítivo.

Teórica Teórica
transaccional cualitativo
Se ha enfatizado el papel de
las estrategias de aprendizaje,
como herramientas
psicológicas que facilitan a los
estudiants el proceso
transccional lector.
Se ha revisado diferentes
aportes sobre las estrategias
de aprendizaje, su enseñanza
y evaluacion en los primeros
grados de educación
obligatoria.
Su carácter transversal
conlleva efectos colaterales
positivos o negativos sobre el
resto de área académicas.
Enmarcado en un estudio de
caso con niños y niñas de
edades comprendidas entre los
siete y once años de edad.
El propósito e este estudio
cualitativo fue desarrollar
habilidades de compensión
lectora como puerta de entrada
a la obtención de una lectura
con sentido reflexivo y critivo
Es considerara la lectura como
un proceso constructivo.
Se precisa las estrategias d
aprendizaje que facilitan el
proceso lector en educación
primaria.
Se ha considerado la
conveniencia de utilizar varias
técnicas de recogida de
información con el propósito
diagnóstica que revierta en la
mejora de losprocesos de
aprendizaje y enseñanza.
Los hallazgos más
significativos parten de
considerar la lectura como un
proceso constructivo
Una propuesta de intervnción
que posibilita en los
estudiantes identificar la
estructura de los textos,
formular cuestionamientos,
deducir, elementos fente a los
portadores de texto.
IMARIA