Matemática

Periodo LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL”

2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. Ana Albán ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
NÚMERO DE LA  O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con
Nº DEL BLOQUE 1 1
UNIDAD sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento
lógico – matemático.
ALGEBRA Y  O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
FUNCIONES empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
¡ORGANIZADOS decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
NOMBRE DEL BLOQUE
TÍTULO DE LA UNIDAD PROCEDEMOS
GEOMETRÍA Y  O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
MEJOR!
MEDIDA polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la
M. 3. 1. 4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto. adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución
de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de
resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces
M. 3. 1. 16. Identificar números primos y números compuestos por su definición, aplicando criterios de con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y volumen, para resolver
divisibilidad. problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los
procesos realizados.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas,
naturales, decimales y fracciones. diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la
importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
M. 3. 2. 11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la longitud CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras
(perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas. planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los
procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
EJES TRANSVERSALES  Hacia la unidad en la diversidad. PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO FECHA:
 Hacia un ser humano que desea vivir en sociedad.
 Hacia el cumplimiento de derechos universales y la
potenciación de las capacidades humanas.
 Hacia una relación armónica con la naturaleza.
 Hacia una convivencia solidaria, fraterna y cooperativa.
 Hacia un trabajo y un ocio liberadores
INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 4. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los
 Activación de conocimientos previos a través de leer y escribir Texto del estudiante algoritmos de adiciones, sustracciones, Técnica:
números de cinco cifras. multiplicaciones y divisiones con números Prueba
 Representación de números de nueve cifras con material Cuaderno de trabajo naturales, y la tecnología en la construcción de
concreto, base diez. sucesiones numéricas crecientes y Instrumento:
 Relación entre el número y la cantidad representada en material Cuadro del valor posicional decrecientes, y en la solución de situaciones Cuestionario
concreto. cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
 Composición y descomposición de números de nueve cifras con
el uso de material concreto y/o la tabla posicional. • Representa números de nueve cifras
 Comparación de números utilizando material concreto para con material de base diez.
establecer relaciones de orden.
 Identificación de errores en la escritura de números de hasta • Descompone compone números de
nueve cifras. nueve cifras para identificar su valor
 Determinación de procesos para identificar, leer y escribir posicional.
números.
 Lectura y escritura de números naturales hasta nueve cifras. • Identifica lee y escribe números de
 Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas. hasta nueve cifras
M. 3. 1. 16. I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de factores
Texto del estudiante primos y el cálculo del MCD y el MCM de Técnica:
 Activación de conocimientos previos a partir de la Estrategia números naturales en la resolución de Prueba
preguntas exploratorias sobre los números primos. problemas; expresa con claridad y precisión los
 ¿Qué es un número primo? Cuaderno de trabajo resultados obtenidos. (I.3., I.4.) Instrumento:
 ¿Por qué se llama número primo? Ejercicios
 ¿Cuál es la diferencia entre un número primo y un compuesto? • Conceptualiza lo que es un número
 Presentación de la criba de Eratóstenes. Criba de Eratóstenes primo
 Identificación de números primos
 Descomposición de un número compuesto en sus factores primos • Determina lo que es un número
 Conceptualización de lo que es un número primo. compuesto
 Diferenciación entre un número primo y compuesto.
 Utilización del árbol de factores o efectuar divisiones sucesivas • Identifica en un conjunto de números
para descomponer números. los números primos y compuestos.
 Análisis del proceso para identificar números primos y
compuestos. • Determina los divisores de números
 Reconocimiento de los divisores de números primos y primos y compuestos.
compuestos
 •Realización de la descomposición en otros ejercicios
M. 3. 1. 2. I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas

 Activación de conocimientos previos partir de la estrategia Texto para el estudiante significativas relacionadas con la localización Técnica:
preguntas exploratorias de lugares y magnitudes directa o Prueba
 ¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea vertical del plano Cuaderno de trabajo inversamente proporcionales, empleando como
cartesiano? estrategia la representación en gráficas Instrumento:
 ¿En qué eje se ubica la primera coordenada? Plano cartesiano cartesianas con números naturales, decimales Ejercicios
 ¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? o fraccionarios. (I.1., I.2.)
 Presentación de una cuadrícula o el plano cartesiano Gráficos
 Determinación del eje de la x y el eje de las y  Grafica el plano cartesiano y ubica
 Análisis de las características del plano cartesiano, los pares Tiras de madera pares ordenados en el sistema de
ordenados de números naturales se ubican en el primer cuadrante coordenadas rectangulares según
del plano cartesiano, considerando que este tiene 4 cuadrantes. Cuerda corresponda.
 Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano
 Señalar la región donde se cruzan las coordenadas Objetos varios  Ubica coordenadas en el plano
 Deducción de los pares ordenados que se formaron cartesiano.
 Aplicación en otros ejercicios similares.
 Identifica los pares ordenados
representadas en el sistema de
coordenadas rectangulares en el
plano cartesiano.
M. 3. 2. 11. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los
Texto del alumno elementos de polígonos regulares e irregulares Técnica:
 Activación de conocimientos previos a partir de la estrategia y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las Prueba
preguntas exploratorias aplica en la solución de problemas geométricos
 ¿Qué es una circunferencia y un círculo? Cuaderno de y la descripción de objetos culturales o Instrumento:
 ¿Cuál es la diferencia entre círculo y circunferencia? naturales del entorno. (I.2., I.3.) Ejercicios
 ¿Cuáles son los elementos de la circunferencia? Objetos redondos  Gráfica una circunferencia.
 ¿Qué es una representación gráfica?
 ¿Qué es longitud?  Ubica en una circunferencia los
 Gráfica de una circunferencia elementos.
 Interiorización y ubicación de los elementos del círculo: sector y
segmento circular, cuerda, arco, radio, centro y diámetro,  Calcula la longitud de la
 Definición de cada uno de los elementos circunferencia.
 Determinación de lo que es la longitud o perímetro de la
circunferencia
 Cálculo de la longitud de la circunferencia
 Aplicación de la fórmula para realizar otros ejercicios de cálculo
de la longitud
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en columne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
-Errores en la seriaciones numéricas. necesita.
-Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar • Ejercitar actividades de cálculo mental.
conceptos básicos. • Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de Área: Rectora: Lic.
Lic. Ana Albán Lic. Mariela Pambabay Deycy Gaibor
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Sexto AÑO O GRADO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
Segunda unidad
Periodo LECTIVO:
2017 - 2018

Nº DEL NÚMERO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2 2
BLOQUE UNIDAD  O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
ALGEBRA Y matemático.
FUNCIONES  O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
NOMBRE DEL ¡MI SALUD ES empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales
TÍTULO DE LA UNIDAD
BLOQUE GEOMETRÍA Y MEDIDA IMPORTANTE! y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos, la conversión de unidades
2. PLANIFICACIÓN
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas
naturales, decimales y fracciones. y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del
manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
M. 3. 1. 14. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales.

M. 3. 1. 15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición de números con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas
naturales en factores primos y en la resolución de problemas. numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la
Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos
realizados.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras
M. 3. 2. 4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la
planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los
resolución de problemas.
M. 3. 2. 15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de
múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO Fecha:
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Activación de conocimientos previos partir de la estrategia Texto para el estudiante significativas relacionadas con la localización Técnica:
 ¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea vertical del plano Cuaderno de trabajo inversamente proporcionales, empleando como
 ¿En qué eje se ubica la primera coordenada? Plano cartesiano cartesianas con números naturales, decimales Ejercicios
 ¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? o fraccionarios. (I.1., I.2.)
 •Presentación de una cuadrícula o el plano cartesiano con Gráficos
coordenadas con números decimales
 Determinación del eje de la x y el eje de las y Tiras de madera  Grafica el plano cartesiano y ubica
 ubicación de pares ordenados con números decimales pares ordenados con números
 Análisis de la ubicación de pares ordenados con números Cuerda decimales en el sistema de
decimales en el plano cartesiano coordenadas rectangulares según
 Señalar la región donde se cruzan las coordenadas Objetos varios corresponda.
 Deducción de los pares ordenados con números decimales
que se formaron  Ubica coordenadas con números
 • Aplicación en otros ejercicios similares. decimales en el plano cartesiano.
 Identifica los pares ordenados con

números decimales representadas
en el sistema de coordenadas
rectangulares en el plano cartesiano.
•Activación de conocimientos a partir de la estrategia cálculo números naturales en la resolución de Prueba
mental con las tablas de multiplicar. Cuaderno de trabajo problemas; expresa con claridad y precisión los
• Presentación de las tablas de multiplicar. resultados obtenidos. (I.3., I.4.) Instrumento:
• Enlistar en filas los resultados de las tablas de multiplicación. Tablas de multiplicar Ejercicios
• Observación de la formación de series con los resultados de las • Encuentra los múltiplos de varios
tablas de multiplicación. números.
• Denominación de los resultados de las tablas como múltiplos.
•Obtención de los múltiplos de un número través de multiplicar ese • Identifica divisores de un conjunto de
número por cada uno de los números naturales 0, 1, 2, 3, 4, 5…. número.
• Identificación de múltiplos en un conjunto de números.
• Aplicación del conocimiento en situaciones similares. • Realiza divisiones sucesivas de un
número para encontrar divisores.
 Activación de conocimientos a partir de la estrategia cálculo Texto del estudiante primos y el cálculo del MCD y el MCM de Técnica:
mental con las tablas de multiplicar. números naturales en la resolución de Prueba
 Presentación de las tablas de multiplicar del 2 al 12. Cuaderno de trabajo problemas; expresa con claridad y precisión los
 Observación de los factores de la multiplicación Ej. 4 x 7 resultados obtenidos. (I.3., I.4.) Instrumento:
 Denominación de los factores de la multiplicación como Tablas de multiplicar Ejercicios
divisores. • Determina lo que son los divisores.
 Obtención de los divisores de un número haciendo divisiones
entre un número dado y sus divisores. • Identifica los divisores en un
 Determinación de cuando un número es divisor de otro. conjunto de número.
 Identificación de divisores en un conjunto de números.
 Aplicación del conocimiento en situaciones similares. • Realiza divisiones sucesivas de un
número para encontrar divisores.
 Activación de conocimientos previos con múltiplos y divisores. números naturales en la resolución de Prueba
 Aprendo que un número es divisible para otro cuando el Cuaderno de trabajo problemas; expresa con claridad y precisión los
residuo de la división es cero resultados obtenidos. (I.3., I.4.) Instrumento:
 Reconocimiento de los múltiplos de un número. Tabla de la divisibilidad Ejercicios
 Deducción de los criterios de divisibilidad que son normas para • Deduce los criterios de la
saber si un número es divisible para otro. divisibilidad.
 Determinación de los criterios de la divisibilidad por 2,4,5,y 10
 Ejercitación de los criterios de la divisibilidad con el número • Identifica los criterios de la
136. divisibilidad por 2, 4, 5 y 10.
 Aplicación del conocimiento en varios ejercicios para identificar
que criterio de divisibilidad cumple un número. • Aplica los criterios de la divisibilidad
en diferentes problemas y ejercicios.
• Identifica el criterio de divisibilidad

que cumple un número
 Activación de conocimientos previos con múltiplos y divisores. números naturales en la resolución de Prueba
 Aprendo que un número es divisible para otro cuando el Cuaderno de trabajo problemas; expresa con claridad y precisión los
residuo de la división es cero resultados obtenidos. (I.3., I.4.) Instrumento:
 Reconocimiento de los múltiplos de un número. Tabla de la divisibilidad Ejercicios
 Deducción de los criterios de divisibilidad que son normas para • Deduce los criterios de la
saber si un número es divisible para otro. divisibilidad.
 Determinación de los criterios de la divisibilidad por 3,9, 6 y 7
 Ejercitación de los criterios de la divisibilidad con el número • Identifica los criterios de la
3101. divisibilidad por 3,9, 6 y 7.
 Aplicación del conocimiento en varios ejercicios para identificar
que criterio de divisibilidad cumple un número. • Aplica los criterios de la divisibilidad
en diferentes problemas y ejercicios.
• Identifica el criterio de divisibilidad

que cumple un número
I.M.3.3.1.
 Activación de conocimientos previos a partir de la Estrategia Texto del estudiante Técnica:
cálculo mental y preguntas exploratorias sobre los números • Conceptualiza lo que es un número Prueba
primos. primo
 Descomposición de un número compuesto en sus factores Cuaderno de trabajo Instrumento:
primos. • Determina lo que es un número Ejercicios
 Interiorización del proceso para descomponer en sus factores compuesto
primos, escritura del número a descomponer, trazar una recta Criba de Eratóstenes
vertical a su derecha, detrás de esta colocar el menor divisor y • Realiza el proceso de
dividir el número para su divisor, la respuesta se ubica bajo el Números primos compuestos descomposición de un número
número y se repite el proceso. compuesto en sus factores primos.
 Utilización del árbol de factores o efectuar divisiones
sucesivas para descomponer números
 Realización de la descomposición en otros ejercicios
 M. 3. 2. 4.
 Exploración de conocimientos previos a través de preguntas Texto del estudiante I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los Técnica:
exploratorias elementos de polígonos regulares e irregulares Prueba
 ¿Qué son paralelogramos? Cuaderno de trabajo y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las
 ¿Cuáles figuras planas son paralelogramos aplica en la solución de problemas geométricos Instrumento
 ¿Los trapecios son paralelogramos? Cuadrados y la descripción de objetos culturales o Cuestionario
 ¿Qué entiende por perímetro? Rectángulos naturales del entorno. (I.2., I.3.)
 Observación de en el entorno de rombos, romboides y Entorno inmediato
trapecios y en material concreto Patrimonio cultural • Identifica, rombos, romboides y
 Determinación de los elementos de los paralelogramos: lados, trapecios en el entorno o en material
vértices, ángulos y diagonales concreto.
 Interiorización del proceso para calcular el área de los
paralelogramos y trapecio a través de la aplicación de • Identifica los elementos de las figuras
fórmulas. geométricas.
 Calculo de áreas de rombos, romboides y trapecios.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios varios • Calcula el área de rombos,
romboides y trapecios
M. 3. 2. 15.
 Observación del metro cuadrado construido a escala. Metro cuadrado. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas
 Activación de conocimientos previos a través de la estrategia variadas empleando relaciones y conversiones TÉCNICA:
preguntas exploratorias Reglas entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en Prueba
 ¿Qué es el metro cuadrado? medidas de tiempo, angulares, de longitud,
 ¿Para qué se usa el metro cuadrado? Texto y cuaderna de trabajo. superficie, volumen y masa; justifica los INSTRUMENTO:
 ¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado? procesos utilizados y comunica información. Cuestionario
 Conversación: sobre la utilidad de las medidas de superficie. (I.1., I.2.)
 Presentación: del cuadro de las medidas de superficie.
 Lectura: de las medidas menores que el metro • Identifica la unidad de las medidas de
 Denominación: como submúltiplos. superficie.
 Análisis: de las conversiones simples del metro cuadrado a
sus submúltiplos.
 Lectura: de las medidas mayores que el metro • Realiza conversiones del metro
 Denominación: como múltiplos. cuadrado a sus submúltiplos.
 Análisis: de las conversiones simples del metro cuadrado a
sus múltiplos. • Realiza conversiones del metro
 Superficie: aumenta o disminuye de 100 en 100 cuadrado a sus múltiplos
 Realización de conversiones de problemas de la vida diaria
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
desempeño


Sexto AÑO O GRADO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
Tercera unidad
Periodo LECTIVO:
2017 - 2018

NÚMERO DE LA  O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con
Nº DEL BLOQUE 3 3 sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
UNIDAD
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento
lógico – matemático.
ALGEBRA Y  O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
FUNCIONES empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
¡CIUDADANÍA, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
NOMBRE DEL
GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA UNIDAD DEMOCRACIA Y  O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
BLOQUE
MEDIDA ACCIÓN SOCIAL! polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el
1. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
naturales, decimales y fracciones. estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas
y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del
manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
M. 3. 1. 17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un conjunto de números CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces
naturales. con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas
numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la
M. 3. 1. 18. Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD. verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos
realizados.
M. 3. 1. 37. Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material concreto, la semirrecta CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos
numérica y simbología matemática (=, <, >). numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la
veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
M. 3. 2. 20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras estrategias, para dar CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al
solución a situaciones cotidianas. construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos
sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 2. 21. Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a
minutos. CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de
M. 3. 2. 22. Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos, en función de explicar conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para
situaciones cotidianas. optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
M. 3. 2. 7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, paralelogramos y trapecios, CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al
fijando medidas de lados y/o ángulos. construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos
sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 2. 6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de triángulos en la resolución CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras
de problemas. planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los
EJES TRANSVERSALES  La interpretación de los objetos del entorno PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO FECHA:
mejorando su comprensión del mundo y
fortaleciendo la interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su conservación y
su protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO ACTIVIDADES DE

• Activación de conocimientos previos partir de la estrategia Texto para el estudiante significativas relacionadas con la localización Técnica:
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea vertical del plano Cuaderno de trabajo inversamente proporcionales, empleando como
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? Plano cartesiano cartesianas con números naturales, decimales Ejercicios
¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? o fraccionarios. (I.1., I.2.)
•Presentación de una cuadrícula o el plano cartesiano, con Gráficos
coordenadas con números fraccionarios.  Grafica el plano cartesiano y ubica
• Determinación del eje de la x y el eje de las y Tiras de madera pares ordenados en el sistema de
•Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano con coordenadas rectangulares según
números fraccionarios. Cuerda corresponda.
• Señalar la región donde se cruzan las coordenadas fraccionarias.
• Deducción de los pares ordenados que se formaron con números Objetos varios  Ubica coordenadas con números
fraccionarios. fraccionarios en el plano cartesiano.
• Aplicación en otros ejercicios similares.
 Identifica los pares ordenados, con
números fraccionarios
representadas en el sistema de
coordenadas rectangulares en el
plano cartesiano.
M. 3. 1. 17.
Texto del estudiante I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de factores Técnica:
•Activación de conocimientos previos a partir de la Estrategia primos y el cálculo del MCD y el MCM de Prueba
preguntas exploratorias números naturales en la resolución de
¿Qué entiende por mcm y mcd? Cuaderno de trabajo problemas; expresa con claridad y precisión los Instrumento:
¿Cómo se representa el mínimo común múltiplo y el mcd?, resultados obtenidos. (I.3., I.4.) Ejercicios
¿Qué es un factor?,
¿Qué es un factor primo?, • Descompone un número natural en
¿Qué es un factor común? sus factores primos a través de un
• Presentación de cuadro donde se evidencie un número con sus árbol de factores
divisores y un número con sus múltiplos
•Determinación de lo que es el mcd de dos o más números es el • Descompone un número natural en
mayor número que divide exactamente a todos. sus factores primos a través de
•Determinación de lo que es el mcm de dos o más números es el divisiones sucesiones
menor número que contiene exactamente a todos.
•Descomposición de factores primos para encontrar el mcm y mcd • Emplea el método abreviado para la
•Explicación del cálculo del mcd: se descomponen los números en descomposición de factores primos
factores primos. Se toman los factores para encontrar el mcm y mcd
comunes del número que se repite más veces. Se multiplican dichos
factores y el resultado obtenido • Resuelve problemas empleando el
es el mcd. mcm y mcd.
Explicación del cálculo del mcm: Se descomponen los números en
factores primos. Se toman los factores
comunes y no comunes que ser repiten más veces.
Se multiplican dichos factores y el resultado obtenido
es el mcm.
•Empleo del método abreviado para la descomposición de factores
primos para encontrar el mcm y mcd.
• Resolución de problemas empleando el mcm y mcd.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares de mcm y mcd
de números naturales
FRACCIONES IMPROPIAS NÚMEROS MIXTOS Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la lectura y estrategia adecuadas (material concreto o la Prueba
escritura de números fraccionarios. Cuaderno de trabajo semirrecta numérica), para secuenciar y
• Lectura y escritura de números fraccionarios ordenar un conjunto de números naturales, Instrumento
•Representación gráfica de fracciones Fracciones fraccionarios y decimales, e interpreta Cuestionario
• Determinación de las fracciones que tienen el numerador menor información del entorno. (I.2., I.4.) Ejercicios
que el denominador como propias. Gráficas de fracciones
• Determinación de las fracciones que tienen el numerador mayor • Lee y escribe números fraccionarios.
que el denominador como impropias
• Transformación de las fracciones impropias a números mixtos • Identifica en un conjunto de
mediante la división del numerador para el denominador y el residuo fracciones las fracciones propias.
se le coloca como numerador y se conserva el denominador.
• Transformación de números mixtos a fracciones impropias, • Identifica en un conjunto de
multiplicando el entero por el denominador y la respuesta sumarle al fracciones las fracciones impropias.
numerador.
• Representación gráfica de fracciones impropias y números mixtos • Transforma fracciones impropias a
y viceversa. números mixtos y viceversa.
• Aplicación del conocimiento a ejercicios similares de
transformación de fracciones impropias a números mixtos y • Representa gráficamente fracciones
viceversa impropias a números mixtos
M. 3. 1. 37. I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y

Texto del estudiante estrategia adecuadas (material concreto o la Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la lectura y semirrecta numérica), para secuenciar y Prueba
escritura de números fraccionarios. Cuaderno de trabajo ordenar un conjunto de números naturales,
• Lectura y escritura de números fraccionarios fraccionarios y decimales, e interpreta Instrumento
• Representación gráfica de fracciones con igual denominador , Fracciones información del entorno. (I.2., I.4.) Cuestionario
fracciones con igual numerador, fracciones con numeradores y Ejercicios
denominadores distintos. Gráficas de fracciones • Establece la relación de orden
• Comparación de las fracciones graficadas. empleando la simbología matemática
• Análisis de las reglas para la determinación de la relación de (=, <, >).
orden: De dos fracciones que tienen el mismo denominador es Semirrecta numérica
menor la que tiene menor numerador; De dos fracciones que tienen • Establece la relación de orden
el mismo numerador es menor la que tiene mayor denominador. De Ejercicios varios utilizando la semirrecta numérica.
distinto denominador se calcula el mcm de los denominadores , este
denominador común se divide para cada uno de los denominadores
respectivamente • Explica la regla para determinar la
y su cociente se multiplica por el numerador correspondiente. relación de orden entre fracciones de
•Establecimiento de la relación de orden empleando la simbología igual denominador, de igual
matemática (=, <, >). numerador y de distinto
•Ordenación de mayor a menor y de menor a mayor las fracciones. denominador.
• Empleo de la semirrecta numérica para restablecer la relación de
orden entre números fraccionarios, mayor es la que se encuentra en
la izquierda de la semirrecta.
• Resolución de problemas con relación de orden.
M. 3. 2. 20. I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material

•Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Texto del estudiante geométrico, triángulos, paralelogramos y TÉCNICA:
preguntas exploratorias sobre los ángulos. trapecios, a partir del análisis de sus Prueba
¿Qué es un ángulo? Cuaderno de trabajo características y la aplicación de los
¿Qué clases de ángulos conoce? conocimientos sobre la posición relativa de dos INSTRUMENTO:
¿Cuáles son los elementos de los ángulos? rectas y las clases de ángulos; soluciona Cuestionario
¿Con qué instrumento se mide los ángulos? Graduador situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos?
•Observación de objetos del aula. • Reconoce ángulos en los elementos
• Identificación de los lados de los objetos que sean figuras planas. Reglas del entorno o en figuras.
• Identificación de los ángulos de los objetos
•Gráfica de objetos en el pizarrón, para encontrar los ángulos Texto • Clasifica los ángulos según su
•Reconocer la abertura que se forma al unir dos semirrectas, para amplitud.
denominarles como ángulos.
•Definición de ángulos. • Utiliza el graduador para medir
•Reconocimiento de las clases de ángulos según su abertura. ángulos y determina su clase.
•Instrucciones para la utilización del graduador
•Medición de ángulos con el graduador
•Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
•Aplicación del conocimiento a ejercicios similares.
M. 3. 2. 21. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas

• Exploración de conocimientos previos a partir de la Estrategia Texto del estudiante variadas empleando relaciones y conversiones Técnica:
preguntas exploratorias entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en Prueba
¿Cuál es la unidad de medida del tiempo? Cuaderno medidas de tiempo, angulares, de longitud,
¿Cuál es la unidad de medida mayor que los minutos? de trabajo superficie, volumen y masa; justifica los Instrumento:
¿Con qué se mide el tiempo? procesos utilizados y comunica información. Ejercicios
¿Cuántos minutos tiene una hora? Graduador (I.1., I.2.)
¿Cuántos segundos tiene el minuto? Reloj
¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos? Horas
¿Cuántos minutos tiene un grado? Minutos • Identifica la unidad de medida del
• Presentación del reloj. Ubicación de sus partes Segundos sistema sexagesimal
•Determinación de la unidad de medida del sistema sexagesimal.
• Explicación que las horas, los minutos y los segundos forman • Transforma de segundos a minutos.
parte del sistema sexagesimal.
• División del grado en 60 partes iguales llamadas minutos y los • Transforma de minutos a grados
minutos en segundos sexagesimales.
• Identificación de 1grado = 60' un grado es igual a 60 minutos; 1' =
60'' un minuto es igual a 60 segundos
• Análisis de los procesos para realizar las transformaciones de:
minutos a segundos, de minutos a grados; de grados.
•Conversión: de grados a minutos y a segundos y viceversa.
•Aplicación a otros ejercicios
M. 3. 2. 7.
• Exploración de conocimientos previos a partir de la Estrategia Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material
preguntas exploratorias. geométrico, triángulos, paralelogramos y
¿Qué es un triangulo? Cuaderno trapecios, a partir del análisis de sus
¿Cuáles son los elementos del triángulo? de trabajo características y la aplicación de los
¿Qué son los paralelogramos? conocimientos sobre la posición relativa de dos
¿Qué clase de paralelogramos conoce? Triángulos rectas y las clases de ángulos; soluciona
¿Qué es un trapecio? situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
• Observación de triángulos en modelos.
• Clasificación de los triángulos por sus lados y sus ángulos. Regla • Identifica la clasificación de los
• Análisis del proceso para trazar triángulos por la longitud de sus triángulos por la longitud de sus
lados: equilátero, escaleno isósceles lados.
• Lectura de la página del texto para interiorizar el proceso de trazo Compás
de triángulos empleando la regla y compás. • Construye triángulos con el empleo
• Construcción de triángulos siguiendo el proceso de la regla y el compás.
M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los

Texto del estudiante elementos de polígonos regulares e irregulares Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las Prueba
¿Qué es un triangulo? Cuaderno de trabajo aplica en la solución de problemas geométricos
¿Cuáles son los elementos del triángulo? y la descripción de objetos culturales o Instrumento
¿Cómo se calcula el área de figuras planas? Página Web naturales del entorno. (I.2., I.3.) Ejercicios
¿Cómo se calcula el área de los triángulos? • Clasifica los triángulos por sus lados
• Manipulación del tangran chino. Cartel de las clases de y sus ángulos.
• Observación e identificación de las figuras que lo conforman. triángulos
• Selección de los triángulos. • Calcula perímetros de triángulos.
• Identificación de los elementos y los ángulos. Cartulinas
• Clasificación de los triángulos por sus lados y sus ángulos. • Resuelve problemas de cálculo de
• Cálculo del perímetro de los triángulos. áreas de triángulos
• Explicación del proceso del cálculo del área de los triángulos
aplicando la fórmula
• Aplicación del conocimiento a ejercicios nuevos.

desempeño


Periodo LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” 2017 - 2018

Nº DEL BLOQUE 4 4  O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
NÚMERO DE LA UNIDAD
restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
matemático.
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
ALGEBRA Y empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
FUNCIONES fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
NOMBRE DEL
¡LA  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
BLOQUE TÍTULO DE LA UNIDAD
GEOMETRÍA Y INTERCULTURALIDAD polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos,
MEDIDA ENRIQUECE A la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
NUESTRO PAÍS! desenvuelve.
ESTADÍSTICA Y  O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
PROBABILIDAD calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
1. PLANIFICACIÓN
M. 3. 1. 39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador común. CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o
fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo
M. 3. 1. 42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea
fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. de forma crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición,
a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. sustracción, multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas,
la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados;
explica con claridad los procesos utilizados.
M. 3. 2. 18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a partir
de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida. CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de
conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para
M. 3. 2. 19. Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la solución de optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
problemas cotidianos.
M. 3. 3. 1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales, CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular
datos discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación. conclusiones de información estadística del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar
parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.
M. 3. 3. 3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos discretos estadísticos CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición,
obtenidos del entorno. sustracción, multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas,
la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados;
explica con claridad los procesos utilizados.
EJES TRANSVERSALES  Hacia la unidad en la diversidad. PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO
 Hacia un trabajo y un ocio liberadores.
INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 39. I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas
Texto del estudiante contextualizados; decide los procedimientos y
• Activación de conocimientos previos partir de la estrategia las operaciones con números naturales, Técnica:
preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo del alumno decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea Prueba
¿Qué son fracciones homogéneas? propiedades de las operaciones (adición y
¿Qué son fracciones heterogéneas? Ejercicios multiplicación), las reglas de redondeo y la Instrumento:
¿Cuáles son los términos de una fracción? tecnología en la interpretación y verificación de Ejercicios
¿Qué indica el denominador y el numerador? ¿Cómo se suman y los resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
restas las fracciones homogéneas y heterogéneas?
• Observación de fracciones homogéneas y heterogéneas. • Determina que son fracciones
• Selección de las fracciones homogéneas que son las que tiene homogéneas y heterogéneas.
igual denominador; de las fracciones heterogéneas que son las que
tiene distinto denominador. • Resuelve ejercicios de adiciones con
• Presentación de ejercicios de suma y resta de fracciones fraccionarios homogéneas y
homogéneas y heterogéneas heterogéneas.
• Explicación del proceso para realizar la suma y resta de fracciones
homogéneas y heterogéneas. • Resuelve ejercicios de sustracciones
• Exploración de diversas estrategias para resolver los ejercicios. con fraccionarios homogéneas y
• Aplicación: transferencia de los aprendizajes a situaciones nuevas heterogéneas..
M. 3. 1. 42.
• Activación de conocimientos a través de preguntas exploratorias Texto del estudiante I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas Técnica:
sobre la suma y resta de fracciones. contextualizados; decide los procedimientos y Prueba
• Presentación de problemas de adición y sustracción de fracciones. Cuaderno de trabajo del alumno las operaciones con números naturales,
• Análisis de los pasos para resolver los problemas: decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea Instrumento:
•Lectura del problema para identificar las fracciones involucradas y Ejercicios propiedades de las operaciones (adición y Ejercicios
otros datos pertinentes. multiplicación), las reglas de redondeo y la
• Análisis y planteamiento de las operaciones necesarias. tecnología en la interpretación y verificación de
• Transformación de los enteros, que son parte de las operaciones, los resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
en fracciones.
• Reconocimiento de las fracciones en homogéneas o heterogéneas.
• Aplicación del procedimiento adecuado según el tipo de fracciones • Resuelve ejercicios y problemas de
y simplificar si es posible. adiciones con fraccionarios
• Obtención de la respuesta. empleando un proceso de resolución.
• Verificación de la respuesta.
• Contestar la pregunta del problema planteado. • Resuelve ejercicios y problemas de
• Resolución de problemas en forma individual o colectiva sustracciones con fraccionarios
discutiendo procedimientos y resultados. empleando un algoritmo matemático.
M. 3. 1. 1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y Materiales del medio I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los TÉCNICA:
divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios numéricos o algoritmos de adiciones, sustracciones, Prueba
problemas sencillos. Series numéricas multiplicaciones y divisiones con números
naturales, y la tecnología en la construcción de INSTRUMENTO:
• Activación de conocimientos previos a través de ejercicios de Texto del estudiante. sucesiones numéricas crecientes y Cuestionario
cálculo mental. decrecientes, y en la solución de situaciones
• Presentación de secuencias numéricas con crecientes y Cuaderno de trabajo cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
decrecientes.
• Conceptualización de lo que es una sucesión: Son conjuntos de • Forma secuencias numéricas con
números enteros, fraccionarios o decimales que se forman al números naturales.
incrementar o reducir un mismo valor al número anterior.
• Análisis e identificación del patrón de cambio de las sucesiones • Identifica del patrón de cambio en
numéricas crecientes y decrecientes. sucesiones crecientes y decrecientes.
•Definición de lo que es sucesión creciente y decreciente: Son
sucesiones crecientes cuando se forman por la suma de un mismo • Define lo que es una secuencia
valor. Son sucesiones decrecientes cuando se forman por la resta de numérica, sucesiones crecientes y
un mismo valor. decrecientes.
• Deducción de patrones de cambio en secuencias numéricas.
• Formación de secuencias numéricas con números naturales.
• Resolución de nuevas sucesiones, considerando el patrón de
cambio
• Aplicación del conocimientos en la resolución de diferentes
secuencias
M. 3. 2. 18.
•Activación de conocimientos previos a través de la estrategia lluvia Texto del estudiante I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, TÉCNICA:
de ideas, con las siguientes preguntas: superficie, volumen, masa, angulares y de Prueba
¿Cómo se compran productos sólidos en una tienda? Cuadernos de trabajo tiempo, y los instrumentos adecuados para
¿ En que instrumento pesan los productos sólidos? realizar mediciones y estimaciones, y resolver INSTRUMENTO:
¿Qué medidas de peso conoces? situaciones de la vida real. (J.2., I.2.) Cuestionario
¿Qué medida de peso observas en los productos que compras en las Cuadros de las medidas
tiendas o supermercado? • Determina el uso de las medidas de
•Determinación del uso de las medidas de peso. peso.
•Observación y manipulación de material concreto que contenga
pesos en kilogramos. • Establece la relación entre gramo y
•Representación gráfica y relación con la medida. kilogramo y cuál es la medida más
•Establecimiento de la relación entre gramo y kilogramo; kilogramo y utilizada de las dos.
libras; kilogramo con quintales y arrobas; libras con onzas y gramos,
cuál es la medida más utilizada en el medio. • Manipula material concreto que
• Observación del cuadro de medidas de masa y equivalencias de la contenga pesos en kilogramos.
página 70 del texto del estudiante.
•Inferencia de lo qué es la masa y qué es el peso
•Resolución y planteamiento de situaciones cotidianas donde se
emplean las medidas de masa.
M. 3. 2. 19. Páginas web I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas TÉCNICA:

•Activación de conocimientos previos a través de la estrategia variadas empleando relaciones y conversiones Prueba
preguntas exploratorias: entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Cómo se compran productos sólidos en una tienda? medidas de tiempo, angulares, de longitud, INSTRUMENTO:
¿En que instrumento pesan los productos sólidos? Cuadros de las medidas superficie, volumen y masa; justifica los Cuestionario
¿Qué medidas de peso conoces? procesos utilizados y comunica información.
¿Qué medida de peso observas en los productos que compras en las Textos (I.1., I.2.)
tiendas o supermercado?
•Determinación del uso de las medidas de peso. Cuadernos de trabajo • Determina el uso de las medidas de
•Observación y manipulación de material concreto que contenga peso.
pesos en kilogramos.
•Representación gráfica y relación con la medida. • Establece la relación entre gramo y
•Establecimiento de la relación entre gramo y kilogramo: kilogramo y kilogramo y cuál es la medida más
libra. utilizada de las dos.
•Inferencia de lo qué es la masa y qué es el peso
• Realización de conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y • Manipula material concreto que
la libra contenga pesos en kilogramos.
•Resolución y planteamiento de situaciones cotidianas donde se
emplean las medidas de peso.
M. 3. 3. 1. CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la
Texto y cuaderno de trabajo tecnología, estrategias de cálculo y los TÉCNICA:
•Estrategia preguntas exploratorias algoritmos de la adición, sustracción, Prueba
¿Dónde ha observado diagrama de barras, o diagramas circulares? Cuadros estadísticos de multiplicación y división de números naturales,
¿Qué es una tabla de datos estadísticos? periódicos en el planteamiento y solución de problemas, la INSTRUMENTO:
¿Para qué sirve la tabla de datos? generación de sucesiones numéricas, la revisión Cuestionario
¿Cuándo se utiliza la tabla de datos estadísticos? de procesos y la comprobación de resultados;
•Conversación sobre el campeonato nacional de fútbol y los goles Diagrama de barras explica con claridad los procesos utilizados.
que han marcado los equipos que participen en la categoría A.
• Representación de los datos en un tabla. Diagramas circulares • Analiza y representa, en tablas de
•Análisis de los datos estadísticos frecuencias, diagramas de barra,
•Determinación de los elementos de un estudio estadístico: variable, circulares y poligonales, datos
población y, muestra. Programa Excel discretos recolectados en el entorno y
•Definición: de cada uno de los elementos en información publicada en medios
•Organización de los goles en tablas de frecuencia de comunicación.
•Representación gráfica en un diagrama de barra o un diagrama
circular empleando el programa de Excel
•Realización de otros ejemplos de estudios estadísticos.
M. 3. 3. 3.
• Presentación de un estudio estadístico. Texto y cuaderno de trabajo CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la
• Representación de un diagrama de barras con la información tecnología, estrategias de cálculo y los
referente al uso de internet por grupos de edad, respecto a cada 100 Cuadros estadísticos de algoritmos de la adición, sustracción,
personas, elaboración de un diagrama poligonal y un diagrama de periódicos multiplicación y división de números naturales,
barras con la información de la página 74 del texto. en el planteamiento y solución de problemas, la
• Determinación de lo que es un diagrama de barras y un diagrama generación de sucesiones numéricas, la revisión
poligonal. Diagrama de barras de procesos y la comprobación de resultados;
• Presentación de los pasos para realizar un diagrama de barras explica con claridad los procesos utilizados.
empleando el programa Excel. Diagramas circulares
a) Escribo la información en “Excel”: las actividades en una columna • Emplea programas informáticos para
y las cantidades en dos columnas a la derecha; en la parte superior tabular y representar datos discretos
colocamos los años 2010 y 2012. Programa Excel estadísticos obtenidos del entorno.
b) Al completar los datos, señalo únicamente ambas columnas de
números, no es necesario hacerlo con los textos.
c) En el menú horizontal superior elijo la siguiente ruta: “Insertar,
gráficos, columna, columna en 2d.
d) Pulso con el ratón y aparece el diagrama de barras, unas
corresponden al año 2010 y otras al 2012.
desempeño

Periodo LECTIVO:
2017 - 2018

Nº DEL BLOQUE 5 NÚMERO DE LA UNIDAD 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ALGEBRA Y empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales
FUNCIONES y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
NOMBRE DEL GEOMETRÍA Y ¡MI ECUADOR polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
TÍTULO DE LA UNIDAD
BLOQUE MEDIDA BIODIVERSO! objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el
ESTADÍSTICA Y  O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
PROBABILIDAD calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios
de comunicación.
1. PLANIFICACIÓN
M. 3. 1. 30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con números decimales, CRITERIO DE EVALUACIÓN
como estrategia de cálculo mental y solución de problemas. CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o
fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo
mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea
de forma crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
Resolver divisiones entre números decimales y números naturales, y entre dos números naturales de CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o
hasta tres dígitos. fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo
mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea
M. 3. 1. 29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. de forma crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y
M. 3. 1. 45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y decimales como gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo
porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas. honesto y responsable de documentos comerciales.
M. 3. 2. 17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de
múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para
problemas. optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos. CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular
conclusiones de información estadística del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar
parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.
EJES TRANSVERSALES  Hacia la unidad en la diversidad. PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO FECHA:
 Hacia un trabajo y un ocio liberadores.
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO
M. 3. 1. 30. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Texto del estudiante operaciones (adición y multiplicación), Técnica:
cálculo mental. estrategias de cálculo mental, algoritmos de la Prueba
• Escritura y lectura de patrones numéricos ascendentes con 10, 100 Cuaderno de trabajo adición, sustracción, multiplicación y división de
y 1000. números naturales, decimales y fraccionarios, y Instrumento
• Presentación de ejercicios con multiplicaciones de números la tecnología, para resolver ejercicios y Ejercicios
decimales por 10,100 y 1000 Ejercicios problemas con operaciones combinadas. (I.1.)
• Análisis y explicación del proceso para multiplicar un decimal para
una decena, centena y millar, se desplaza la coma decimal hacia la • Lectura de patrones numéricos
derecha, tantos lugares como ceros acompañen a la unidad, si se ascendentes con 10, 100 y 1000.
pasa de los números planteados se aumentan estos espacios con
ceros. • Utiliza el calculo de productos con
• Aplicación de la regla para multiplicar un número decimal por 10, números decimales por 10, 100 y
100 y 1000. 1000, cómo estrategia de calculo
• Resolución de ejercicios para interiorización del conocimiento. mental.
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios cotidianos.
M. 3. 1. 30.
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las Técnica:
cálculo mental. operaciones (adición y multiplicación), Prueba
• Escritura y lectura de patrones numéricos descendentes con 10, Cuaderno de trabajo estrategias de cálculo mental, algoritmos de la
100 y 1000. adición, sustracción, multiplicación y división de Instrumento
• Presentación de ejercicios con divisiones de números decimales números naturales, decimales y fraccionarios, y Ejercicios
por 10,100 y 1000 Ejercicios la tecnología, para resolver ejercicios y
• Análisis y explicación del proceso para la división de un decimal problemas con operaciones combinadas. (I.1.)
para una decena, centena y millar, se desplaza la coma decimal
hacia la izquierda, tantos • Lectura de patrones numéricos
lugares como ceros acompañen a la unidad. Hay que ascendentes con 10, 100 y 1000.
recordar que para mantener la coma debemos agregar
un cero a su izquierda (0,), por otro lado los números • Utiliza el calculo de cocientes de
enteros aunque no se vea, mantienen la coma al final. números decimales para 10, 100 y
• Aplicación de la regla para dividir un número decimal por 10, 100 1000, cómo estrategia de calculo
y 1000. mental.
• Resolución de ejercicios para interiorización del conocimiento.
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios cotidianos
•Realización de un juego matemático sobre la división Tablas posicional de números TÉCNICA:

•Exploración y activación de conocimientos previos del proceso que naturales • Resuelve ejercicios de división con Prueba
se sigue para resolver divisiones. números naturales relacionados con
•Reconocimiento de los términos de la división la vida cotidiana. INSTRUMENTO:
•Resolución de problemas en los que los estudiantes deben deducir Texto del estudiante. Cuestionario
que hacer para resolver.
• Explicación del proceso para dividir números naturales; un número Cuaderno de trabajo. • Realiza divisiones de decimales
entero para un decimal ; un decimal para un decimal, un decimal siguiendo el proceso
para un entero
•Aplicación de estrategias para resolver divisiones con o sin
residuo.
• Aplicación del conocimiento en situaciones similares
M. 3. 1. 29.
•Activación de conocimientos previos a través de la lectura de Texto del I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas TÉCNICA:
decimales. Estudiante. contextualizados; decide los procedimientos y Prueba
•Presentación de un problema donde se encuentren números las operaciones con números naturales,
decimales. Cuaderno de trabajo. decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea INSTRUMENTO:
•Identificación de las cantidades decimales. propiedades de las operaciones (adición y Cuestionario
•Deducción del proceso para redondear las cantidades decimales Problemas multiplicación), las reglas de redondeo y la
tomando en cuenta las reglas. Vivenciales tecnología en la interpretación y verificación de
• Reconocimiento que para aproximar un determinado número al los resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
inmediato superior, debemos observar que el número que le sigue
sea mayor o igual que 5, caso contrario se mantiene el mismo • Identifica cómo está formado un
número. número decimal
Ejemplificación de redondeo: Al redondear las décimas de 4,83
obtenemos 4,8 porque 3 es menor que 5. • Aplica las reglas de redondeo en
• Al redondear las décimas de 6,79 obtenemos 6,8 porque 9 es números decimales.
mayor que 5.
• Al redondear las centésimas de 5, 635 obtenemos 5,64 porque 5 es • Relaciona números decimales con su
igual a 5. entero más próximo.
•Realización de aproximaciones al entero más cercano
•Solución de problemas de la vida cotidiana
• Exploración y activación de conocimientos previos sobre la Texto del • Conceptualiza que son las magnitudes Técnica:
proporcionalidad. Estudiante. y las proporciones. Prueba.
• Presentación de problemas
• Lectura y análisis de los problemas de proporcionalidad directa. Cuaderno de trabajo. • Resuelve problemas que involucren Instrumento:
•Conceptualización de lo que quiere decir magnitud, razón y magnitudes directamente Cuestionario
proporcionalidad directa. Problemas proporcionales.
• Deducción de magnitudes directamente proporcionales; si al Vivenciales
aumentar una, la otra también aumenta; o al disminuir una la otra • Analiza en una tabla de valores la
también disminuye Tabla de valores relación entre las magnitudes
• Resolución de problemas de magnitudes directas utilizando una directamente proporcionales
tabla de valores
• Aplicación de la proporcionalidad en la resolución de problemas
cotidianos.
M. 3. 1. 45.
Texto del I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos sobre las fracciones decimales. Estudiante. decimal o una fracción y en diagramas Prueba
• Observación en material de base 10 la centena circulares; y explica, comunica e interpreta
• Dibujo en el pizarrón de la centena. Cuaderno de trabajo información porcentual del entorno. (I.2.) INSTRUMENTO:
• Pintado de partes que se quiere tomar de la entena. -Fracciones Cuestionario
• Escritura en números fraccionarios, decimales y en porcentaje la • Transforma fracciones decimales a
cantidad tomada. -Signo de % porcentajes.
• Lectura de la cantidad representada en porcentaje.
•Identificación del signo % (porcentaje) Tablas para completar • Calcula porcentajes de una cantidad
• Determinación de lo que representa el porcentaje: representa una en ejercicios y problemas.
parte de un todo, al igual que las fracciones y los números Textos
decimales. • Determina el proceso para realizar
•Deducción del proceso que se sigue para calcular porcentajes de Organizadores gráficos transformaciones de fracciones a
una cantidad decimales y a porcentajes.
•Ejercitación de cálculos de porcentajes
•Asociación que el 10% es la décima parte, el 25% es la cuarta parte, • Representa gráficamente porcentajes
el 50% es la mitad lo que facilitará los cálculos. en una cuadrícula
•Determinación de procesos para realizar transformaciones de
fracciones a decimales y a porcentajes.
•Solución de problemas de la vida cotidiana
M. 3. 2. 17.
• Activación de conocimientos previos partir de la estrategia Texto del estudiante I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas Técnica:
preguntas exploratorias variadas empleando relaciones y conversiones Prueba
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Para qué sirven las medidas de volumen? Metro cúbico medidas de tiempo, angulares, de longitud, Instrumento:
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? superficie, volumen y masa; justifica los Cuestionario
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer un metro cúbico? Cuadro de las medidas de procesos utilizados y comunica información.
•Conversación de la utilidad de las medidas de volumen. volumen (I.1., I.2.)
•Presentación del cuadro de las medidas de volumen,
•Lectura de las medidas menores que el metro³ Cuaderno de trabajo del alumno • Reconoce los submúltiplos de metro
•Denominarlas: como submúltiplos. cúbico.
•Análisis de cómo se realiza las conversiones simples del metro³ a
sus submúltiplos • Realiza transformaciones de unidades
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000 de volumen a sus submúltiplos y
•Aplicación del conocimiento a ejercicios similares. viceversa.
• Analiza cómo se realiza las

conversiones simples del metro³ a
sus submúltiplos.
desempeño

Sexta unidad
Periodo LECTIVO:
2017 - 2018

Nº DEL BLOQUE 6 NÚMERO DE LA UNIDAD 6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
ALGEBRA Y decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
FUNCIONES  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
¡RESPETO LA
DIVERSIDAD DE polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
NOMBRE DEL GEOMETRÍA Y objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el
TÍTULO DE LA UNIDAD IDENTIDADES,
BLOQUE MEDIDA cual se desenvuelve.
NECESIDADES Y
CAPACIDADES!  O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de
ESTADÍSTICA Y TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en
PROBABILIDAD medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana.
1. PLANIFICACIÓN
M. 3. 1. 19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. CRITERIO DE EVALUACIÓN
con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas
verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos
realizados.
M. 3. 1. 20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces
dos y tres dimensiones o con áreas y volúmenes. con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas
M. 3. 1. 21. Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos
realizados.
M. 3. 1. 22. Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando varias estrategias, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M. 3. 2. 8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras
planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los
M. 3. 2. 9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos regulares, procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
aplicando la fórmula correspondiente.
M. 3. 3. 5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus representaciones CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver
gráficas y el uso de la terminología adecuada. situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los procesos y resultados
obtenidos en el contexto del problema.
EJES TRANSVERSALES  Hacia la unidad en la diversidad. PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO

 Hacia un trabajo y un ocio liberadores
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO
M. 3. 1. 19. Texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de Técnica:

• Exploración de conocimientos previos a partir de la Estrategia raíces cuadradas y cúbicas, potencias de Prueba
preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo números naturales, y medidas de superficie y
¿Qué es la potenciación?, volumen en el planteamiento y solución de Instrumento:
¿Qué es un factor?, Potencias cuadradas y cúbicas. problemas; discute en equipo y verifica Ejercicios
¿Qué es base?, resultados con el uso responsable de la
¿Qué es exponente?, tecnología. (I.2., S.4.)
¿Qué es potencia?,
¿Qué significa el cuadrado de un numero?, • Escribe factores iguales como
¿Qué significa el cubo de un número? potencia
• Contestación de preguntas y aclaración de dudas
• Presentación de una potencia. • Realiza ejercicios y problemas de
• Reconocimiento de los términos de la potencia y definición de • potenciación
cada una de ellas.
•Estudio de las reglas para la resolución de potencia con exponente • Resuelve potencias
cero y uno
• Identificación de la potenciación como una operación multiplicativa
de factores iguales
• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares
M. 3. 1. 20.
•Representación de potencias con exponentes al cuadrado y cúbica. Texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de Técnica:
• Determinación de los elemento de la potencia y definición de cada raíces cuadradas y cúbicas, potencias de Prueba
una de ellas. Cuaderno de trabajo números naturales, y medidas de superficie y
•Resolución de potencias cuadradas y cúbicas. volumen en el planteamiento y solución de Instrumento:
• Relación de las potencias cuadradas con las medidas de Figuras geométricas problemas; discute en equipo y verifica Cuestionario
superficie. resultados con el uso responsable de la Ejercicios
• Relación de las potencias cúbicas con las medidas de volumen. Cubo tecnología. (I.2., S.4.)
• Cálculo de la superficie de objetos planos que tienen dos
dimensiones largo y ancho. • Asocia las potencias con exponentes
• Cálculo del volumen de un cuerpo que tienen tres dimensiones: 2 y 3 con representaciones en dos y
largo , ancho y altura tres dimensiones o con áreas y
• Aplicación del aprendizaje con ejercicios similares. volúmenes.
M. 3. 1. 21.
Texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de Técnica:
• Exploración de conocimientos previos a partir de la Estrategia raíces cuadradas y cúbicas, potencias de Prueba
preguntas exploratorias números naturales, y medidas de superficie y
¿Qué es la radicación?, Cuaderno de trabajo volumen en el planteamiento y solución de Instrumento:
¿Qué la potenciación?, problemas; discute en equipo y verifica Cuestionario
¿Cuáles son los términos de la radicación?, resultados con el uso responsable de la
¿Cuál es la raíz en una operación de radicación?, Ejercicios de radicación tecnología. (I.2., S.4.)
¿Cuál es la operación contraria a la potenciación?
•Presentación de ejercicios de radicación. • Identifica los términos de la
•Exploración de diversas estrategias para resolver los ejercicios de radicación.
radicación
•Resolución en forma ordenada y sistemática, utilizando en • Realiza ejercicios y problemas
lenguaje matemático adecuado. • de radicación
•Cálculo de ejercicios de radicación
•Transferencia de los aprendizajes a situaciones nuevas o distintas. • Calcula la base conociendo el
exponente y la potencia
M. 3. 1. 22.
• Exploración de conocimientos previos a partir de la Estrategia Texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de Técnica:
preguntas exploratorias raíces cuadradas y cúbicas, potencias de Prueba
¿Cuáles son los términos de la radicación y la potenciación?, números naturales, y medidas de superficie y
¿Cómo se llama el resultado de la radicación y de la potenciación?, Cuaderno de trabajo volumen en el planteamiento y solución de Instrumento:
¿Cuál es la operación contraria a la potenciación? problemas; discute en equipo y verifica Cuestionario
•Presentación de problemas extraídos de situaciones reales con resultados con el uso responsable de la
radicación y potenciación. Ejercicios de radicación y tecnología. (I.2., S.4.)
• Determinación de la relación entre radicación y potenciación. potenciación.
•Exploración de diversas estrategias para resolver los problemas de • Plantea problemas de radicación y
radicación y potenciación. potenciación
•Resolución en forma ordenada y sistemática, utilizando en
lenguaje matemático adecuado. • Resuelve problemas de potenciación
•Cálculo de problemas de radicación y potenciación. y radicación empleando varias
•Transferencia de los aprendizajes a situaciones nuevas o distintas. estrategia de resolución.
M. 3. 2. 8.
• Activación de conocimientos previos partir de la estrategia Texto del estudiante I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los Técnica:
preguntas exploratorias elementos de polígonos regulares e irregulares Prueba
¿Qué es un polígono regular? y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las
¿Cómo son los lados del polígono regular? Cuaderno de trabajo aplica en la solución de problemas geométricos Instrumento:
¿Cuáles son los elementos de un polígono regular y la descripción de objetos culturales o Cuestionario
¿Qué semejanzas encuentra entre polígonos regulares e naturales del entorno. (I.2., I.3.)
irregulares? Polígonos regulares.
• ¿Qué diferencias encuentras entre polígonos regulares e • Deduce el nombre de los polígonos
irregulares? regulares e irregulares de acuerdo a
• ¿Cómo son las medidas de los lados de los pentágonos su forma.
regulares?
• ¿Cómo son las medidas de los ángulos de los pentágonos • Definición de polígonos regulares e
irregulares? irregulares.
• Manipulación de polígonos regulares e irregulares
• Reconocimiento de los elementos
• Presentación del cuadro de los polígonos de tres a diez lados.
• Deducción de su nombre de acuerdo a sus lados
• Cálculo del perímetro de los polígonos regulares con números
naturales y decimales
M. 3. 2. 9. Texto del estudiante I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los
elementos de polígonos regulares e irregulares TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos sobre los polígonos regulares y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las Prueba
e irregulares. Cuaderno de trabajo aplica en la solución de problemas geométricos
• Observación en carteles figuras y formas de los polígonos y la descripción de objetos culturales o INSTRUMENTO:
regulares. naturales del entorno. (I.2., I.3.) Cuestionario
•Identificación y diferenciación de polígonos regulares e irregulares. Polígonos regulares.
•Construcción de polígonos irregulares que se puedan calcular Papel brillante • Identifica polígonos regulares e
fácilmente el área. irregulares.
•Realización de la actividad anterior con polígonos regulares para Tijeras
que los descompongan en triángulos equiláteros y que relacionen el • Construye polígonos irregulares y
número de triángulos en los que se descompone un polígono Pega regulares
regular con el número de lados del polígono
•Deducción de la fórmula del perímetro y área de un polígono Regla • Aplica el razonamiento lógico o
regular deductivo para calcular áreas por
•Aplicación del razonamiento lógico o deductivo para calcular áreas Compás descomposición en triángulos.
por descomposición en triángulos.
•Aplicación de la fórmula para resolver problemas planteados. • Calcula el área de polígonos
regulares e irregulares
M. 3. 3. 5.
•Activación de conocimientos previos sobre sucesos aleatorios. Texto del estudiante I.M.3.11.2. Asigna probabilidades (gráficamente TÉCNICA:
• Explicación que la probabilidad es aquello que puede o con fracciones) a diferentes sucesos, en Prueba
suceder luego de realizar un experimento. Esto que puede suceder experiencias aleatorias, y resuelve situaciones
recibe el nombre de eventos, y hay varias clases de eventos: Cuaderno de trabajo cotidianas. (J.2., I.2.) INSTRUMENTO:
Eventos ciertos: es cuando tenemos la seguridad de que va a Cuestionario
ocurrir. Eventos aleatorios: es cuando no sabemos lo que va a Ejemplo de probabilidades • Describe experiencias y sucesos
ocurrir. aleatorios a través del análisis de sus
Eventos imposibles: es lo que estamos seguros que nunca representaciones gráficas.
sucederá. Espacio muestral o espacio de muestreo, es el conjunto
de todos los casos posibles individuales de un experimento • Empleo de la fórmula para el cálculo
aleatorio. de probabilidades.
• Observación de ilustraciones donde se muestren gráficas de
botellas con bolas de colores, dados, pecera con peces de colores y • Analiza el proceso para determinar la
otras. probabilidad de que suceda un
• Contestación de preguntas de acuerdo a las graficas de botellas evento por medio del árbol de
con bolas de colores probabilidades.
¿Cuántas bolas rojas hay en cada botella?
¿Cuántas bolas en total hay en cada botella?
¿Qué representa la fracción que se encuentra bajo cada bolsa?
¿De cuál de las botellas hay más probabilidad de sacar una bola
roja?
• Utilización de la fórmula para el cálculo de probabilidades
Probabilidad = casos favorables
Casos posibles
•Análisis del proceso para determinar la probabilidad de que
suceda un evento por medio del árbol de probabilidades.
• Aplicación del conocimiento a situaciones similares.
desempeño


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UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL”

DOCENTE: Lic. Ana Albán ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

M. 3. 1. 2. I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas

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Lic. Ana Albán Lic. Mariela Pambabay Deycy Gaibor

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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lic. Ana Albán ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

M. 3. 1. 14. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales.

 Identifica los pares ordenados con

• Identifica el criterio de divisibilidad

• Identifica el criterio de divisibilidad

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Lic. Ana Albán Lic. Mariela Pambabay Deycy Gaibor

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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lic. Ana Albán ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO ACTIVIDADES DE

M. 3. 1. 37. I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y

M. 3. 2. 20. I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material

M. 3. 2. 21. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas

M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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Lic. Ana Albán Lic. Mariela Pambabay Deycy Gaibor

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DOCENTE: Lic. Ana Albán ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

M. 3. 2. 19. Páginas web I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas TÉCNICA:

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DOCENTE: Lic. Ana Albán ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

•Realización de un juego matemático sobre la división Tablas posicional de números TÉCNICA:

• Analiza cómo se realiza las

Lic. Ana Albán Lic. Mariela Pambabay Deycy Gaibor

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DOCENTE: Lic. Ana Albán ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

EJES TRANSVERSALES  Hacia la unidad en la diversidad. PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO

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