DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE

PROYECTOS COMO MODALIDAD EN LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Nombre del Alumno (a)

Juan Carlos Castro Arboleda /Adco18322

Nombre de la Tarea
Unidad 2.1 diagrama“ Las etapas de la planeación
educativa –énfasis en el diagnóstico”

Alma Blanca del Carmen Gómez Cruz

Tutor - 24- Mayo de 2019

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INTRODUCCIÓN

Cuando se pretende comenzar con la formulación de proyectos educativos, es muy

importante como primer lugar dimensionar hasta donde se quiere llegar, o que se quiere
alcanzar en la elaboración de estos; pero la base fundamental de un proyecto educativo
es implementar una idea en pro del mejoramiento continuo de las cualidades de los
estudiantes a los que se les incorpore el conocimiento de alguna manera, es claro que
todo proyecto parte desde una planificación, un diagnostico que da las bases iniciales
para una medición real del contexto encontrado, al contexto que se quiere lograr en un
grupo de estudiantes; para llegar hasta este punto, también es necesario establecer
algunas estrategias claras que serían necesarias aplicar para que se dé el cumplimiento
de un proyecto, es así como lo menciona de alguna manera (Valdéz, 2014) que una vez
identificadas las estrategias se llevan a cabo la ejecución de las mismas.
Según (Valdéz, 2014) el sistema organizacional involucra tres factores
importantes, que él lo denomina el modelo organizacional de los tres vectores, los cuales
son la Misión, los aspectos sociales (que los cataloga como la estructura organizacional
de una corporación o proyecto) y los aspectos técnicos (catalogados como diseño de
transformación). Dentro de los tres vectores que se acaban de mencionar, son sobretodo
enfocado a una empresa, pero debido a que existe el mismo concepto en la
administración de un proyecto institucional o académico, es necesario realizar una
comparativa; la misión se enfoca en lo que se quiere lograr, quien se quiere dirigir y que
se desea ganar al respecto; en cuanto a los aspectos sociales, se trata de una estructura
organizacional que ayuda con el cumplimiento de dicha misión, en pocas palabras,
consiste en el talento humano requerido para la ejecución de estrategias; y finalmente en
los aspectos técnicos se trata de todas las herramientas tangibles o intangibles que se
van a requerir para alcanzar las metas u objetivos planteados.
En la elaboración de esta actividad, vamos a desarrollar un esquema que permita
integrar la detección o evaluación de necesidades, sus tipos, las FODA y su explicación .

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 ETAPAS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

DEFINICIÓN DE
METAS
EVALUACIÓN
DE
GENERACIÓN ESTRATEGIAS
DE
DIAGNOSTICO ESTRATEGIAS

Diagrama 1

DIAGNOSTICO

DETECCIÓN O determinación
EVALUACIÓN DE de prioridades
NECESIDADES

realización de realización de
analisis interno analisis externo identificación de
amenazas

identificación de identificación de identificación de

fortalezas debilidades oportunidades

Diagrama 2

3
 EVALUACIÓN
PREVIA A LA
INTERVENCIÓN

EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN DE NECESIDADES
DISEÑO DE LA
LOS EN EL PROCESO INTERVENCIÓN
RESULATADOS
DE
INTERVENCIÓN

DESARROLLO DE
LA ACCIÓN

Diagrama 3 evaluación de necesidad (Alvarez, 2002)

TIPOS DE EDN
EXPERTA PREPARATORIA INTERNA MIXTA
evaluación diseñada Cuando se comienza la evaluación afecta e combinación de las
por el evaluador; la a intervenir sobre un implica
participación de los problema o exclusivamente a los dos anteriores
destinatarios situación miembros de la
reducida al suministro propia organización
formalizado de datos
EN RETROSPECTIVA EXTERNA INDIVIDUAL
COLABORACIÓN
Determinación Una vez que se ha Externa (los necesidades de las
situacional-ecológica intervenido evaluadores y los personas
de necesidades criterios de contraste individualmente
mediante procesos de las necesidades consideradas
sociales progresivos se sitúan fuera de la
de discusión y institución
consenso
Diagrama 4 tipos de EDN (Alvarez, 2002)

4
 El trabajador refleja su
opinión de su
rendimiento.
VENTAJAS

Puede dar sugerencias

de cómo mejorarlo
AUTOEVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO
Inapropiada definición
de los parámetros a
autoevaluar
DESVENTAJAS
Inapropiada definición
de los parámetros a
autoevaluar

Diagrama 5 tomado de (More, 1995)

CONCLUSIONES

En la planeación educativa, es necesario la ejecución de las etapas descritas en la gráfica

anterior, las cuales inician con el diagnostico que nos conlleva a la generación de
estrategias, que posteriormente pueden ser evaluadas y con base a la evaluación se
definen metas claras. Según (SEP, 2009)

en México establece que Específicamente, se puede definir a la Planeación

Estratégica como el esfuerzo sistemático de una institución y/o dependencia
educativa para establecer propósitos, objetivos, políticas y estrategias rectoras,
que guíen su actuación y respondan a las demandas y necesidades de sus
usuarios .

En cuanto al diagnóstico, se establece que requiere de la determinación de prioridades

en el proceso de diseño de una planificación, luego es importante la detección o

5
evaluación de las necesidades las cuales se van encontrando en el proceso de
planeación; esta detección de necesidades se analiza de manera interna, en la cual se
dimensionan las fortalezas y debilidades de gestión; y se analiza de manera externa
donde se pueden evidenciar las oportunidades y las amenazas que nos presenta el
entorno, y con toda esta información se llega a la ejecución después de la gestión de
todos los recursos necesarios. (Valdéz, 2014) Expresa de la planeación lo siguiente

La planeación ofrece un método sistemático y efectivo para concretar los

planes nacionales y estatales de desarrollo educativo, proporciona elementos para
identificar nuevas estrategias y brindar una educación pertinente, de calidad y
significativa, promueve el consenso y el trabajo en equipo para generar sinergias.

Cabe destacar que el autor habla de tres niveles de planeación, en donde los modelos
de planeación a nivel institucional, son los del novel de planeación más bajos, donde los
procesos se desarrollan en periodos de un semestre o un año, y para esto se hace
necesario la aplicación de los conceptos de la realización de un diagnostico real.

En cuanto a la evaluación de necesidades o EDN, se trata de un proceso que

permite verificar los procesos que se pretenden realizar antes de ejecutar la acción, como
bien lo expresa (Alvarez, 2002) que la evaluación de necesidades es la primera etapa de
un proceso cíclico de acción,

Por otro lado, al hablar de la autoevaluación del desempeño se habla de un método

que se usa generalmente como complemento o fase previa en la evaluación de
profesionales y directivos, además de todos aquellos trabajadores de servicios no
vinculados directamente con un proceso productivo. (More, 1995). Además elñ autor
menciona unas ventajas que están descritas en el diagrama y desventajas además de
las que están descritas en el diagrama (5) tenemos • Desvinculo de los parámetros con
los objetivos organizacionales, del área y el puesto de trabajo. • Poca autocritica del
trabajador. • Tendencia a emitir valores medios. • Tendencia a emitir valores extremos.

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Referencias
Alvarez, M. (2002). La determinación de las necesidades de los destinatarios del Programa.
Madrid: Universidad Nacional Abierta, Dirección de investigaciones y postgrados.
More, D. (1995). La Autoevaluación hacia la mejora del Desempeño Individual. ISPJAE.
SEP, M. (2009). Planeación institucional. Mexico: secretaría de educación Publica.
Valdéz, L. (2014). Planeación estrategica con enfoque sistémico. Mexico C.U: Universidad
Nacional Autonoma de Mexico.