competencias sociolingüísticas

Presentado por:

Deysi C. Ardila E.

Carlos Bueno

Presentado a:

Docente

Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia

Facultad de estudios a distancia FESAD

Estudios humanísticos de educación

Programa de licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas, lengua castellana y

humanidades

Bogotá

2020
 competencias sociolingüísticas

Presentado por:

Deysi C. Ardila E. Cód. 201522597

Carlos Bueno cód.

Tutora:

Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia

Facultad de estudios a distancia FESAD

Estudios humanísticos de educación

Programa de licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas, lengua castellana y

humanidades

Bogotá

2020
Tabla de contenido
1. Introducción................................................................................................................................2

2. Objetivos.......................................................................................................................................3

2.1Objetivo general:.........................................................................................................................3

2.1Objetivos específicos...................................................................................................................3

3. Cuadro explicativo........................................................................................................................4

3.1. Diario de Campo........................................................................................................................5

4. Conclusiones...............................................................................................................................14

5. Bibliografía.................................................................................................................................15
 1. Introducción

Para la entrega de esta primera unidad de la asignatura de lengua castellana con el tema de
competencias sociolingüísticas donde se podrá evidenciar por medio de un cuadro explicativo
sobre las competencias sociolingüísticas teniendo en cuenta el concepto, características,
implicaciones didácticas para su aplicación en el aula, y el teórico que sustente la consulta;
además encontrará un diario de campo de la observación del video 1 y video 2 tomados de la base
de contenidos tomados de la plataforma.

Es importante tener en cuenta todas las competencias sociolingüísticas y como estas

interfieren en nuestras aulas de manera dinámica y constructiva; ya es parte de nosotros tomar
todas las herramientas que facilitan nuestra labor a la hora de enseñar, es preciso decir que la
consulta y el continuo aprendizaje hace de nosotros capaces de implementar ayudas pedagógicas
a nuestros estudiantes.

1
 2. Objetivos

2.1Objetivo general:

Identifica la importancia de las competencias sociolingüísticas en su quehacer pedagógico y

establece diferencias de cada una mediante una observación de los discursos orales.

2.1Objetivos específicos
 Realizar un cuadro explicativo sobre las competencias sociolingüísticas, teniendo en
cuenta concepto, características, implicación en el aula y autor.
 Elaboración de un diario de campo mediante la observación del video 1 y video 2 dejados
como temáticas en la plataforma virtual.

2
tema 1 cuadro explicativo sobre las competencias sociolingüísticas.

1
tema 2 diarios de campo

Institución: esa institución se encuentra en lo rural

Grado: pues se puede evidenciar que son del grado cuarto.

Docente (s) titular: profesor Carlos.

Contexto: (aula de clase, patio, izada de bandera, descanso, entre otros): la clase se da desde el
aula, los niños se encuentran en mesa redonda.

Video 1 clase sobre la granja.

DESCRIPCION DE LO ANÁLISIS DE LO OBSERVADO ACCIONES DE MEJORAMIENTO

OBSERVADO
Primeramente, el profesor Al comienzo el profesor tiene Debe de aprovechar el espacio
comienza con un saludo al un punto a favor al iniciar el donde se encuentra, ya que se
estudiante de la alegría de día con el saludo de los puede evidenciar que es una
verlos nuevamente; después estudiantes ya que muchas escuela rural, salir y observar su
de la bienvenida de los veces saltamos este paso con contexto si hay pájaros, vacas, que
estudiantes recuerda un tema nuestros propios estudiantes pudieran pertenecer a la granja.
tratado la semana pasada perdiendo la afectividad que Además, que se debe de utilizar
sobre la realización de una se debe tener. medios masivos un video de
carta, un niño de la clase se YouTube que facilite el aprendizaje
levanta y lee la carta dirigida Demostró la importancia de de los estudiantes y de integrar
a su mamá, el niño se llama vincular los aprendizajes también la era del tic.
Kevin. anteriores con los que se va a Utilizar otro lugar para desarrollar
El profesor comienza con un ver, una conexión y una las clases fuera del habitual como
tema de la comunidad sobre secuencia de lo que se está medio de aprendizaje sería muy
la construcción de una granja enseñando. bueno, aprovechar lo que la
y empieza a preguntar a los naturaleza nos ofrece.
estudiantes ¿ qué es una La lectura del cuento fue
granja? Entonces los niños apropiada para los estudiantes
comienzan a contestar acerca ya que durante esta los niños
de lo que ellos conocen que no se distraen.

1
puede ser una granja, luego el
docente saca un libro, Importante destacar las
Lee en voz alta el título preguntas realizadas por el
AQUÍ EN LA GRANJA docente durante la lectura,
QUE MARAVILLA explica permitiendo de esta manera la
y pregunta a los estudiantes interacción con los
sobre la portada y estudiantes de lo que va a
contraportada, les pide a los suceder a los personajes de la
estudiantes que observen la historia.
portada del libro y les El docente tiene un recurso
pregunta de qué va a tratar el muy importante en la pared
libro; entonces el docente del salón un abecedario donde
comienza la lectura utilizando tiene las palabras que van
un tono de voz adecuado para aprendiendo los niños
permitir la atención de los pegadas.
estudiantes durante la Puede verse también
realización de la lectura, reflejada la parte artística
durante la lectura el incentiva durante sus clases de una
a los niños a pensar que manera muy dinámica donde
personaje debe de seguir en la le permite al estudiante crear,
lectura. imaginar y emprender.
Al terminar le pregunta a los
estudiantes ¿ Qué les gustó de Permite por medio de la
la lectura?, les pregunta a los imagen una conexión con la
estudiantes si la construcción escritura para poder empelar
de esta granja beneficia a la este medio para crear sus
comunidad, entonces la escritos del tema en el cual se
opinión de los niños es está refiriendo la clase.
diversa entre sí y no, donde el
docente les pide que observen La forma en que los niños
en el salón lo que hay, los reciben su clase, ya que los

2
niños inmediatamente niños están ubicados en mesa
identifican un objeto en el redonda, es muy importante la
salón y son dos huevos, ubicación diferente en lo
entonces el docente explica posible durante las clases para
que si beneficia a la no caer en la rutina, ya que
comunidad ya que en el desde hay podemos comenzar
desayuno comemos huevos, la clase diferentes y dinámica.
transversalizar el aprendizaje
de los estudiantes Se está hablando desde el
preguntando como se puede contexto que vive el
preparar ese huevo, los niños estudiante, ya que se puede
comienzan a opinar como evidenciar que es una escuela
huevo tibio, cocinado y frito. rural, y que estos niños y
Utiliza material visual para comunidad en general se
los estudiantes y recrea la beneficiarán de la granja,
manera en que los niños entonces muy importante lo
puedan establecer diferencias que el docente les hace
entre los animales domésticos observar a los niños un par de
y salvajes por así decirlo, huevos, que los niños de
entonces comienza a pegar verdad vena e identifiquen la
papelitos verdes en una importancia de la granja para
cartulina blanca de la palabra la comunidad en general.
oso, y es desde esa
observación que le pregunta a El profesor no utiliza la
los estudiantes si se puede competencia sociolingüística
incluir en la granja, entonces de medios masivos ya que no
los niños empiezan a utilizó un video.
descartar algunos animales Se demuestra la competencia
antes mencionados, el sociolingüística de quinésica
profesor tiene unas fichas de ya que se ve los gestos
los libros leídos en clase y le corporales, de los niños

3
pide la ayuda a una mediante las preguntas que
estudiantes de llenar la les hacia el profesor.
información del libro leído, la También utilizo la próxemica
niña llena la información en por la interacción que tuvo
la ficha bibliográfica, el con los estudiantes
docente pide a los estudiantes Se evidenció la competencia
la lectura de las palabras que ejecutiva, ya que esta toma
él tiene pegado en la decisiones y elegir, entonces
cartulina, los niños las permite la acción
repiten, desde ese momento el comunicativa.
profesor aprovechó y explico
sobre las sílabas y si estas El profesor utiliza la
palabras se podían separar, inteligencia moral, ya que se
entonces les explicó a los observa el respeto como se
niños de utilizar las manos y les dirige a los estudiantes es
aplaudir cada vez que
muy cordial y afectivo.
nombraban la palabra.
Una cuestión muy
Tiene un recurso didáctico
importante es la de la
muy divertido en la pared
competencia paralingüística,
titulado pared del abecedario
cuando utiliza varios tonos en
Donde los niños pegan las
la voz a la hora de leer el
palabras que van viendo, el
cuento de la granja a los
profesor pide a los estudiantes
que dibujen la granja que estudiantes permitiendo así
ellos se imaginan además de una mejor comunicación.
esto deben de escribir la idea
sobre la granja que ellos se
imaginan.
Selecciona a un estudiante
que se acuerde del título del
libro y le pide que lo escriba

4
 en la cartulina, el niño lo hace
y lo escribe el profesor le lee
nuevamente el título del libro
y se da de cuenta el niño que
le faltó completar una palabra
correctamente, el docente le
pide que compare el título del
libro con lo que él escribió, el
niño accede y de da cuenta de
las tildes y de la palabra que
escribió de manera equivoca,
para el final el profesor pega
en el tablero las creaciones de
los estudiantes permitiendo
así que incrementen la
autoestima y sientan la
importancia de sus dibujos
con otros compañeros de
clase.

Video 2 video de aprendizajes contextualizados.

DESCRIPCION DE LO ANÁLISIS DE LO OBSERVADO ACCIONES DE MEJORAMIENTO

OBSERVADO
El video comienza haciendo Los profesores utilizan las El único mejoramiento debe
énfasis en el desarrollo de competencias sociolingüísticas ser el de poder incluir la
aprendizajes de quinésica, ya que utilizan lo competencia de medios
contextualizados; los corporal, dando lugar al masivos, ya que desde un

5
profesores realizan la lenguaje no verbal. inicio se puede observar que
exposición de algunas Competencia próxemica, ya los estudiantes manejan las
estrategias pedagógicas que que se puede observar la demás competencias, no
utilizan en la institución, interacción que tienen los debemos de dejar a un lado la
como por ejemplo el amor a estudiantes y los docentes. era de la tic y como esta
la lectura por medio del Competencia ejecutiva, ya que avanza de manera
rincón lector, donde es fuera se debe tomar decisiones y de significativa.
del aula de clase, es un lugar elegir. Los alumnos deben de
muy divertido que permite a Se evidencia la competencia manejar herramientas
los estudiantes tener ejecutiva ya que los docentes necesarias para poder
deben de organizar sus clases
conversaciones con otros desenvolverse ante la
para permitir así el aprendizaje
niños de diferentes niveles sociedad.
significativo a través del
escolares, esta se comienza
contexto.
desde la educación inicial,
Utilizan la competencia
comentan las profesoras que
pragmática y social, ya que
los niños se sintieron muy
tienen que preguntar generar
motivados por el simple
de esta manera su aprendizaje.
hecho de salir del salón donde
Competencia moral, ya que los
se encontraba, los profesores
docentes les hablan a sus
deben de incluir una baúl
estudiantes de una manera
donde los niños puedan
amena.
disfrazarse y así interactuar
Además de utilizar la
de la mejor manera, se pudo
competencia paralingüística ya
evidenciar que en ese lugar no
que deben de utilizar
cuentan con internet ni
adecuadamente diferentes
teléfono, los
estudiantes signos lingüísticos y tonos de
presentan obras de teatro a los voz.
demás estudiantes estas son
llamadas estrategias
pedagógicas, las clases son
muy didácticas ya que los

6
 profesores buscan la manera
de hacerse entender por
medio de obras, títeres,
dibujos etc.

También manejan la
inclusión, tienen profesores
muy comprometidos con la
labor de educar, hacen la
articulación de diferentes
áreas, aprenden en un
ambiente real, las estrategias
para aprender haciendo el
contexto como herramienta
didáctica, el texto escolar
como apoyo del aprendizaje.
Aprenden de diferentes
maneras teniendo contacto
con animales dan un ejemplo
de las cabras y como se mide
la leche, esto es problemas
matemáticos y medición del
volumen.
Habilidad artística, cálculo
mental, clases entretenidas y
los profesores utilizan un
lema que es “querer es
poder”.
Conclusiones:

Es importante destacar los dos videos y la diferencia que existe entre los dos, en el primer
video el profesor es ameno a sus estudiantes y de esta manera transforma el aprendizaje

7
 del contexto donde se encuentran los estudiantes.
Los profesores manejan diferentes estrategias pedagógicas que facilitan a los estudiantes
su aprendizaje.
En las dos clases es necesaria la inclusión de las competencias de los medios masivos.

4. Conclusiones

Después de haber realizado el ejercicio de lectura, de cada uno de los documentos se puede
concluir que es muy importante las competencias sociolingüísticas en nuestro quehacer como
docente:

 Facilitar el proceso o estrategias de cada una de nuestras clases de manera que se

construya los aprendizajes significativos.
 Se debe de comprender la importancia de las competencias sociolingüísticas y de qué
manera se pueden incluir desde el trato a nuestros estudiantes y como lo podemos lograr.
 Se deben de incluir en todos los planteles educativos rurales el acercamiento de a la
tecnología y uso de medios informáticos.
 Es necesario como maestros quitarnos la pereza de poder planear nuestras clases de
maneras diferentes y dinámicas, facilitando a los estudiantes el aprendizaje significativo.
 El segundo video de la clase de el contexto y como este influye en el aprendizaje de los
estudiantes es muy importante ya que no es lo mismo decirles o enseñarles desde los
puestos a ir interactuar al medio, como lo demuestran de manera didáctica y dinámica los
docentes.

8
 5. Bibliografía

Álvarez, G., Rodríguez, L. (2002) "Análisis contrastivo de la kinésica en inglés, español y

japonés". En: Studies in Contrastive Linguistics. Coords./Eds.: Luis Iglesias Rábade y Susana
Maria Duval Suárez. pp. 109-121. Publicaciones Universidade Santiago de Compostela.

José M, Integración de la comunicación no verbal la clase ElE, Madrid España, Universidad de

Antonio de Nebrija.

Erandhi Rubi (2014), competencias sociolingüísticas recuperado de

http://programasyplanes.blogspot.com/2014/04/competencias-comunicativas.html

9
3. ¿QUÉ APRENDÍ? 4. ¿CÓMO APRENDÍ? 5. DÓNDE Y CÓMO DEBO
USARLO?

A partir de la lectura de os Se debe de tomar varios Es muy interesantes este tema

diferentes documentos documentos de cómo ya que abarca toda la
propuestos para de desarrollo podemos hacer un importancia de las
de la unidad y mediante la organizador grafico además competencias
realización del organizador de leer todos los documentos sociolingüísticas que debemos
gráfico y de la observación de necesarios para la consulta y practicar desde nuestra labor
los videos. resumirlo de tal manera que como docentes.
Como se debe de realizar una se pueda entender por el En el desarrollo de las
consulta y utilizar los docente encargado del área de estrategias pedagógicas que
organizadores gráficos para lengua castellana y facilitar de debemos emplear.
tal fin. esta manera nuestro
aprendizaje. La observación de esos dos
videos destacaron la
importancia de los docentes
que debemos estar preparados
para planear diferentes
dinámicas y estrategias para
nuestros estudiantes.

10