SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COORDINACIÓN DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

INFORME
SEGUNDO TRIMESTRE

Grado: 2° Grupo: “B
L.E. P. Rafaela del Rosario Magaña Centeno
 Escuela Primaria Urbana Federal “Justo Sierra Méndez”
Ejido Miguel Alemán, Candelaria, Campeche
Turno: Matutino Clave: 04DPRO487K Zona Escolar: 030
Ciclo Escolar 2019-2020
DATOS GENERALES
ESCUELA JUSTO SIERRA MÉNDEZ CLAVE 04DPR0487K
LOCALIDAD Y MUNICIPIO MIGUEL ALEMÁN, CANDELARIA.
MAESTRO(A) RAFAELA DEL ROSARIO MAGAÑA CENTENO
GRADO Y GRUPO 2 ° GRADO GRUPO “B”
PERIODO QUE REPORTA SEGUNDO TRIMESTRE (NOVIEMBRE- DICIEMBRE-ENERO)
N° DE ALUMNOS 14 CICLO ESCOLAR 2019-2020

APRENDIZAJE
CONTENIDOS ESPERADO Y ESTRATEGIA
LÍNEA DE TRABAJO RECURSOS EVALUACION LOGROS DIFICULTADES
CURRICULARES COMPETENCIA METODOLOGICA
A DESARROLAR
LEER Y ESCRIBIR Lenguaje y Practica y crea
Participaremos en “juego de palabras” para lo cual FICHA # 7 Realiza inferencias Fue una actividad Algunos alumnos
comunicación. juegos de
se utiliza un dado con algunas sílabas como: ta, me, Proponemos acerca de los sucesos favorable por que los presentaron problemas para
Literatura. palabras.
po, si, y otras. Se tira el dado y las alumnos y pasatiempos de un cuento. alumnos se ubican en la escritura de su
Escribe
alumnos escribirán lo más rápido posible todas las para pensar Reconoce la secuencia el nivel silábico por lo informacion debido a que no
narraciones de
palabras que recuerdan tienen esa sílaba, ya sea en palabras. de hechos en un texto. que formar palabras y han consoldado la
invención
el inicio o dentro de una palabra. Leen sus palabras Fichero de Identifica las partes del crear oraciones les lectoescritura
propia.
y todas las que no fueron repetidas tienen el valor actividades cuento. resultó agradable y Hay inasistencias en el
de un punto. didácticas Participación en la fácil. grupo de dos alumnas
Gana quien al final del juego haya logrado más para primaria lectura. Todos los alumnos del Existen en el grupo 5
puntos. 2018. grupo participaron en alumnos que aun no han
En la actividad del día de hoy habrá tres retos Evidencias del trabajo: la escucha de los consolidado la lectoescritura
diferentes en los que las alumnas y alumnos podrán fotografías del trabajo, diversos textos. por lo cual la actividad
participar. 1 dado con actividades de lectura. La actividad resulto resultó complica y fue
Reto 1. La consigna es que escriban en un papel un sílabas en motivante para los necesario realizar
sustantivo, en otro un verbo y un escenario o lugar. lugar de alumnos. adecuaciones para
Se ponen por separado en tres cajas. Las alumnas y números. Un 50% de los involucrarlos en el trabajo.
alumnos se organizan para trabajar en equipos y 3 cajas alumnos es capaz de Se aprovechó para trabajar
pasan cada una y uno a tomar un papelito de cada vacías de predecir o reconstruir con estos alumnos
caja. Al final tendrán tres personajes, tres verbos y pañuelos parte del texto. actividades diversas de
tres escenarios diferentes con los que tendrán que desechables. Durante la actividad comprension lectora para
construir una pequeña historia. Se indica el tiempo 3 pedazos de los alumnos apoyarlos en a reflexion.
que tendrán para trabajar el reto. Una vez que cartulina participaron leyendo
hayan concluido, cada uno de los equipos leerá su pequeños por frente a grupo los
VO. BO. redacción. VO. BO. alumna y textos escogidos
FIRMA DEL SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR 030: Reto 2. Consiste en crearFIRMA DELde
oraciones DIRECTOR
al menos DE LA ESCUELA:
alumno. FIRMA DEL MAESTRO(A)
apoyándoos con DE GRUPO:
cuatro palabras, donde todas inicien con la misma observaciones y
letra, por ejemplo: recomendaciones
____________________________________________
_____________________________________________ __________________________________
PROFR. CARLOS CELERINO KU OJEDA a.Carlos come carne caliente.PROFR. MARCO ANTONIO UC KÚ para
L.E.P. mejorar DEL
RAFAELA en esta
ROSARIO MAGAÑA CENTENO
b.Tomás tiene tremenda tos. practica lectora
Se indica la letra y todos los equipos trabajan para
que hagan la oración lo más rápido posible. Van
ganando puntos los equipos que lo logran.
 Reto 3. Consiste en que cada equipo elige el
nombre de un país que los represente y con éste
arman un acróstico destacando adjetivos o cosas
que los caracterizan, por ejemplo, a qué continente
pertenece.
Lenguaje y Escribe Las y los alumnos participan en el juego de la FICHA # 1. Identificación de la Los alumnos se Los alumnos con dificultades
comunicación. recomendacion pelota. ¡Me encantó correspondencia oral y interesaron en la en la lectura no diferencian
Literatura. es para invitar a En grupo establecen las reglas: quien lanza la magia de escrita en frases actividad y se entre frases admirativas ni
la lectura de menciona este libro!. admirativas. mostraron dinámicos, emplean los signos de
distintos un elemento de la naturaleza: aire, agua o tierra; Fichero de Lectura respetando la identificaron diversas admiración.
materiales quien recibe menciona un animal que pertenezca a actividades puntuación. emocione y Se apoyó a los alumnos
ese elemento, por ejemplo, agua-tiburón. Se sugiere didácticas Empleo de los signos de expresiones ante porque se les dificultó la
no repetir animales y responder rápido, gana quien para primaria puntuación cada una lectura de palabras trabadas
no se equivoque. 2018. Trabajos de los alumnos Realizaron lecturas de y palabras difíciles
Después de la dinámica de integración, las y los Cuentos, frases admirativas y
alumnos observan uno o los dos videos en donde se historietas o comprendieron el uso
muestra a unas niñas promocionando la lectura de novelas de este signo de
algunos libros. Se abre un pequeño espacio de cortas. puntación para
discusión orientado en comprender los motivos por Cartulinas y expresar emociones y
los que consideran que estas niñas se interesaron cartón sentimientos.
en promocionar la lectura. Colores,
https://www.youtube.com/watch?v=y8x6hD6mcr8 hojas y
https://www.youtube.com/watch?v=khnLHFwqMjs plumones.
Posteriormente, las alumnas y los alumnos usan
su creatividad para realizar promocionales sobre la
lectura de algún libro. Para ello, buscan entre los
libros que trajeron al aula alguno que les interese
leer
y promocionar, para lo cual es recomendable que los
hojeen, vean la portada, lean la sinopsis y vean las
ilustraciones.
Una vez que eligen un libro buscan un espacio
cómodo en el aula para iniciar la lectura y hacer
comentarios al respecto del por qué les gustó y al
menos tres las razones por las cuales lo
recomendarían.
Dedican el tiempo necesario para realizar el
producto final. La organización del trabajo puede
darse a partir
de los intereses del grupo, trabajando de manera
individual, por parejas, tercias o en equipos y cada
quien decide cómo promocionar el libro (por medio
de un video, de un cartel o de una representación).
Al final reflexionan sobre cómo se sintieron al
realizar
esta actividad, qué fue lo que más les gustó y qué lo
que menos, por qué es importante la lectura y de
qué
otras maneras, además de lo que presentaron,
pueden
influir en las personas de su escuela y comunidad
para promocionar el gusto por la lectura. La maestra
 o maestro puede preguntar con qué otras materias
se
puede relacionar la actividad y de qué manera.
Lee, escribe y 1.- Las niñas y los niños salen al patio para jugar FICHA # 1. Observación y análisis Los alumnos La actividad del basta
ordena con los números. Formaran tres filas de la misma Números de las participaciones y participan en las número resulto complicada
números cantidad de personas, si sobran niñas o niños, ellos Juguetones. estrategias utilizadas actividades de para los alumnos que aún
naturales hasta se desempeñarán como ayudantes; los integrantes Fichero de por los alumnos en la manera competitiva tienen dificultades en el
de cinco cifras. de cada fila portarán un dígito (una fila el 1, otra el 2, actividades realización de las individual y por aprendizaje de la lectura y
otra el 3,); ahora, pueden integrar equipos de cinco, didácticas actividades. equipos. escritura de números hasta
de tal manera que cada equipo cuente con las tres para primaria Trabajo en equipos. Identifican el el cien.
cifras consecutivas (1,2,3,). 2018. Participación en las significado de HAY ALUMNOS con
2.- Se proponen las reglas del juego: cada equipo actividades. unidades, decenas y dificultades para el cálculo
formará un número de tres cifras que sea distinto a Para cada Calculo de medidas con decenas para realiza mental o son inseguros y no
los que formen los otros equipos, tenemos que estudiante un unidades cambios (un 60% de empelen otras estrategias
JUGAR CON ponernos de acuerdo sobre cuáles serán las cifras Número convencionales y no los alumnos) como el uso de material
NÚMEROS Y ALGO fijas y en qué posiciones se colocarán (centenas, dibujado en convencionales reconocen lo que concreto.
MÁS Número,
decenas, unidades), para que sean respetadas por tela pellón o significa formar Existen alumnos que aún no
álgebra y
todos los equipos. en hoja de Evidencias cantidades de dos y se expresan las cantidades
variación
3.- Una vez acordadas las condiciones, las y los papel y un Fotografías tres cifras con los del 1- al 100, por lo que se
integrantes de cada equipo forman su número segurito. Ejercicios de los números dados y un optó por maneja con algunos
verificando que no se repita en los otros equipos. Si alumnos y fotografías 70% es capaz de cantidades hasta 10 o solo
hay ayudantes del coordinador, serán los comparar las unidades y decenas.
encargados de revisar que no se repitan los cantidades Algunos equipo no pueden
números formados por los equipos. atendiendo al valor trabajar en equipo ante
4.- Enseguida se formaran del número menor al posicional. pequeños conflictos o
mayor o viceversa; el grupo decide la distribución Han logrado un 70% confusiones al realizar las
para esta actividad (puede ser en forma de círculo, la escritura de actividades afectando un
semicírculo o fila). números hasta el 90 poco su interés, pero se
5.- Concluimos analizando en plenaria la experiencia realizó esta actividad en
vivida. varias sesiones para
reafirmar el contenido
Número, Calcula 1.- Jugamos “memorama de pie”. Pedimos a las FICHA # 4.
álgebra y mentalmente, niñas y niños pegarse en la frente una tarjeta sin Memoria de
variación. de manera que la vean, tiene que haber dos tarjetas con la elefante.
exacta y misma figura y pueden ser de animales, números, Fichero de
aproximada, figuras geométricas, u otras cosas. Cada persona actividades
sumas y restas deberá encontrar a su pareja, haciendo preguntas didácticas
múltiplos de 10 donde la respuesta sea únicamente si o no, por para primaria
hasta tres ejemplo, ¿tengo cuatro lados iguales? (La respuesta 2018.
cifras. sería sí, cuando estemos hablando de un cuadrado).
Tienen que hacer las preguntas que sean Tarjetas para
necesarias hasta que se encuentre una(o) a la la dinámica.
otra(o). Material
2.- Compartimos que ahora elaboraremos un diverso para
memorama, pero ahora será de sumas y restas. el
3.- Les pedimos que, en parejas, empleen su memorama:
imaginación y creatividad para elaborar las fichas de cartón,
su memorama empleando material diverso. pegatinas,
4.- Ahora que ya tenemos todo listo, nos papeles,
disponemos a jugar, cada quien con su compañera foamy.
o compañero de equipo; determinamos entre todas y Regla y
 todos un tiempo para el juego. tijeras.
5.- Cerramos la actividad, haciendo comentarios Lápiz de
generales acerca del desarrollo del juego. color o
marcador de
agua.
Realiza cálculos con Los alumnos se Cuatro alumnos no lograron
números naturales. interesaron en las los aprendizajes debido a
Conocimiento de la actividades. que no han logrado aprender
serie de 2 en 2, 3 en 3, Previamente los números del 1 al 100, los
etc. realizaron actividades cuales requieren apoyo para
Disposición hacia el para con sumas poder concluir las
trabajo. repetitivas actividades
Actividades de los (interactivos para
alumnos. recortar y pegar).
Conteo oral de 2 en 2, 3
en 3, etc.

VIVIR • Describe A conocer los 1. Describa a los alumnos algunos de los juegos que FICHA # 9. Cartel que promueva la Los alumnos Hubo algunos conflictos ante
SALUDABLEMENTE costumbres y juegos usted compartía con sus compañeros de infancia Dime papá: participación en juegos estuvieron motivados la falta del material solicitado
tradiciones tradicionales, y (quemados, correteadas, avión o bebeleche, etc.). ¿A qué para el rescate de por la actividad a algunos alumnos; la
del lugar donde a reconocer las Mientras lo hace, escriba aleatoriamente parejas de jugaba tradiciones. programada y por actividad se alargó porque
vive y reconoce posibilidades números del 1 al 6 (dos veces el 1, dos veces el 2, mamá?. Evidencias: conocer lo que algunos alumnos tuvieron
su diversidad de recreación y etc.) en el pizarrón, de preferencia, separados uno Fichero Fotografías del trabajo. representa cada que realizar los dibujos en la
(Exploración actividad física de otro. Comente que los números que escribió de VIVIR grupo. clase.
de la naturaleza que brindan forma desordenada en el pizarrón sirven para jugar SALUDABLE En uno de los equipos Un 20% de alumnos no
y la sociedad, como parte de “Tripas de gato”, juego en el que intervienen dos MENTE. los alumnos fueron capaces de expresar
primer ciclo). la vida jugadores, de la siguiente manera: por turnos, los Cuaderno, resultaron tener las características de los
diaria. jugadores trazan una línea para unir cada pareja de lápices o amplio conocimiento grupos de alimentos y
números (el 1 con el otro 1, el 2 con el otro 2...), sin bolígrafos, de las características formaron sus platillos
tocar las líneas ya trazadas o algún otro número. diferentes de cada grupo. considerando lo que
Cada jugador puede trazar la línea de tal forma que materiales de Comprendieron la consumen en su hogar, lo
dificulte el trazo del siguiente jugador. acuerdo con importancia de cual deja pensar que el
2. Invite a parejas mixtas de niños a pasar al los consumir alimentos de medio en el que viven no les
pizarrón a unir los pares de números que escribió. juegos que los tres grupos y la ha permitido reflexionar
Inician con el 1, luego el 2 y así, sucesivamente, se realizarán, importancia de no sobre la importancia de una
hasta terminar. Coménteles que pueden trazar cada cartulinas, consumir alimentos buena alimentación.
línea de forma recta, dando una vuelta completa marcadores, chatarra
alrededor de los números o como les parezca mejor, colores,
pero siempre buscando un camino para unir ambos acuarelas,
números. Adviértales que los trazos que realicen cinta
para dificultar al siguiente jugador también pueden adhesiva y
perjudicarlos. pegamento
3. Forme binas e invítelos a jugar “Tripas de gato” en blanco.
sus cuadernos. Si sus alumnos ya conocen una
numeración más amplia, puede pedirles que
escriban del 1 al 10, al 16 o al 20. Mencióneles que
cuantos más números coloquen, más difícil resultará
no tocar alguna de las líneas trazadas.
4. Terminado el juego pregunte: ¿qué descubrieron
al trazar las “tripas”para las parejas de números?
 ¿De qué otra forma podrían jugar “Tripas de gato”?
¿En qué lugar y con quién pueden jugar?
5 Ahora salgan al patio e invítelos a jugar
“Encantados”. Mientras se trasladan describa el
juego: todos los participantes corren para no ser
tocados con la mano por el niño o niña que “las
trae”. Si algún jugador es tocado por éste, quedará
“encantado”, por lo que se quedará totalmente
quieto hasta que otro jugador lo toque y lo
“desencante”. El jugador que “las trae” tiene dos
deberes: perseguir a los demás jugadores para
“encantarlos” y cuidar a los “encantados” para que
no los “desencanten”. Para “desencantar” a alguien,
un jugador deberá tocarlo y gritar
“¡Desencantado!”. El jugador liberado podrá volver a
correr para impedir que lo “encanten” de nuevo. El
juego termina cuando todos los jugadores quedan
“encantados”.
6. Elija a quien “las traerá” jugando “Piedra, papel o
tijera”. Pida a los niños que levanten la mano para
representar la piedra (puño cerrado), el papel (mano
abierta) y la tijera (dedos índice y medio extendidos,
y los demás, cerrados). La piedra rompe la tijera
(gana la piedra); la tijera corta el papel (gana la
tijera); el papel envuelve la piedra (gana el papel).
Juéguelo con algunos alumnos hasta que salga un
ganador, quien será el que “las trae”.
7. Coloque a los niños en círculo, dispuestos para
correr en cuanto usted cuente hasta tres. El
“encantador”, colocado en el centro, estará listo para
perseguir a sus compañeros y “encantar” a todos los
que pueda. Cuente hasta tres e inicie el juego.
8. Como cierre, coloque hojas en las paredes. Anote
en ellos el nombre de los juegos en que participaron
y pida a los alumnos que dibujen o escriban sus
sensaciones y lo que les gustó al jugarlos. En el
transcurso del ciclo escolar, los carteles servirán
para mostrar de manera gráfica el placer que
generan los juegos en sus alumnos.
EXPRESAR Y CREAR • El pulso y el A reconocer el 1. Indique a sus alumnos que en esta actividad Nuestro Observación y análisis Un 80% de los El tiempo para realizar la
CON ARTE ritmo musical cuerpo humano utilizarán su cuerpo y objetos que se encuentren en cuerpo y todo de las participaciones, alumnos logro tener actividad no fue suficiente
mediante como al su entorno para hacer secuencias rítmicas sonoras. lo que hay en producciones y interés por las por lo que se optó por
movimientos principal Coménteles la importancia de nuestro cuerpo como el entorno desarrollo de las actividades adecuarlo para no cortar la
corporales instrumento medio para expresarnos y producir sonidos. que pueda actividades. desarrolladas. intensión de la actividad.
(Educación musical, así Propóngales dos o tres secuencias de movimientos producir un Interactuaron con sus Uno de los equipos requirió
artística, primer como a explorar rítmicos que impliquen varias partes del cuerpo para sonido. Evidencias: compañeros de el apoyo de los demás y del
ciclo). sus que los realicen. FICHA # 5. Imágenes equipo y se observó docente para localizar
posibilidades 2. Pida a los alumnos que se relajen y que formen La orquesta Dibujos de los alumnos un trabajo imágenes acordes con el
sonoras y las un círculo al tiempo que les pregunta: ¿qué sonidos africana. colaborativo. elemento solicitado, ya que
de los podemos producir con el cuerpo? Fichero El ambiente fue les falta trabajar en la
objetos que nos 3. Comience aplaudiendo en secuencia rítmica de 1- EXPRESAR agradable durante el observación y en el
rodean. 2-3, 1-2-3, 1-2-3… e invite a sus alumnos a que le Y CREAR trabajo. desenvolvimiento dentro del
 sigan. Ahora chasquee los dedos con la misma CON ARTE. Destacaron los aula para interactuar con sus
secuencia rítmica; pídales que ellos lo hagan elementos solicitados compañeros, comunicarse y
también. en el collage poniendo aclarar sus dudas.
4. Pregúnteles qué otro sonido podrían producir, a prueba su
además de palmear y chasquear los dedos (golpear creatividad e
en el piso con uno o ambos pies, palmear en los imaginación.
muslos, etc.). Ponga en práctica las sugerencias de Reconocieron y
sonidos aportadas por los alumnos emplearon diversas
5. Ahora solicíteles que experimenten con sonidos técnicas para iluminar
vocales (sin articular palabras, sólo sonidos). sus ersonajes
6. Pídales que busquen objetos en su salón o en el
lugar en el que se encuentren, que puedan servir de
instrumentos musicales (por ejemplo, dos lápices
son unas claves, la bolsa de colores puede ser una
sonaja, etc.).
7. Cuando ya todos eligieron el sonido que van a
realizar, solicíteles que formen “grupos de
instrumentos”.
8. Ahora la secuencia rítmica podría ser, por
ejemplo: 1-2, 1-1-1-1-1, 1-2, 1-1-1-1-1, 1-2, 1-1-1-1-
1…
9. Pídales que propongan nuevas secuencias y
realícenlas en conjunto.
10. Alternen las secuencias hasta que cada quien
domine su “instrumento”.
11. Pídales que elijan una canción popular y que la
acompañen marcando el ritmo.
12. Al finalizar, forme junto con ellos un círculo e
invítelos a reflexionar e intercambiar opiniones sobre
lo que aprendieron y cómo se sintieron.
13. Para concluir, recuerde al grupo que los sonidos
que estuvieron ejecutando son secuencias rítmicas y
que el instrumento que usaron al principio fue su
propio cuerpo.
APRENDER A Valoración de A identificar los 1. Antes de la actividad, organice a los alumnos en FICHA # 19. El desenvolvimiento Los alumnos sintieron 5 alumnos sintieron timidez
CONVIVIR situaciones espacios seis equipos (traté de distribuir, de manera Cómprate un durante la actividad. interés por la durante la actividad, ya que
justas escolares y a equitativa, niñas y niños al interior de cada equipo) mapa y … ! Participación activa realización de sus realizaron sus escudos pero
e injustas que reflexionar para que cada uno, en una hoja doble carta, lleven Ubícate! Formas de expresión de escudos poniendo a no fueron capaces de
se presentan cómo se el “plano arquitectónico” de la escuela. Fichero sus características prueba su creatividad participar de forma abierta
en la ocupan 2. El día en que se desarrolle la actividad, pregunte APRENDER Respeto hacia sus y formas de con sus compañeros por
convivencia de acuerdo con al grupo: ¿cuál es el lugar de la escuela donde más A CONVIVIR compañeros en el expresión. falta de seguridad y
escolar el género.. les gusta estar? ¿Creen que son diferentes los trabajo realizado. desenvolvimiento dentro del
(Formación sanitarios de mujeres y los hombres?, ¿por qué? . Un 80% es capaz de aula.
cívica y ética, ¿Quiénes son mayoría en las canchas de la Hojas doble Evidencias: expresar sus 2 alumnos no fueron claros
segundo ciclo). escuela? ¿A qué se juega en las canchas? ¿Cuál es carta, lápices, Fotografías características y al expresar sus ideas pues
el lugar favorito de las niñas? ¿Por qué consideran colores y hoja Escudos elaborados por emociones y no hay organización de sus
que es ese sitio? ¿Y el de los niños?, ¿por qué? Si de registro. los alumnos. comunicarse ideas.
lo cree necesario, agregue preguntas que le adecuadamente con
permitan conocer las preferencias de niñas y niños sus compañeros.
en el uso de los espacios escolares. Fueron dinámicos
3. Pida a los equipos que elijan un grado y un grupo durante la actividad
de 1o. al 6o. Por ejemplo, un equipo puede
 seleccionar al 1o. “B”, otro al 2o. “A”, y así
sucesivamente; lo importante es que cada equipo
tenga un grado diferente.
4. Coménteles que ha llegado la hora de convertirse
en detectives. Deles las siguientes consignas
• Cada equipo se encargará de observar en el
recreo a los alumnos del grupo elegido, para los
lugares que ocupan los niños y las niñas; para esta
parte utilizará el anexo 3.
• Anotar a qué juegan y con quién juegan
(especificar el sexo).
• Señalar si las niñas y los niños comparten los
mismos espacios y juegan los mismos juegos.
5. Una vez terminado el recreo, los integrantes de
cada equipo comentarán los registros de su
observación. Luego, mediante trabajo colaborativo,
usarán colores para marcar en su plano escolar los
espacios utilizados por las niñas y los niños.
6. Con base en lo que hayan dibujado en el plano,
cada equipo reflexionará brevemente sobre los usos
de los espacios escolares, considerando si es justa y
equitativa la distribución observada.
7. Después, solicite que cada equipo exponga al
resto del grupo sus hallazgos. De las participaciones
de los niños, rescate los lugares en común, los
lugares inexplorados por niñas y niños, y los lugares
en los que se ubican pocas niñas y pocos niños.
Diversidad A utilizar las 1. Comente con sus alumnos que van a construir pintura Creatividad y Los alumnos se Inasistencia de algunos
cultural por artes plásticas máscaras en tres momentos: elaboración de la base, vinílica de disposición para el motivaron por la alumnos.
continente: en la diseño y decoración, y presentación en un carnaval. distintos trabajo. actividad y crearon Dificultad de algunos niños
grupos étnicos, elaboración de 2. Para el primer momento, los alumnos inflarán el colores, Conocimiento de las antifaces divertidos para hacer trazos o definir
lenguas y máscaras para globo. Ayúdelos a preparar el engrudo. Pídales que pinceles, culturas de otros lugares empleando material bien su figura al elaborar la
religiones expresar y cubran el globo con unas 5 a 7 capas de trozos de hojas y sus tradiciones. de reusó. máscara.
en los desarrollar los papel periódico, pegados con el engrudo. Déjenlo blancas, Mascaras elaboradas Algunos alumnos no tenían
continentes procesos secar un día. También pídales que conserven un lápices de el material para trabajar.
creativos a poco de engrudo y papel por si es necesario agregar colores, ligas
partir de la algún detalle plástico a sus máscaras. y estambre.
identidad 3. Presente a los alumnos algunos vídeos o
cultural. fotografías sobre festividades mexicanas en las que
se ocupen máscaras. Después, anímelos a iniciar la
búsqueda y diseño de sus máscaras.
4. Los alumnos investigarán en diversas fuentes:
internet, revistas, publicaciones de la comunidad y
folletos, para recabar imágenes de máscaras y las
historias que existen en torno a ellas; por ejemplo,
qué significado tienen, en qué festividad se
emplean, quiénes participan y cómo se festeja.
Comente que esta información les será útil para
elaborar sus propias máscaras y compartir con sus
compañeros el sentido, la historia y las
características de ellas.
5. Una vez que tengan información sobre la máscara
 que elaborarán, cerciórense de que se ha secado
completamente el papel del globo. Con cuidado,
ponchen el globo usando la aguja. Corten el papel
por la mitad a lo largo, para obtener dos caretas
como base para las máscaras. Si usted lo considera
necesario, pueden dibujar en una hoja de papel el
diseño de las máscaras, e iluminarlas con los
colores que podrían usar en su diseño final.
6. Recubran la superficie exterior de la careta con
una capa de pintura vinílica blanca, para asegurarse
de que los colores que se van a aplicar se adhieran
de manera uniforme.
7. Antes de pintar la máscara, hagan los cortes para
los ojos, la boca y la nariz. Cada niño usará los
colores de su elección de acuerdo con el diseño
previo, para decorarla y agregar los detalles
adecuados.
TIC´S A construir Con los mismos, puede elaborar triángulos y FICHA 14, Conocimiento de las Los alumnos se Un 20% de los alumnos
objetos y cuadriláteros gigantes de colores distintos; colóquelo IMÁGENES figuras geométricas y sienten interesados requiere reforzar sus
figuras VO. BO.
en el piso y jueguen a “¡Lluvia en…!”. Los alumnos ESCONDIDA sus características. por la actividad a conocimientos de figuras
geométricas
FIRMA DEL DIRECTORserán
DE LAflores sedientas y deberán correr hacia las
ESCUELA: S. FICHERO Descripción de las realizar. geométricas.
tomando en figuras donde cae la lluvia cuando usted lo indique; APRENDER FIRMA
características deDELlasMAESTRO(A)
La mayoríaDEdeGRUPO: los Hay que apoyar a algunos
cuenta sus por ejemplo, cuando diga: “¡Lluvia en las figuras con CON TIC´S figuras geométricas. alumnos conoce las alumnos en cuanto a la
_______________________________
características. cuatro lados!” o “¡Lluvia en el triángulo rojo!”. Los Papel bond Habilidad _________________________________
para elaborar figuras geométricas precisión de su medición y
PROFR. MARCO ANTONIO UC KÚ
Forma, espacio niños permanecerán en las figuras que vayan blanco y de diversas
PROFRA. RAFAELAimágenesDELque
ROSARIOforman
MAGAÑA un CENTENO
trazo de figuras, así como la
y medida: ocupando hasta que todas estén ocupadas o no colores, empleando figuras tangram y un 70% es organización en el espacio.
Ubicación. quede ningún participante libre. cartulinas, geométricas. capaz de expresar 3 alumnos se mostraron
Descripción de Organice al grupo en equipos de tres integrantes. Tangram Observación de sus características poco interesados por realizar
figuras Entréguele a cada uno un tangram. Pídales que Proyector, semejanzas y observando y la actividad de dibujo por la
geométricas separen las figuras con tres lados y las figuras con computadora diferencias entre las comparando estas. dificultad que representa
elementales cuatro lados. Pregúnteles cómo se llaman las figuras Hojas diversas figuras. Un 60% es capaz de más en el manejo de la
desde distintas de tres lados y las de cuatro lados. blancas, Participación activa en elaborar dibujos computadora, ya que el
perspectivas Invítelos a formar dos imágenes con ellos (animales, crayolas y las actividades. acertados con apoyo medio no permite que ellos
(Matemáticas, otra figura geométrica, casas, etc.): una, usando colores. del tangram y copias tengan habilidades para el
primer ciclo). sólo triángulos, y otra, con las piezas de cuatro lados Evidencias: imágenes con apoyo uso de este recurso
(el cuadrado y el romboide). En un segundo Fotografías de estas piezas. tecnológico
momento, pídales que formen una sola imagen con Dibujos con figuras
ambos tipos de figuras y con la cantidad de piezas geométricas.
que quieran.
Realizaran las figuras empleando el equipo de
cómputo y con orientación del docente.
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DEL TRABAJO
LEER Y ESCRIBIR.
JUGAR CON NÚMEROS Y ALGO MÁS
VIVIR SALUDABLEMENTE
EXPRESAR Y CREAR CON ARTE
APRENDER CON TIC¨S